LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2. Những nghiên cứu về quản lý dạy học
1.3. Những nghiên cứu về quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng
1.4. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
1.4.1. Dạy học, quản lý dạy học
1.4.2. Chất lượng, chất lượng dạy học
1.4.3. Đảm bảo chất lượng dạy học
1.4.4. Quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ở trường Trung học phổ thông
1.5. Những vấn đề cơ bản về dạy học ở trường Trung học phổ thông
1.6. Những vấn đề cơ bản của quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ở trường Trung học phổ thông
1.7. Tầm quan trọng của quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ở trường Trung học phổ thông
1.8. Nội dung quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ở trường Trung học phổ thông
1.9. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ở trường Trung học phổ thông
1.9.1. Các yếu tố chủ quan
1.9.2. Các yếu tố khách quan
1.10. Kết luận Chương 1
2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG
2.1. Một vài nét về khách thể khảo sát
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
2.2.2. Nội dung, phương pháp và quy trình
2.3. Thực trạng dạy học ở trường Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng
2.3.1. Thực trạng các yếu tố đầu vào
2.3.2. Thực trạng quá trình dạy học ở trường Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng
2.3.3. Thực trạng đánh giá kết quả dạy học ở trường Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng
2.3.4. Các yếu tố môi trường ảnh hưởng tới quá trình dạy học ở trường Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng
2.4. Thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng dạy học ở trường Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng
2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về các yếu tố đảm bảo chất lượng dạy học ở trường Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng
2.4.2. Thực trạng quản lý đầu vào theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ở các trường Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng
2.4.3. Thực trạng quản lý quá trình dạy học và hỗ trợ học sinh theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ở trường Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng
2.4.4. Thực trạng đánh giá kết quả đầu ra của quá trình dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ở trường THPT vùng đồng bằng sông Hồng
2.4.5. Thực trạng sử dụng kết quả đánh giá để nâng cao chất lượng dạy học ở các trường Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ở trường Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng
2.6. Đánh giá chung về kết quả đạt được và tồn tại
2.7. Nguyên nhân của những mặt hạn chế
2.8. Kết luận Chương 2
3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG
3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.2. Một số biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ở Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng
3.2.1. Tổ chức tuyển sinh theo tiếp cận đảm bảo chất lượng dạy học
3.2.2. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên theo hướng đạt và vượt chuẩn
3.2.3. Tổ chức phát triển chương trình và kế hoạch dạy học theo hướng mở, tạo tính linh hoạt trong dạy học
3.2.4. Huy động nguồn lực từ xã hội nhằm tăng cường cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học
3.2.5. Xây dựng cơ chế và tổ chức thực hiện giám sát, đánh giá thường xuyên quá trình dạy học
3.2.6. Chỉ đạo sử dụng kết quả giám sát, đánh giá cải tiến liên tục nâng cao chất lượng dạy học
3.2.7. Tổ chức đánh giá mức độ hài lòng của các bên liên quan về chất lượng dạy học của nhà trường để cải tiến nâng cao chất lượng
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo sát
3.4.2. Nội dung khảo sát
3.4.3. Phương pháp khảo sát
3.4.4. Đối tượng khảo sát
3.5. Thử nghiệm kiểm chứng các biện pháp
3.5.1. Mục đích thử nghiệm
3.5.2. Nội dung thử nghiệm
3.5.3. Phạm vi, đối tượng, thời gian thử nghiệm
3.5.4. Phương pháp và tiến trình thử nghiệm
3.5.5. Đánh giá kết quả thử nghiệm
3.6. Kết luận Chương 3
MỞ ĐẦU
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
