Quản lý dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực học sinh THCS huyện Đông Anh, Hà Nội

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

0.4. Câu hỏi nghiên cứu

0.5. Giả thuyết khoa học

0.6. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

0.8. Phương pháp nghiên cứu

0.9. Những đóng góp của đề tài

0.10. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Tổng quan nghiên cứu về dạy học và quản lý dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.1.1. Nghiên cứu về dạy học phát triển năng lực học sinh

1.1.2. Nghiên cứu về quản lý dạy học phát triển năng lực học sinh

1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài

1.2.1. Hoạt động dạy học

1.2.2. Dạy học phát triển năng lực

1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học

1.2.4. Dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Trung học cơ sở

1.2.5. Hoạt động dạy học môn Ngữ văn và yêu cầu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh cấp Trung học cơ sở

1.2.6. Những nội dung quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Trung học cơ sở

1.2.6.1. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên

1.2.6.2. Quản lý hoạt động học của học sinh

1.2.6.3. Quản lý phương tiện dạy học

1.2.7. Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh cấp Trung học cơ sở

1.2.7.1. Năng lực triển khai hoạt động dạy học của đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường

1.2.7.2. Đặc điểm học sinh. Vai trò của các lực lượng giáo dục khác

1.2.7.3. Điều kiện trang thiết bị, cơ sở vật chất

1.3. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH, HÀ NỘI

2.1. Khái quát về tình hình giáo dục huyện Đông Anh, Hà Nội

2.2. Khái quát về các trường Trung học cơ sở huyện Đông Anh thuộc phạm vi khảo sát

2.3. Tổ chức hoạt động khảo sát. Nội dung khảo sát

2.4. Khách thể khảo sát. Xử lý kết quả

2.5. Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở huyện Đông Anh, Hà Nội

2.5.1. Thực trạng nhận thức về hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở huyện Đông Anh, Hà Nội

2.5.2. Thực trạng hoạt động dạy của giáo viên

2.5.3. Thực trạng hoạt động học của học sinh

2.5.4. Thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở huyện Đông Anh, Hà Nội

2.5.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực học sinh của tổ trưởng chuyên môn

2.5.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Ngữ văn

2.5.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động học môn Ngữ văn

2.5.4.4. Thực trạng quản lý phương tiện dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực học sinh của tổ trưởng chuyên môn

2.5.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội

2.6. Đánh giá thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội

2.7. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH, HÀ NỘI

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Đảm bảo mục tiêu dạy học

3.1.2. Đảm bảo tính đồng bộ. Đảm bảo tính kế thừa

3.1.3. Đảm bảo tính khả thi

3.2. Biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở huyện Đông Anh, Hà Nội

3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên môn Ngữ văn nhận thức đúng về tầm quan trọng, về những yêu cầu mới của dạy học và quản lý dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh

3.2.2. Chỉ đạo giáo viên môn Ngữ văn xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh

3.2.3. Chỉ đạo giáo viên sử dụng hình thức tổ chức dạy học dưới dạng trải nghiệm để phát triển năng lực học sinh

3.2.4. Tổ chức thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh

3.2.5. Quản lý chặt chẽ nề nếp, kỷ cương trong dạy và học

3.2.6. Hỗ trợ Ban giám hiệu quản lí cơ sở vật chất phục vụ dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Khách thể khảo nghiệm

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết

3.4.4. Tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Quản lý dạy học môn Ngữ Văn

Quản lý dạy học là yếu tố then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là môn Ngữ Văn. Luận văn tập trung vào việc quản lý dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực học sinh THCS tại huyện Đông Anh, Hà Nội. Các biện pháp quản lý được đề xuất nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Phát triển năng lực học sinh là mục tiêu chính, đòi hỏi sự thay đổi trong phương pháp dạy học và quản lý.

1.1. Cơ sở lý luận

Luận văn hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý dạy học và phát triển năng lực học sinh. Các khái niệm như hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học, và dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực được phân tích chi tiết. Môn Ngữ Văn trong chương trình giáo dục THCS có vai trò quan trọng trong việc hình thành phẩm chất và năng lực học sinh.

1.2. Yếu tố ảnh hưởng

Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Ngữ Văn bao gồm năng lực của giáo viên, đặc điểm học sinh, điều kiện cơ sở vật chất, và vai trò của các lực lượng giáo dục khác. Những yếu tố này cần được xem xét để đảm bảo hiệu quả trong quản lý và dạy học.

II. Thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ Văn

Thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ Văn tại các trường THCS huyện Đông Anh được khảo sát và phân tích. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có những tiến bộ, việc quản lý dạy học vẫn còn nhiều hạn chế. Các giáo viên chưa thực sự áp dụng phương pháp dạy học tích cực, và học sinh chưa được phát huy tối đa năng lực của mình.

2.1. Nhận thức của giáo viên

Nhận thức của giáo viên về dạy học phát triển năng lực còn hạn chế. Nhiều giáo viên vẫn áp dụng phương pháp dạy học truyền thống, chưa chú trọng đến việc phát triển kỹ năng sống và năng lực học sinh. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng dạy học và hiệu quả quản lý.

2.2. Hoạt động học của học sinh

Hoạt động học của học sinh chưa được quản lý hiệu quả. Học sinh thiếu sự chủ động trong học tập, và việc đánh giá kết quả học tập chưa phản ánh đúng năng lực thực tế. Cần có biện pháp quản lý phù hợp để cải thiện tình trạng này.

III. Biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ Văn

Luận văn đề xuất các biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực học sinh. Các biện pháp này bao gồm việc bồi dưỡng năng lực giáo viên, đổi mới phương pháp dạy học, và tăng cường quản lý hoạt động học tập của học sinh. Các biện pháp được đánh giá về tính cần thiết và khả thi, nhằm đảm bảo hiệu quả trong thực tiễn.

3.1. Bồi dưỡng giáo viên

Bồi dưỡng giáo viên về phương pháp dạy học tích cực và quản lý dạy học theo hướng phát triển năng lực là biện pháp quan trọng. Giáo viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để áp dụng các phương pháp dạy học mới, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục.

3.2. Đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là yếu tố then chốt trong việc phát triển năng lực học sinh. Các phương pháp dạy học tích cực, như học tập trải nghiệm, cần được áp dụng để phát huy tối đa năng lực của học sinh.

Quản lý dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh THCS tại huyện Đông Anh, Hà Nội