CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TIỀN ĐỌC - VIẾT QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VỚI SÁCH CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Nghiên cứu nước ngoài Hoạt động giáo dục phát triển kỹ năng tiền đọc – viết cũng như công tác quản lí hoạt động giáo dục phát triển kỹ năng tiền đọc – viết qua hoạt động trải nghiệm với sách cho trẻ 5 -6 tuổi trong trường mầm non luôn được sự quan tâm nghiên cứu từ nhiều nhà chuyên môn nhằm giúp hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ em. Trong phần này, người nghiên cứu trình bày một số công trình liên quan, cụ thể: Friedrich Froebel (1898) cho rằng, Trường mầm non này được thiết kế như một môi trường giáo dục mà ở đó trẻ em có thể phát triển theo một định hướng đúng đắn thông qua việc tự hoạt động, sử dụng các trò chơi, bài hát, những câu chuyện và các hoạt động khác.
Theo ông, Trường mầm non là một môi trường giáo dục đặc, trong đó những giáo cụ, hoạt động xã hội và văn hóa ở Trường mầm non, đặc biệt là các hoạt động vui chơi, sẽ thúc đẩy quá trình phát triển ở trẻ, trẻ sẽ tuân theo các luật lệ được thiết lập một cách tuyệt vời về sự phát triển toàn diện. Danh tiếng của Froebel với tư cách một nhà giáo dục MN ngày càng tăng lên và các Trường mầm non ngày càng phổ biến trên khắp các bang của Đức. Cho tới đầu thế kỷ thứ 21, các GVMN vẫn đang tiếp tục đề cao quan điểm của Froebel. Mục tiêu đầu ra quan trọng đối với trẻ MN là tinh thần sẵn sàng học hỏi tri thức – thứ sẽ đến sau đó trong sự nghiệp giáo dục của đứa trẻ.
Đồng thời, qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn, trẻ giao tiếp và bắt chước các hoạt động của người lớn, từ đó trẻ sẽ được dẫn dắt từ từ vào một thế giới rộng lớn hơn. Trường mầm non cung cấp môi trường khuyến khích trẻ tương tác với những đứa trẻ khác dưới sự hướng dẫn nhiệt tình và đầy tình thươngcủa một GV (Friedrich, 1898). Hoạt động trải nghiệm như là chiến lược giáo dục kỹ năng trẻ một cách hiệu quả. Qua trải nghiệm, kinh nghiệm của trẻ được tích lũy được kiểm chứng, được điều chỉnh và phản hồi thông qua những kiến thức và hiểu biết mới tiếp thu từ những trải nghiệm trong thực tế.
Vì thế, quản lý hoạt động giao dục nói chung và quản lý hoạt động giáo dục kỹ 9 năng tiền đọc – viết cho trẻ qua trải nghiệm sách là hết sức cần thiết để định hướng trẻ qua những cách thức của hoạt động trải nghiệm. Tuy nhiên, để quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng tiền đọc – viết cho trẻ qua trải nghiệm sách, đòi hỏi nhà quản lý phải có những cách thức quản lý khoa học thông qua những phương pháp, nguyên tắc phù hợp. Các nguyên tắc của Frededric W. Theo Kurt Lewin (1938) cho rằng, giáo dục kỹ năng cho trẻ tốt nhất là thông qua tổ chức thực hiện các hoạt động trải nghiệm.
Bởi trong hoạt động trải nghiệm đáp ứng được mục tiêu kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn. Tác giả cũng chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng đến những hoạt động giáo dục kỹ năng trẻ qua trải nghiệm, trong đó gia đình và nhà trường là những yếu tố ảnh hưởng đến kết của hoạt động giáo dụckỹ năng trẻ qua trải nghiệm. Bên cạnh đó, tác giả cũng đã xây dựng các giai đoạn thực hiện trong mô hình hoạt động trải nghiệm, như: suy nghĩ về tình huống, lập kế hoạch giải quyết tình huống, thực hiện kế hoạch và quan sát kết quả (Kurt Lewin, 1938).