GI O V OT O VỆ Ọ Ụ V ỆT M NGUYỄN THỊ P ƯỢNG TỔ Ứ TR ỂP T TR Ể TR RỐ P ỔT 5-6 TUỔ TRƯ Ầ U T S Ọ Ụ - 2022 GI O V OT O VỆ Ọ Ụ V ỆT NGUYỄN THỊ P ƯỢNG TỔ Ứ TR ỂP T TR Ể TR RỐ P ỔT 5-6 TUỔ TRƯ Ầ u : u v ịc s dục số: 9.TS Trần Thị Tuyết Oanh 2.TS Phạm Minh Mục - 2022 i T i i g h ghi ủ i g i i g. L g h h g i g g g h N g i i i h h h hi T gi Nguyễn Th Ph ng ii L I CẢ Với sự trân trọng và biết ơn sâu sắc nhất, tôi xin gửi tới tập thể các thầy cô giáo hướng dẫn là PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, PGS.TS Phạm Minh Mục lời cảm ơn vì những định hướng khoa học, sự hướng dẫn tận tâm của các thầy cô trong quá trình học tập, nghiên cứu thực hiện luận án này. Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, phòng Tổ chức cán bộ, Trung tâm quản lý lý khoa học, Đào tạo - Bồi dưỡng và Hợp tác quốc tế đã tạo điều kiện cho tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu luận án. Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Trung tâm Giáo dục hòa nhập Trẻ em - nơi tôi đang công tác và những người đồng nghiệp đã luôn ủng hộ, tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình công tác và nghiên cứu. Tôi xin cảm ơn trường mầm non trên địa bàn thành phố Hà Nội, đây là các đơn vị đã cộng tác và tận tình giúp tôi thực hiện khảo sát đánh giá giáo viên, trẻ RLPTK và đặc biệt là BGH và GV trường mầm non Đống Đa, trường mầm non Việt Bun, trường mầm non Quỳnh Mai đã giúp tôi trong suốt quá trình thực nghiệm nghiên cứu của mình. Đặc biệt, tôi cũng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến các giáo viên, phụ huynh học sinh Trung tâm Giáo dục Hòa nhập Trẻ em đã hỗ trợ tôi trong quá trình tôi thực hiện luận án. Tôi xin dành tình cảm yêu thương của mình tới các trẻ rối loạn phổ tự kỷ và đặc biệt các trẻ được lựa chọn nghiên cứu thực nghiệm. Trong thời gian làm luận án, tôi được tiếp xúc nhiều hơn với các em, với những người thân của các em, quá trình này đã cho tôi những trải nghiệm nghề nghiệp quý giá, tiếp thêm sự yêu nghề và là động lực để tôi hoàn thành nghiên cứu của mình. Tôi xin dành tình cảm biết ơn tới gia đình, những người thân yêu, những người bạn đã luôn bên tôi trong quá trình học tập, công tác và nghiên cứu luận án. Tác giả lu n án Nguyễn Th Ph ng iii Ụ Ụ . ii DANH MỤC CÁC TỪ VÀ CỤM TỪ VI T TẮT. viii Ụ ỂU Ồ Ồ THỊ . 1 Ư 1: S LÝ LU N CỦA TỔ CHỨ TR Ể PHÁT TRIỂN NGÔN NG CHO TR RỐI LO N PHỔ T K 5-6 TUỔI . Tổng quan nghiên c u v ề . Những nghiên c u về ngôn ngữ và phát triển ngôn ngữ cho trẻ r i loạn phổ t kỷ . Những nghiên c u về ò hơi ủa trẻ r i loạn phổ t kỷ . Những nghiên c u về tổ ch ò hơi ể phát triển ngôn ngữ cho trẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi . 15 114 h gi h g ề tổng quan . Trẻ r i loạn phổ t kỷ và s phát triển ngôn ngữ của trẻ r i loạn phổ t kỷ . Khái ni m về trẻ r i loạn phổ t kỷ, khái ni m về ngôn ngữ, s phát triển ngôn ngữ . ặ iểm tâm lý của trẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi . 26 123 ặ iểm ngôn ngữ của trẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi . Ti hí h gi g gữ của trẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi ở ờng mầm non . T ò hơi ủa trẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi . Khái ni m về ò hơi ủa trẻ mẫu giáo . Vai trò củ ò hơi i với s phát triển ngôn ngữ của trẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi ở ờng mầm non .3 ặ iể ò hơi ủa trẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi . Các nội dung ơ n về tổ ch ò hơi ể phát triển ngôn ngữ cho trẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi ở ờng mầm non . Khái ni m về tổ ch c trò hơi . Lớp mẫu giáo hòa nh p có trẻ r i loạn phổ t kỷ . Các hoạ ộng trong tổ ch ò hơi ể phát triển ngôn ngữ cho trẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi ở ờng mầm non . Những y u t hh ở g n vi c tổ ch ò hơi ể phát triển ngôn ngữ cho trẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi . 56 Ư 2 : TH C TR NG TỔ CHỨ TR Ể PHÁT TRIỂN NGÔN NG CHO TR RỐI LO N PHỔ T K 5-6 TUỔI . Khái quát về kh o sát th c trạng . Mụ í h ội dung kh o sát th c trạng .3 Ph ơ g ph p g ụ kh o sát th c trạng. K t qu kh o sát th c trạng . Th c trạng ngôn ngữ của trẻ RLPTK 5-6 tuổi . Th c trạng tổ ch ò hơi h ẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi ở ờng mầm non . Những y u t hh ở g n tổ ch ò hơi PTNN h ẻ RLPTK . Nguyên nhân của th c trạng . 95 Ư 3 : BIỆN PHÁP TỔ CHỨ TR Ể PHÁT TRIỂN NGÔN NG CHO TR RỐI LO N PHỔ T K 5-6 TUỔI . Các nguyên tắc xây d ng bi n pháp tổ ch ò hơi ể phát triển ngôn ngữ cho trẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi ở ờng mầm non . Các bi n pháp tổ ch ò hơi ể phát triển ngôn ngữ cho trẻ r i loạn phổ t kỷ 5-6 tuổi ở ờng mầm non . Nhóm bi n pháp chuẩn b ớ hi hơi . Nhóm bi n pháp ộng tới trẻ g h hơi . Nhóm bi ph p h gi hỗ tr tổ ch hơi . iều ki n th c hi n các bi n pháp . 122 Ư 4: TH C NGHIỆM TỔ CHỨ TR Ể P T TR Ể TR RLPTK 5-6 TUỔI . Mụ í h ội dung th c nghi m. 123 412 a bàn và khách thể th c nghi m . Tổ ch c th c nghi m. Chuẩn b th c nghi m . Ti n trình th c nghi m . h gi t qu th c nghi m . Phân tích và bình lu n về quá trình th c nghi m . 151 K T LU N VÀ KHUY N NGHỊ . 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VÀ CỤM TỪ VI T TẮT CARS Childhood Autism Rating Scale ( Thang đánh giá mức độ tự kỷ ở trẻ em) DSM Diagnostic and Statistical Manual of Metal Disorders ( Sổ tay chẩ h ng kê các rỗi nhiễu tinh thần0029 GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non MAIN Multilingual Assessment Instrument for Narratives (Bộ công cụ h gi gữ về lời kể) MGHN Mẫu giáo hòa nh p MLU Mean length of utterance ( ộ dài trung bình câu nói) NN Ngôn ngữ PTNN Phát triển ngôn ngữ PMI Peer mediated intervention (Can thi p thông qua bạn bè) PH Phụ huynh PP Ph ơ g ph p RLPTK Autistic Spectrum Disorders (R i loạn phổ t kỉ) TC T ò hơi TN Th c nghi m viii DANH Ụ Ả B g 2 1: ặ iểm củ ội gũ gi i h gi h o sát th c trạng .2: S ng trẻ RLPTK 5-6 tuổi tham gia kh he ờng .3: Phân b m ộ ghe hiể ời i ủ ẻ .4:Th ng kê mô t k t qu iểm tiêu chí nghe hiểu ngôn ngữ .5:Phân b m ộ lời nói mạch lạc của trẻ .6: Th ng kê mô t k t qu iểm lời nói mạch lạc .7:Phân b m ộ sử dụng ngôn ngữ phù h p trong giao ti p.8: Th ng kê mô t k t qu iểm sử dụng ngôn ngữ phù h p trong giao ti p .9: B ng m ộ ơ g giữa 3 tiêu chí ngôn ngữ .10: Ý ki h gi về kh ă g ẻ RLPTK .11 : iểm trung bình và x p th hạ g h gi i ò ủa các loại ò hơi.12 h gi ộ phù h p củ i ờ g hơi ở lớp MGHN .13: Th hạng m ộ h ờng xuyên sử dụng các bi n pháp tổ ò hơi .14: B ng x p th hạng về h gi hi ổ ch ò hơi .15: X p hạng th t m ộ sử dụng các bi n pháp hỗ tr trẻ RLPTK .16: Thu n l i trong quá trình tổ ch ò hơi PTNN .17: Nhữ g h hă khi tổ ch ò hơi PTNN .18: X p hạng m ộ quan trọng các y u t h h ởng khi tổ ch ò hơi.1:Danh sách khách thể th c nghi m . 123 ix Ụ ỂU Ồ Ồ THỊ Biể ồ 2 1: h gi ủa GV về s cần thi t tổ ch ò hơi i với PTNN (%) .1: S PTNN củ 3 ờng h p nghiên c ớc và STN .1: K t qu TN 03 tiêu chí của Q.2: K t qu TN 03 tiêu chí của A.3: K t qu TN 3 tiêu chí ngôn ngữ của B. TÍNH CẤP THI T CỦA VẤ Ề NGHIÊN CỨU T kỉ (Autism) hay r i loạn phổ t kỉ (A i i Spe i de ) ều là thu t ngữ i n một nhóm các r i loạn ph c tạp trong s phát triển của não bộ. Nhóm r i loạ ặ g ởi nhữ g h hă g ơ g ã hội, giao ti p bằng lời, không lời và các hành vi, sở thích mang tính hạn hẹp. Hi n nay, s ng trẻ RLPTK ă g h h h g ở t t c các qu c gia trên th giới, trẻ RLPTK c báo cáo x y ra trong t t c các nhóm chủng tộc, màu da, các dân tộc và nền kinh t xã hội khác nhau. Ngày 30/3/2019 trên trang tin của Trung tâm phòng ch ng d ch b nh của Mỹ (CDC-Centers for disease control and prevention) chính th c công b s li u th ng kê mới về t kỷ là hi n c 88 trẻ nh có một RLPTK. Với trẻ RLPTK thì khi m khuy t về ngôn ngữ là một tính ch ă n.
Luận Án Tiến Sĩ Về Phát Triển Ngôn Ngữ Cho Trẻ Rối Loạn Phổ Tự Kỷ 5-6 Tuổi Tại Trường Mầm Non
Luận án tiến sĩ nghiên cứu tổ chức trò chơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 5 6 tuổi ở trường mầm non, phát triển phương pháp mới, đánh giá hiệu quả ứng dụng
Trường đại học
Viện Khoa Học Giáo Dục Việt NamChuyên ngành
Giáo Dục Mầm NonNgười đăng
Ẩn danhThể loại
luận ánPhí lưu trữ
55 PointMục lục chi tiết
THÔNG TIN CHI TIẾT
Tác giả: Nguyễn Thị Phương
Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh
Trường học: Viện Khoa Học Giáo Dục Việt Nam
Chuyên ngành: Giáo Dục Mầm Non
Đề tài: Phát Triển Ngôn Ngữ Cho Trẻ Rối Loạn Phổ Tự Kỷ 5-6 Tuổi Qua Trò Chơi Tại Trường Mầm Non
Loại tài liệu: luận án
Năm xuất bản: 2022
Địa điểm: Hà Nội
Trích đoạn nội dung tài liệu
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