LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
DANH MỤC CÁC CHỮ TỪ VIẾT TẮT
MỤC LỤC
Danh mục các bảng
Danh mục các biểu đồ, sơ đồ
MỞ ĐẦU
1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2. Về bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trung học cơ sở theo hướng chuẩn hóa
1.3. Về quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trung học cơ sở theo hướng chuẩn hóa
1.4. Một số khái niệm cơ bản
1.4.1. Quản lý giáo dục
1.4.2. Quản lý nhà trường
1.4.3. Năng lực và năng lực nghề nghiệp
1.4.4. Năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở
1.4.5. Bồi dưỡng, bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở
1.4.6. Chuẩn, chuẩn hóa, chuẩn hóa trong giáo dục, hướng chuẩn hóa
1.5. Hoạt động bồi dƣỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở theo hƣớng chuẩn hóa
1.5.1. Mục tiêu bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở theo hướng chuẩn hóa
1.5.2. Nội dung bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở theo hướng chuẩn hóa
1.5.3. Phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa
1.5.4. Đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa
1.5.5. Các nguồn lực tham gia bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa
1.6. Quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trƣờng trung học cơ sở theo hƣớng chuẩn hóa
1.6.1. Xác định nhu cầu, xây dựng kế hoạch (xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học cơ sở theo hướng chuẩn hóa)
1.6.2. Tổ chức bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học cơ sở theo hướng chuẩn hóa
1.6.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học cơ sở theo hướng chuẩn hóa
1.6.4. Kiểm tra, đánh giá năng lực nghề nghiệp của giáo viên trường trung học cơ sở theo hướng chuẩn hóa
1.6.5. Xây dựng môi trường làm việc, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho giáo viên trung học cơ sở theo hướng chuẩn hóa
1.7. Các yếu tố tác động đến bồi dƣỡng năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo hƣớng chuẩn hóa
1.7.1. Yếu tố khách quan
1.7.2. Yếu tố chủ quan
1.8. Tiểu kết chƣơng 1
2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VẠN PHÚC, HUYỆN THANH TRÌ, HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA
2.1. Khái quát chung về huyện Thanh Trì, Hà Nội
2.1.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội
2.1.2. Về Giáo dục và Đào tạo
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
2.2.1. Phương pháp khảo sát
2.2.2. Nội dung khảo sát
2.2.3. Đối tượng khảo sát
2.2.4. Tiến hành khảo sát
2.3. Thực trạng cán bộ quản lý, giáo viên trƣờng trung học cơ sở Vạn Phúc huyện Thanh Trì, Hà Nội
2.3.1. Số lượng giáo viên
2.3.2. Về cơ cấu giáo viên
2.3.3. Kết quả đánh giá giáo viên
2.4. Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trung học cơ sở Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội theo hƣớng chuẩn hóa
2.4.1. Mục tiêu bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa
2.4.2. Các nội dung bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa
2.4.3. Phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa
2.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa
2.4.5. Các nguồn lực tham gia bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa
2.5. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trƣờng trung học cơ sở Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội theo hƣớng chuẩn hóa
2.5.1. Xác định nhu cầu, xây dựng kế hoạch (xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa)
2.5.2. Tổ chức bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa
2.5.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa
2.5.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên theo chuẩn hướng chuẩn hóa
2.5.5. Tổ chức, xây dựng môi trường làm việc, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa
2.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên trƣờng trung học cơ sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội theo hƣớng chuẩn hóa
2.7. Đánh giá chung
2.7.1. Khó khăn tồn tại và nguyên nhân
2.8. Tiểu kết chƣơng 2
3. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VẠN PHÚC, HUYỆN THANH TRÌ, HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA
3.1. Cơ sở xây dựng biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên theo hƣớng chuẩn hóa
3.1.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trƣờng trung học cơ sở Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội theo hƣớng chuẩn hóa
3.2.1. Định kỳ đánh giá năng lực nghề nghiệp của giáo viên xác định nhu cầu bồi dưỡng làm căn cứ để tổ chức các lớp bồi dưỡng giáo viên
3.2.2. Thành lập các nhóm giáo viên hỗ trợ nhau trong quá trình bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa
3.2.3. Tổ chức nâng cao khả năng tự bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của giáo viên theo hướng chuẩn hóa
3.2.4. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa
3.2.5. Đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá các hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa
3.2.6. Tăng cường các nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.1. Mục đích của khảo nghiệm
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm
3.4.3. Đánh giá tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.5. Tiểu kết chƣơng 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
