Luận văn: Phát triển từ vựng tiếng Anh cho sinh viên năm nhất qua tài liệu đọc bổ trợ

Luận văn thạc sĩ: Phát triển vốn từ vựng cho sinh viên năm nhất Cao đẳng Kinh tế Đối ngoại Công nghệ Hà Nội qua tài liệu đọc bổ trợ. Xem chi tiết!

• Tác giả: Nguyễn Thị Kim Oanh
• Người hướng dẫn: Assoc. Kiều Thị Thu Hương
• Trường học: University Of Languages And International Studies – Vietnam National University
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Supplementary Reading Materials To Develop Vocabulary For First-year Students At The College Of Technology And Foreign Relation Economy, Hanoi
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• DECLARATION
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• Rationale for the study
• Aims of the study
• Scope of the study
• Significance of the study
• Design of the study
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• English vocabulary in EFL/ESL teaching and learning
• Definitions of vocabulary
• Role of vocabulary in EFL/ESL teaching and learning
• Components of vocabulary taught in class
• Approaches to vocabulary learning
• Incidental and intentional vocabulary learning
• Implicit and explicit vocabulary learning
• Vocabulary development and reading comprehension
• Relationship between vocabulary and reading
• Supplementary reading materials
• Definitions of supplementary materials
• Criteria for selecting appropriate supplementary materials
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• Description of materials
• Course book “New Headway Elementary”
• First-year students’ syllabus
• Supplementary reading materials
• Application of the supplementary reading program
• Data collection instruments
• Data collection procedures
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS, RESULTS AND DISCUSSIONS
• Students’ attitudes towards current vocabulary learning
• Students’ attitudes towards supplementary reading materials
• Data collected from classroom observations
• Discussions of research questions
• Students’ attitudes towards current vocabulary learning
• Students’ perceptions of supplementary reading materials
• Suggestions for selecting the supplementary reading materials
• Suggestions for teaching vocabulary
• Limitations of the study
• Suggestions for further studies
• APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE I
• APPENDIX 2: BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA
• APPENDIX 3: QUESTIONNAIRE II
• APPENDIX 4: BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA
• APPENDIX 5: SUPPLEMENTARY READING MATERIALS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Design of the study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. English vocabulary in EFL/ESL teaching and learning
• 2.1.1.1. Definitions of vocabulary
• 2.1.1.2. Role of vocabulary in EFL/ESL teaching and learning
• 2.1.2. Components of vocabulary taught in class
• 2.1.3. Approaches to vocabulary learning
• 2.1.3.1. Incidental and intentional vocabulary learning
• 2.1.3.2. Implicit and explicit vocabulary learning
• 2.1.4. Vocabulary development and reading comprehension
• 2.1.4.1. Relationship between vocabulary and reading
• 2.1.5. Supplementary reading materials
• 2.1.5.1. Definitions of supplementary materials
• 2.1.5.2. Criteria for selecting appropriate supplementary materials
• 2.2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.2.1. Description of materials
• 2.2.1.1. Course book “New Headway Elementary”
• 2.2.1.2. First-year students’ syllabus
• 2.2.1.3. Supplementary reading materials
• 2.2.1.4. Application of the supplementary reading program
• 2.2.2. Data collection instruments
• 2.2.3. Data collection procedures
• 2.3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS, RESULTS AND DISCUSSIONS
• 2.3.1. Students’ attitudes towards current vocabulary learning
• 2.3.2. Students’ attitudes towards supplementary reading materials
• 2.3.3. Data collected from classroom observations
• 2.3.4. Discussions of research questions
• 2.3.4.1. Students’ attitudes towards current vocabulary learning
• 2.3.4.2. Students’ perceptions of supplementary reading materials
• 2.3.4.3. Suggestions for selecting the supplementary reading materials
• 2.3.4.4. Suggestions for teaching vocabulary
• 2.3.5. Limitations of the study
• 2.3.6. Suggestions for further studies
• 3. PART C: CONCLUSION
• APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE I
• APPENDIX 2: BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA
• APPENDIX 3: QUESTIONNAIRE II
• APPENDIX 4: BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA
• APPENDIX 5: SUPPLEMENTARY READING MATERIALS

