Luận văn phương pháp tăng hiệu quả dự án tạp chí tiếng Anh - ĐH Thái Nguyên

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu phương pháp nâng cao hiệu quả dự án tạp chí tiếng Anh trong giảng dạy kỹ năng viết cho sinh viên chuyên ngành tại Đại học Thái Nguyên.

• Tác giả: Nguyễn Thị Bích Ngọc
• Người hướng dẫn: PTS. Phạm Thị Lanh
• Trường học: Đại học Ngoại Ngữ và Nghiên Cứu Quốc Tế, Đại học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Đề tài: Phương pháp gia tăng hiệu quả của Đề án tạp chí Tiếng Anh trong việc học bút ngữ cho sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh tại Khoa Ngoại Ngữ, Đại học Thái Nguyên
• Loại tài liệu: Luận văn chương trình phụ
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Phương pháp tăng hiệu quả dự án tạp chí tiếng Anh Tổng quan

Dự án tạp chí tiếng Anh (English Magazine Project - EMA) là một hình thức học tập dựa trên dự án (Project-Based Learning), được thiết kế nhằm phát triển năng lực viết và kỹ năng ngôn ngữ tích hợp cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh. Mô hình này yêu cầu sinh viên làm việc theo nhóm để tạo ra một ấn phẩm tạp chí với các chuyên mục đa dạng, phản ánh chủ đề do chính họ lựa chọn. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Bích Ngọc (2011) tại Đại học Thái Nguyên, EMA không chỉ rèn luyện khả năng viết mà còn thúc đẩy tư duy phản biện, sáng tạo và hợp tác nhóm. Tuy nhiên, hiệu quả thực tế của dự án phụ thuộc lớn vào phương pháp quản lý dự án tạp chí và cách tổ chức quy trình học tập. Nhiều giảng viên gặp khó khăn trong việc cân bằng giữa hỗ trợ sinh viên và đảm bảo tiến độ, trong khi sinh viên thường thiếu kỹ năng tự quản lý thời gian và phản biện nội bộ. Do đó, việc tìm ra các phương pháp tăng hiệu quả dự án tạp chí tiếng Anh trở thành nhu cầu cấp thiết trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp. Nghiên cứu hành động được thực hiện với 30 sinh viên trung cấp cho thấy rõ tiềm năng cải thiện khi áp dụng các can thiệp chiến lược như sử dụng portfolio và tăng cường chỉnh sửa nhóm.

1.1. Khái niệm và vai trò của dự án tạp chí tiếng Anh

Dự án tạp chí tiếng Anh là mô hình học tập lấy người học làm trung tâm, trong đó sinh viên đóng vai trò nhà báo, biên tập viên và người sáng tạo nội dung. Mục tiêu chính là nâng cao năng lực bút ngữ tiếng Anh thông qua thực hành viết đa thể loại. Theo chương trình POLL (Profession-Oriented Higher Education) do Việt Nam và Hà Lan hợp tác, dự án này giúp sinh viên phát triển kỹ năng nghề nghiệp thực tiễn, đặc biệt trong lĩnh vực truyền thông và biên tập.

1.2. Bối cảnh triển khai tại các trường đại học Việt Nam

Tại Khoa Ngoại Ngữ, Đại học Thái Nguyên, dự án tạp chí tiếng Anh đã được đưa vào chương trình đào tạo từ năm 2006. Sinh viên tham gia phải đạt trình độ trung cấp về năng lực viết tiếng Anh. Mỗi lớp khoảng 35 sinh viên chia thành 5–7 nhóm, thực hiện tạp chí trong 15 tuần. Tuy nhiên, hiệu quả bị hạn chế do thiếu quy trình sản xuất tạp chí chuyên nghiệp và cơ chế phản hồi kịp thời.

