Nghiên cứu về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 3

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis a study on the use of visual aids in teaching english vocabulary for 3rd grade schoolers, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Tran Thi Nhung
• Người hướng dẫn: Dr. Ha Cam Tam
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: A Study On The Use Of Visual Aids In Teaching English Vocabulary For 3rd Grade Students
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Objectives of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Organization of the study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions
• 2.2. The importance of Vocabulary
• 2.3. Teaching Vocabulary for children
• 3. CHAPTER III: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 3.1. Data analysis procedure
• 3.2. Summary of the study
• 3.3. Some limitations of the study
• 3.4. Suggestions for practicing teachers
• APPENDIX 1: LESSON PLANS
• APPENDIX 2: TESTS
• APPENDIX 3: FLASHCARDS
• APPENDIX 4: OBSERVATION SHEETS

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy từ vựng tiếng Anh

Việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 3 đã trở thành một chủ đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Nghiên cứu cho thấy rằng giáo cụ trực quan không chỉ giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức mà còn tăng cường sự hứng thú trong việc học. Học sinh lớp 3, với khả năng nhận thức và tư duy đang phát triển, rất cần những phương pháp dạy học sáng tạo để khơi dậy niềm đam mê học tập. Việc áp dụng giáo cụ trực quan trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh có thể giúp học sinh ghi nhớ từ vựng lâu hơn và sử dụng chúng một cách tự tin hơn trong giao tiếp.

1.1. Tại sao giáo cụ trực quan lại quan trọng trong dạy từ vựng

Giáo cụ trực quan giúp học sinh dễ dàng hình dung và hiểu rõ hơn về từ vựng. Theo nghiên cứu của Tran Thi Nhung (2018), việc sử dụng giáo cụ trực quan đã cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh lớp 3. Học sinh có thể liên kết từ vựng với hình ảnh, giúp họ dễ dàng nhớ và sử dụng từ trong ngữ cảnh thực tế.

1.2. Các loại giáo cụ trực quan phổ biến trong dạy từ vựng

Có nhiều loại giáo cụ trực quan có thể được sử dụng trong dạy từ vựng tiếng Anh, bao gồm flashcards, hình ảnh, video, và mô hình. Những công cụ này không chỉ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận từ vựng mới mà còn tạo ra một môi trường học tập sinh động và thú vị.

II. Thách thức trong việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 3

Dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 3 không phải là điều dễ dàng. Một trong những thách thức lớn nhất là khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh còn hạn chế. Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc phát âm và sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh. Hơn nữa, sự thiếu hứng thú trong việc học tiếng Anh cũng là một vấn đề cần được giải quyết. Việc áp dụng giáo cụ trực quan có thể giúp khắc phục những thách thức này, nhưng cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng từ giáo viên.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng

Học sinh lớp 3 thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do khả năng tập trung còn hạn chế. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng giáo cụ trực quan có thể giúp cải thiện khả năng ghi nhớ của học sinh bằng cách tạo ra những hình ảnh sinh động và dễ nhớ.

2.2. Thiếu hứng thú trong việc học tiếng Anh

Nhiều học sinh cảm thấy nhàm chán khi học từ vựng tiếng Anh. Việc áp dụng giáo cụ trực quan có thể tạo ra sự hứng thú và khơi dậy niềm đam mê học tập. Các hoạt động tương tác và sinh động sẽ giúp học sinh cảm thấy thú vị hơn trong việc học.

III. Phương pháp sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy từ vựng

Để sử dụng giáo cụ trực quan hiệu quả trong dạy từ vựng tiếng Anh, giáo viên cần có những phương pháp cụ thể. Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành là rất quan trọng. Giáo viên có thể sử dụng flashcards để giới thiệu từ vựng mới, sau đó tổ chức các trò chơi tương tác để học sinh thực hành. Ngoài ra, việc sử dụng video và hình ảnh cũng giúp học sinh dễ dàng hình dung và ghi nhớ từ vựng.

