Luận Văn Thạc Sĩ: Phát Triển Khả Năng Hiểu Tính Hài Hước Trong Các Truyện Cười Tiếng Anh Của ...

• Tác giả: Trần Thị Ái Hoa
• Người hướng dẫn: Assoc. Nguyễn Phương Nga
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Developing Tour Guide Students’ Ability To Make Sense Of Humour In English Jokes Through Authentic Materials
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• RATIONALE
• 1. CHƯƠNG 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Humour and its importance in tourism
• 1.2. Sense of humour
• 1.3. Classification of humour
• 1.4. Theories of humour
• 1.5. Humour research and the field of the present study
• 1.6. Humour in English jokes
• 1.7. Integration of the three traditional theories of humour in a joke
• 1.8. The ambiguity in jokes
• 1.9. Pragmatic perspective of jokes
• 1.10. Cultural elements in English jokes
• 1.11. ELT tour guide students‘ ability to make sense of humour in English jokes
• 1.12. Pragmatic competence and its interface with humour competence
• 1.13. Obstacles for EFL tour guide students to make sense of humour in English jokes
• 1.14. Conditions for ELT TG students to interpret humour in English jokes
• 1.15. Authentic materials for developing EFL students‘ ability to make sense of humour in English jokes
• 1.16. Authenticity and authentic materials
• 1.17. Competency-based approach to syllabus/ materials design/ selection
• 1.18. An overview of approaches to syllabus/ materials design/ selection
• 1.19. Competency-based language teaching
• 1.20. Process of establishing competencies to guide the selection of AM and the design of relating course
• 1.21. Criteria for selection of authentic materials
• 1.22. Cognitive theory to guide the teaching and learning process
• 1.23. Questions and tasks
• 1.24. Using scripts and learners‘ experience
• 1.25. Syllabus design and materials evaluation
• 1.26. Review of previous studies on humour competence
• 1.27. Review of previous studies in other countries
• 1.28. Review of previous studies in Viet Nam
• 1.29. Chapter conclusion and theoretical framework
• 1.30. Phase 1 – Materials selection
• 1.31. Stage 1 - Needs analysis
• 1.32. Participants and sampling
• 1.33. Data collection instruments
• 1.34. Data collection procedure
• 1.35. Stage 2 - Materials verification and piloting
• 1.36. Participants and sampling
• 1.37. Data collection instruments
• 1.38. Data collection procedure
• 1.39. Participants and sampling
• 1.40. Data collection instruments
• 1.41. Data collection procedure
• 1.42. Significance of quantitative data and qualitative data integration
• 3. CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSIONS
• 3.1. Phase 1 – Materials selection
• 3.2. Stage 1- Results from needs analysis
• 3.3. Results from survey questionnaire
• 3.4. Results from interviews
• 3.5. Results from observation data
• 3.6. Summary of findings from Phase 1, Stage 1
• 3.7. Target situation and learning needs
• 3.8. Criteria and strategies for authentic materials selection and teaching
• 3.9. Teaching methodology guideline for the proposed authentic materials
• 3.10. The Proposed Authentic Materials
• 3.11. Materials verification and piloting
• 3.12. Result from questionnaires (Teachers‘ assessment)
• 3.13. Results from the interview (Students‘ opinions)
• 3.14. Adjustments after the materials verification and piloting
• 3.15. Phase two – Intervention
• 3.16. Results of pre-post tests of humour interpretation in English jokes
• 3.17. Description of the process of learning
• 3.18. Pre-post test data results
• 3.19. Pre-post test about difficulties
• 3.20. Results of test of performing jokes
• 3.21. Application of the authentic materials: benefits and challenges
• 3.22. Application of humour competence model
• 3.23. Role of pragmatic competence
• 3.24. Role of teaching methods to the proposed authentic materials
• 3.25. Answer to sub-question 1
• 3.26. Answer to sub-question 2
• 3.27. Answer to sub-question 3
• 3.28. Suggestions for further studies
• APPENDIX 1: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR TOUR GUIDES
• APPENDIX 2: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR TOURISTS
• APPENDIX 3: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS
• APPENDIX 4: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• APPENDIX 6: QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS OF ENGLISH FOR TOURISM
• APPENDIX 7: INTERVIEW QUESTIONS FOR TOUR GUIDE UNDERGRADUATE STUDENTS
• APPENDIX 8: PRETEST FOR 20 TOUR GUIDE UNDERGRADUATE STUDENTS
• APPENDIX 9: POST TEST FOR 20 TOUR GUIDE UNDERGRADUATE STUDENTS
• APPENDIX 10: THE INTERPRETATION OF HUMOUR IN ENGLISH JOKES
• APPENDIX 11: INTERVIEW QUESTIONS FOR 10 TOUR GUIDE UNDERGRADUATE STUDENTS
• APPENDIX 12: EVALUATION CHECKLIST FOR 20 TOUR GUIDE UNDERGRADUATE STUDENTS
• APPENDIX 13: RESULTS OF QUESTIONNAIRES ON NEEDS ANALYSIS
• APPENDIX 14: RESULTS OF OBSERVATIONS ON BUS TOURIST TRIPS
• APPENDIX 15: RESULTS OF QUESTIONNAIRE ON MATERIALS VERIFICATION
• APPENDIX 16: T-TEST OUTPUT
• APPENDIX 17: RESULTS OF JOKE-TELLING CONTEST
• APPENDIX 18: PARTICIPANTS‘ BRIEF PROFILE
• APPENDIX 19: STUDENTS' BOOK
• APPENDIX 20: TEACHER'S BOOK
• APPENDIX 21: SUPPLEMENTARY AUTHENTIC MATERIALS
• APPENDIX 22: TEACHING METHODOLOGY GUIDELINE FOR THE SUGGESTED MATERIALS
• APPENDIX 23: LESSON PLAN
• LIST OF ABBREVIATIONS

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Khả Năng Hiểu Tính Hài Hước Trong Truyện Cười Tiếng Anh

Khả năng hiểu tính hài hước trong các truyện cười tiếng Anh là một kỹ năng quan trọng đối với sinh viên ngành Hướng dẫn du lịch. Việc sử dụng hài hước không chỉ giúp tạo không khí vui vẻ mà còn tăng cường mối quan hệ giữa hướng dẫn viên và du khách. Nghiên cứu cho thấy rằng việc phát triển khả năng này có thể cải thiện trải nghiệm du lịch cho cả hai bên.