Tóm tắt

I. Tầm Quan Trọng của Tài Liệu Đọc Bổ Trợ Tiếng Anh Tổng Quan

Nghiên cứu chỉ ra rằng vốn từ vựng tiếng Anh vững chắc là yếu tố then chốt để cải thiện trình độ ngôn ngữ thứ hai. Một lượng từ vựng cơ bản giúp người học truyền đạt ý tưởng ở mức độ nhất định, nhưng khả năng giao tiếp (nói, nghe, đọc, viết) sẽ được nâng cao đáng kể khi mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh. Như Folse (2008:12) đã khẳng định, việc nâng cao trình độ ngôn ngữ thứ hai đòi hỏi người học phải có kiến thức vững chắc về từ vựng. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong học tiếng Anh vì vốn từ vựng hạn chế. Điều này ảnh hưởng đến khả năng hiểu bài đọc, nghe giảng, cũng như diễn đạt ý tưởng bằng văn bản và lời nói. Chính vì vậy, việc sử dụng tài liệu đọc bổ trợ đóng vai trò quan trọng trong quá trình tăng cường vốn từ vựng tiếng Anh một cách hiệu quả, đặc biệt là đối với sinh viên năm nhất.

1.1. Vai Trò của Từ Vựng Tiếng Anh trong Giao Tiếp Hiệu Quả

Từ vựng đóng vai trò trung tâm trong việc học tiếng Anh. Thiếu từ vựng, người học không thể hiểu người khác hoặc diễn đạt ý tưởng của mình. Wilkins (1972:110-111) nhấn mạnh rằng việc tạo ra các câu ngữ pháp đúng ngữ pháp không có nhiều giá trị nếu không có từ vựng cần thiết để truyền đạt điều muốn nói. Ngược lại, không có ngữ pháp, rất ít điều có thể được truyền tải, nhưng không có từ vựng, không gì có thể được truyền tải. Mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh giúp người học tự tin hơn trong giao tiếp, cải thiện cả bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Việc học từ vựng không chỉ là học thuộc lòng mà còn là hiểu nghĩa, cách sử dụng và ngữ cảnh sử dụng từ vựng.

1.2. Sự Cần Thiết của Tài Liệu Đọc Tiếng Anh Nâng Cao

Mặc dù sinh viên đã học tiếng Anh trong nhiều năm ở trường phổ thông, vốn từ vựng tiếng Anh của họ vẫn còn hạn chế. Điều này gây khó khăn cho việc học tập và khiến họ cảm thấy nhàm chán. Tài liệu đọc bổ trợ giúp giải quyết vấn đề này bằng cách cung cấp các bài đọc thú vị, phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên. Các bài đọc này không chỉ giúp tăng cường vốn từ vựng tiếng Anh mà còn cải thiện kỹ năng đọc hiểu và khơi gợi hứng thú học tập. Việc lựa chọn tài liệu đọc tiếng Anh theo trình độ là yếu tố quan trọng để đảm bảo hiệu quả học tập.

II. Thách Thức và Giải Pháp Phát Triển Từ Vựng Tiếng Anh Hiệu Quả

Việc học từ vựng tiếng Anh hiệu quả không phải lúc nào cũng dễ dàng. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ mới, sử dụng từ đúng ngữ cảnh và duy trì vốn từ vựng lâu dài. Tuy nhiên, có nhiều phương pháp và giải pháp giúp vượt qua những thách thức này. Một trong những giải pháp hiệu quả là sử dụng tài liệu đọc bổ trợ, kết hợp với các hoạt động luyện tập từ vựng đa dạng. Quan trọng hơn, cần tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên chủ động tăng cường vốn từ vựng tiếng Anh thông qua nhiều kênh khác nhau.

