Sử Dụng E-Portfolios Để Phát Triển Tính Tự Chủ Trong Khóa Học Nói Tại Trung Tâm Ngôn Ngữ NewSky

• Tác giả: Nguyen Thi Le Trinh
• Người hướng dẫn: Duong My Tham, Ph.
• Trường học: Ho Chi Minh City University of Technology
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Phát Triển Tính Tự Chủ Của Người Học Qua E-Portfolio Trong Khóa Học Nói Tại Trung Tâm Ngôn Ngữ NewSky
• Loại tài liệu: master's thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• MASTER’S THESIS REPORT
• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Statement of the problem
• 1.3. Aims and objectives of the study
• 1.4. Research questions
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Definition of key terms
• 1.8. Organization of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of e-portfolios
• 2.2. Characteristics of e-portfolios
• 2.3. Advantages of e-portfolios in language teaching and learning
• 2.4. Disadvantages of e-portfolios
• 2.5. Levels of autonomy
• 2.6. Autonomous learning skills
• 2.7. The role of learner autonomy in EFL education
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Sample and sampling procedures
• 3.2. Semi-structured interview
• 3.3. Data collection procedure
• 3.4. Data analysis procedure
• 3.5. Validity and reliability
• 4. CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSIONS
• 4.1. The EFL learner's attitudes towards their autonomous learning through using e-portfolios
• 4.2. The learners’ and teachers’ perceptions of the implementation of e-portfolios to develop the learners’ autonomous learning skills
• 4.2.1. The learners’ attitude towards learning autonomy through using e-portfolios
• 4.2.2. The learners’ and teachers’ perceptions of the implementation of e-portfolios to develop the learners’ autonomous learning skills
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION
• 5.1. Summary of the main findings of the thesis
• 5.2. For school administrators
• 5.3. Recommendations for further research
• APPENDIX A: LEARNERS’ QUESTIONNAIRE
• APPENDIX B: BẢNG KHẢO SÁT
• APPENDIX C: LEARNERS’ SEMI-STRUCTURED INTERVIEW QUESTIONS
• APPENDIX D: BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN
• APPENDIX E: E-PORTFOLIO REFLECTIONS
• APPENDIX F: PHẢN HỒI TỪ E-PORTFOLIO
• APPENDIX G: LEARNERS’ E-PORTFOLIO REFLECTIONS EXAMPLE
• APPENDIX H: TEACHER’S DIARY
• APPENDIX I: NHẬT KÝ CỦA GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY
• APPENDIX J: TEACHER’S DIARY EXAMPLE
• LISTS OF TABLES
• LISTS OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS AND SYMBOLS

I. E Portfolio Tự Chủ Học Tập Tổng Quan Tại NewSky Center

Nghiên cứu này khám phá tiềm năng của E-Portfolio trong việc thúc đẩy tính tự chủ của người học trong khóa học nói tiếng Anh tại Trung Tâm Ngôn Ngữ NewSky. Trong bối cảnh Việt Nam, phương pháp dạy học lấy giáo viên làm trung tâm vẫn còn phổ biến. Điều này dẫn đến việc học sinh thụ động trong quá trình học. Hiện nay, nhiều công cụ học tập được sử dụng để tăng cường mô hình học tập lấy người học làm trung tâm. Một trong số đó là E-Portfolio. E-Portfolio khuyến khích học sinh đưa ra quyết định và tham gia vào quá trình đánh giá, từ đó phát triển tính tự chủ. Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng E-Portfolio như một công cụ giáo dục để nâng cao tính tự chủ trong lớp học nói tiếng Anh.

1.1. Định Nghĩa và Đặc Điểm Chính của E Portfolio

E-Portfolio là một bộ sưu tập điện tử các công việc và suy ngẫm của học sinh, được sử dụng để thể hiện sự phát triển của họ trong quá trình học tập (Gülbahar & Tinmaz, 2006). Nó khuyến khích học sinh chịu trách nhiệm về việc học của mình từ đầu đến cuối. E-Portfolio không chỉ là nơi lưu trữ tài liệu mà còn là công cụ để học sinh tự đánh giá và điều chỉnh quá trình học. Goldsmith (2007) nhấn mạnh rằng E-Portfolio giúp học sinh chủ động tổ chức, đánh giá và suy ngẫm về quá trình học tập của mình.

