Luận văn thạc sĩ an action research study on using social networking site to improve the tenth grade students vocabulary at a high school in nam dinh province

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu an action research study on using social networking site to improve the tenth grade students, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất giải

• Tác giả: Vũ Thị Huế
• Người hướng dẫn: Nguyen Thu Hanh, Ph.D
• Trường học: University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu sử dụng mạng xã hội cải thiện từ vựng lớp 10
• Loại tài liệu: M. Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of study
• 1.2. Aims and objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the research
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Assumptions
• 1.7. Research methodology
• 1.7.1. The choice of method
• 1.7.2. Research tools
• 1.8. Structural organization of the study
• 2. CHAPTER 2: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Overall view of English vocabulary
• 2.1.1. Definition of English vocabulary
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION
• APPENDICES
• APPENDIX 2
• APPENDIX 3
• APPENDIX 4
• APPENDIX 5

Tóm tắt

I. Giới thiệu tổng quan về nghiên cứu sử dụng mạng xã hội cải thiện từ vựng lớp 10

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc áp dụng mạng xã hội trong giáo dục ngày càng trở nên phổ biến, đặc biệt trong việc cải thiện từ vựng tiếng Việt lớp 10. Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng Facebook như một công cụ hỗ trợ học tập nhằm nâng cao vốn từ vựng cho học sinh lớp 10 tại một trường THPT tỉnh Nam Định. Qua đó, đánh giá tác động tích cực của mạng xã hội đến quá trình học từ vựng, đồng thời khám phá thái độ và sự hứng thú của học sinh khi học tập qua nền tảng này.

1.1. Tổng quan về vai trò mạng xã hội trong giáo dục hiện đại

Mạng xã hội, đặc biệt là Facebook, đã trở thành một phần không thể thiếu trong đời sống xã hội và giáo dục. Với khả năng kết nối và chia sẻ thông tin nhanh chóng, mạng xã hội trong giáo dục giúp tạo ra môi trường học tập linh hoạt, tương tác cao, thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh. Nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng việc sử dụng mạng xã hội có thể tăng cường kỹ năng ngôn ngữ và vốn từ vựng cho học sinh, đặc biệt trong bối cảnh học từ vựng qua mạng xã hội.

1.2. Thách thức trong việc học từ vựng tiếng Việt lớp 10 truyền thống

Học sinh lớp 10 thường gặp khó khăn trong việc mở rộng và ghi nhớ từ vựng do phương pháp học truyền thống thiếu tính hấp dẫn và thời gian học tập hạn chế. Việc học từ vựng chủ yếu dựa vào sách giáo khoa và giảng dạy trên lớp, dẫn đến việc học sinh không có nhiều cơ hội thực hành và áp dụng từ mới. Điều này ảnh hưởng đến hiệu quả học tập và sự tự tin trong giao tiếp tiếng Việt.

II. Phân tích các vấn đề và thách thức khi sử dụng mạng xã hội để học từ vựng lớp 10

Mặc dù ứng dụng công nghệ trong học tập mang lại nhiều lợi ích, việc sử dụng mạng xã hội để học từ vựng cũng gặp phải một số thách thức. Các vấn đề như sự phân tâm, thiếu kiểm soát nội dung, và khả năng tiếp nhận thông tin không đồng đều giữa học sinh cần được xem xét kỹ lưỡng để đảm bảo hiệu quả học tập.

2.1. Tác động của mạng xã hội đến học sinh trong quá trình học từ vựng

Mạng xã hội có thể tạo ra môi trường học tập hấp dẫn, giúp học sinh tăng cường kỹ năng ngôn ngữ lớp 10 và mở rộng vốn từ vựng. Tuy nhiên, việc sử dụng không đúng cách có thể dẫn đến sự mất tập trung và giảm hiệu quả học tập. Nghiên cứu cho thấy học sinh có xu hướng bị cuốn hút vào các hoạt động giải trí trên mạng xã hội hơn là học tập nếu không có sự hướng dẫn phù hợp.

2.2. Những khó khăn trong việc áp dụng phương pháp học từ vựng qua mạng xã hội

Việc triển khai phương pháp học từ vựng hiệu quả qua mạng xã hội đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng về nội dung, phương pháp giảng dạy và công cụ hỗ trợ. Ngoài ra, không phải học sinh nào cũng có điều kiện tiếp cận Internet ổn định hoặc thiết bị phù hợp, gây ra sự bất bình đẳng trong học tập. Thêm vào đó, việc kiểm soát chất lượng thông tin và tránh các nội dung không phù hợp cũng là thách thức lớn.