II. Thách thức chính trong quản lý dự án tạp chí tiếng Anh

Việc triển khai dự án tạp chí tiếng Anh thường gặp nhiều trở ngại từ cả phía giảng viên và sinh viên. Một trong những vấn đề nổi bật là quản lý thời gian trong dự án tạp chí. Giảng viên phải phản hồi ít nhất 7 bản nháp mỗi tuần trong thời lượng 100 phút, dẫn đến quá tải và giảm chất lượng góp ý. Về phía sinh viên, hợp tác nhóm kém hiệu quả là rào cản lớn. Nhiều nhóm hiếm khi thực hiện chỉnh sửa nội bộ (group-editing), phụ thuộc hoàn toàn vào phản hồi của giảng viên. Một số trường hợp còn xảy ra đạo văn do thiếu giám sát và phân công công việc rõ ràng. Ngoài ra, sinh viên thường không có kế hoạch viết cụ thể, dẫn đến chất lượng bài viết không đồng đều qua các tuần. Nghiên cứu của Nguyễn Thị Bích Ngọc (2011) chỉ ra rằng trước khi can thiệp, hơn 60% sinh viên không thực hiện chỉnh sửa nhóm, và số lỗi ngữ pháp, tổ chức văn bản gần như không giảm sau 4 tuần đầu. Những thách thức này làm suy giảm hiệu suất dự án xuất bản, khiến mục tiêu phát triển năng lực viết bị ảnh hưởng nghiêm trọng. Do đó, cần có các giải pháp hệ thống để khắc phục điểm nghẽn trong quy trình sản xuất tạp chí chuyên nghiệp.

2.1. Vấn đề hợp tác nhóm và đạo văn

Nhiều nhóm sinh viên thiếu tinh thần trách nhiệm chung, dẫn đến tình trạng một vài thành viên làm hết việc. Việc không thực hiện tối ưu hóa hợp tác nhóm trong dự án tạp chí khiến quá trình học tập trở nên phi hiệu quả. Đạo văn cũng là hệ quả khi sinh viên sao chép nội dung từ internet mà không trích dẫn, do thiếu hướng dẫn về đạo đức học thuật.

2.2. Áp lực thời gian và phản hồi từ giảng viên

Giảng viên phải dành thời gian ngoài giờ để đọc và góp ý cho tất cả bản nháp. Điều này ảnh hưởng đến quản lý thời gian trong dự án tạp chí, gây mệt mỏi và giảm động lực giảng dạy. Thời lượng lớp học không đủ để thảo luận sâu từng lỗi, dẫn đến phản hồi mang tính hình thức.

III. Cách tối ưu hóa quy trình tạp chí tiếng Anh hiệu quả

Để tăng hiệu suất dự án xuất bản, cần tái cấu trúc toàn bộ quy trình sản xuất tạp chí chuyên nghiệp. Một giải pháp then chốt là áp dụng kỹ thuật tối ưu hóa quy trình tạp chí tiếng Anh thông qua hai trụ cột: chỉnh sửa nhóm bắt buộc và sử dụng portfolio. Trước khi nộp bài cho giảng viên, mỗi nhóm phải hoàn thành ít nhất một vòng chỉnh sửa nội bộ, trong đó các thành viên phản biện lẫn nhau về bố cục, từ vựng, ngữ pháp và tính logic. Đồng thời, sinh viên lưu trữ toàn bộ bản nháp, phản hồi và phiên bản chỉnh sửa trong một portfolio cá nhân. Portfolio không chỉ là minh chứng tiến bộ mà còn là công cụ tự đánh giá. Nghiên cứu tại Đại học Thái Nguyên cho thấy sau khi áp dụng, số lỗi viết trung bình giảm 38%, và 85% sinh viên chủ động tham gia chỉnh sửa nhóm. Ngoài ra, việc chia nhỏ tiến độ theo tuần với checklist rõ ràng giúp quản lý thời gian trong dự án tạp chí hiệu quả hơn. Giảng viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn chiến lược, thay vì sửa từng lỗi nhỏ. Nhờ đó, cải thiện hiệu quả biên tập tạp chí trở thành kết quả tự nhiên của quá trình học tập chủ động.

3.1. Áp dụng chỉnh sửa nhóm bắt buộc

Mỗi nhóm phải tổ chức buổi họp biên tập nội bộ ít nhất một lần trước hạn nộp. Các thành viên sử dụng bảng kiểm (checklist) để đánh giá bài viết dựa trên tiêu chí: mạch lạc, ngữ pháp, từ vựng học thuật và tính sáng tạo. Biện pháp này thúc đẩy tối ưu hóa hợp tác nhóm trong dự án tạp chí và giảm gánh nặng cho giảng viên.

3.2. Sử dụng portfolio để theo dõi tiến bộ

Portfolio bao gồm bản nháp đầu tiên, phản hồi nhóm, bản chỉnh sửa và bản cuối cùng. Đây là minh chứng cho sự nỗ lực và tiến bộ cá nhân. Việc so sánh trước – sau giúp sinh viên nhận diện điểm yếu và điều chỉnh chiến lược viết, từ đó cải thiện hiệu quả biên tập tạp chí một cách bền vững.

