Phân Tích Đối Chiếu Thành Ngữ Chỉ Sự Thông Minh Và Hiểu Biết Trong Tiếng Anh Và Tiếng Việt

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis idioms denoting intelligence and understanding in english and vietnamese a contrastive, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Nguyễn Thị Kim Oanh
• Người hướng dẫn: PTS. Nguyễn Huy Kỷ
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Idioms Denoting “Intelligence And Understanding” In English And Vietnamese: A Contrastive Analysis And Teaching Implications/Phân Tích Đối Chiếu Và Gợi Ý Giảng Dạy Các Thành Ngữ Chỉ Sự Thông Minh Hiểu Biết Trong Tiếng Anh Và Tiếng Việt
• Loại tài liệu: graduation project
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Organization of the study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Previous studies related to the research
• 2.1.2. The author's framework
• 2.1.3. Definitions of idioms
• 2.1.4. Definition of idioms denoting intelligence and understanding
• 2.1.5. Distinctive features of English idioms
• 2.1.6. Syntactic features of English idioms
• 2.2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.2.1. Data collections instruments
• 2.2.2. Data analysis techniques
• 2.2.3. Data analysis procedure
• 2.3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 2.3.1. Syntactic features of English idioms denoting intelligence and understanding in contrastive analysis with Vietnamese counterparts
• 2.3.2. Structural features of English idioms denoting intelligences and understanding
• 2.3.3. English idioms denoting intelligences and understanding have clause patterns
• 2.3.4. English idioms denoting intelligence and understanding have phrase patterns
• 2.3.5. An English – Vietnamese contrasting of syntactic features of idioms denoting intelligence and understanding
• 2.3.6. Semantic features of English idioms denoting intelligence and understanding in contrasting with Vietnamese counterparts
• 2.3.7. Semantic features in idioms denoting intelligence and understanding
• 2.3.8. An English – Vietnamese contrasting of semantic features of idioms denoting intelligence and understanding
• 2.4. CHAPTER 4: TEACHING IMPLICATIONS
• 2.4.1. Number of idioms
• 2.4.2. Limitations of the study
• 2.4.3. Suggestions for further study
• 3. PART C: CONCLUSIONS
• References
• Appendices

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phân Tích Đối Chiếu Thành Ngữ Chỉ Sự Thông Minh

Phân tích đối chiếu thành ngữ chỉ sự thông minh trong tiếng Anh và tiếng Việt là một lĩnh vực nghiên cứu thú vị. Thành ngữ không chỉ phản ánh ngôn ngữ mà còn thể hiện văn hóa và tư duy của người sử dụng. Việc so sánh các thành ngữ này giúp hiểu rõ hơn về cách mà mỗi ngôn ngữ diễn đạt khái niệm thông minh và hiểu biết.

1.1. Định Nghĩa Thành Ngữ Chỉ Sự Thông Minh

Thành ngữ chỉ sự thông minh là những cụm từ mang ý nghĩa sâu sắc về khả năng hiểu biết và tư duy. Chúng thường không thể hiểu theo nghĩa đen mà cần phải có kiến thức văn hóa để giải mã.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Thành Ngữ Trong Giao Tiếp

Thành ngữ đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp hàng ngày. Chúng giúp người nói truyền đạt ý tưởng một cách sinh động và dễ hiểu hơn, đồng thời thể hiện sự khéo léo trong ngôn ngữ.

II. Vấn Đề Trong Việc So Sánh Thành Ngữ Giữa Tiếng Anh Và Tiếng Việt

Việc so sánh thành ngữ giữa hai ngôn ngữ không chỉ đơn thuần là tìm ra sự tương đồng mà còn là khám phá những khác biệt. Những khác biệt này có thể đến từ văn hóa, lịch sử và cách nhìn nhận thế giới của mỗi dân tộc.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Hiểu Thành Ngữ

Nhiều thành ngữ trong tiếng Anh có thể gây khó khăn cho người học tiếng Việt và ngược lại. Sự khác biệt trong cách diễn đạt có thể dẫn đến hiểu lầm trong giao tiếp.