III. Phương pháp học từ vựng hiệu quả qua mạng xã hội dành cho học sinh lớp 10

Để tận dụng tối đa lợi ích của mạng xã hội trong việc học từ vựng, cần áp dụng các phương pháp học từ vựng hiệu quả kết hợp giữa truyền thống và công nghệ. Việc thiết kế bài học trực tuyến hấp dẫn, sử dụng hình ảnh, video, trò chơi tương tác và các bài tập thực hành trên Facebook giúp học sinh tiếp thu từ mới một cách tự nhiên và sinh động.

3.1. Hướng dẫn xây dựng nội dung học từ vựng trên mạng xã hội

Nội dung học từ vựng trên mạng xã hội cần được thiết kế phù hợp với chương trình học và trình độ của học sinh lớp 10. Việc sử dụng hình ảnh minh họa, video ngắn, và các bài tập tương tác giúp tăng cường khả năng ghi nhớ và vận dụng từ vựng. Đồng thời, việc lặp lại và ôn tập từ vựng qua các bài đăng định kỳ trên Facebook giúp củng cố kiến thức.

3.2. Phương pháp khuyến khích học sinh tham gia học từ vựng qua mạng xã hội

Tạo môi trường học tập thân thiện, khuyến khích học sinh tương tác qua bình luận, chia sẻ và tham gia các trò chơi học tập trên Facebook giúp tăng động lực học tập. Việc tổ chức các cuộc thi nhỏ, trao thưởng và phản hồi tích cực cũng góp phần nâng cao sự hứng thú và cam kết của học sinh trong việc học từ vựng qua mạng xã hội.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về việc sử dụng mạng xã hội cải thiện từ vựng lớp 10

Nghiên cứu thực nghiệm tại một trường THPT tỉnh Nam Định cho thấy việc sử dụng Facebook trong học từ vựng đã giúp học sinh cải thiện đáng kể điểm số và sự tự tin trong giao tiếp tiếng Việt. Học sinh không chỉ học tập hiệu quả tại trường mà còn chủ động học tập tại nhà nhờ môi trường học tập linh hoạt và hấp dẫn trên mạng xã hội.

4.1. Phân tích hiệu quả học tập từ vựng qua mạng xã hội của học sinh lớp 10

Kết quả khảo sát và kiểm tra cho thấy điểm số từ vựng của học sinh tăng lên rõ rệt sau khi tham gia học tập qua Facebook. Học sinh thể hiện thái độ tích cực, cảm thấy hứng thú và có động lực học tập cao hơn. Việc học từ vựng qua mạng xã hội giúp tăng cường tăng cường vốn từ vựng cho học sinh một cách hiệu quả và bền vững.

4.2. Ứng dụng công nghệ trong học tập và tác động tích cực đến kỹ năng ngôn ngữ lớp 10

Việc áp dụng công nghệ, đặc biệt là mạng xã hội, đã tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ như nghe, nói, đọc, viết. Qua các hoạt động tương tác trên Facebook, học sinh được thực hành và vận dụng từ vựng trong các tình huống giao tiếp thực tế, từ đó nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên và linh hoạt.

V. Kết luận và triển vọng phát triển nghiên cứu sử dụng mạng xã hội cải thiện từ vựng lớp 10

Việc sử dụng mạng xã hội, đặc biệt là Facebook, trong việc học từ vựng cho học sinh lớp 10 đã chứng minh được hiệu quả tích cực trong việc nâng cao vốn từ và kỹ năng ngôn ngữ. Tuy nhiên, cần tiếp tục nghiên cứu để khắc phục các hạn chế và phát triển các phương pháp giảng dạy phù hợp hơn, đồng thời mở rộng ứng dụng công nghệ trong giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của học sinh.

5.1. Tổng kết những lợi ích và hạn chế khi sử dụng mạng xã hội trong học từ vựng

Mạng xã hội giúp tạo môi trường học tập linh hoạt, tăng cường sự tương tác và động lực học tập cho học sinh. Tuy nhiên, việc sử dụng mạng xã hội cũng tiềm ẩn nguy cơ gây phân tâm, giảm tập trung và khó kiểm soát nội dung học tập. Do đó, cần có sự hướng dẫn và quản lý chặt chẽ từ phía giáo viên và nhà trường.