IV. Công cụ và chiến lược hỗ trợ xuất bản tạp chí hiệu quả

Việc tăng hiệu quả dự án tạp chí tiếng Anh không thể tách rời khỏi việc ứng dụng công cụ hỗ trợ xuất bản tạp chí hiệu quả. Các nền tảng kỹ thuật số như Google Docs, Notion hoặc Trello giúp nhóm quản lý tiến độ, chia sẻ tài liệu và phản hồi thời gian thực. Google Docs cho phép theo dõi lịch sử chỉnh sửa, đảm bảo minh bạch và tránh đạo văn. Bên cạnh đó, chiến lược phát triển nội dung tạp chí cũng cần được xây dựng bài bản. Mỗi nhóm nên lập kế hoạch chủ đề theo tuần, phân công vai trò rõ ràng (trưởng nhóm, biên tập viên, phóng viên, thiết kế), và xác định đối tượng độc giả mục tiêu. Điều này biến tạp chí sinh viên từ bài tập thành sản phẩm truyền thông thực thụ. Nghiên cứu của Nguyễn Thị Bích Ngọc (2011) nhấn mạnh rằng khi sinh viên được trao quyền sáng tạo và có công cụ phù hợp, họ chủ động hơn trong việc tìm kiếm nguồn tham khảo, phỏng vấn thực tế và viết bài có chiều sâu. Kết quả là phân tích hiệu suất dự án xuất bản cho thấy sự cải thiện rõ rệt về cả chất lượng ngôn ngữ lẫn tính chuyên nghiệp của ấn phẩm.

4.1. Ứng dụng công nghệ trong quản lý nhóm

Các công cụ hỗ trợ xuất bản tạp chí hiệu quả như Google Docs giúp theo dõi đóng góp của từng thành viên, trong khi Trello hỗ trợ lập kế hoạch tuần. Việc số hóa quy trình giúp giảm xung đột và tăng minh bạch, đồng thời hỗ trợ giảng viên giám sát từ xa.

4.2. Xây dựng chiến lược nội dung bài bản

Chiến lược phát triển nội dung tạp chí bao gồm việc xác định chủ đề theo sở thích và xu hướng, lên lịch phỏng vấn, và phân tích đối tượng độc giả. Khi có mục tiêu rõ ràng, sinh viên viết có định hướng và gắn kết hơn với thực tiễn nghề nghiệp.

V. Kết quả thực tiễn từ nghiên cứu tại Đại học Thái Nguyên

Nghiên cứu hành động của Nguyễn Thị Bích Ngọc (2011) tại Đại học Thái Nguyên đã chứng minh hiệu quả rõ rệt của các can thiệp đề xuất. Sau 8 tuần áp dụng chỉnh sửa nhóm và portfolio, phân tích hiệu suất dự án xuất bản cho thấy số lỗi ngữ pháp trung bình giảm từ 12,4 xuống còn 7,7 lỗi/bài. Hơn 90% sinh viên cho biết họ cảm thấy tự tin hơn khi viết và biết cách tự sửa lỗi. Giảng viên tiết kiệm được 40% thời gian phản hồi nhờ giảm khối lượng sửa lỗi cơ bản. Đặc biệt, tinh thần hợp tác nhóm được cải thiện đáng kể—78% nhóm tổ chức họp biên tập đều đặn. Những kết quả này khẳng định rằng phương pháp quản lý dự án tạp chí khoa học có thể biến EMA từ một nhiệm vụ học thuật thành trải nghiệm nghề nghiệp thực tiễn. Sinh viên không chỉ nâng cao kỹ năng viết mà còn rèn luyện tư duy phản biện, kỹ năng lãnh đạo và làm việc nhóm—những năng lực cốt lõi trong môi trường làm việc toàn cầu. Thành công này mở ra hướng nhân rộng mô hình tại các cơ sở đào tạo khác, với điều kiện đảm bảo quy trình sản xuất tạp chí chuyên nghiệp và hỗ trợ kỹ thuật đầy đủ.

5.1. So sánh hiệu suất trước và sau can thiệp

Số liệu định lượng cho thấy sự cải thiện vượt bậc: tỷ lệ bài viết đạt điểm B+ trở lên tăng từ 35% lên 72%. Phân tích định tính từ nhật ký sinh viên cũng cho thấy thái độ tích cực hơn với việc viết và phản biện nội dung.

