Luận văn thạc sĩ vnu ued sử dụng hệ thống bài tập hóa học chương oxi lưu huỳnh hóa học lớp 10 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông

Luận văn thạc sĩ VNU UED nghiên cứu hệ thống bài tập hóa học lớp 10 về oxi, lưu huỳnh, phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.

• Tác giả: Hoàng Thị Huyền
• Người hướng dẫn: TS. Vũ Thị Thu Hoài
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Hóa học
• Đề tài: Sử dụng hệ thống bài tập hóa học chương Oxi - Lưu huỳnh (Hóa học lớp 10) nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Tổng quan sự nghiên cứu về các phương pháp dạy học tích cực và phát triển năng lực cho học sinh trên thế giới
• 1.3. Sự nghiên cứu về phương pháp dạy học tích cực và phát triển năng lực cho học sinh ở Việt Nam
• 1.4. Năng lực và phát triển năng lực cho học sinh trung học phổ thông
• 1.4.1. Khái niệm năng lực
• 1.4.2. Cấu trúc của năng lực
• 1.4.3. Các năng lực cần hình thành và phát triển cho học sinh trong dạy học
• 1.4.4. Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học hóa học ở trường THPT
• 1.5. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề
• 1.6. Cấu trúc của năng lực giải quyết vấn đề
• 1.7. Các tiêu chí của năng lực GQVĐ
• 1.8. Các biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• 1.9. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề
• 1.10. Một số phương pháp dạy học tích cực
• 1.10.1. Khái niệm phương pháp dạy học tích cực
• 1.10.2. Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
• 1.10.3. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• 1.10.3.1. Bản chất dạy học giải quyết vấn đề
• 1.10.3.2. Quy trình dạy học giải quyết vấn đề
• 1.10.3.3. Tình huống có vấn đề
• 1.10.3.4. Các mức độ của phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• 1.11. Bài tập định hướng phát triển năng lực trong dạy học hóa học
• 1.11.1. Khái niệm bài tập hóa học
• 1.11.2. Bài tập định hướng phát triển năng lực
• 1.11.3. Phân loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực
• 1.11.4. Những đặc điểm của bài tập định hướng phát triển năng lực
• 1.11.5. Các bậc trình độ trong bài tập định hướng phát triển năng lực
• 1.12. Thực trạng sử dụng bài tập hóa học và phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học hóa học ở một số trường THPT
• 1.12.1. Mục đích và đối tượng điều tra
• 1.12.2. Xây dựng phiếu điều tra và tiến hành điều tra
• 1.12.3. Kết quả điều tra
• 1.13. Tiểu kết chương 1
• 2. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH (HÓA HỌC 10) - THPT
• 2.1. Phân tích nội dung cấu trúc chương oxi – lưu huỳnh (Hóa học 10) – THPT
• 2.2. Mục tiêu chương: oxi – lưu huỳnh
• 2.3. Cấu trúc nội dung
• 2.4. Những chú ý về phương pháp dạy học chương oxi – lưu huỳnh
• 2.5. Nguyên tắc tuyển chọn và qui trình xây dựng hệ thống bài tập định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề chương oxi – lưu huỳnh (Hóa học 10)
• 2.6. Nguyên tắc tuyển chọn và xây dựng hệ thống bài tập định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh THPT
• 2.7. Qui trình xây dựng hệ thống bài tập định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh THPT
• 2.8. Hệ thống bài tập định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề chương oxi - lưu huỳnh - Hóa học lớp 10
• 2.9. Sử dụng hệ thống bài tập định hướng phát triển năng lực nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
• 2.10. Sử dụng bài tập hóa học định hướng phát triển năng lực để tổ chức hoạt động học tập kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực trong bài dạy nghiên cứu kiến thức mới
• 2.11. Sử dụng bài tập hóa học định hướng phát triển năng lực tổ chức hoạt động học tập cho học sinh trong giờ luyện tập
• 2.12. Sử dụng bài tập hóa học theo định hướng phát triển năng lực trong kiểm tra, đánh giá
• 2.13. Thiết kế bộ công cụ đánh giá sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh
• 2.14. Thiết kế một số kế hoạch bài dạy (giáo án)
• 2.15. Luyện tập: oxi và lưu huỳnh
• 2.16. Tiểu kết chương 2
• 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Kế hoạch thực nghiệm
• 3.5. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
• 3.6. Chuẩn bị nội dung
• 3.7. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
• 3.8. Xử lí số liệu và kết quả thực nghiệm
• 3.9. Phương pháp xử lý số liệu kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.10. Thu thập kết quả thực nghiệm sư phạm và xử lí kết quả
• 3.11. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.12. Tiểu kết chương 3
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lí do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.4. Giả thuyết khoa học
• 0.5. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
• 0.6. Phạm vi nghiên cứu
• 0.7. Phương pháp nghiên cứu
• 0.8. Đóng góp của đề tài
• 0.9. Cấu trúc của luận văn

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong hóa học

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 10 là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Đặc biệt, trong môn hóa học, việc này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện tư duy phản biện và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn. Chương Oxi - Lưu huỳnh trong chương trình hóa học lớp 10 cung cấp nhiều cơ hội để phát triển năng lực này thông qua các bài tập hóa học đa dạng.