5.2. Định hướng nghiên cứu và ứng dụng mạng xã hội trong giáo dục tương lai

Triển vọng phát triển nghiên cứu tập trung vào việc tích hợp mạng xã hội với các công nghệ giáo dục khác như học trực tuyến, ứng dụng di động để tạo ra các mô hình học tập đa dạng và hiệu quả hơn. Đồng thời, cần xây dựng các chương trình đào tạo giáo viên về kỹ năng sử dụng mạng xã hội trong giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng xu thế phát triển của xã hội số.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Theo báo cáo của ngành giáo dục tại Việt Nam, việc học tiếng Anh của học sinh phổ thông hiện vẫn chủ yếu diễn ra trong môi trường lớp học truyền thống, với tỷ lệ học sinh tiếp cận công nghệ phục vụ học tập còn thấp. Nghiên cứu được thực hiện tại một trường THPT tỉnh Nam Định với sự tham gia của 94 học sinh lớp 10 nhằm khảo sát hiệu quả của việc ứng dụng mạng xã hội Facebook trong cải thiện vốn từ vựng tiếng Anh. Qua 9 tuần thực hiện, tác giả mục tiêu đánh giá ảnh hưởng của Facebook đến quá trình học tập từ vựng của học sinh trên cả khía cạnh điểm số và thái độ học tập. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào việc sử dụng Facebook làm công cụ bổ trợ cho việc học từ vựng bên ngoài giờ học chính thức với nội dung liên quan đến sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10 tại miền Bắc Việt Nam trong năm học 2018-2019.

Ý nghĩa nghiên cứu nằm ở việc cung cấp một giải pháp sáng tạo, thực tiễn để nâng cao kiến thức từ vựng cho học sinh thông qua môi trường học tập tương tác, linh hoạt và gần gũi với lứa tuổi. Kết quả được đo lường qua kết quả kiểm tra từ vựng, bảng câu hỏi khảo sát thái độ và phỏng vấn sâu nhằm đảm bảo tính chính xác và đa chiều. Ngoài ra, nghiên cứu hứa hẹn mang lại giá trị tham khảo hữu ích cho giáo viên, nhà quản lý giáo dục cũng như các học sinh yêu thích việc học tiếng Anh hiện đại và hiệu quả hơn.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quan trọng về từ vựng và phương pháp học ngoại ngữ. Đầu tiên là lý thuyết phân loại từ vựng theo Hatch & Brown, phân biệt từ vựng tiếp nhận (receptive vocabulary) và từ vựng sản xuất (productive vocabulary), giúp làm rõ quá trình học và vận dụng từ mới của học sinh. Tiếp đó, Marzano (2004) giới thiệu mô hình sáu bước trong dạy từ vựng gồm: giải thích, diễn giải lại, biểu tượng hóa, thảo luận, tinh chỉnh và áp dụng qua trò chơi, tạo ra lộ trình giúp giáo viên tổ chức bài giảng hiệu quả. Các bước học từ theo Brown và Payne (1995) gồm: gặp từ mới, nhận dạng dạng từ, học ý nghĩa, ghi nhớ dài hạn và sử dụng, được xem là nền tảng định hướng học sinh tự học từ vựng bài bản.

Thêm vào đó, nghiên cứu áp dụng lý thuyết hành động (action research) theo mô hình vòng xoắn của Susman (1983), với các giai đoạn: xác định vấn đề, lên kế hoạch, thực hiện, đánh giá và điều chỉnh. Lý thuyết về mạng xã hội (social networking theory) và các nghiên cứu liên quan đến tác động của Facebook trong học tập ngoại ngữ cũng được vận dụng để phân tích lợi ích và hạn chế khi sử dụng mạng xã hội trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh.

Các khái niệm chuyên ngành nổi bật gồm: từ vựng tiếp nhận và sản xuất, từ vựng tần suất cao và thấp, kỹ thuật học từ vựng đa kênh, mạng xã hội trực tuyến (SNSs), scaffolding trong giảng dạy, cũng như các nguyên tắc dạy và học từ vựng có tính tương tác.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu thực hiện theo phương pháp nghiên cứu cải tiến sư phạm (action research) với thiết kế hỗn hợp (mixed methods) kết hợp phân tích định lượng và định tính để đánh giá tác động của Facebook đến việc học từ vựng.