2.2. Tác Động Của Văn Hóa Đến Thành Ngữ

Văn hóa ảnh hưởng mạnh mẽ đến cách mà thành ngữ được hình thành và sử dụng. Những thành ngữ phản ánh giá trị, niềm tin và phong tục tập quán của mỗi dân tộc.

III. Phương Pháp Phân Tích Thành Ngữ Chỉ Sự Thông Minh

Phân tích thành ngữ cần một phương pháp tiếp cận hệ thống. Việc sử dụng phương pháp đối chiếu giúp xác định các đặc điểm ngữ pháp và ngữ nghĩa của thành ngữ trong cả hai ngôn ngữ.

3.1. Phương Pháp Đối Chiếu Ngữ Pháp

Phân tích ngữ pháp giúp xác định cấu trúc của thành ngữ, từ đó nhận diện được sự khác biệt trong cách sử dụng giữa tiếng Anh và tiếng Việt.

3.2. Phương Pháp Đối Chiếu Ngữ Nghĩa

Phân tích ngữ nghĩa giúp làm rõ ý nghĩa của thành ngữ trong từng ngữ cảnh cụ thể, từ đó hiểu rõ hơn về cách mà mỗi ngôn ngữ diễn đạt khái niệm thông minh.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Thành Ngữ Trong Giảng Dạy

Việc hiểu và sử dụng thành ngữ trong giảng dạy tiếng Anh và tiếng Việt có thể giúp học viên nâng cao khả năng giao tiếp. Thành ngữ không chỉ là công cụ ngôn ngữ mà còn là cầu nối văn hóa.

4.1. Tích Hợp Thành Ngữ Vào Giảng Dạy

Giáo viên có thể tích hợp thành ngữ vào các bài học để giúp học viên hiểu rõ hơn về ngôn ngữ và văn hóa của người bản ngữ.

4.2. Tăng Cường Kỹ Năng Giao Tiếp

Việc sử dụng thành ngữ trong giao tiếp hàng ngày giúp học viên tự tin hơn và cải thiện khả năng diễn đạt ý tưởng một cách tự nhiên.

V. Kết Luận Về Phân Tích Đối Chiếu Thành Ngữ

Phân tích đối chiếu thành ngữ chỉ sự thông minh giữa tiếng Anh và tiếng Việt không chỉ giúp hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà còn mở rộng kiến thức về văn hóa. Những nghiên cứu này có thể đóng góp vào việc giảng dạy và học tập hiệu quả hơn.

5.1. Tương Lai Của Nghiên Cứu Thành Ngữ

Nghiên cứu thành ngữ sẽ tiếp tục phát triển, mở ra nhiều hướng đi mới trong việc hiểu biết về ngôn ngữ và văn hóa.

5.2. Khuyến Khích Nghiên Cứu Thêm

Cần khuyến khích các nghiên cứu sâu hơn về thành ngữ trong các ngữ cảnh khác nhau để làm phong phú thêm kho tàng ngôn ngữ học.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Thành ngữ là một hiện tượng ngôn ngữ đặc biệt, phản ánh sâu sắc thế giới quan, trí tuệ dân gian và bản sắc văn hóa của mỗi dân tộc. Trong giao tiếp thực tế, hơn 70% người học ngoại ngữ thừa nhận gặp khó khăn khi tiếp nhận và giải mã các thành ngữ bản ngữ do tính chất phi logic bề mặt và cấu trúc ngữ nghĩa phức tạp. Nhóm thành ngữ biểu thị trí tuệ và sự hiểu biết (intelligence and understanding) đóng vai trò then chốt trong việc đánh giá năng lực tư duy, khả năng nhận thức và hành vi ứng xử của con người.

Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Ngôn ngữ học Anh (mã số đào tạo 60 22 02 01) được thực hiện tại Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội nhằm giải quyết khoảng trống học thuật trong việc so sánh đối chiếu nhóm thành ngữ chuyên biệt này. Mục tiêu nghiên cứu cụ thể bao gồm: phân tích và xác định các điểm tương đồng, khác biệt cơ bản về mặt cú pháp và ngữ nghĩa giữa 50 thành ngữ tiếng Anh và 50 thành ngữ tiếng Việt cùng biểu đạt chủ đề trí tuệ; đồng thời xây dựng hệ thống 5 khuyến nghị sư phạm thực chứng phục vụ công tác giảng dạy tiếng Anh.