2.1. Các Khó Khăn Thường Gặp Khi Học Từ Vựng Tiếng Anh

Ur (1996:60) đã chỉ ra rằng khi giới thiệu từ vựng cho người học, cần chú ý đến phát âm, chính tả, dạng từ, ngữ pháp, cách kết hợp từ, các khía cạnh của nghĩa và cách hình thành từ. Các vấn đề thường gặp bao gồm: Phát âm và chính tả: Nhiều sinh viên thấy mối quan hệ giữa âm thanh và chính tả phức tạp. Ngữ pháp: Cần nắm vững các cấu trúc ngữ pháp mà từ vựng tạo thành. Cách kết hợp từ: Học cách các từ thường được sử dụng cùng nhau. Các khía cạnh của nghĩa: Hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng và sự phù hợp của từ trong các ngữ cảnh khác nhau. Cách hình thành từ: Học cách tạo ra các từ mới bằng cách thêm tiền tố hoặc hậu tố.

2.2. Phương Pháp Học Từ Vựng Chủ Động và Bị Động

Trong việc dạy và học từ vựng L2, có hai loại học từ vựng: học ngẫu nhiên và học có chủ ý. Học ngẫu nhiên là quá trình học một cái gì đó mà không có ý định học nó hoặc học một điều trong khi có ý định học một điều khác (Richards & Schmidt, 2002:252). Ngược lại, học có chủ ý là quá trình học bằng cách tuân theo một chương trình học tập có chủ ý để nâng cao vốn từ vựng hoặc ngữ pháp (Richards & Schmidt, 2002:252). Tuy nhiên, chỉ tập trung vào học ngẫu nhiên là không đủ (Yali, 2010:75). Để phát triển từ vựng nhanh chóng, ngày càng có nhiều nghiên cứu cho thấy sự không hiệu quả của việc chỉ sử dụng học ngẫu nhiên và cần phải phù hợp với học có chủ ý.

2.3. Luyện Đọc Hiểu Tiếng Anh Góp Phần Mở Rộng Vốn Từ Vựng Tiếng Anh

Việc luyện đọc hiểu tiếng Anh thường xuyên, đặc biệt là với tài liệu đọc tiếng Anh nâng cao, là một cách hiệu quả để mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh. Khi đọc, người học tiếp xúc với từ vựng mới trong ngữ cảnh cụ thể, giúp họ hiểu nghĩa và cách sử dụng của từ một cách tự nhiên. Việc đọc cũng giúp củng cố những từ vựng đã học và cải thiện khả năng ghi nhớ từ mới. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc đọc nhiều giúp tăng cường khả năng học từ vựng tiếng Anh hiệu quả và cải thiện kỹ năng đọc hiểu.

III. Hướng Dẫn Chọn Lọc Tài Liệu Đọc Tiếng Anh Phù Hợp

Việc lựa chọn tài liệu đọc tiếng Anh phù hợp là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả học tập. Tài liệu đọc cần phải phù hợp với trình độ, sở thích và nhu cầu của người học. Bên cạnh đó, cần chú ý đến nội dung, độ dài và tính hấp dẫn của bài đọc. Việc sử dụng sách đọc tiếng Anh, truyện đọc tiếng Anh, báo tiếng Anh hoặc tạp chí tiếng Anh đa dạng sẽ giúp người học có thêm nhiều lựa chọn và trải nghiệm học tập thú vị.