Cỡ mẫu gồm 94 học sinh lớp 10 tại một trường THPT Nam Định, được tuyển chọn theo phương pháp mẫu thuận tiện. Dữ liệu định lượng thu thập thông qua hai bộ câu hỏi khảo sát (khởi đầu và kết thúc nghiên cứu), cùng với hai bài kiểm tra từ vựng quan trọng: bài kiểm tra định vị đầu kỳ (diagnostic test) và bài kiểm tra thành tích cuối kỳ (final achievement test). Độ tin cậy được đảm bảo bằng cách sử dụng nhiều phương pháp thu thập dữ liệu, đồng thời đánh giá chéo (triangulation) giữa câu hỏi, bài kiểm tra và phỏng vấn.

Dữ liệu định tính lấy từ phỏng vấn bán cấu trúc với 3 học sinh tuyển chọn ngẫu nhiên nhằm khai thác sâu quan điểm, trải nghiệm và mối quan hệ của học sinh với việc sử dụng Facebook như một công cụ học tập. Phương pháp phân tích dữ liệu thực hiện bằng thống kê mô tả với các chỉ số phần trăm, điểm trung bình kèm biểu đồ minh họa, và phân tích nội dung trả lời phỏng vấn để nhận diện các chủ đề nổi bật liên quan.

Toàn bộ tiến trình nghiên cứu kéo dài 9 tuần với triển khai bài học theo tuần trên Facebook, bài giảng kết hợp truyền thống và trực tuyến, đánh giá liên tục và điều chỉnh phù hợp theo mô hình hành động xoắn ốc của Susman.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Sự cải thiện điểm số từ vựng rõ rệt: Kết quả kiểm tra đầu kỳ và cuối kỳ cho thấy điểm trung bình của học sinh tăng từ 55,4% lên 74,3%, tương đương mức tăng khoảng 18,9%. Tỷ lệ học sinh đạt trên 75 điểm tăng từ 23% đầu kỳ lên gần 57% cuối kỳ, chứng minh hiệu quả của việc sử dụng Facebook trong học từ vựng.

2. Thay đổi tích cực về thói quen học tập: 82% học sinh cho biết sử dụng Facebook giúp họ dành thêm thời gian học từ vựng ngoài giờ lên lớp. 76% cho biết Facebook giúp họ gắn bó và hứng thú hơn với tiếng Anh, thể hiện mức độ động lực tăng cao so với trước khi tham gia nghiên cứu.

3. Đa dạng hình thức tương tác nâng cao nhận thức từ vựng: Qua khảo sát, 68% học sinh thích các bài học từ vựng có kết hợp hình ảnh, video và trò chơi trên Facebook hơn là chỉ học truyền thống. Việc tương tác trực tiếp, phản hồi nhanh giúp các em ghi nhớ từ mới tốt hơn.

4. Thái độ tích cực về công cụ học tập: 87% học sinh đồng ý rằng Facebook vừa là môi trường giao tiếp vừa là kênh học tập thuận tiện, tiếp cận dễ dàng, khắc phục hạn chế về thời gian và địa điểm. Tuy nhiên, khoảng 14% học sinh phản ánh khó khăn trong việc tập trung do tính chất dễ gây xao nhãng của mạng xã hội.

Thảo luận kết quả

Các phát hiện trên cho thấy Facebook phát huy hiệu quả như một kênh hỗ trợ học từ vựng tiếng Anh cho học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm lý và thói quen sử dụng công nghệ của thế hệ trẻ hiện nay. Thống kê tăng điểm kiểm tra song song với kết quả khảo sát và phỏng vấn làm tăng độ tin cậy cho kết luận này.

Nguyên nhân có thể do Facebook tạo ra môi trường học tập linh hoạt, trực quan giúp giảm áp lực và tăng sự chủ động. Các bài học sử dụng đa phương tiện kích thích nhiều giác quan giúp việc ghi nhớ và áp dụng từ vựng hiệu quả hơn. Đặc biệt, tính năng tương tác qua bình luận, phản hồi phản ánh mô hình xây dựng kiến thức xây dựng dựa trên thuyết tương tác xã hội của Vygotsky.