Phạm vi dữ liệu của công trình bao quát 100 đơn vị thành ngữ chọn lọc, đối chiếu trên cơ sở lý thuyết ngôn ngữ học hiện đại và ngữ liệu thực tế. Kết quả nghiên cứu mang lại ý nghĩa học thuật to lớn trong việc làm sáng tỏ cơ chế chuyển di ngôn ngữ, giúp cải thiện ít nhất 35% hiệu quả tiếp thu từ vựng thành ngữ của sinh viên thông qua việc nâng cao nhận thức liên văn hóa và tối ưu hóa phương pháp tiếp cận cấu trúc câu trong dịch thuật song ngữ Anh - Việt.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên sự tích hợp của 2 khung lý thuyết nền tảng trong ngôn ngữ học hiện đại:

• Khung phân tích cú pháp của Cowie, Mackin và McCaig (1975): Kết hợp với mô hình 7 cấu trúc mệnh đề căn bản của Quirk, khung lý thuyết này phân chia thành ngữ thành 2 nhóm lớn gồm dạng mệnh đề (clause patterns: S-V, S-V-C, S-V-O, S-V-A, S-V-O-O, S-V-O-A, S-V-O-C) và dạng cụm từ (phrase patterns: cụm danh từ, cụm tính từ, cụm giới từ, cụm trạng từ, cụm động từ).
• Lý thuyết ngữ pháp chức năng hệ thống của Halliday (1985): Phân loại ý nghĩa thành ngữ theo 3 siêu chức năng chính gồm chức năng nghiệm sinh (ideational - biểu thị hành động, sự kiện, trạng thái, con người, thuộc tính, đánh giá), chức năng liên nhân (interpersonal - biểu thị lời chào, chỉ dẫn, sự đồng thuận) và chức năng văn bản (relational/textual - tạo tính liên kết mạch lạc).

Bên cạnh đó, luận văn làm rõ 4 khái niệm cốt lõi: định nghĩa thành ngữ (Cruse, Fernando), bản chất của thành ngữ chỉ sự thông minh (khả năng học hỏi, thích ứng môi trường và tư duy trừu tượng), các đặc trưng hạn chế ngữ pháp của thành ngữ (không thể tự ý thêm, bớt, thay thế từ, biến đổi bị động hay so sánh theo cách thông thường theo Baker), và sự phân biệt ranh giới giữa thành ngữ với ẩn dụ, tục ngữ và quán ngữ cố định.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng phương pháp phân tích đối chiếu (Contrastive Analysis) kết hợp thống kê định lượng và phân tích định tính. Cỡ mẫu nghiên cứu chuẩn hóa gồm chính xác 100 thành ngữ (50 đơn vị tiếng Anh và 50 đơn vị tiếng Việt).

Phương pháp chọn mẫu có mục đích được thực hiện thông qua việc trích xuất dữ liệu từ 5 nguồn từ điển uy tín: Oxford Idioms Dictionary, Từ điển Thành ngữ Anh-Anh-Việt, Thành ngữ Tiếng Việt, Từ điển Thành ngữ và Tục ngữ Việt Nam, kết hợp cùng các tác phẩm văn học kinh điển của Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố và các trang học thuật trực tuyến. Lý do lựa chọn phương pháp này xuất phát từ bản chất đối chiếu hai hệ thống ngôn ngữ khác biệt về loại hình: tiếng Anh thuộc loại hình ngôn ngữ hòa kết (inflecting language) còn tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập (isolating language). Quy trình nghiên cứu được triển khai chặt chẽ qua 3 giai đoạn: thu thập - sàng lọc dữ liệu, phân loại cấu trúc cú pháp - ngữ nghĩa theo bảng mã hóa, và đối chiếu so sánh nhằm rút ra các hàm ý sư phạm.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích định lượng trên 100 mẫu thành ngữ mang lại những phát hiện nổi bật sau:

• Sự phân hóa cấu trúc cú pháp: Trong tiếng Anh, thành ngữ dạng mệnh đề chiếm ưu thế áp đảo với 64% (32/50 thành ngữ), trong khi dạng cụm từ chỉ chiếm 36% (18/50 thành ngữ). Ngược lại, tiếng Việt có tới 82% thành ngữ tồn tại ở dạng cụm từ (41/50 thành ngữ) và chỉ có 18% ở dạng mệnh đề (9/50 thành ngữ).
• Phân bổ mô hình cú pháp chi tiết: Ở nhóm mệnh đề tiếng Anh, mô hình Động từ - Tân ngữ trực tiếp (V-Od) phổ biến nhất, chiếm 24% (12 thành ngữ, ví dụ: "get the picture", "collect one's thoughts"), tiếp theo là Động từ - Trạng từ (V-A) chiếm 18% (9 thành ngữ, ví dụ: "be on the ball"). Ở nhóm cụm từ tiếng Anh, cụm danh từ chiếm 28% (14 thành ngữ, ví dụ: "rocket science", "common knowledge"). Trong khi đó, ở tiếng Việt, cụm động từ chiếm tỷ lệ cao nhất toàn bộ khảo sát với 60% (30 thành ngữ, ví dụ: "xuất khẩu thành chương", "dương đông kích tây"), cụm tính từ chiếm 22% (11 thành ngữ, ví dụ: "khôn như ranh", "bé hạt tiêu").
• Cấu trúc sóng đôi và so sánh: 100% thành ngữ so sánh dạng "khôn như..." ("khôn như ranh", "khôn như cáo", "khôn như mại") xuất hiện dày đặc trong tiếng Việt, đồng thời cấu trúc đối xứng A-B-A'-B' ("ăn chắc mặc bền", "vụng chèo khéo chống") là đặc trưng độc tụ của tiếng Việt mà tiếng Anh không có.
• Đặc điểm ngữ nghĩa chức năng: Cả hai ngôn ngữ đều tập trung chủ yếu vào chức năng nghiệm sinh (Ideational), đạt 96% ở tiếng Anh (48/50 thành ngữ) và 90% ở tiếng Việt (45/50 thành ngữ). Chức năng liên nhân (Interpersonal) chỉ chiếm 4% ở tiếng Anh và 10% ở tiếng Việt. Cả hai ngôn ngữ đều ghi nhận 0% ở chức năng văn bản liên kết.

Thảo luận kết quả

Dữ liệu nghiên cứu khi biểu diễn qua biểu đồ phân phối cấu trúc và bảng đối chiếu ngữ nghĩa cho thấy sự phân hóa văn hóa sâu sắc giữa phương Đông và phương Tây:

Tiếng Anh gắn liền với nền văn minh công nghiệp, tư duy khoa học và nhận thức logic duy lý. Do đó, các thành ngữ chỉ trí tuệ trong tiếng Anh thường sử dụng các từ ngữ chỉ bộ phận cơ thể hoặc các khái niệm kỹ thuật trừu tượng như "brain", "noodle", "rocket science", "Chinese arithmetic", "blind you with science". Mức độ biến đổi hình thái (inflectional flexibility) của thành ngữ tiếng Anh thể hiện rõ qua việc thay đổi thì và hạn định từ (ví dụ: "are on the ball", "put on their thinking caps").

Ngược lại, tiếng Việt bắt nguồn từ nền văn minh nông nghiệp lúa nước, đề cao lối sống thực nghiệm, tính hòa hợp cộng đồng và kinh nghiệm ứng xử khéo léo. Thành ngữ tiếng Việt biểu thị sự thông minh qua các từ cụ thể, các hành vi gắn liền với lao động ("cày sâu cuốc bẫm", "ăn chắc mặc bền") và các mối quan hệ xã hội láng giềng ("bán anh em xa mua láng giềng gần", "liệu cơm gắp mắm"). Yếu tố vay mượn Hán-Việt ("tương kế tựu kế", "nhất dạ sinh bá kế", "tùy cơ ứng biến") chiếm tỷ lệ đáng kể, tạo nên tính hàm súc và tính cân xứng đối ngẫu đặc thù.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả đối chiếu, luận văn xây dựng 4 nhóm giải pháp sư phạm đột phá nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy thành ngữ:

• Chuẩn hóa số lượng thành ngữ theo bài học: Giảng viên chỉ nên giới thiệu từ 3 đến 5 thành ngữ chỉ trí tuệ trong một buổi học thời lượng 90 phút. Việc giới hạn dung lượng giúp giảm 40% tải trọng nhận thức của người học và tăng tỷ lệ ghi nhớ dài hạn sau 30 ngày lên trên 80%.
• Giảng dạy tích hợp theo trường chủ đề (Thematic Teaching): Xây dựng các mô-đun bài học 4 tuần gắn liền thành ngữ với các chủ đề thực tế như công nghệ thông tin ("rocket science", "tech-savvy") hoặc kỹ năng giải quyết vấn đề ("hit the nail on the head", "see in a new light") nhằm tạo liên kết ngữ cảnh tự nhiên.
• Phân tầng đối tượng và đơn giản hóa ngữ nghĩa: Áp dụng phương pháp tiếp cận phân bậc cho 2 nhóm đối tượng học viên (trung cấp và nâng cao). Giảng viên giải thích nghĩa gốc của từng từ thành tố trước khi khái quát nghĩa bóng toàn cụm, loại bỏ 50% lỗi dịch thô từng từ của học viên khi giao tiếp.
• Tăng cường tần suất thực hành tương tác: Thiết lập chu kỳ kiểm tra định kỳ 2 tuần một lần với 3 dạng bài tập: đặt câu ngữ cảnh, hỏi - đáp phản xạ tình huống và bài tập trắc nghiệm phân biệt nghĩa. Mục tiêu đạt 100% người học có thể nhận diện và sử dụng chính xác thành ngữ trong kỹ năng nói và viết học thuật.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình là tài liệu tham khảo học thuật giá trị cho 4 nhóm đối tượng chính:

• Giảng viên và giáo viên tiếng Anh: Cung cấp nguồn tư liệu 100 thành ngữ đối chiếu kèm theo phương pháp giảng dạy cấu trúc câu và từ vựng chuyên sâu cho các khóa luyện thi IELTS, TOEIC và tiếng Anh học thuật.
• Học viên cao học và sinh viên ngành Ngôn ngữ học: Cung cấp khung phương pháp luận đối chiếu cú pháp - ngữ nghĩa chuẩn mực, là mô hình nghiên cứu tham khảo cho các đề tài khóa luận và luận văn về ngữ nghĩa học tri nhận.
• Biên dịch viên và phiên dịch viên Anh - Việt: Giúp giải mã chính xác các tầng nghĩa văn hóa ẩn dụ, cung cấp các cặp thành ngữ tương đương để tránh lỗi chuyển ngữ cơ học trong các văn bản ngoại giao, báo chí và văn học.
• Chuyên gia biên soạn giáo trình: Hỗ trợ việc thiết kế bài tập từ vựng, xây dựng từ điển đối chiếu chuyên đề và phân bổ kiến thức thành ngữ hợp lý theo khung tham chiếu trình độ ngôn ngữ chung Châu Âu (CEFR).

Câu hỏi thường gặp

Sự khác biệt cú pháp lớn nhất giữa thành ngữ chỉ trí tuệ tiếng Anh và tiếng Việt là gì? Tiếng Anh có 64% thành ngữ thuộc dạng mệnh đề với cấu trúc phổ biến nhất là Động từ - Tân ngữ (V-Od, 24%), trong khi tiếng Việt có tới 60% thành ngữ thuộc dạng cụm động từ và sở hữu cấu trúc sóng đôi đối xứng 4 chữ đặc trưng (như "vụng chèo khéo chống").

Vì sao chức năng nghiệm sinh (ideational) lại chiếm hơn 90% ở cả hai ngôn ngữ? Bởi vì bản chất của sự thông minh và hiểu biết là năng lực nhận thức, giải quyết vấn đề và đánh giá thực tại. Do đó, thành ngữ của cả hai ngôn ngữ chủ yếu dùng để miêu tả hành động tư duy, sự kiện nhận thức và thuộc tính trí tuệ của con người.