5.2. Phản hồi từ giảng viên và sinh viên

Giảng viên đánh giá cao việc giảm tải công việc và tăng chất lượng tương tác. Sinh viên cho rằng portfolio giúp họ nhìn thấy tiến bộ rõ rệt, từ đó có động lực học tập lâu dài hơn.

VI. Hướng phát triển tương lai cho dự án tạp chí tiếng Anh

Trong bối cảnh chuyển đổi số và hội nhập quốc tế, phương pháp tăng hiệu quả dự án tạp chí tiếng Anh cần được cập nhật liên tục. Một xu hướng tiềm năng là tích hợp trí tuệ nhân tạo (AI) để hỗ trợ chấm điểm sơ bộ hoặc phát hiện đạo văn, giúp giảng viên tập trung vào phản hồi chất lượng cao. Ngoài ra, việc mở rộng phạm vi dự án sang ấn phẩm số (e-magazine) hoặc podcast song ngữ sẽ giúp sinh viên tiếp cận đa nền tảng truyền thông hiện đại. Để duy trì hiệu quả lâu dài, cần xây dựng ngân hàng rubric đánh giá chuẩn hóa và đào tạo giảng viên về kỹ thuật tối ưu hóa quy trình tạp chí tiếng Anh. Đồng thời, khuyến khích sinh viên xuất bản tạp chí trên nền tảng mở để thu hút phản hồi từ cộng đồng, từ đó nâng cao tính thực tiễn và động lực học tập. Như kết luận của nghiên cứu tại Đại học Thái Nguyên, khi chiến lược phát triển nội dung tạp chí được gắn với nhu cầu nghề nghiệp thực tế, dự án không chỉ là bài tập mà còn là bước đệm quan trọng cho sự nghiệp tương lai của sinh viên.

6.1. Ứng dụng AI và nền tảng số

Các công cụ như Grammarly hoặc Turnitin có thể hỗ trợ phát hiện lỗi cơ bản và đạo văn, giúp tăng hiệu suất dự án xuất bản. Việc xuất bản tạp chí dưới dạng e-magazine cũng mở rộng đối tượng tiếp cận và tính chuyên nghiệp.

6.2. Chuẩn hóa quy trình và mở rộng cộng đồng

Xây dựng rubric đánh giá chung và tổ chức hội chợ tạp chí sinh viên sẽ thúc đẩy cạnh tranh lành mạnh. Khi sinh viên biết sản phẩm của mình được đọc bởi người thật, họ sẽ đầu tư chất xám nhiều hơn, từ đó cải thiện hiệu quả biên tập tạp chí một cách tự nhiên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY-HA NOL UNIVERSITY OF LANCUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST — GRADUATE STUDIES SHE Eerie enn NGUYÊN THỊ BÍCH NGỌC METHODS TO INCREASE THE ENGLISH MAGAZINE PROJECT POWER IN THE STUDY OF THE ENGLISH WRITTEN LANGUAGE FOR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES, THAINGUYEN UNIVERSITY (Phương pháp gia tăng hiệu quả của Đề án tạp chí Tiếng Anh trong việc học bút ngữ cho sinh viên chuyên ngành Tiêng Anh. tại Khoa Ngoại Ngữ;| Dai hoc Thái Nguyên) MLA. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code : 601410 HANOI-2011 VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY-IIA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAT, STUTHES: FACTLTY OF POST — GRADUATE STUDIES NGUYEN TH] BiCH NGỌC METHODS TO INCREASE THE ENGLISH MAGAZINE PROJECT POWER IN THE STUDY OF THE ENGLISH WRITTEN LANGUAGE FOR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES, THAINGUYEN UNIVERSITY (Phương pháp gia tăng hiệu quả của ĐỀ án tạp chí Tiếng Anh trong vid học bút ngữ cho sinh viên chuyên ngành Tiêng Anh tại Khoa Ngoại Ngữi Đại học Thái Nguyên) ALA. MINOR PROGRAMME THESIS: Field: English Teaching Methodology Code : 601410 Supervisor: Pham Thi Lanh, M.

IIANOT-2011 iv TABLE OF CONTENTS Ackhow]edBETMETfS. on ngu ai @ Abstract Gi) Table of contents (ii) List of charts and tables.cesssescsessnsces eters) TART A: INTRODECTION 1. Background of the study. Aims of the study.

Scope of the study. Significance of the study. 5 7, Structure of the study. Definitions of concepts 6 9.