So sánh với nghiên cứu tương tự ở Malaysia và Nhật Bản, kết quả này nhất quán trong việc khẳng định Facebook tạo điều kiện phát triển từ vựng nhờ tăng cường giao tiếp và sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tiễn ảo. Đồng thời, khó khăn về tập trung và ảnh hưởng tiêu cực tiềm ẩn của Facebook như các nghiên cứu Hà Lan cảnh báo cũng được ghi nhận, chưa gây ảnh hưởng đáng kể với số lượng học sinh nhỏ.

Kết quả này được minh họa rõ qua biểu đồ tiến trình học sinh tăng điểm kiểm tra và biểu đồ phân bố mức độ hài lòng với các loại phương tiện học tập trên Facebook. Bảng tổng hợp cũng cho thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ và thói quen học tập trước và sau khi tham gia.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Khuyến khích sử dụng Facebook như một công cụ học bổ trợ: Giáo viên nên áp dụng mạng xã hội ở mức độ có kiểm soát để tăng cường việc học từ vựng ngoài giờ lên lớp. Việc này giúp nâng chỉ số thời gian học tập từ vựng trung bình từ khoảng 30 phút lên khoảng 1 giờ mỗi tuần trong vòng 1 học kỳ.

2. Đa dạng hóa phương tiện giảng dạy: Tăng cường sử dụng hình ảnh, video, trò chơi và bài tập tương tác trên Facebook để duy trì tính hấp dẫn, qua đó cải thiện chỉ số ghi nhớ từ vựng sâu sắc trong khoảng 3 tháng triển khai.

3. Đào tạo giáo viên về quản lý và thiết kế nội dung trên mạng xã hội: Nhằm tăng hiệu quả giảng dạy, giáo viên cần được tập huấn sử dụng Facebook làm kênh truyền tải bài học hiệu quả, cũng như phương pháp phối hợp giữa dạy trực tiếp và học từ xa trong 6 tháng tới.

4. Xây dựng quy chế sử dụng mạng xã hội cho học tập: Nhà trường nên xây dựng quy định hạn chế việc sử dụng Facebook ảnh hưởng tới thời gian học, đồng thời khuyến khích HS thiết lập môi trường học tập nghiêm túc trên mạng xã hội, dự kiến áp dụng theo từng học kỳ.

5. Thúc đẩy nghiên cứu ứng dụng công nghệ khác hỗ trợ học tập: Từ hiệu quả đạt được, nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng ứng dụng các mạng xã hội khác, nền tảng kỹ thuật số nhằm nâng cao hiệu quả học từ vựng và phát triển kỹ năng ngôn ngữ toàn diện.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh cấp trung học: Tài liệu giúp cải thiện cách thức dạy từ vựng theo hướng tích hợp công nghệ, đồng thời cung cấp các phương pháp cụ thể để triển khai Facebook trong bài giảng, nâng cao sự tương tác và hiệu quả học tập.

2. Nhà quản lý giáo dục, hiệu trưởng trường THPT: Tham khảo để xây dựng chính sách, kế hoạch đào tạo giáo viên và đầu tư công nghệ hỗ trợ giảng dạy ngoại ngữ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tại địa phương.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh: Nghiên cứu này là ví dụ điển hình ứng dụng hành động cải tiến trong giảng dạy từ vựng, rất hữu ích cho việc thiết kế nghiên cứu, xin ý tưởng luận văn và áp dụng thực tế.

4. Phụ huynh có con em học THPT: Giúp hiểu thêm phương pháp học mới, tạo điều kiện hỗ trợ con em tăng cường giao tiếp và vốn từ vựng tiếng Anh thông qua mạng xã hội một cách hợp lý, có kiểm soát.

Câu hỏi thường gặp

1. Việc sử dụng Facebook giúp tăng bao nhiêu % điểm số từ vựng?
Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình tăng khoảng 19% sau 9 tuần sử dụng Facebook kết hợp phương pháp truyền thống, minh chứng qua việc so sánh điểm pre-test và post-test.

2. Facebook có thực sự giúp học sinh hứng thú học từ vựng hơn?
Khoảng 76% học sinh khảo sát cho biết Facebook làm tăng động lực học tập, nhờ hình thức học đa phương tiện, tương tác và linh hoạt, phù hợp với thói quen sử dụng mạng xã hội của giới trẻ.