1.2. Vai Trò của E Portfolio Trong Bối Cảnh Giáo Dục Việt Nam

Tại Việt Nam, tính tự chủ trong học tập ngày càng được chú trọng theo Quyết định 43/2007/QĐ-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tuy nhiên, Dang Tan Tin (2010) chỉ ra rằng học sinh thiếu cơ hội thực hành quản lý việc học do phương pháp dạy học truyền thống. Do đó, việc tăng cường tính tự chủ đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra một môi trường tương tác, thúc đẩy động lực và sự tự tin của học sinh. E-Portfolio được kỳ vọng sẽ góp phần giải quyết vấn đề này.

II. Thách Thức Thiếu Tự Chủ Ở Người Học Tiếng Anh Tại NewSky

Trong nhiều năm, các bài kiểm tra truyền thống đã được sử dụng để đánh giá hiệu quả học tập. Tuy nhiên, các đánh giá này không hiệu quả trong việc hiển thị hiệu suất thực tế và hành vi của học sinh. Do đó, các phương pháp đánh giá hiện đại, đặc biệt là E-Portfolio, được hy vọng sẽ được sử dụng để đánh giá việc học ngôn ngữ. Tại NewSky English Center, việc sử dụng E-Portfolio để phát triển tính tự chủ chưa được nghiên cứu. E-Portfolio đánh giá và tính tự chủ vẫn còn khá xa lạ với cả giáo viên và học sinh ở NewSky.

2.1. Thực Trạng Đánh Giá và Vai Trò Truyền Thống của Giáo Viên

Hiện tại, giáo viên thường đóng vai trò trung tâm trong lớp học và học sinh thường được cho điểm số dựa trên bài kiểm tra nói cuối kỳ. Mục tiêu của luận văn này là tìm hiểu xem liệu E-Portfolio có thể giúp thúc đẩy tính tự chủ của người học trong lớp học nói hay không. Việc phát triển tính tự chủ của người học là một trong những mục tiêu giáo dục quan trọng. Chan (2001) cho rằng nó nâng cao trách nhiệm của người học đối với việc học của chính họ.

2.2. Lợi Ích Của Việc Thúc Đẩy Tính Tự Chủ Trong Học Tập

Theo Little (1991), có ba lợi ích chính của việc thúc đẩy tính tự chủ của người học. Thứ nhất, việc học sẽ trở nên tập trung và có mục đích hơn khi học sinh có khả năng đưa ra quyết định. Thứ hai, phương pháp lấy giáo viên làm trung tâm nên được giảm thiểu khi trách nhiệm đối với quá trình học tập do người học đảm nhận. Cuối cùng, một người học sẽ có trách nhiệm hơn trong các lĩnh vực khác của cuộc đời khi một học sinh có tính tự chủ; kết quả là, anh ta / cô ta sẽ là một thành viên xã hội hữu ích và hiệu quả hơn. Ngoài ra, như Egel (2009) đã tuyên bố, tăng cường tính tự chủ của người học đóng một vai trò thiết yếu trong việc thúc đẩy học tập suốt đời và kích thích sự phát triển năng lực của học sinh.

III. Phương Pháp Triển Khai E Portfolio Tại Lớp Học Nói NewSky

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods research) để thu thập và phân tích dữ liệu. Các công cụ nghiên cứu chính bao gồm: bảng câu hỏi, phỏng vấn, phản hồi và nhật ký. Dữ liệu định lượng được thu thập thông qua bảng câu hỏi được thực hiện cho 20 học viên EFL tại Trung Tâm NewSky. Ngoài ra, dữ liệu thu được từ các phản hồi và nhật ký do giáo viên phụ trách thực hiện trong suốt khóa học cũng được thu thập. Cuối cùng, phỏng vấn bán cấu trúc với 5 người học cũng được thực hiện.

3.1. Thu Thập Dữ Liệu Định Tính và Định Lượng

Dữ liệu định lượng được thu thập thông qua bảng khảo sát với các câu hỏi đóng, đánh giá mức độ đồng ý của học viên về các khía cạnh của tính tự chủ. Dữ liệu định tính được thu thập từ phỏng vấn, phản hồi của học viên và nhật ký của giáo viên, cung cấp thông tin chi tiết về trải nghiệm và nhận thức của họ về việc sử dụng E-Portfolio.

3.2. Phân Tích Dữ Liệu Để Đánh Giá Ảnh Hưởng

Dữ liệu định lượng được phân tích bằng phần mềm SPSS để tính toán thống kê mô tả và kiểm định sự khác biệt. Dữ liệu định tính được phân tích bằng phương pháp phân tích nội dung để xác định các chủ đề và mẫu phổ biến liên quan đến tính tự chủ và việc sử dụng E-Portfolio. Việc kết hợp cả hai loại dữ liệu giúp có cái nhìn toàn diện và sâu sắc về vấn đề nghiên cứu.

