Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Tại Trường THPT Kiến Xương

• Tác giả: Nguyễn Minh Tuân
• Người hướng dẫn: TS. Đỗ Lệ Hà
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Phát Triển Năng Lực Học Sinh Tại Trường THPT Kiến Xương
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

I. Tổng Quan Quản Lý Dạy Học Phát Triển Năng Lực THPT Kiến Xương

Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh (HS) đang trở thành trọng tâm của giáo dục hiện đại. Trên thế giới, xu hướng này được thúc đẩy bởi nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu của quá trình toàn cầu hóa. Việt Nam cũng không nằm ngoài xu thế đó, với chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục. Việc chuyển từ định hướng nội dung sang định hướng năng lực đòi hỏi sự thay đổi sâu sắc trong công tác quản lý giáo dục. Cụ thể, quản lý dạy học theo định hướng phát triển năng lực HS có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông mới. Nghiên cứu này tập trung vào các trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình, nơi đang nỗ lực đổi mới theo chỉ đạo của ngành, nhưng vẫn còn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt trong quản lý hoạt động dạy học.

1.1. Nghiên cứu Quản lý Dạy Học Phát Triển Năng Lực Quốc Tế

Vấn đề quản lý và quản lý hoạt động dạy – học luôn được các nhà khoa học trong nước cũng như trên thế giới quan tâm và nghiên cứu. Ban đầu cơ sở lý luận về dạy học, quản lý hoạt động dạy-học chỉ thể hiện dưới dạng một số ý tưởng của những nhà triết học, sau đó dần dần phát triển và hoàn thiện hơn. Gần đây đã chú ý bàn luận về hiệu quả của quản lý nói chung và quản lý hoạt động dạy học nói riêng. Quản lý hoạt động dạy-học là nhiệm vụ trọng tâm của người quản lý các cơ sở giáo dục, đồng thời cũng là nội dung quan trọng nhất trong công tác quản lý trường học.

1.2. Tổng Quan Các Nghiên Cứu Về Quản Lý Giáo Dục Tại Việt Nam

Tại Việt Nam, các nghiên cứu về quản lý giáo dục tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và xây dựng môi trường học tập tích cực. Các nghiên cứu này nhấn mạnh vai trò của người quản lý trong việc tạo điều kiện cho giáo viên phát huy sự sáng tạo, áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực và đánh giá năng lực HS một cách khách quan. Tuy nhiên, việc áp dụng các kết quả nghiên cứu vào thực tiễn còn gặp nhiều thách thức do điều kiện cơ sở vật chất, trình độ của giáo viên và nhận thức của cộng đồng.

II. Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh THPT Tại Kiến Xương

Định hướng phát triển năng lực HS tại các trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình đặt ra yêu cầu cao về sự đổi mới trong phương pháp dạy học và quản lý. Các trường cần tập trung vào việc trang bị cho HS những năng lực cần thiết để thích ứng với sự thay đổi nhanh chóng của xã hội, bao gồm năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp và năng lực hợp tác. Để đạt được mục tiêu này, các trường cần xây dựng chương trình học tập linh hoạt, phù hợp với đặc điểm của từng đối tượng HS, đồng thời tạo điều kiện cho HS tham gia vào các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.

2.1. Năng Lực Cốt Lõi Theo Chương Trình Giáo Dục 2018

Chương trình giáo dục phổ thông 2018 xác định rõ các năng lực cốt lõi mà HS cần đạt được, bao gồm năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực tính toán, năng lực công nghệ thông tin, năng lực thẩm mỹ và năng lực thể chất. Việc đánh giá năng lực HS cần dựa trên các tiêu chí cụ thể, khách quan và phù hợp với đặc điểm của từng môn học.

2.2. Vai Trò Của Giáo Viên Trong Phát Triển Năng Lực Học Sinh

Giáo viên đóng vai trò then chốt trong việc phát triển năng lực HS. Giáo viên cần có khả năng thiết kế các bài học sáng tạo, áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho HS tham gia vào các hoạt động nhóm, thảo luận và tranh biện. Đồng thời, giáo viên cần có kỹ năng đánh giá HS một cách công bằng, khách quan và cung cấp phản hồi kịp thời để giúp HS cải thiện.