3.1. Tiêu Chí Đánh Giá Tài Liệu Đọc Bổ Trợ

Nunan (1991:209) cho rằng quan trọng là phải kết hợp các tài liệu với các mục tiêu và mục tiêu của khóa học với thái độ, niềm tin và sở thích của người học. Theo Nuttall (1996:170), ba hướng dẫn chính nên được xem xét khi chọn một văn bản: phù hợp, khả năng khai thác và khả năng đọc được. Tính phù hợp của nội dung liên quan đến khả năng của văn bản trong việc giải quyết nhu cầu và sở thích của học sinh. Một văn bản có nội dung thú vị làm cho nhiệm vụ của người học trở nên bổ ích hơn nhiều và lớp học hiệu quả hơn. Khả năng khai thác có nghĩa là tạo điều kiện học tập. Khi bạn khai thác một văn bản, bạn sử dụng nó để phát triển năng lực của học sinh với tư cách là người đọc.

3.2. Lựa Chọn Tài Liệu Đọc Tiếng Anh Theo Trình Độ

Đối với người mới bắt đầu, nên chọn tài liệu đọc tiếng Anh cho người mới bắt đầu với cấu trúc đơn giản, từ vựng thông dụng và nội dung quen thuộc. Khi trình độ nâng cao, có thể chuyển sang tài liệu đọc tiếng Anh trung cấp và tài liệu đọc tiếng Anh nâng cao với cấu trúc phức tạp hơn, từ vựng chuyên ngành và nội dung chuyên sâu hơn. Quan trọng là phải chọn tài liệu đọc phù hợp với khả năng của bản thân để tránh cảm thấy nản chí và duy trì động lực học tập.

IV. Cách Sử Dụng Ứng Dụng Học Từ Vựng Tiếng Anh và Tài Liệu Online

Trong thời đại công nghệ số, có rất nhiều ứng dụng học từ vựng và website học từ vựng hữu ích giúp người học tăng cường vốn từ vựng tiếng Anh một cách hiệu quả. Những công cụ này cung cấp nhiều tính năng đa dạng như từ điển, flashcard, bài tập trắc nghiệm và trò chơi tương tác, giúp người học ghi nhớ từ mới một cách dễ dàng và thú vị. Ngoài ra, các tài liệu học tiếng Anh online cũng là nguồn tài nguyên vô giá để mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh.

4.1. Tận Dụng Từ Điển Anh Việt và Từ Điển Hình Ảnh Tiếng Anh

Sử dụng từ điển Anh Việt để tra nghĩa của từ mới và từ điển hình ảnh tiếng Anh để hiểu rõ hơn về ý nghĩa của từ thông qua hình ảnh minh họa. Điều này giúp người học ghi nhớ từ mới một cách trực quan và hiệu quả hơn.

4.2. Khai Thác Website Học Từ Vựng và Tài Liệu Tự Học Tiếng Anh

Các website học từ vựng cung cấp nhiều bài tập và trò chơi tương tác giúp người học ôn luyện và củng cố từ mới. Tài liệu tự học tiếng Anh cũng là nguồn tài nguyên quý giá để mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh và cải thiện kỹ năng ngôn ngữ.

4.3. Kết Hợp Tài Liệu Đọc Tiếng Anh Có Audio để Luyện Nghe Tiếng Anh

Việc kết hợp tài liệu đọc tiếng Anh có audio giúp người học luyện nghe tiếng Anh và cải thiện khả năng phát âm. Nghe người bản xứ đọc giúp người học làm quen với cách phát âm chuẩn và ngữ điệu tự nhiên của tiếng Anh.

V. Bí Quyết Học Từ Vựng Tiếng Anh Qua Ngữ Cảnh và Các Phương Tiện

Việc học từ vựng qua ngữ cảnh là một phương pháp hiệu quả giúp người học hiểu rõ hơn về ý nghĩa và cách sử dụng của từ trong thực tế. Thay vì học thuộc lòng danh sách từ vựng, hãy cố gắng học từ mới thông qua truyện đọc, bài hát hoặc các bài báo và tạp chí.

5.1. Học Từ Vựng Qua Truyện và Học Từ Vựng Qua Bài Hát

Học từ vựng qua truyện giúp người học tiếp xúc với từ mới trong một câu chuyện hấp dẫn và dễ nhớ. Học từ vựng qua bài hát giúp người học ghi nhớ từ mới thông qua giai điệu và lời bài hát.

5.2. Học Từ Vựng Qua Báo Tiếng Anh và Tạp Chí Tiếng Anh

Học từ vựng qua báo tiếng Anh và tạp chí tiếng Anh giúp người học cập nhật thông tin mới nhất và học từ vựng chuyên ngành liên quan đến các lĩnh vực khác nhau.

VI. Tổng Kết Cải Thiện Kỹ Năng Đọc Tiếng Anh và Mở Rộng Từ Vựng

Việc sử dụng tài liệu đọc bổ trợ là một phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng đọc tiếng Anh và mở rộng vốn từ vựng. Tuy nhiên, để đạt được kết quả tốt nhất, cần kết hợp với các phương pháp học tập khác và duy trì sự kiên trì và nỗ lực.

6.1. Kỹ Năng Đọc Lướt Skimming và Kỹ Năng Đọc Quét Scanning

Nắm vững kỹ năng đọc lướt (skimming) để nắm bắt ý chính của bài đọc và kỹ năng đọc quét (scanning) để tìm kiếm thông tin cụ thể.

6.2. Tiếp Tục Nghiên Cứu và Phát Triển Vốn Từ Vựng Tiếng Anh

Không ngừng mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh thông qua việc đọc sách, báo, tạp chí và sử dụng các công cụ học tập trực tuyến. Duy trì sự đam mê và hứng thú với việc học tiếng Anh để đạt được thành công.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ KIM OANH USING SUPPLEMENTARY READING MATERIALS TO DEVELOP VOCABULARY FOR FIRST-YEAR STUDENTS AT THE COLLEGE OF TECHNOLOGY AND FOREIGN RELATION ECONOMY, HANOI (Sử dụng tài liệu đọc hiểu bổ trợ để phát triển từ vựng cho sinh viên năm thứ nhất tại trường Trung Cấp Công nghệ và Kinh tế đối ngoại, Hà Nội) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 140 111 Hanoi – 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ KIM OANH USING SUPPLEMENTARY READING MATERIALS TO DEVELOP VOCABULARY FOR FIRST-YEAR STUDENTS AT THE COLLEGE OF TECHNOLOGY AND FOREIGN RELATION ECONOMY, HANOI (Sử dụng tài liệu đọc hiểu bổ trợ để phát triển từ vựng cho sinh viên năm thứ nhất tại trường Trung Cấp Công nghệ và Kinh tế đối ngoại, Hà Nội) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 140 111 Supervisor: Assoc. Kiều Thị Thu Hương Hanoi – 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I certify that this minor thesis entitled “Using supplementary reading materials to develop vocabulary for first-year students at the College of Technology and Foreign Relation Economy, Hanoi”, which is submitted in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Arts, is the study of my own research and that the substance of this thesis has not, wholly or in part, been submitted for a degree to any other universities or institutions.

Hanoi, March 2015 Nguyen Thi Kim Oanh i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First, I would like to express my deepest gratefulness to Assoc. Kiều Thị Thu Hương, my supervisor, who has given me great help with this study. Without her experienced guidance, valuable suggestions and dutiful supervision, my study would be far from finished. Next, my thanks are due to the lecturers and the staff of the Faculty of Post- Graduate Studies at University of Languages and International Studies – Vietnam National University for their useful lectures, careful guidance and enthusiasm, which fostered and nurtured my love of learning and doing research.

I take this opportunity to thank the teachers and students at the College of Technology and Foreign Relation Economy for their support and kind assistance during my study. I am also grateful to Assoc. Lê Văn Canh who has sent me documents and helped me to develop ideas for the study. Great acknowledgement is made to all authors of the books and the articles listed in the references whose ideas have inspired and stimulated my thinking and my writing of this study.