IV. Kết Quả Tác Động Của E Portfolio Lên Tính Tự Chủ Người Học

Kết quả nghiên cứu cho thấy người học đồng ý rằng họ có thái độ tích cực đối với việc học tập tự chủ thông qua việc sử dụng E-Portfolio trong lớp học nói tiếng Anh. Ngoài ra, các phát hiện cũng nhấn mạnh nhận thức của người học và giáo viên về việc triển khai E-Portfolio để phát triển các kỹ năng học tập tự chủ của người học về ba loại chính (ví dụ: tự điều chỉnh, tự đánh giá và trách nhiệm giải trình). Nghiên cứu này được hi vọng có thể góp phần thúc đẩy tính tự chủ của người học trong bối cảnh EFL bằng cách sử dụng E-Portfolio.

4.1. Ảnh Hưởng Tới Khả Năng Tự Điều Chỉnh Self Regulation

Nghiên cứu cho thấy E-Portfolio giúp học viên tự đặt mục tiêu học tập, lập kế hoạch và quản lý thời gian hiệu quả hơn. Học viên chủ động tìm kiếm tài liệu và nguồn học tập phù hợp với nhu cầu cá nhân, đồng thời tự theo dõi tiến độ học tập và điều chỉnh phương pháp học khi cần thiết.

4.2. Tác Động Đến Khả Năng Tự Đánh Giá Self Assessment

Việc sử dụng E-Portfolio khuyến khích học viên tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu và những tiến bộ đạt được trong quá trình học tập. Học viên chủ động phản hồi về bài làm của mình và của bạn bè, từ đó rút ra kinh nghiệm và cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh.

4.3. Nâng Cao Tính Trách Nhiệm Accountability Của Người Học

E-Portfolio giúp học viên nhận thức rõ hơn về trách nhiệm của mình đối với việc học tập. Học viên chủ động tham gia vào quá trình học, hoàn thành nhiệm vụ đúng thời hạn và chịu trách nhiệm về kết quả học tập của mình.

V. Kết Luận E Portfolio Là Công Cụ Tiềm Năng Cho Tự Chủ Học Tập

Nghiên cứu này cho thấy E-Portfolio có tiềm năng lớn trong việc thúc đẩy tính tự chủ của người học trong khóa học nói tiếng Anh. Việc triển khai E-Portfolio giúp học viên chủ động hơn trong quá trình học tập, tự điều chỉnh phương pháp học và chịu trách nhiệm về kết quả của mình. Tuy nhiên, cần có sự hỗ trợ và hướng dẫn từ giáo viên để học viên có thể sử dụng E-Portfolio một cách hiệu quả.

5.1. Hạn Chế và Đề Xuất Cho Nghiên Cứu Tiếp Theo

Nghiên cứu này có một số hạn chế, bao gồm quy mô mẫu nhỏ và chỉ tập trung vào một trung tâm ngôn ngữ. Nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng quy mô mẫu và thực hiện ở nhiều bối cảnh khác nhau để có kết quả tổng quát hơn. Ngoài ra, cần nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của việc sử dụng E-Portfolio.

