I. E Portfolio Tự Chủ Học Tập Tổng Quan Tại NewSky Center
Nghiên cứu này khám phá tiềm năng của E-Portfolio trong việc thúc đẩy tính tự chủ của người học trong khóa học nói tiếng Anh tại Trung Tâm Ngôn Ngữ NewSky. Trong bối cảnh Việt Nam, phương pháp dạy học lấy giáo viên làm trung tâm vẫn còn phổ biến. Điều này dẫn đến việc học sinh thụ động trong quá trình học. Hiện nay, nhiều công cụ học tập được sử dụng để tăng cường mô hình học tập lấy người học làm trung tâm. Một trong số đó là E-Portfolio. E-Portfolio khuyến khích học sinh đưa ra quyết định và tham gia vào quá trình đánh giá, từ đó phát triển tính tự chủ. Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng E-Portfolio như một công cụ giáo dục để nâng cao tính tự chủ trong lớp học nói tiếng Anh.
1.1. Định Nghĩa và Đặc Điểm Chính của E Portfolio
E-Portfolio là một bộ sưu tập điện tử các công việc và suy ngẫm của học sinh, được sử dụng để thể hiện sự phát triển của họ trong quá trình học tập (Gülbahar & Tinmaz, 2006). Nó khuyến khích học sinh chịu trách nhiệm về việc học của mình từ đầu đến cuối. E-Portfolio không chỉ là nơi lưu trữ tài liệu mà còn là công cụ để học sinh tự đánh giá và điều chỉnh quá trình học. Goldsmith (2007) nhấn mạnh rằng E-Portfolio giúp học sinh chủ động tổ chức, đánh giá và suy ngẫm về quá trình học tập của mình.
1.2. Vai Trò của E Portfolio Trong Bối Cảnh Giáo Dục Việt Nam
Tại Việt Nam, tính tự chủ trong học tập ngày càng được chú trọng theo Quyết định 43/2007/QĐ-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tuy nhiên, Dang Tan Tin (2010) chỉ ra rằng học sinh thiếu cơ hội thực hành quản lý việc học do phương pháp dạy học truyền thống. Do đó, việc tăng cường tính tự chủ đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra một môi trường tương tác, thúc đẩy động lực và sự tự tin của học sinh. E-Portfolio được kỳ vọng sẽ góp phần giải quyết vấn đề này.
II. Thách Thức Thiếu Tự Chủ Ở Người Học Tiếng Anh Tại NewSky
Trong nhiều năm, các bài kiểm tra truyền thống đã được sử dụng để đánh giá hiệu quả học tập. Tuy nhiên, các đánh giá này không hiệu quả trong việc hiển thị hiệu suất thực tế và hành vi của học sinh. Do đó, các phương pháp đánh giá hiện đại, đặc biệt là E-Portfolio, được hy vọng sẽ được sử dụng để đánh giá việc học ngôn ngữ. Tại NewSky English Center, việc sử dụng E-Portfolio để phát triển tính tự chủ chưa được nghiên cứu. E-Portfolio đánh giá và tính tự chủ vẫn còn khá xa lạ với cả giáo viên và học sinh ở NewSky.
2.1. Thực Trạng Đánh Giá và Vai Trò Truyền Thống của Giáo Viên
Hiện tại, giáo viên thường đóng vai trò trung tâm trong lớp học và học sinh thường được cho điểm số dựa trên bài kiểm tra nói cuối kỳ. Mục tiêu của luận văn này là tìm hiểu xem liệu E-Portfolio có thể giúp thúc đẩy tính tự chủ của người học trong lớp học nói hay không. Việc phát triển tính tự chủ của người học là một trong những mục tiêu giáo dục quan trọng. Chan (2001) cho rằng nó nâng cao trách nhiệm của người học đối với việc học của chính họ.
2.2. Lợi Ích Của Việc Thúc Đẩy Tính Tự Chủ Trong Học Tập
Theo Little (1991), có ba lợi ích chính của việc thúc đẩy tính tự chủ của người học. Thứ nhất, việc học sẽ trở nên tập trung và có mục đích hơn khi học sinh có khả năng đưa ra quyết định. Thứ hai, phương pháp lấy giáo viên làm trung tâm nên được giảm thiểu khi trách nhiệm đối với quá trình học tập do người học đảm nhận. Cuối cùng, một người học sẽ có trách nhiệm hơn trong các lĩnh vực khác của cuộc đời khi một học sinh có tính tự chủ; kết quả là, anh ta / cô ta sẽ là một thành viên xã hội hữu ích và hiệu quả hơn. Ngoài ra, như Egel (2009) đã tuyên bố, tăng cường tính tự chủ của người học đóng một vai trò thiết yếu trong việc thúc đẩy học tập suốt đời và kích thích sự phát triển năng lực của học sinh.