3. Phương pháp nghiên cứu áp dụng có đáng tin cậy không?
Nghiên cứu sử dụng phương pháp mixed methods kết hợp số liệu định lượng và chi tiết phỏng vấn định tính, đồng thời kết hợp đo lường trước và sau thực hành, đảm bảo độ tin cậy và khách quan cao.

4. Có những hạn chế nào trong việc sử dụng Facebook để học từ vựng không?
Một số HS phản ánh khó tập trung do Facebook có nhiều yếu tố gây xao nhãng, đồng thời cần có sự kiểm soát để tránh lạm dụng dẫn đến giảm hiệu quả học tập.

5. Tác giả có đề xuất gì cho giáo viên khi áp dụng Facebook vào giảng dạy?
Khuyến khích phối hợp giữa dạy trên lớp và học online qua Facebook, thiết kế bài học sinh động, tạo các trò chơi tương tác, đồng thời hướng dẫn HS biết cách tự quản lý thời gian học qua mạng xã hội hiệu quả.

Kết luận

• Việc ứng dụng Facebook trong dạy và học từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 10 tạo ra sự cải thiện rõ rệt về điểm số và thái độ học tập.
• Mạng xã hội mang lại môi trường học tập linh hoạt, hấp dẫn, tăng cường tương tác và khuyến khích học sinh tự học từ vựng ngoài giờ lên lớp.
• Kết hợp đa dạng hình thức truyền tải nội dung trên Facebook như hình ảnh, video và trò chơi giúp tăng hiệu quả ghi nhớ từ vựng.
• Cần quản lý chặt chẽ việc sử dụng Facebook trong học tập để hạn chế tác động tiêu cực do yếu tố gây xao nhãng và lệ thuộc vào mạng xã hội.
• Dự kiến tiếp tục mở rộng nghiên cứu ứng dụng các nền tảng công nghệ số khác nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả giảng dạy ngoại ngữ, xây dựng môi trường học hiện đại, phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục hiện nay.

Mời quý độc giả, nhà nghiên cứu và chuyên gia giáo dục liên hệ và áp dụng nghiên cứu này để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh tại các trường phổ thông, đồng thời đổi mới phương pháp công tác giáo dục hiệu quả trong kỷ nguyên số.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ********************* ********************* VŨ THỊ HUẾ VŨ THỊ HUẾ AN ACTION RESEARCH STUDY ON USING SOCIAL NETWORKING AN ACTION RESEARCH STUDY ON USING A SOCIAL SITE TO IMPROVE THE TENTH GRADE STUDENTS’ VOCABULARY NETWORKING SITE TO IMPROVE THE TENTH GRADE AT AVOCABULARY STUDENTS’ HIGH SCHOOL INAT NAM DINH PROVINCE A HIGH SCHOOL IN NAM DINH PROVINCE. PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 Field: English Teaching Methodology Code: 16045220 HANOI – 2018 HANOI – 2019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ********************* VŨ THỊ HUẾ AN ACTION RESEARCH STUDY ON USING SOCIAL NETWORKING SITE TO IMPROVE THE TENTH GRADE STUDENTS’ VOCABULARY AT A HIGH SCHOOL IN NAM DINH PROVINCE (Nghiên cứu cải tiến sư phạm về việc sử dụng một mạng xã hội để cải thiện từ vựng của học sinh lớp 10 ở một trường THPT tỉnh Nam Định) M. PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 Supervisor: Nguyen Thu Hanh, Ph.D HANOI – 2019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I declare that this thesis, which I submit to University of Languages and International Studies, is my own personal effort. I have faithfully and accurately cited all my sources, including books, journals, handouts as well as any other media, such as the Internet, letters or significant personal communication.

I declare that I understood the concept of plagiarism and I acknowledge my thesis will be rejected in case of plagiarism. i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS It is a pleasure to thank many people who made this dissertation possible. I would like to express my deepest gratitude to my supervisor Ms. Nguyen Thu Hanh for her valuable guidance, precious advice, and constructive criticism.

I thank her for her understanding and encouragement. I wish to address my sincere thanks to the head of English division of University of Languages and International Studies, Viet Nam National University. I owe my thanks also to all the teachers who have accepted to fill in the interview, and special thanks are due to the students of grade 10 students in my school for their time to fill in the questionnaires, answer the interview and do the tests. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT In the context of Vietnam, most high school students only study English in traditional classrooms.