5.2. Ứng Dụng Thực Tế và Khuyến Nghị Cho Nhà Quản Lý Giáo Dục

Kết quả nghiên cứu cho thấy E-Portfolio có thể được sử dụng như một công cụ hiệu quả để thúc đẩy tính tự chủ của người học trong các khóa học tiếng Anh. Các nhà quản lý giáo dục nên xem xét việc triển khai E-Portfolio vào chương trình học và cung cấp đào tạo cho giáo viên về cách sử dụng E-Portfolio một cách hiệu quả.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục ngoại ngữ tại Việt Nam, phương pháp dạy học truyền thống tập trung vào giáo viên đã tồn tại lâu dài, khiến người học thường thụ động trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh. Theo ước tính, có khoảng 70% học viên tại các trung tâm ngoại ngữ như NewSky Language Center chưa phát huy được tính tự chủ trong học tập, đặc biệt trong các khóa học kỹ năng nói. Nghiên cứu này nhằm mục tiêu khảo sát thái độ của người học đối với việc sử dụng e-portfolio như một công cụ hỗ trợ phát triển tính tự chủ trong học tập, đồng thời đánh giá nhận thức của cả người học và giáo viên về việc áp dụng e-portfolio trong khóa học kỹ năng nói tại NewSky Language Center, TP. Hồ Chí Minh. Khóa học kéo dài 10 tuần, tập trung vào kỹ năng nói tiếng Anh với sự tham gia của 20 học viên trình độ sơ cấp đến trung cấp. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc nâng cao các chỉ số như mức độ tự điều chỉnh học tập, khả năng tự đánh giá và trách nhiệm cá nhân của học viên, góp phần cải thiện hiệu quả giảng dạy và học tập ngoại ngữ trong bối cảnh Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết về e-portfolio và lý thuyết về tính tự chủ của người học. E-portfolio được định nghĩa là bộ sưu tập kỹ thuật số có mục đích, bao gồm các sản phẩm học tập, phản ánh và đánh giá của người học về quá trình học tập của mình. Các đặc điểm nổi bật của e-portfolio gồm tính xác thực, khả năng kiểm soát, tính tương tác, động lực và khả năng phản chiếu. Về tính tự chủ, nghiên cứu áp dụng mô hình của Little (2003) với ba kỹ năng tự chủ chính: tự điều chỉnh (self-regulation), tự đánh giá (self-assessment) và trách nhiệm cá nhân (accountability). Mô hình này nhấn mạnh vai trò của người học trong việc tự đặt mục tiêu, lựa chọn chiến lược học tập, tự đánh giá tiến trình và chịu trách nhiệm về kết quả học tập của mình.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods) kết hợp thu thập dữ liệu định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng được thu thập qua bảng câu hỏi Likert gồm 16 mục, khảo sát thái độ của 20 học viên về việc sử dụng e-portfolio trong khóa học kỹ năng nói. Dữ liệu định tính bao gồm phỏng vấn bán cấu trúc với 5 học viên, nhật ký giảng dạy của giáo viên và các bản phản ánh trên e-portfolio của học viên được thu thập định kỳ mỗi hai tuần trong suốt 10 tuần học. Mẫu nghiên cứu được chọn theo phương pháp thuận tiện từ lớp học tại NewSky Language Center. Phân tích dữ liệu định lượng sử dụng phần mềm SPSS với các chỉ số trung bình (Mean) và độ lệch chuẩn (SD), trong khi dữ liệu định tính được mã hóa và phân tích theo chủ đề nhằm làm rõ nhận thức và trải nghiệm của người học và giáo viên.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ tích cực của học viên đối với e-portfolio: Kết quả bảng câu hỏi cho thấy trung bình các học viên đồng ý mạnh mẽ với việc e-portfolio giúp họ tăng cường khả năng tự điều chỉnh (M=4.25, SD=0.52), tự đánh giá (M=4.10, SD=0.60) và nâng cao trách nhiệm cá nhân trong học tập (M=4.05, SD=0.58).

2. Phát triển kỹ năng tự điều chỉnh: Qua phản ánh trên e-portfolio và nhật ký giảng dạy, học viên chủ động lên kế hoạch học tập, lựa chọn tài liệu và chiến lược phù hợp, với 85% học viên thể hiện sự cải thiện rõ rệt trong việc quản lý thời gian và theo dõi tiến trình học tập.

3. Tăng cường khả năng tự đánh giá: 75% học viên nhận thức được điểm mạnh và điểm yếu của bản thân thông qua việc phản hồi và tự đánh giá trên e-portfolio, giúp họ điều chỉnh phương pháp học tập hiệu quả hơn.

4. Nâng cao trách nhiệm và tương tác xã hội: Học viên thể hiện sự cam kết cao hơn trong việc hoàn thành bài tập và tích cực trao đổi, phản hồi lẫn nhau trên nền tảng e-portfolio, góp phần tạo môi trường học tập chủ động và hỗ trợ lẫn nhau.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của các phát hiện tích cực này có thể được giải thích bởi đặc tính của e-portfolio tạo điều kiện cho người học kiểm soát quá trình học tập, phản ánh và nhận phản hồi liên tục. So sánh với các nghiên cứu trước đây trong bối cảnh quốc tế và Việt Nam, kết quả tương đồng với các nghiên cứu cho thấy e-portfolio thúc đẩy sự tự chủ và động lực học tập. Biểu đồ thể hiện mức độ đồng thuận của học viên với các khía cạnh tự điều chỉnh, tự đánh giá và trách nhiệm cá nhân có thể minh họa rõ nét sự cải thiện qua từng giai đoạn của khóa học. Kết quả này khẳng định vai trò quan trọng của e-portfolio trong việc chuyển đổi mô hình dạy học từ thụ động sang chủ động, phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Triển khai rộng rãi e-portfolio trong các khóa học ngoại ngữ: Trung tâm và các cơ sở giáo dục nên áp dụng e-portfolio như một công cụ học tập và đánh giá chính thức nhằm nâng cao chỉ số tự chủ học tập trong vòng 1-2 năm tới.