1.1. Ý Nghĩa Của Tính Hài Hước Trong Du Lịch

Tính hài hước đóng vai trò quan trọng trong việc tạo dựng mối quan hệ xã hội. Theo Provine (2000), tiếng cười không chỉ liên quan đến hài hước mà còn là cầu nối giữa con người với nhau. Hài hước giúp giảm căng thẳng và tạo ra bầu không khí thân thiện trong các chuyến đi.

1.2. Tại Sao Sinh Viên Du Lịch Cần Phát Triển Khả Năng Này

Sinh viên ngành Hướng dẫn du lịch cần có khả năng hiểu và sử dụng hài hước để tương tác hiệu quả với du khách. Việc này không chỉ giúp họ trở thành những hướng dẫn viên tốt hơn mà còn nâng cao chất lượng dịch vụ du lịch tại Việt Nam.

II. Thách Thức Trong Việc Hiểu Tính Hài Hước Trong Truyện Cười Tiếng Anh

Mặc dù tính hài hước có vai trò quan trọng, nhưng sinh viên thường gặp khó khăn trong việc hiểu và sử dụng hài hước trong giao tiếp. Những thách thức này có thể đến từ sự khác biệt văn hóa, ngôn ngữ và cách diễn đạt hài hước trong tiếng Anh.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Hiểu Văn Hóa Hài Hước

Hài hước thường mang tính văn hóa cao, và sinh viên có thể không quen thuộc với các biểu tượng văn hóa trong các truyện cười tiếng Anh. Điều này dẫn đến việc họ không thể hiểu hoặc cảm nhận được sự hài hước trong các tình huống cụ thể.

2.2. Rào Cản Ngôn Ngữ Trong Giao Tiếp Hài Hước

Ngôn ngữ là một yếu tố quan trọng trong việc truyền tải hài hước. Sinh viên có thể gặp khó khăn trong việc diễn đạt các trò đùa hoặc hiểu các từ ngữ chơi chữ, dẫn đến việc không thể tạo ra sự kết nối với du khách.

III. Phương Pháp Giải Quyết Vấn Đề Hiểu Tính Hài Hước

Để phát triển khả năng hiểu tính hài hước, cần có các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Việc sử dụng tài liệu nguyên gốc và các hoạt động tương tác có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng này.

3.1. Sử Dụng Tài Liệu Nguyên Gốc Trong Giảng Dạy

Tài liệu nguyên gốc giúp sinh viên tiếp cận với các tình huống thực tế và hiểu rõ hơn về cách sử dụng hài hước trong giao tiếp. Việc này cũng giúp họ làm quen với các phong cách hài hước khác nhau trong văn hóa Anh.

3.2. Tổ Chức Các Hoạt Động Tương Tác

Các hoạt động như kể chuyện cười, thảo luận nhóm và diễn xuất có thể giúp sinh viên thực hành và cải thiện khả năng hiểu hài hước. Những hoạt động này không chỉ giúp họ tự tin hơn mà còn tạo cơ hội để họ học hỏi từ nhau.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Khả Năng Hiểu Tính Hài Hước

Khả năng hiểu tính hài hước có thể được áp dụng trong nhiều tình huống thực tế trong ngành du lịch. Việc sử dụng hài hước một cách hiệu quả có thể nâng cao trải nghiệm của du khách và tạo ra những kỷ niệm đáng nhớ.

4.1. Tăng Cường Trải Nghiệm Du Lịch

Hài hước có thể làm cho các chuyến đi trở nên thú vị hơn. Hướng dẫn viên có thể sử dụng các câu chuyện cười để thu hút sự chú ý của du khách và tạo ra bầu không khí thoải mái.

4.2. Xây Dựng Mối Quan Hệ Với Du Khách

Sử dụng hài hước giúp hướng dẫn viên tạo dựng mối quan hệ tốt hơn với du khách. Khi du khách cảm thấy thoải mái và vui vẻ, họ sẽ có xu hướng quay lại và giới thiệu dịch vụ cho người khác.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Khả Năng Hiểu Tính Hài Hước Trong Du Lịch

Khả năng hiểu tính hài hước trong các truyện cười tiếng Anh sẽ ngày càng trở nên quan trọng trong ngành du lịch. Việc đào tạo và phát triển kỹ năng này cho sinh viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng dịch vụ du lịch tại Việt Nam.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Đào Tạo Hài Hước

Đào tạo về hài hước không chỉ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng giao tiếp mà còn tạo ra những hướng dẫn viên chuyên nghiệp hơn. Điều này sẽ góp phần vào sự phát triển bền vững của ngành du lịch.

5.2. Triển Vọng Tương Lai Của Ngành Du Lịch

Ngành du lịch Việt Nam đang phát triển mạnh mẽ. Việc tích hợp hài hước vào chương trình đào tạo sẽ giúp sinh viên sẵn sàng hơn cho những thách thức trong tương lai và nâng cao trải nghiệm du lịch cho du khách.