Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh Qua Dạy Học Hóa Học 11

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Nhiệm vụ nghiên cứu

4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1. Khách thể nghiên cứu

4.2. Đối tượng nghiên cứu

4.3. Phạm vi nghiên cứu

5. Câu hỏi nghiên cứu

6. Giả thuyết khoa học

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

8. Phương pháp xử lý thống kê toán học kết quả thực nghiệm

9. Đóng góp mới của đề tài

10. Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu ngoài nước

1.1.1.1. Các công trình nghiên cứu về tự học, năng lực tự học

1.1.2. Các nghiên cứu trong nước

1.1.2.1. Các công trình nghiên cứu về tự học, năng lực tự học

1.2. Hoạt động tự học (HĐTH) ở Việt Nam

1.3. Các nghiên cứu về câu hỏi dạy học, câu hỏi định hướng bài học

2. XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI HỌC CHƯƠNG NITO – PHOTPHO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH

2.1. Phân tích chương trình nội dung chương nito – photpho Hóa học 11

2.2. Phân phối chương trình chương nito – photpho

2.3. Cấu trúc nội dung chương nito – photpho Hóa học 11

2.4. Mục tiêu chương nito – photpho Hóa học 11

2.5. Nguyên tắc xây dựng bộ câu hỏi định hướng bài học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh

2.6. Qui trình xây dựng bộ câu hỏi định hướng bài học chương nito – photpho nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh

2.7. Xây dựng bộ câu hỏi định hướng bài học chương nito – photpho Hóa học 11 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh

2.8. Hướng sử dụng bộ câu hỏi định hướng bài học

2.9. Tổ chức dạy học bộ câu hỏi định hướng bài học chương nito – photpho nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh

2.10. Kế hoạch dạy học bài nito

2.11. Kế hoạch dạy học bài photpho

2.12. Kế hoạch dạy học bài axit nitric và muối nitrat (tiết 1)

2.13. Kế hoạch dạy học bài axit nitric và muối nitrat (tiết 2)

2.14. Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực tự học của học sinh

2.15. Xây dựng bảng mô tả các tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực tự học

2.16. Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực tự học của học sinh thông qua dạy học bộ câu hỏi định hướng bài học

2.17. Tiểu kết chương 2

3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm

3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.3. Đối tượng thực nghiệm sư phạm

3.4. Tiến hành thực nghiệm

3.5. Kết quả thực nghiệm

3.6. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Trong Dạy Học Hóa Học 11

Phát triển năng lực tự học cho học sinh là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Đặc biệt, trong môn Hóa học 11, việc này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển tư duy độc lập và khả năng giải quyết vấn đề. Năng lực tự học không chỉ là khả năng tiếp thu kiến thức mà còn là khả năng tự nghiên cứu, tự đánh giá và tự điều chỉnh quá trình học tập của bản thân.

1.1. Khái Niệm Năng Lực Tự Học Là Gì

Năng lực tự học được hiểu là khả năng của học sinh trong việc tự tìm kiếm, tiếp thu và vận dụng kiến thức một cách hiệu quả. Điều này bao gồm việc xác định mục tiêu học tập, lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá kết quả học tập của mình.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Năng Lực Tự Học Trong Giáo Dục

Năng lực tự học giúp học sinh trở nên chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng học tập mà còn giúp học sinh phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho tương lai.

II. Những Thách Thức Trong Việc Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh

Mặc dù việc phát triển năng lực tự học là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong quá trình thực hiện. Những thách thức này có thể đến từ cả phía học sinh lẫn giáo viên.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Tự Học Của Học Sinh

Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc tự tổ chức và quản lý thời gian học tập. Họ thường thiếu động lực và không biết cách tìm kiếm tài liệu học tập phù hợp.

2.2. Vai Trò Của Giáo Viên Trong Việc Hỗ Trợ Học Sinh

Giáo viên cần có những phương pháp dạy học tích cực để khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập. Việc sử dụng bộ câu hỏi định hướng là một trong những cách hiệu quả để kích thích tư duy và sự chủ động của học sinh.

III. Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Để Phát Triển Năng Lực Tự Học

Để phát triển năng lực tự học cho học sinh, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn khuyến khích họ tự nghiên cứu và khám phá.

3.1. Sử Dụng Bộ Câu Hỏi Định Hướng Trong Dạy Học

Bộ câu hỏi định hướng giúp học sinh tập trung vào các vấn đề quan trọng, từ đó phát triển khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề. Việc này cũng giúp học sinh tự đánh giá được mức độ hiểu biết của bản thân.

3.2. Tổ Chức Các Hoạt Động Nhóm Trong Lớp Học

Hoạt động nhóm không chỉ giúp học sinh học hỏi lẫn nhau mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm. Điều này rất quan trọng trong việc hình thành năng lực tự học và khả năng giao tiếp.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Năng Lực Tự Học Trong Dạy Học Hóa Học 11

Việc áp dụng năng lực tự học trong dạy học Hóa học 11 đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển được nhiều kỹ năng cần thiết.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Năng Lực Tự Học Của Học Sinh

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh có năng lực tự học tốt thường có kết quả học tập cao hơn. Họ cũng có khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn tốt hơn.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh Về Phương Pháp Dạy Học

Học sinh thường phản hồi tích cực về việc sử dụng bộ câu hỏi định hướng trong dạy học. Họ cảm thấy hứng thú hơn và chủ động hơn trong việc học tập.

V. Kết Luận Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Trong Dạy Học Hóa Học 11

Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua dạy học Hóa học 11 là một nhiệm vụ quan trọng. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng học tập mà còn chuẩn bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết cho tương lai.

5.1. Tương Lai Của Năng Lực Tự Học Trong Giáo Dục

Năng lực tự học sẽ ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Học sinh cần được trang bị những kỹ năng này để có thể tự học và tự nghiên cứu suốt đời.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Để Nâng Cao Năng Lực Tự Học

Cần có những giải pháp đồng bộ từ phía giáo viên, nhà trường và gia đình để hỗ trợ học sinh phát triển năng lực tự học. Việc này bao gồm việc cung cấp tài liệu học tập phong phú và tạo môi trường học tập tích cực.

Luận Văn Thạc Sĩ: Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh Qua Dạy Học Bộ Câu Hỏi Định Hướng Chương Nito - Photpho Hóa Học 11