Last but not least, my thanks go to my family members and my best friends whose support and continual encouragement have been indispensable for the fulfillment of this challenging study. Hanoi, March 2015 Nguyen Thi Kim Oanh ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT In order to broaden students’ vocabulary, the researcher has planned to use supplementary reading materials in line with the core material. This study aims at developing vocabulary for first-year students at the College of Technology and Foreign Relation Economy through supplementary reading materials. It is based on a survey research to obtain its objectives.

The subjects of the study are 8 5 fi rs t- y ear students at the elementary level in the academic year of 2014-2015, and three classes have been observed. The data have been collected from two main sources: two sets of questionnaires and class observations. The results of the study show that there have been improvement in students’ vocabulary knowledge after students took part in the program. Therefore, it is necessary for teachers to use the supplementary reading materials besides the core material.

However, they should pay attention to the selection of suitable reading texts plus vocabulary-enhancement exercises and additional vocabulary exercises so as to develop students’ vocabulary. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS - CTFRE: College of Technology and Foreign Relation Economy - L2: Second Language - EFL: English as a Foreign Language - ESL: English as a Second Language - SRP: Supplementary Reading Program iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES Table 1: First-year students’ syllabus…………………………………………….16 Table 2: Key points of 8 units taught for first-year students………………………17 Chart 1: Students’ attitudes towards the role of vocabulary in learning English….22 Chart 2: Students’ perceptions of the necessity of vocabulary development…….22 Table 3: The sources from which the students learn new words………………….23 Table 4: Students’ difficulties in learning new words…………………………….23 Chart 3: Students’ interests towards the teachers’ vocabulary teaching………….24 Table 5: Students’ attitudes towards supplementary reading materials……………25 Chart 4: Students’ assessment of the benefits of the supplementary reading materials……………………………………………………………….26 Chart 5: Students’ assessment of the benefits of the supplementary reading texts.27 Chart 6: Students’ assessment of their vocabulary knowledge gained through the SRP…………………………………………………………………….28 Table 6: Students’ perceptions of the effect of the SRP on their vocabulary knowledge………………………………………………………………28 Table 7: Students’ favorite topics in the supplementary reading texts…………….29 Table 8: Students’ suggestions for good supplementary reading texts…………….30 v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii LIST OF ABBREVIATIONS. iv LIST OF TABLES.

Rationale for the study. Aims of the study. Scope of the study. Significance of the study.

Design of the study. 4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. English vocabulary in EFL/ESL teaching and learning. Definitions of vocabulary.

Role of vocabulary in EFL/ESL teaching and learning. Components of vocabulary taught in class. Approaches to vocabulary learning. Incidental and intentional vocabulary learning.

Implicit and explicit vocabulary learning. Vocabulary development and reading comprehension. 9 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Relationship between vocabulary and reading.

Supplementary reading materials. Definitions of supplementary materials. Criteria for selecting appropriate supplementary materials. 13 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY.

Description of materials. Course book “New Headway Elementary”. First-year students’ syllabus. Supplementary reading materials.

Application of the supplementary reading program. Data collection instruments. Data collection procedures .20 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS, RESULTS AND DISCUSSIONS. Students’ attitudes towards current vocabulary learning .Students’ attitudes towards supplementary reading materials.

Data collected from classroom observations. 29 vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Discussions of research questions. Students’ attitudes towards current vocabulary learning.

Students’ perceptions of supplementary reading materials. Suggestions for selecting the supplementary reading materials. Suggestions for teaching vocabulary. Limitations of the study.

Suggestions for further studies. I APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE I…………………………………………I APPENDIX 2: BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA. II APPENDIX 3: QUESTIONNAIRE II. III APPENDIX 4: BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA.

V APPENDIX 5: SUPPLEMENTARY READING MATERIALS. VIII viii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale for the study As Folse (2008:12) states “To improve their second language proficiency, English language learners need a solid knowledge of vocabulary. While a basic level of vocabulary will allow learners to communicate some ideas to a certain degree, better communication – whether in speaking/listening or writing/reading – can be accomplished when learners have acquired more vocabulary”.