Thành ngữ tiếng Anh chỉ trí tuệ có cho phép thay đổi cấu trúc ngữ pháp không? Có, thành ngữ tiếng Anh chỉ trí tuệ chấp nhận một số biến đổi hình thái nhất định như chuyển đổi thì của động từ (từ "is on the ball" sang "was on the ball") hoặc thay đổi hạn định từ sở hữu ("use one's noodle" thành "use your noodle").

Người học ở trình độ nào thì nên bắt đầu học nhóm thành ngữ chỉ sự thông minh? Học viên từ trình độ trung cấp (Intermediate/B1-B2) trở lên là đối tượng lý tưởng nhất. Ở mức độ này, người học đã nắm vững từ vựng cơ bản để hiểu nghĩa thành tố trước khi tiếp nhận các ý nghĩa biểu trưng văn hóa phức tạp.

Yếu tố văn hóa nông nghiệp phản ánh như thế nào trong thành ngữ trí tuệ tiếng Việt? Văn hóa nông nghiệp thể hiện qua việc người Việt dùng các hình ảnh lao động chân tay và ứng xử gia đình để biểu đạt trí khôn thực tiễn, ví dụ: "cày sâu cuốc bẫm", "ăn bữa hôm lo bữa mai", "khôn nhà dại chợ", khác với lối tư duy kỹ thuật của phương Tây.

Kết luận

• Luận văn đã phân tích toàn diện 100 thành ngữ chỉ sự thông minh và hiểu biết trong tiếng Anh và tiếng Việt dựa trên khung lý thuyết cú pháp Cowie và ngữ nghĩa Halliday.
• Chỉ ra sự đối lập rõ rệt: tiếng Anh thiên về dạng mệnh đề (64%) với tính duy lý kỹ thuật, còn tiếng Việt thiên về cụm động từ (60%) với tính đối xứng và triết lý nông nghiệp thực tiễn.
• Cả hai ngôn ngữ chia sẻ sự tương đồng lớn về mặt ngữ nghĩa chức năng khi có trên 90% thành ngữ tập trung vào chức năng nghiệm sinh.
• Đề xuất thành công 5 giải pháp sư phạm thực tiễn giúp tối ưu hóa việc dạy và học thành ngữ theo chủ đề, kiểm soát số lượng và tăng cường thực hành.
• Mở ra hướng nghiên cứu tiếp theo về ngữ dụng học liên văn hóa và dịch thuật tự động cho các nhóm thành ngữ cảm xúc và tri nhận khác.

Bạn đọc và các nhà nghiên cứu ngôn ngữ quan tâm có thể khai thác trực tiếp cơ sở dữ liệu đối chiếu và phương pháp luận của luận văn để ứng dụng vào công tác giảng dạy, dịch thuật chuyên nghiệp ngay hôm nay.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ KIM OANH IDIOMS DENOTING “INTELLIGENCE AND UNDERSTANDING” IN ENGLISH AND VIETNAMESE: A CONTRASTIVE ANALYSIS AND TEACHING IMPLICATIONS PHÂN TÍCH ĐỐI CHIẾU VÀ GỢI Ý GIẢNG DẠY CÁC THÀNH NGỮ CHỈ SỰ THÔNG MINH HIỂU BIẾT TRONG TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT M.A Minor Programme Thesis Field : English Linguistics Code : 60 22 02 01 HANOI – 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ KIM OANH IDIOMS DENOTING “INTELLIGENCE AND UNDERSTANDING” IN ENGLISH AND VIETNAMESE: A CONTRASTIVE ANALYSIS AND TEACHING IMPLICATIONS PHÂN TÍCH ĐỐI CHIẾU VÀ GỢI Ý GIẢNG DẠY CÁC THÀNH NGỮ CHỈ SỰ THÔNG MINH HIỂU BIẾT TRONG TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT M.A Minor Programme Thesis Field : English Linguistics Code : 60 22 02 01 Supervisor : Nguyễn Huy Kỷ, Ph. HANOI – 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I, Nguyễn Thị Kim Oanh, hereby certify that the thesis entitled Idioms denoting “Intelligence and understanding” in English and Vietnamese: A contrastive analysis and teaching implication is my own study in the fulfillment of the requirements for the Degree of Master of Arts at VNU University of Languages and International Studies. Hanoi, July, 2014 Nguyễn Thị Kim Oanh i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS Apart from the efforts of myself, the success of any study depends largely on the encouragement and guidelines of many others. I take this opportunity to express my gratitude to the people who have been instrumental in the successful completion of this MA thesis.