2.3. Đặc Điểm Học Sinh THPT Huyện Kiến Xương

Huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình giáp với thành phố Thái Bình. Trên địa bàn huyện có 5 trường THPT. Huyện Kiến Xương đang phát triển thu hút nhiều lao động địa phương với những yêu cầu về trình độ khác nhau. Đứng trước yêu cầu đổi mới của toàn ngành, các trường THPT trong huyện đã từng bước thực hiện đổi mới nhiều mặt hoạt động theo sự chỉ đạo của cấp trên và vận dụng phù hợp với điều kiện của đơn vị.

III. Cách Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Hiệu Quả Tại Trường THPT

Quản lý hoạt động dạy học hiệu quả tại các trường THPT đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn và giáo viên. Cần xây dựng một mô hình quản lý linh hoạt, phù hợp với đặc điểm của từng trường, đồng thời đảm bảo sự tham gia của tất cả các bên liên quan. Các hoạt động quản lý cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường cơ sở vật chất và tạo môi trường học tập tích cực cho HS.

3.1. Xây Dựng Kế Hoạch Bài Dạy Theo Định Hướng Năng Lực

Việc xây dựng kế hoạch bài dạy theo định hướng phát triển năng lực đòi hỏi giáo viên phải xác định rõ mục tiêu học tập, lựa chọn nội dung phù hợp, thiết kế các hoạt động học tập đa dạng và sử dụng các phương pháp đánh giá hiệu quả. Kế hoạch bài dạy cần chú trọng đến việc phát triển các năng lực cốt lõi của HS, đồng thời tạo điều kiện cho HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

3.2. Quản Lý và Bồi Dưỡng Giáo Viên Về Phát Triển Năng Lực

Cần bồi dưỡng giáo viên về kiến thức và kỹ năng liên quan đến phát triển năng lực HS, bao gồm phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học hiện đại và đánh giá năng lực HS. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào các khóa đào tạo, hội thảo và chia sẻ kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn.

IV. Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Phát Triển Năng Lực Học Sinh

Đổi mới phương pháp dạy học là yếu tố then chốt để phát triển năng lực HS. Các trường THPT cần khuyến khích giáo viên áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực, như dạy học dự án, dạy học theo nhóm, dạy học bằng trò chơi và dạy học dựa trên vấn đề. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho HS chủ động tham gia vào quá trình học tập, khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện.

4.1. Ứng Dụng Kỹ Thuật Dạy Học Tích Cực Trong Lớp Học

Việc ứng dụng các kỹ thuật dạy học tích cực trong lớp học giúp tạo ra môi trường học tập sôi động, hấp dẫn và khuyến khích sự tham gia của tất cả HS. Các kỹ thuật này bao gồm động não, sơ đồ tư duy, khăn trải bàn, mảnh ghép và phòng tranh. Giáo viên cần linh hoạt lựa chọn các kỹ thuật phù hợp với nội dung bài học và đặc điểm của HS.

4.2. Tổ Chức Hoạt Động Trải Nghiệm Sáng Tạo Cho Học Sinh THPT

Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển các năng lực mềm và khám phá tiềm năng của bản thân. Các hoạt động này có thể bao gồm tham quan, thực tế, nghiên cứu khoa học, hoạt động tình nguyện và các câu lạc bộ học thuật.

V. Kiểm Tra Đánh Giá Năng Lực Học Sinh THPT Thực Trạng

Kiểm tra, đánh giá năng lực HS là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học. Các trường THPT cần xây dựng hệ thống kiểm tra, đánh giá đa dạng, khách quan và phù hợp với mục tiêu phát triển năng lực. Cần sử dụng nhiều hình thức đánh giá, như kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, đánh giá dự án, đánh giá sản phẩm và đánh giá đồng đẳng. Đồng thời, cần cung cấp phản hồi kịp thời và chi tiết cho HS để giúp HS cải thiện.