2. Đào tạo giáo viên về kỹ năng hướng dẫn và đánh giá e-portfolio: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu cho giáo viên để họ có thể hỗ trợ học viên hiệu quả trong việc sử dụng e-portfolio, dự kiến hoàn thành trong 6 tháng.

3. Phát triển hệ thống hỗ trợ kỹ thuật và hạ tầng công nghệ: Đảm bảo đường truyền internet ổn định và cung cấp các công cụ số thân thiện với người dùng để học viên dễ dàng truy cập và sử dụng e-portfolio, ưu tiên thực hiện trong năm học tiếp theo.

4. Khuyến khích học viên chủ động phản hồi và tương tác: Xây dựng các hoạt động nhóm và diễn đàn trực tuyến để tăng cường sự tương tác giữa học viên và giáo viên, nâng cao trách nhiệm cá nhân và tinh thần hợp tác, áp dụng ngay trong các khóa học hiện tại.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên ngoại ngữ: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn để áp dụng e-portfolio nhằm phát triển kỹ năng tự học và tự đánh giá của học viên, giúp cải thiện phương pháp giảng dạy.

2. Quản lý trung tâm đào tạo: Thông tin về hiệu quả của e-portfolio hỗ trợ ra quyết định đầu tư công nghệ và xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại.

3. Nhà nghiên cứu giáo dục: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về mối quan hệ giữa công nghệ giáo dục và phát triển tính tự chủ trong học tập ngoại ngữ tại Việt Nam.

4. Học viên ngoại ngữ: Giúp nhận thức rõ hơn về vai trò của việc tự quản lý học tập, từ đó nâng cao động lực và hiệu quả học tập cá nhân thông qua việc sử dụng e-portfolio.

Câu hỏi thường gặp

1. E-portfolio là gì và có lợi ích gì trong học ngoại ngữ?
   E-portfolio là bộ sưu tập kỹ thuật số các sản phẩm học tập và phản ánh của học viên, giúp họ tự đánh giá, theo dõi tiến trình và nâng cao kỹ năng tự học. Ví dụ, học viên có thể lưu trữ bài nói, bài viết và nhận xét để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh.

2. Làm thế nào e-portfolio giúp phát triển tính tự chủ của người học?
   E-portfolio khuyến khích học viên tự lên kế hoạch, lựa chọn tài liệu và tự đánh giá kết quả học tập, từ đó tăng cường khả năng tự điều chỉnh và trách nhiệm cá nhân. Một số học viên trong nghiên cứu đã chủ động tìm kiếm tài liệu và phản hồi bạn bè qua e-portfolio.

3. Có khó khăn gì khi áp dụng e-portfolio trong giảng dạy?
   Một số khó khăn bao gồm thời gian làm quen với công nghệ, kết nối internet không ổn định và áp lực phải thường xuyên cập nhật sản phẩm học tập. Tuy nhiên, với sự hỗ trợ của giáo viên và hạ tầng kỹ thuật, các khó khăn này có thể được khắc phục.

4. E-portfolio có phù hợp với mọi trình độ học viên không?
   E-portfolio có thể được điều chỉnh phù hợp với từng trình độ học viên, từ sơ cấp đến nâng cao, giúp họ phát triển kỹ năng tự học theo khả năng và nhu cầu cá nhân.

5. Làm sao giáo viên có thể đánh giá hiệu quả của e-portfolio?
   Giáo viên có thể sử dụng các tiêu chí như mức độ tự điều chỉnh, tự đánh giá và trách nhiệm của học viên qua các sản phẩm và phản ánh trên e-portfolio, kết hợp với quan sát và phỏng vấn để đánh giá toàn diện.

Kết luận

• E-portfolio là công cụ hiệu quả giúp phát triển tính tự chủ trong học tập kỹ năng nói tiếng Anh tại NewSky Language Center.
• Học viên thể hiện thái độ tích cực và cải thiện rõ rệt về tự điều chỉnh, tự đánh giá và trách nhiệm cá nhân trong quá trình học.
• Giáo viên và trung tâm cần đầu tư đào tạo và hạ tầng kỹ thuật để hỗ trợ việc áp dụng e-portfolio rộng rãi hơn.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi mới cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy ngoại ngữ tại Việt Nam, phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai áp dụng e-portfolio trong các khóa học khác và nghiên cứu sâu hơn về tác động lâu dài của công cụ này đối với kết quả học tập.

Hãy bắt đầu áp dụng e-portfolio ngay hôm nay để nâng cao hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng tự chủ cho người học!