1.1. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề trong giáo dục

Năng lực giải quyết vấn đề được hiểu là khả năng của học sinh trong việc nhận diện, phân tích và tìm ra giải pháp cho các vấn đề thực tiễn. Điều này bao gồm việc áp dụng kiến thức hóa học vào các tình huống cụ thể, từ đó phát triển tư duy logic và sáng tạo.

1.2. Vai trò của hệ thống bài tập hóa học trong phát triển năng lực

Hệ thống bài tập hóa học không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự chủ động và sáng tạo. Các bài tập được thiết kế phù hợp sẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề một cách hiệu quả.

II. Thách thức trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 10

Mặc dù có nhiều cơ hội để phát triển năng lực giải quyết vấn đề, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong quá trình dạy học. Một trong những thách thức lớn nhất là việc giáo viên chưa có đủ phương pháp và tài liệu hỗ trợ để hướng dẫn học sinh một cách hiệu quả.

2.1. Thiếu tài liệu và phương pháp dạy học hiệu quả

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, dẫn đến việc học sinh không được khuyến khích phát triển tư duy độc lập. Việc thiếu tài liệu bài tập hóa học phù hợp cũng làm giảm hiệu quả trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề.

2.2. Khó khăn trong việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc liên kết kiến thức hóa học với các tình huống thực tiễn. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có những phương pháp dạy học sáng tạo để giúp học sinh nhận thức rõ hơn về ứng dụng của hóa học trong đời sống.

III. Phương pháp dạy học tích cực để phát triển năng lực giải quyết vấn đề

Để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 10, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực là rất cần thiết. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn khuyến khích sự tham gia và sáng tạo.

3.1. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề

Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập thông qua việc đặt ra các tình huống có vấn đề. Học sinh sẽ phải tìm ra giải pháp, từ đó phát triển kỹ năng tư duy phản biện.

3.2. Sử dụng bài tập hóa học định hướng phát triển năng lực

Bài tập hóa học được thiết kế theo hướng phát triển năng lực sẽ giúp học sinh không chỉ học kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề. Các bài tập này cần được xây dựng dựa trên các tình huống thực tiễn để tăng tính ứng dụng.

IV. Ứng dụng thực tiễn của hệ thống bài tập hóa học chương Oxi Lưu huỳnh

Hệ thống bài tập hóa học chương Oxi - Lưu huỳnh không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức mà còn phát triển năng lực giải quyết vấn đề. Việc áp dụng các bài tập này trong thực tiễn sẽ giúp học sinh thấy được giá trị của hóa học trong cuộc sống hàng ngày.

4.1. Tình huống thực tiễn trong bài tập hóa học

Các bài tập hóa học có thể được thiết kế dựa trên các tình huống thực tiễn như ô nhiễm môi trường, bảo vệ thực vật, hay an toàn thực phẩm. Điều này giúp học sinh nhận thức rõ hơn về vai trò của hóa học trong đời sống.

4.2. Kết quả nghiên cứu từ việc áp dụng hệ thống bài tập

Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng hệ thống bài tập hóa học chương Oxi - Lưu huỳnh đã giúp học sinh nâng cao khả năng giải quyết vấn đề. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai trong phát triển năng lực giải quyết vấn đề

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 10 thông qua hệ thống bài tập hóa học chương Oxi - Lưu huỳnh là một hướng đi đúng đắn. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp học sinh không chỉ học tốt mà còn phát triển toàn diện.

5.1. Tương lai của giáo dục hóa học

Trong tương lai, giáo dục hóa học cần tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, chú trọng đến việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Điều này sẽ giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho các thách thức trong cuộc sống.

5.2. Đề xuất các giải pháp cải tiến

Cần có sự đầu tư vào tài liệu và phương pháp dạy học để hỗ trợ giáo viên trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Các chương trình đào tạo giáo viên cũng cần được cải tiến để đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện đại.