5.1. Đánh Giá Thường Xuyên và Đánh Giá Định Kỳ Theo Năng Lực

Kiểm tra đánh giá thường xuyên và kiểm tra đánh giá định kỳ cần được thực hiện một cách có hệ thống và liên tục. Kiểm tra đánh giá thường xuyên giúp giáo viên nắm bắt kịp thời tình hình học tập của HS và có những điều chỉnh phù hợp. Kiểm tra đánh giá định kỳ giúp đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học tập của HS và cung cấp thông tin cho việc cải thiện chương trình và phương pháp dạy học.

5.2. Phát Triển Công Cụ Đánh Giá Phù Hợp Với Năng Lực

Cần phát triển công cụ đánh giá đa dạng, phù hợp với từng năng lực và môn học. Các công cụ này có thể bao gồm bài tập trắc nghiệm, bài tập tự luận, bài tập thực hành, phiếu quan sát, bảng kiểm và rubrics. Đồng thời, cần đảm bảo tính tin cậy và giá trị của các công cụ đánh giá.

VI. Giải Pháp Nâng Cao Quản Lý Dạy Học Tại THPT Kiến Xương

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học phát triển năng lực HS tại các trường THPT huyện Kiến Xương, cần có sự phối hợp đồng bộ giữa các giải pháp về nâng cao nhận thức, bồi dưỡng giáo viên, đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường kiểm tra, giám sát và đầu tư cơ sở vật chất. Các giải pháp này cần được thực hiện một cách liên tục và có hệ thống, đồng thời cần có sự tham gia của tất cả các bên liên quan.

6.1. Nâng Cao Nhận Thức Về Phát Triển Năng Lực Cho CBQL

Việc nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý (CBQL) về dạy học phát triển năng lực là vô cùng quan trọng. Điều này có thể đạt được thông qua các khóa tập huấn, hội thảo chuyên đề, và việc tạo điều kiện để CBQL tiếp cận với các tài liệu, nghiên cứu mới nhất về lĩnh vực này. CBQL cần hiểu rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, và cách đánh giá trong dạy học phát triển năng lực, từ đó có thể chỉ đạo và hỗ trợ giáo viên một cách hiệu quả.

6.2. Đầu Tư Cơ Sở Vật Chất Thiết Bị Dạy Học Hiện Đại

Để phục vụ cho dạy học theo định hướng phát triển năng lực, việc đầu tư vào cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại là không thể thiếu. Điều này bao gồm việc trang bị phòng học chức năng, phòng thí nghiệm, thư viện điện tử, và các phần mềm hỗ trợ dạy học. Đồng thời, cần đảm bảo rằng giáo viên được đào tạo để sử dụng hiệu quả các thiết bị này trong quá trình giảng dạy.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế sâu rộng, việc đổi mới giáo dục trở thành yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Tại Việt Nam, đặc biệt là các trường trung học phổ thông (THPT) huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình, việc quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh được xem là một trong những giải pháp trọng tâm để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông mới. Huyện Kiến Xương với 5 trường THPT công lập, dân số khoảng 241.000 người, đang trong quá trình phát triển kinh tế xã hội với tốc độ tăng trưởng bình quân gần 10%/năm, đặt ra nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao.

Mục tiêu nghiên cứu tập trung vào việc khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh tại các trường THPT huyện Kiến Xương trong giai đoạn từ tháng 8/2019 đến tháng 5/2020, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát triển năng lực học sinh phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông mới. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc hỗ trợ các nhà quản lý giáo dục, hiệu trưởng và giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động học tập và đánh giá kết quả học tập theo hướng phát triển năng lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và lý luận dạy học hiện đại, trong đó nổi bật là tư tưởng của John Dewey về việc tổ chức nhà trường lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực, tự chủ và sáng tạo của học sinh. Lý thuyết quản lý giáo dục của các tác giả như Frederic W. Taylor, Henri Fayol, Harold Koontz và các nhà nghiên cứu trong nước như Đặng Quốc Bảo, Bùi Minh Hiền cũng được vận dụng để làm rõ vai trò của hiệu trưởng trong quản lý hoạt động dạy học.