III. Phương Pháp Triển Khai E Portfolio Tại Lớp Học Nói NewSky
Nghiên cứu này sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods research) để thu thập và phân tích dữ liệu. Các công cụ nghiên cứu chính bao gồm: bảng câu hỏi, phỏng vấn, phản hồi và nhật ký. Dữ liệu định lượng được thu thập thông qua bảng câu hỏi được thực hiện cho 20 học viên EFL tại Trung Tâm NewSky. Ngoài ra, dữ liệu thu được từ các phản hồi và nhật ký do giáo viên phụ trách thực hiện trong suốt khóa học cũng được thu thập. Cuối cùng, phỏng vấn bán cấu trúc với 5 người học cũng được thực hiện.
3.1. Thu Thập Dữ Liệu Định Tính và Định Lượng
Dữ liệu định lượng được thu thập thông qua bảng khảo sát với các câu hỏi đóng, đánh giá mức độ đồng ý của học viên về các khía cạnh của tính tự chủ. Dữ liệu định tính được thu thập từ phỏng vấn, phản hồi của học viên và nhật ký của giáo viên, cung cấp thông tin chi tiết về trải nghiệm và nhận thức của họ về việc sử dụng E-Portfolio.
3.2. Phân Tích Dữ Liệu Để Đánh Giá Ảnh Hưởng
Dữ liệu định lượng được phân tích bằng phần mềm SPSS để tính toán thống kê mô tả và kiểm định sự khác biệt. Dữ liệu định tính được phân tích bằng phương pháp phân tích nội dung để xác định các chủ đề và mẫu phổ biến liên quan đến tính tự chủ và việc sử dụng E-Portfolio. Việc kết hợp cả hai loại dữ liệu giúp có cái nhìn toàn diện và sâu sắc về vấn đề nghiên cứu.
IV. Kết Quả Tác Động Của E Portfolio Lên Tính Tự Chủ Người Học
Kết quả nghiên cứu cho thấy người học đồng ý rằng họ có thái độ tích cực đối với việc học tập tự chủ thông qua việc sử dụng E-Portfolio trong lớp học nói tiếng Anh. Ngoài ra, các phát hiện cũng nhấn mạnh nhận thức của người học và giáo viên về việc triển khai E-Portfolio để phát triển các kỹ năng học tập tự chủ của người học về ba loại chính (ví dụ: tự điều chỉnh, tự đánh giá và trách nhiệm giải trình). Nghiên cứu này được hi vọng có thể góp phần thúc đẩy tính tự chủ của người học trong bối cảnh EFL bằng cách sử dụng E-Portfolio.
4.1. Ảnh Hưởng Tới Khả Năng Tự Điều Chỉnh Self Regulation
Nghiên cứu cho thấy E-Portfolio giúp học viên tự đặt mục tiêu học tập, lập kế hoạch và quản lý thời gian hiệu quả hơn. Học viên chủ động tìm kiếm tài liệu và nguồn học tập phù hợp với nhu cầu cá nhân, đồng thời tự theo dõi tiến độ học tập và điều chỉnh phương pháp học khi cần thiết.
4.2. Tác Động Đến Khả Năng Tự Đánh Giá Self Assessment
Việc sử dụng E-Portfolio khuyến khích học viên tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu và những tiến bộ đạt được trong quá trình học tập. Học viên chủ động phản hồi về bài làm của mình và của bạn bè, từ đó rút ra kinh nghiệm và cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh.
4.3. Nâng Cao Tính Trách Nhiệm Accountability Của Người Học
E-Portfolio giúp học viên nhận thức rõ hơn về trách nhiệm của mình đối với việc học tập. Học viên chủ động tham gia vào quá trình học, hoàn thành nhiệm vụ đúng thời hạn và chịu trách nhiệm về kết quả học tập của mình.
V. Kết Luận E Portfolio Là Công Cụ Tiềm Năng Cho Tự Chủ Học Tập
Nghiên cứu này cho thấy E-Portfolio có tiềm năng lớn trong việc thúc đẩy tính tự chủ của người học trong khóa học nói tiếng Anh. Việc triển khai E-Portfolio giúp học viên chủ động hơn trong quá trình học tập, tự điều chỉnh phương pháp học và chịu trách nhiệm về kết quả của mình. Tuy nhiên, cần có sự hỗ trợ và hướng dẫn từ giáo viên để học viên có thể sử dụng E-Portfolio một cách hiệu quả.
5.1. Hạn Chế và Đề Xuất Cho Nghiên Cứu Tiếp Theo
Nghiên cứu này có một số hạn chế, bao gồm quy mô mẫu nhỏ và chỉ tập trung vào một trung tâm ngôn ngữ. Nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng quy mô mẫu và thực hiện ở nhiều bối cảnh khác nhau để có kết quả tổng quát hơn. Ngoài ra, cần nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của việc sử dụng E-Portfolio.
5.2. Ứng Dụng Thực Tế và Khuyến Nghị Cho Nhà Quản Lý Giáo Dục
Kết quả nghiên cứu cho thấy E-Portfolio có thể được sử dụng như một công cụ hiệu quả để thúc đẩy tính tự chủ của người học trong các khóa học tiếng Anh. Các nhà quản lý giáo dục nên xem xét việc triển khai E-Portfolio vào chương trình học và cung cấp đào tạo cho giáo viên về cách sử dụng E-Portfolio một cách hiệu quả.