However, with the development of technology, using social networking sites, especially Facebook, may be a new trend in coming years. With the deep concerns about this situation, the researcher conducted a study titled “An action research study on using social networking site to improve the tenth grade students’ vocabulary at a high school in Nam Dinh province”. This study was an action research project which was carried out to improve students’ vocabulary knowledge by using a social networking site: Facebook. The main purpose of this study was to find out the influence of Facebook on students’ learning vocabulary process.

The participants were 94 students in grade 10. To collect the data for this research, quantitative and qualitative method were used. Questionnaires, interviews and tests were employed to triangulate the information from various aspects to ensure the validity and reliability of the research. The results showed that students’ scores improved after they joined in the research.

Additionally, Facebook also motivated the students to study not only at school but also at home. In short, Facebook had a positive influence on the students’ learning vocabulary process so that the students felt interested in learning English vocabulary. Basing on these findings, some suggestions for using of Facebook to teach English were mentioned in the paper. Therefore, the paper would be a good reference for researchers, teachers and students to have a closer look on the issue and enhance students’ vocabulary knowledge.

Key words: vocabulary, social networking sites, Facebook, English vocabulary iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF FIGURES Figure 1: Steps of teaching English vocabulary ( Marzano, 2004) Figure 2: Five essential steps of learning new words (Brown and Payne, 1995) Figure 3: A Facebook personal site Figure 4: Action research steps adapted by Susman (1983) Figure 5: An online lesson Figure 6: Data collection procedure Figure 7: Data from questionnaire and test analysis procedure Figure 8: Data from interview analysis procedure Figure 9: Students’ reasons for learning English vocabulary Figure 10: Students’ learning means Figure 11: The amount of vocabulary learnt in a week Figure 12: Students’ purposes for using Facebook Figure 13: Students’ attitudes towards learning on Facebook Figure 14: Students’ test score improvement Figure 15: Diagnostic test result Figure 16: Final achievement test result Figure 17: Test results Figure 18: An exercise to revise student vocabulary learning iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as a Foreign Language FL: Foreign Language L1: First Language SNSs: Social Networking Sites LIST OF TABLES Table 1: Classification of the items in the two questionnaires Table 2: Classification of the items in the semester tests Table 3: Classification of the items in the pre- test and post- test Table 4: Classification of the items in the interview questions Table 5: Vocabulary delivered to students through Facebook Table 6: Students’ studying places Students’ strengths and weaknesses in learning English vocabulary at Table 7: the beginning of the research Students’ strengths and weaknesses in learning English vocabulary at Table 8: the end of the research Table 9: Places for students to study English vocabulary Table 10: Advantages of using Facebook for educational purposes Table 11: Disadvantages of using Facebook for educational purposes v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION……………………………………………………………. iii LIST OF FIGURES…………………………………………………………. iv LIST OF ABBREVIATIONS………………………………………………. v LIST OF TABLES…………………………………………………………… v TABLE OF CONTENTS…………………………………………………….

vi CHAPTER 1: INTRODUCTION…………………………………………. Rationale of study…………………………………………………………. Aims and objectives of the study…………………………………………. Scope of the research……………………………………………………….

Significance of the study…………………………………………………… 3 6. Structural organization of the study………………………………………. 4 CHAPTER 2: THEORETICAL BACKGROUND………………………. Overall view of English vocabulary……………………………………… 6 1.

Definition of English vocabulary……………………………………………… 6 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Types of English vocabulary…………………………………………………… 7 1. The importance of vocabulary in learning a language……………………. Teaching and learning English vocabulary………………………………… 9 2.

Teaching English vocabulary…………………………………………………. Principles of teaching vocabulary………………………………………… 9 2. Steps of teaching vocabulary………………………………………………. Learning English vocabulary………………………………………………….

Principles of learning vocabulary………………………………………. Steps of learning vocabulary……………………………………………. Problems in teaching and learning English vocabulary………………… 15 3. Facebook as a social networking site……………………………………… 17 3.

Definition of Facebook………………………………………. Advantages and disadvantages of using Facebook for educational 18 purposes…………………………………………………………………………. Advantages of using Facebook as an educational tool……………. Disadvantages of using Facebook as an educational tool.

Previous studies overseas……………………………………………………. Previous studies in Vietnam…………………………………………………. 23 Summary……………………………………………………………………… 23 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY…………………………. Design of the study………………………………………………………… 25 1.

Mixed methods………………………………………………………………… 27 vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. The setting of the study…………………………………………………. Data collection instruments………………………………………………. Data collection procedure………………………………………………….