Conchision H PART B: DEVELOPMENT 8 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 8 1.1 Projsot-baspd Ïsaming 8 1.2 Different types of project in leaming written language. H 13 ‘The necessity of Linglish Magazine Project to the study of written language 12 1.4 Challengss of project-based laarning .5 Portfolios in writing 15 ` nốố.1 Rationale for the use of an action r 7 2.2 Background of the SUEY.6 Conclusion 25 CHAPTER 3: FINDINGS 26 3.1 Possible problems for students and teachers which prevented the project from effective implementation.2 Students” problems in the two first week magazine columns.3 Comparison of the students’ writing performance before and afler using 35 portfolios.4 Conclusion 36 PART C: CONCLUSION: _ L. Discussion of research questions. 1ãmitations oŸ the shuổy,.

4 4, Suggestions for further study. Overview of the research program. - 1 4, Group action plans Vv "`.ốốẶốằ LIST OF CHARTS AND TABLES "1A.ẮốỐẮẮằẮ Án: Chart 2 30 Chart 3 3h 32 33 Table 6, 34 Table 7 35 Part A: INTRODUCTION ‘This part will briefly state the background of the study, the problem initiating the study, ‘the aims of the study, methodology of the study (including participants and procedures), its scope, significance and structure. 1, Background of the study Currently, project-based Icarning is applied in a rather large scale of language teaching worldwide and is considered to be a new effective approach to L2 learning and teaching.

‘The types of project can vary according lo certain purposes of leaching, af which some popular ones are magazine project, excursion project, culture project and television show. Among these, English Magazine project (EMA) is to develop students” four integrated skills but particularly focuses on written English (rcading and writing), In this kind of Project, students are required, in groups, to design their own magazines with typical columns as professional ones. ‘Topics are varied depending on the magazine themes and students’ inlerests. Sindouts porform their abilily and crcativeness on the writing of different styles and topics.

The teacher acts as a guide for providing feedback and advice to students’ work Over the last few years, there have been a number of studies on project-based leaning. Most of them focus on the benefits or advantages of PBL in teaching English as a second Janguags (North, 1990; Vincent, 1990; Alan and Stoller, 2003, Yar Guo, 2007); othors concem the steps in a project work (Stoller, 1995), Project-based learning and assessment (Mansoor, 1997) or Project-based Leaming Activities (Foss, Carney, McDonald and Rooks, 2007}. Llowever, it is hard ta know how many teachers have been tried out this approach and low they implement il in the actual context of classroum. There are [ew studies on the implementation of certain project reported by language teachers and there are not many papers stating their satisfactions or their wishes to change the method of teaching.

The application of the EMA is not an exception since there scems not to have any paper discussing it in detail LIST OF CHARTS AND TABLES "1A.ẮốỐẮẮằẮ Án: Chart 2 30 Chart 3 3h 32 33 Table 6, 34 Table 7 35 to his/her students’ writing, ‘The class consists of around 35 students broken down into five to seven smaller groups. Therefore; the teacher would have al Icasl seven drafts to revise each week. The feedback is conducted during the elass time of 100 minutes (2 periods) per week, ‘he teacher reads the drafts, detects students” problems in organization, punctuation, word choice, spelting and grammar. Tle or she then suggests choices for better writing.

2, Problem identification Taking the role of an instructor for several groups of students during her thr of working with the project, the researcher has found some problems that prevent the project from taking its effectiveness One of the problems is that students’ team work seems to be not quite effective. ‘They rarely do group-editing as required and rely too much on teacher’s feedback. Some even commit plagiarism. As a result, littlc improvement was displayed in their writing.

Another problem is time pressure on the part of teacher to give feedback to all groups of students. ‘The actual time for class contact seldom meets the need of editing. ‘I'he teacher, therefore, did a hard werk not only in class but also at home so as Lo give esscntial feedback to students’ articles. Inspired by thoss obstacls, ideas for changes wers outlined and an action rescarch was done in the researcher’s class.

A new teaching plan was designed to increase students’ aotiveness and their effectiveness in group work. The plan was intended to cansist of two parls: ine sing the students’ group-cditing before handing in the paper to (cacher for fecdback and controlling students’ work of writing, cditing and reading through wecks by portfolios. Aims of the sturdy ‘The study on “Methods to increase the English Magazine Project (MA) power in the study of Fnglish written language for English major students al, Faculty of Foreigu Languages, Thai Nguyen University: An action reseach” was cartied out with a view to: - #ineling out the main obstacles toward the empowerment of the project for both teachers and students. - Bringing the effective intervention to help improve students’ performance in the project.

to his/her students’ writing, ‘The class consists of around 35 students broken down into five to seven smaller groups. Therefore; the teacher would have al Icasl seven drafts to revise each week. The feedback is conducted during the elass time of 100 minutes (2 periods) per week, ‘he teacher reads the drafts, detects students” problems in organization, punctuation, word choice, spelting and grammar. Tle or she then suggests choices for better writing.