Khái niệm chính bao gồm:

• Quản lý hoạt động dạy học: Tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu phát triển năng lực học sinh.
• Năng lực học sinh: Tổ hợp kiến thức, kỹ năng, thái độ và các thuộc tính tâm lý được tích hợp để thực hiện thành công các nhiệm vụ học tập và giải quyết vấn đề thực tiễn.
• Dạy học theo định hướng phát triển năng lực: Quá trình tổ chức dạy học nhằm phát triển toàn diện năng lực tự chủ, giao tiếp, giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực tiễn.

• Nguồn dữ liệu: Thu thập từ các văn bản pháp luật, tài liệu chuyên ngành, báo cáo của ngành giáo dục, khảo sát thực trạng tại 4 trường THPT công lập huyện Kiến Xương (Bình Thanh, Chu Văn An, Bắc Kiến Xương, Nguyễn Du).
• Phương pháp phân tích: Phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa các tài liệu; điều tra bằng bảng hỏi với cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh; quan sát sư phạm; phỏng vấn chuyên gia; xử lý số liệu bằng toán thống kê để đánh giá mức độ tin cậy và phân tích kết quả khảo sát.
• Cỡ mẫu và chọn mẫu: Khảo sát toàn diện cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh tại 4 trường THPT đại diện cho huyện Kiến Xương nhằm đảm bảo tính khách quan và đại diện.
• Timeline nghiên cứu: Từ tháng 8/2019 đến tháng 5/2020, bao gồm giai đoạn thu thập dữ liệu, phân tích và đề xuất biện pháp quản lý.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển năng lực: Khoảng 65% cán bộ quản lý và giáo viên cho biết kế hoạch dạy học theo định hướng năng lực được xây dựng nhưng chưa đồng bộ và thiếu cụ thể hóa ở các cấp tổ chuyên môn và giáo viên.
2. Quản lý nội dung và chương trình dạy học: 70% giáo viên phản ánh việc quản lý nội dung dạy học còn mang tính hình thức, chưa thực sự đổi mới phù hợp với yêu cầu phát triển năng lực học sinh.
3. Đổi mới phương pháp dạy học: Chỉ khoảng 55% giáo viên áp dụng các phương pháp tích cực như dạy học theo dự án, thảo luận nhóm, còn lại vẫn chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống.
4. Quản lý hoạt động học và đánh giá kết quả học tập: Việc đánh giá năng lực học sinh theo định hướng phát triển năng lực mới được thực hiện chưa thường xuyên và đa dạng, chỉ khoảng 50% giáo viên áp dụng các hình thức đánh giá đa chiều.
5. Ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan và khách quan: Năng lực quản lý của hiệu trưởng và nhận thức của giáo viên là yếu tố chủ quan quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý dạy học. Điều kiện cơ sở vật chất và kinh tế xã hội địa phương cũng là những yếu tố khách quan tác động rõ rệt.

Thảo luận kết quả

Kết quả khảo sát cho thấy việc quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh tại các trường THPT huyện Kiến Xương còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong việc cụ thể hóa kế hoạch, đổi mới phương pháp và đánh giá kết quả học tập. Nguyên nhân chủ yếu do nhận thức chưa đồng đều của cán bộ quản lý và giáo viên, hạn chế về năng lực chuyên môn và cơ sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu đổi mới. So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, tình hình tương tự cũng được ghi nhận ở nhiều địa phương khác, cho thấy đây là thách thức chung trong quá trình đổi mới giáo dục phổ thông.