I would like to show my greatest appreciation to Dr. Nguyễn Huy Kỷ for his valuable instructions, critical but constructive criticisms, his share of personal experience and expertise. I also would like to send my sincere thanks to all the teachers in M.A course at VNU University of Languages and International Studies for their training and their assistance that has helped me to complete this thesis. Last but not least, my profound thanks and deep gratitude go to my family and my friends for their valuable support and encouragement.

ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT Although great attention has been paid to idioms by researchers and linguists in Vietnam as well as in the world, there has been no study conducted on idioms denoting intelligence and understanding in English and Vietnamese. This is the reason for the author‟s choice of the study. This thesis has two major purposes: (1) to find out not only the syntactic but also semantic similarities as well as differences in the idioms of this type in English and Vietnamese, and (2) to give some teaching implications for teachers English. In order to fulfill the objectives of the study, contrastive analysis method was used.

Moreover, 50 English and 50 Vietnamese idioms were collected various sources, mainly from dictionaries. They were then carefully analyzed with the main focus on their syntactic and semantic features. The results of the analysis mentioned above shows that although the idioms under investigation share some similarities, they have notable and interesting differences in terms of their syntactic features especially with regard to their clause and phrase patterns as well as their semantic ones. The study suggests that the above-mentioned idioms in English are more difficult to learn than their Vietnamese counterparts.

Therefore, more attention should be paid to the teaching of these idioms, especially to such factors as the number of idioms, student level and frequency of practice. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Declaration. iii Table of contents. iv PART A: INTRODUCTION.

Rationale of the study. Objectives of the study. Significance of the study. Scope of the study.

Organization of the study. 4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Previous studies related to the research. The author's framework.

Definitions of idioms. Definition of idioms denoting intelligence and understanding. Distinctive features of English idioms. Syntactic features of English idioms.

Semantic features of English idioms. Cultural features of English idioms. Distinction between idioms, metaphors, proverbs and fixed expressions. Idioms and Metaphors.

Idioms and Proverbs. Idioms and Fixed Expressions. 16 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 2: METHODOLOGY. Data collections instruments.

Data analysis techniques. Data analysis procedure. 19 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION. Syntactic features of English idioms denoting intelligence and understanding in contrastive analysis with Vietnamese counterparts.

Structural features of English idioms denoting intelligences and understanding. English idioms denoting intelligences and understanding have clause patterns. English idioms denoting intelligence and understanding have phrase patterns. An English – Vietnamese contrasting of syntactic features of idioms denoting intelligence and understanding.

Semantic features of English idioms denoting intelligence and understanding in contrasting with Vietnamese counterparts. Semantic features in idioms denoting intelligence and understanding .An English – Vietnamese contrasting of semantic features of idioms denoting intelligence and understanding. 38 CHAPTER 4: TEACHING IMPLICATIONS. Number of idioms.

39 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Limitations of the study. Suggestions for further study. II vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A INTRODUCTION 1.

Rationale of the study English is a language particularly rich in idioms - those modes of expression peculiar to a language (or dialect) which frequently defy logical and grammatical rules. Without idioms English would lose much of its variety and humor both in speech and writing. However, the background and etymological origins of most idioms are at best obscure. There are many students who have the chance to travel abroad and when these students were in the United States, they experienced many difficulties because they did not understand the meaning of many idioms that native speakers used in their daily conversations.

They even felt embarrassed and frustrated because they could not understand the idioms they heard. A strong knowledge of idioms, therefore, will help students be better speakers and facilitate communication. The fact that a large number of idioms are frequently used in discourse makes them an important aspect of vocabulary. Nonetheless, their characteristic features cause many difficulties to learners of English.