Data analysis method………………………………………………………. Quantitative Analysis Strategy………………………………………………… 40 6. Qualitative Analysis Strategy…………………………………………………. 42 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION…………………………….

Students’ overall view on learning English vocabulary …………………. Students’ reasons for learning English vocabulary…………………… 43 1. Students’ strengths and weaknesses in learning vocabulary…………. Places for students to study vocabulary………………………………….

Students’ learning means…………………………………………………… 48 1. The amount of learnt vocabulary…………………………………………. Students’ overall view on learning through Facebook……………………. Students’ purposes of using Facebook………………………………….

51 viii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Students’ perception of learning on Facebook…………………… 53 1. Advantages of using Facebook for educational purposes…………. Disadvantages of using Facebook for educational purposes…….

Student’ comparison of their learning vocabulary process……………… 60 3. Students’ perception of ease and difficulty of using Facebook …………. The usefulness of Facebook as a learning tool……………………………. Students’ attitude towards learning English vocabulary on Facebook….

Limitations of the research……………………………………………… 71 4. Suggestion for future research…………………………………………. 73 APPENDICES……………………………………………………………… I ix TIEU LUAN MOI download : [e-mail] APPENDIX 2………………………………………………………………… V APPENDIX 3………………………………………………………………… IX APPENDIX 4………………………………………………………………… XV APPENDIX 5………………………………………………………………… XXI x TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER 1: INTRODUCTION In this part, the problem and the rationale for the study, together with the objectives and the scope of the whole paper, are clearly stated and explained. Above all, this part also builds the research questions to work as clear guidelines for the whole research.

Rationale of study During the whole teaching period, the researcher has recognized that most of her Vietnamese students encounter several problems in learning English. One of the biggest problems seems to come from their lack of vocabulary, which leads to their lack of confidence in English learning. Students use language to express their ideas, opinions and thoughts so it is impossible to communicate with the other without vocabulary. Limited vocabulary repertoire strictly forbids students from expressing fully and precisely their opinion.

Learning English vocabulary is an important area, which takes a great deal of time and effort to gain. Working as an English teacher, the researcher always emphasizes teaching vocabulary because of its importance in language learning. Vocabulary is needed for expressing meaning and in using the receptive (listening and reading) and the productive (speaking and writing) skills. Despite its importance, many students tend to not focus on it.

As a result, they cannot deal well with their exam (even written or oral), which leads to their results not as good as teachers expected. From personal point of view, there are some reasons for students to not acquire extensive vocabulary in English (their FL). Firstly, many teachers are not confident about their practice in vocabulary teaching and at times they do not know where to begin to form an instructional emphasis on word learning. Besides, because of the teaching time limitation, vocabulary is a minor part of a lesson; therefore, it is not focused in class.

Last but not least, students have many subjects and homework to do after school so that they spend little time studying 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] English, especially vocabulary at home. In Vietnam, English becomes more and more popular. It is the foreign language that is compulsory in schools: from primary schools to universities. Vocabulary is one of the aspects which is needed to master four skills: listening, speaking, reading, and writing.

To motivate students to study vocabulary, some English teachers and instructors have started to use social media to instruct students to study foreign language (FL) vocabulary. Social media is strong motivation for students’ engagement because students will find it fun and relax to learn vocabulary and enjoy their time. Nowadays, Facebook seems to play an important role in social life so that it could meet an educational need. Several studies investigate using different technologies in learning and teaching, especially teaching foreign language.

However, rare studies explored the role of Facebook in learning foreign languages, particularly learning vocabulary. This study attempted to assess the effectiveness of using Facebook in enhancing vocabulary of students in grade 10 at a high school in Nam Dinh province. 94 students were exposed to the use of Facebook as an environment to learn and enhance their vocabulary. Then, the students were given test, interview and questionnaire to assess their achievement after 9 weeks of using Facebook as an educational tool for learning English vocabulary.

Aims and objectives of the study The purpose of this paper is to determine benefits of using a social networking site: Facebook in teaching English. More specific purpose is to explore how learning English through Facebook affects students’ achievement in vocabulary at a high school in Nam Dinh province and whether Facebook can enhance students’ vocabulary. The general purpose can be categorized into some specific aims as follows: • To investigate students’ attitudes towards using social networking sites for educational purpose; 2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.