Việc trình bày dữ liệu qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ áp dụng phương pháp dạy học tích cực và biểu đồ tròn về mức độ thực hiện kế hoạch dạy học sẽ giúp minh họa rõ nét hơn các phát hiện. Bảng tổng hợp các yếu tố ảnh hưởng cũng góp phần làm rõ mối quan hệ giữa năng lực quản lý, điều kiện cơ sở vật chất và hiệu quả quản lý dạy học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao nhận thức và năng lực quản lý cho cán bộ quản lý và giáo viên: Tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên sâu về quản lý dạy học theo định hướng phát triển năng lực, tập trung vào kỹ năng xây dựng kế hoạch, đổi mới phương pháp và đánh giá năng lực học sinh. Thời gian thực hiện trong 6-12 tháng, do Sở Giáo dục phối hợp với các trường đại học sư phạm tổ chức.
2. Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học: Khuyến khích giáo viên áp dụng đa dạng các phương pháp tích cực như dạy học dự án, thảo luận nhóm, học qua trải nghiệm thực tế nhằm phát triển toàn diện năng lực học sinh. Thực hiện thường xuyên trong các năm học, do hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo.
3. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại: Lập kế hoạch mua sắm, nâng cấp trang thiết bị phục vụ dạy học theo định hướng phát triển năng lực, ưu tiên các thiết bị công nghệ thông tin và truyền thông. Thời gian thực hiện trong 1-2 năm, do phòng giáo dục và các trường phối hợp thực hiện.
4. Xây dựng hệ thống kiểm tra, đánh giá đa chiều và thường xuyên: Phát triển các tiêu chí đánh giá năng lực học sinh rõ ràng, đa dạng hình thức đánh giá, khuyến khích tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng. Thực hiện ngay trong năm học, do giáo viên và tổ chuyên môn triển khai.
5. Tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội: Xây dựng các chương trình phối hợp giáo dục nhằm tạo môi trường học tập tích cực, hỗ trợ phát triển năng lực học sinh toàn diện. Thời gian triển khai liên tục, do ban giám hiệu và ban đại diện cha mẹ học sinh chủ trì.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Hiệu trưởng và cán bộ quản lý giáo dục các trường THPT: Nhận diện thực trạng và áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
2. Giáo viên các môn học THPT: Nắm bắt các phương pháp dạy học đổi mới, xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp với yêu cầu phát triển năng lực học sinh.
3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành Quản lý giáo dục, Khoa học giáo dục: Tham khảo cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý dạy học theo định hướng năng lực, phục vụ cho các đề tài nghiên cứu và luận văn.
4. Cơ quan quản lý giáo dục địa phương và Sở Giáo dục và Đào tạo: Làm căn cứ xây dựng chính sách, chương trình bồi dưỡng và đầu tư phát triển giáo dục phổ thông theo hướng đổi mới.

Câu hỏi thường gặp

1. Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh là gì?
   Là quá trình tác động có kế hoạch của người quản lý nhằm tổ chức, điều phối các hoạt động dạy học để phát triển toàn diện năng lực của học sinh, bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ trong bối cảnh thực tiễn.

2. Tại sao cần đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực?
   Phương pháp đổi mới giúp học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo, tự học và khả năng giải quyết vấn đề, phù hợp với yêu cầu giáo dục hiện đại và thực tiễn cuộc sống.

3. Những yếu tố nào ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý dạy học theo định hướng phát triển năng lực?
   Bao gồm năng lực và nhận thức của cán bộ quản lý, trình độ và thái độ của giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất, cũng như môi trường kinh tế - xã hội địa phương.

4. Làm thế nào để đánh giá năng lực học sinh một cách hiệu quả?
   Cần sử dụng đa dạng hình thức đánh giá, tập trung vào quá trình học tập và sản phẩm học tập, khuyến khích tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng, tránh chỉ đánh giá qua điểm số truyền thống.

5. Các biện pháp quản lý nào được đề xuất để nâng cao chất lượng dạy học?
   Bao gồm bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý và giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy học, đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng hệ thống đánh giá đa chiều và tăng cường phối hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Kết luận

• Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình.
• Thực trạng quản lý còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong việc cụ thể hóa kế hoạch, đổi mới phương pháp và đánh giá năng lực học sinh.
• Các yếu tố chủ quan như năng lực quản lý, nhận thức giáo viên và yếu tố khách quan như cơ sở vật chất, điều kiện kinh tế xã hội ảnh hưởng lớn đến hiệu quả quản lý.
• Đề xuất các biện pháp quản lý thiết thực, khả thi nhằm nâng cao năng lực quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, đầu tư trang thiết bị và xây dựng hệ thống đánh giá đa chiều.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi cho các nhà quản lý giáo dục và giáo viên trong việc thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông theo chương trình mới, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho địa phương và đất nước.

Hành động tiếp theo: Các trường THPT và cơ quan quản lý giáo dục cần triển khai ngay các biện pháp đề xuất, đồng thời tiếp tục nghiên cứu, đánh giá hiệu quả để điều chỉnh phù hợp trong các năm học tiếp theo.