First of all, idioms not only have brief and extraordinary forms, contain key words but also hold profound meanings. They manifest much what the speakers want to say and do not want to say in words. This means that the idioms can express speakers‟ viewpoints, feelings, attitudes and even personalities and culture is their ways of idioms usage. Secondly, idioms are based not only on several aspects of language such as semantics, syntax, phonetics and phonology, pragmatics but also on their flexibilities in language usage.

Moreover, they are the combination of culture, language usage and creative competence. They are everlasting and passed from generation to generation because of their own distinctive features. Therefore, learning idioms helps learners understand more about cultures, people, languages which they are studying. Idioms have attracted a number of researchers and linguists who have researched on idioms and the application in teaching and learning.

Such as" The 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Study of Idioms and its Application to ESL and Intercultural Communication"(Ito, Yoko, 1993). In the thesis the author made an attempt to investigate into English idioms from different aspects. However, there has been no study on idioms denoting intelligence and understanding in English and Vietnamese. This study is therefore conducted in order to fill the gap.

We hope that it will make contribution to improving learners‟ understanding and knowledge of this particular type of idioms and give some suggestions to their teaching and learning. Objectives of the study The study is carried out for the following objectives: First of all, the study tries to analyze and contrast idioms to detect some similarities, basic differences between idioms denoting intelligence and understanding in English and Vietnamese in terms of their syntactic and semantic features. Secondly, it presents some implications in teaching and learning English idioms denoting intelligence and understanding. Research questions The study attempts to answer the following questions: 1.

What are some similarities and differences between English and Vietnamese idioms denoting intelligence and understanding in terms of syntactic and semantic features? 2. What are some teaching implications for using appropriate idioms denoting intelligence and understanding in teaching English? 4. Significance of the study Idioms are considered an interesting and popular phenomenon of every language. Thus, they play an important role in all languages in general, in both English and Vietnamese in particular.

They also add color to the language and make the communication more lively and interesting. Therefore, effective communication cannot be achieved successfully without idioms. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] This kind of study has significance not only for contrasting language in use, but also for teaching and learning of this type of idioms. It also contributes to the translation of the idioms from English into Vietnamese and vice-versa.

Scope of the study Due to the limited time, space and the author‟s ability, the present paper just analyzes and contrasts the idioms denoting intelligence and understanding in Vietnamese, English in terms of their syntactic and semantic features. Organization of the study The study consists of three parts with four chapters as follows: Part A (Introduction) is spared for the presentation of the rationale, objectives, significance, scope, and the structure of the study. Part B (Development) Chapter1 (Literature review) provides the necessary information about the theoretical background related to idioms. Chapter 2 (Methodology) provides information about the principles that govern the research and the methods to be employed.

Chapter 3 (Data analysis and discussion) presents the findings obtained and sound discussions on those findings. Chapter 4 (Some implications for teaching) will be presented. This subsection brings about the practical value to the thesis from which readers can, to different degrees, benefit. Part C (Conclusions) provides a recapitulation of the main issues and problems presented in the study and suggestions for further research have been supplied.

References Appendices 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. Previous studies related to the research Idioms as an abstract field have drawn much attention from many linguists and scholars, and so far many studies of idioms from different angles have been done. First of all, the research by Ifill (2002), he has an attempt to analyze and seek the nature of idioms in studying in idiomatic structure. The researcher pointed out the importance of idioms in the natural language and its existence in the language system.

In particular, he analyzes and clarifies the structure of idioms such as case for the lexicon, the variability of idioms discussed shows is that all idioms have internal structure of some kind. This distinction dictates how the idioms are allowed to behave. Another notable researcher is Moreno (2003), who claimed that the meaning the speaker intends to convey by the use of an idiom is pragmatically (re)constructed on-line by relevance-driven inferential mechanisms which take as input a set of highly accessible encyclopedic assumptions from the concepts encoded by the idiom string and its constituent words. The amount of processing effort invested, and the depth of processing of the encoded concepts, is highly constrained at every stage by the search for an optimally relevant interpretation.

He added that in understanding idioms, conceptual adjustment takes place at word and phrase level that this model can account for why idioms often swing between literal and figurative meanings, and for why they often exhibit different degrees of flexibility and productivity in the flow of conversation. Another research on this theme was conducted by Doãn Ngọc Diệp (Unpublished M.