Thus, vocabulary is a core component of language proficiency and provides the fundamental basis for learners to speak, listen, read, and write. In fact, for many students, vocabulary is the greatest threat of all. They cannot get their messages across because they do not have adequate vocabulary to make what they want to convey understood. Many students cannot do well in English as they possess a small vocabulary size.

At the College of Technology and Foreign Relation Economy, vocabulary has not been taught separately, but mixed with lessons of reading, speaking, writing or listening. Vocabulary is particularly important because students have to acquire a large amount of English vocabulary to do tests on reading, listening skills and they also need good vocabulary knowledge to express their ideas in writing and speaking. However, first-year students’ English vocabulary knowledge is still limited even though they have been learning English for seven years at secondary and high schools. As a result, they find it difficult to focus on learning English.

Some even say it is boring to learn English because their insufficient vocabulary is one of their biggest frustrations. In Vietnam, there have been few studies on the effectiveness of developing vocabulary through the supplementary reading materials so far. Hence, as a teacher of English at the College of Technology and Foreign Relation Economy, I realize the importance of finding out an effective method to develop students’ vocabulary, so I have decided to conduct the study entitled “Using supplementary reading 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] materials to develop vocabulary for first-year students of the College of Technology and Foreign Relation Economy”. Aims of the study The study aims at exploring the use of supplementary reading materials to develop vocabulary for first-year students at the College of Technology and Foreign Relation Economy and to give recommendations on how to use supplementary reading materials efficiently.

The aims of the research are as follows:  Finding out first-year students attitudes towards developing vocabulary,  Examining first-year students’ perceptions of supplementary reading materials for vocabulary development. Research questions The study is carried out to answer the following research questions: 1. What are first-year students’ attitudes towards current vocabulary learning? 2. What are first-year students’ perceptions of supplementary reading materials for vocabulary development? 4.

Scope of the study The research only focuses on developing first-year students’ vocabulary through supplementary reading materials at the College of Technology and Foreign Relation Economy (CTFRE from now on). Given time constraint, the study has been conducted on first-year students in three classes only. Significance of the study This research has been done with the hope that it will help the teaching and learning English vocabulary for first-year students at CTFRE more effective. If this 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] way of teaching and learning vocabulary actually helps to develop students’ vocabulary knowledge, it can be applied to the teaching and learning of English at other colleges and universities.

Research methodology The methods used in the study are both qualitative and quantitative. In order to find out answers to the above research questions, two sets of questionnaire have been designed and delivered to 85 first-year students. The data have been collected, synthesized and analyzed. The questionnaires are about vocabulary activities and the supplementary reading materials to develop vocabulary.

Besides, more information needed for the study have been gathered through class observations at CTFRE. Design of the study This study includes three main parts, which are presented as follows: Part A is the introduction which includes the rationale for the research topic, aims and research questions, research methodology, scope, significance and design of the study. Part B is the development which consists of three chapters: Chapter 1 reviews some theoretical background relevant to the study. It includes general knowledge of English vocabulary in EFL/ESL teaching and learning and an overview of the supplementary reading materials.

Chapter 2 presents the research methodology. This chapter introduces the research context, subjects, materials, data collection instruments and procedures. Chapter 3 goes into details of data analysis, results and discussion. Part C is the conclusion which includes the major findings, recommendations, limitations of the study and suggestions for further studies.

3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW This chapter will review some background information relevant to this study. An overview of English vocabulary such as its definitions and components taught in class; role of vocabulary in EFL/ESL teaching and learning; and approaches to vocabulary is presented. Moreover, the relationship between vocabulary and reading comprehension, some related studies on vocabulary acquisition through reading and some points on supplementary reading materials are also referred to. English vocabulary in EFL/ESL teaching and learning 1.

Definitions of vocabulary There have been different definitions of vocabulary.