2, Problem identification Taking the role of an instructor for several groups of students during her thr of working with the project, the researcher has found some problems that prevent the project from taking its effectiveness One of the problems is that students’ team work seems to be not quite effective. ‘They rarely do group-editing as required and rely too much on teacher’s feedback. Some even commit plagiarism. As a result, littlc improvement was displayed in their writing.

Another problem is time pressure on the part of teacher to give feedback to all groups of students. ‘The actual time for class contact seldom meets the need of editing. ‘I'he teacher, therefore, did a hard werk not only in class but also at home so as Lo give esscntial feedback to students’ articles. Inspired by thoss obstacls, ideas for changes wers outlined and an action rescarch was done in the researcher’s class.

A new teaching plan was designed to increase students’ aotiveness and their effectiveness in group work. The plan was intended to cansist of two parls: ine sing the students’ group-cditing before handing in the paper to (cacher for fecdback and controlling students’ work of writing, cditing and reading through wecks by portfolios. Aims of the sturdy ‘The study on “Methods to increase the English Magazine Project (MA) power in the study of Fnglish written language for English major students al, Faculty of Foreigu Languages, Thai Nguyen University: An action reseach” was cartied out with a view to: - #ineling out the main obstacles toward the empowerment of the project for both teachers and students. - Bringing the effective intervention to help improve students’ performance in the project.6 Conclusion 25 CHAPTER 3: FINDINGS 26 3.1 Possible problems for students and teachers which prevented the project from effective implementation.2 Students” problems in the two first week magazine columns.3 Comparison of the students’ writing performance before and afler using 35 portfolios.4 Conclusion 36 PART C: CONCLUSION: _ L.

Discussion of research questions. 1ãmitations oŸ the shuổy,. 4 4, Suggestions for further study. Overview of the research program.

- 1 4, Group action plans Vv "`.ốốẶốằ initially, informal interviews and a questionnaire were delivered to students and teachers al the facully to s: their aitituds Lowards the project and the problerns they mel during the first four weeks of the course, Students’ articles within the first two weeks were analyzed to find out further problems. After changes were applied in the selected group of students, the interview was repeated among teachers and students. Student’s final drafts in their portfolios of the last two weeks were reviewed for comparison. Scope of the study The study is linvited to investigating the methods lo increase the EMA project power in the study of English written language for English major students at Faculty of Foreign Languages, ‘Thai Neuyen University.

The study only focused on written language competence of students and the target population of the stitdy. therefore, was students who have achieved thair informadials lavel — the required proficieney for thom to do the EMA project, ‘The study was carried ont on the subjects of 30 intermediate students at Faculty of Forcign Languagzs, Thai Nguyen University. Significance of the study The results of the study will bring about a successful implementation to the EMA project trom which students could have their clear and logical plan for work, build up team spirit and group work skills and of course improve their writing competence. Moreover, if the changes take positive cfftets, teacher's time work could be reduecd and EMA project will be a truly interesting and practical field for students to practice.

7, Structure of the study This study consists of three parts Part A: Introduction This part provides an overview of the study, including the background, aims, the methodology, the scope, the significance, the structure of the study and the definitions of teins related to the rescarch, LIST OF CHARTS AND TABLES "1A.ẮốỐẮẮằẮ Án: Chart 2 30 Chart 3 3h 32 33 Table 6, 34 Table 7 35 to his/her students’ writing, ‘The class consists of around 35 students broken down into five to seven smaller groups. Therefore; the teacher would have al Icasl seven drafts to revise each week. The feedback is conducted during the elass time of 100 minutes (2 periods) per week, ‘he teacher reads the drafts, detects students” problems in organization, punctuation, word choice, spelting and grammar. Tle or she then suggests choices for better writing.

2, Problem identification Taking the role of an instructor for several groups of students during her thr of working with the project, the researcher has found some problems that prevent the project from taking its effectiveness One of the problems is that students’ team work seems to be not quite effective. ‘They rarely do group-editing as required and rely too much on teacher’s feedback. Some even commit plagiarism. As a result, littlc improvement was displayed in their writing.