3.1. Sử dụng flashcards trong dạy từ vựng

Flashcards là một trong những giáo cụ trực quan hiệu quả nhất trong việc dạy từ vựng. Giáo viên có thể tạo ra các flashcards với hình ảnh và từ vựng, giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ và sử dụng từ trong ngữ cảnh.

3.2. Tổ chức trò chơi tương tác

Trò chơi tương tác là một phương pháp tuyệt vời để khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học. Các trò chơi như 'đoán từ' hay 'tìm từ' có thể giúp học sinh thực hành từ vựng một cách vui vẻ và hiệu quả.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu của Tran Thi Nhung (2018) cho thấy rằng việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy từ vựng tiếng Anh đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng mà còn tăng cường sự hứng thú trong việc học. Kết quả cho thấy rằng việc áp dụng giáo cụ trực quan có thể giúp học sinh lớp 3 phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả.

4.1. Kết quả cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh đã cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ từ vựng sau khi áp dụng giáo cụ trực quan. Học sinh có thể nhớ từ lâu hơn và sử dụng chúng trong giao tiếp hàng ngày.

4.2. Tăng cường sự hứng thú trong việc học

Việc sử dụng giáo cụ trực quan đã giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn trong việc học tiếng Anh. Học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập và thể hiện sự yêu thích với môn học này.

V. Kết luận và tương lai của việc sử dụng giáo cụ trực quan

Việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 3 không chỉ mang lại hiệu quả trong việc cải thiện khả năng ghi nhớ mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực. Tương lai của việc áp dụng giáo cụ trực quan trong giáo dục sẽ tiếp tục phát triển, với nhiều phương pháp và công cụ mới được nghiên cứu và áp dụng. Điều này sẽ giúp học sinh lớp 3 có cơ hội học tập tốt hơn và phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách toàn diện.

5.1. Tương lai của giáo dục tiếng Anh

Với sự phát triển của công nghệ, việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy tiếng Anh sẽ ngày càng trở nên phong phú và đa dạng. Các công cụ như ứng dụng học tập và video trực tuyến sẽ hỗ trợ giáo viên trong việc giảng dạy.

5.2. Khuyến khích nghiên cứu và phát triển

Cần khuyến khích các nghiên cứu tiếp theo về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy từ vựng. Những nghiên cứu này sẽ giúp cải thiện phương pháp giảng dạy và mang lại lợi ích cho học sinh trong việc học tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES -----------------------------  M. MINOR PROGRAMME THESIS A STUDY ON THE USE OF VISUAL AIDS IN TEACHING ENGLISH VOCABULARY FOR 3rd GRADE STUDENTS Nghiên cứu về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 3 Supervisor: Dr. Ha Cam Tam Student: Tran Thi Nhung Code: 14045084 Training code: 60140111 Date of birth: 02/26/1981 Class: K23C Hanoi, 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] A Study on the Use of Visual Aids Student: Tran Thi Nhung-K23C in Teaching English Vocabulary for the Third Grade Students Code: 14045084 DECLARATION I certify that no part of the report has been copied or reproduced by me from any other person‟s work without acknowledgement and that the report is originally written by me under strict guidance of my supervisor, Dr. Ha Cam Tam. Date submitted: 08/2018 Student Tran Thi Nhung i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] A Study on the Use of Visual Aids Student: Tran Thi Nhung-K23C in Teaching English Vocabulary for the Third Grade Students Code: 14045084 ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my gratitude to all those who have given me great assistance in the completion of my research work. In the first place, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor Dr. Ha Cam Tam, who has provided me with insightful discussion, helpful comments, valuable support in the preparation and completion of this thesis. Without her guidance and help, this work would not have been accomplished. Secondly, my sincere thanks also go to all lecturers and staff of the department of Post- Graduate studies for their valuable lessons and precious helps. Thanks to their lessons as well as needed helps, I could overcome enormous obstacles when doing the study. I also wish to acknowledge the cooperation of my colleagues and the students from two primary schools, helping me doing the research. Last but not least, I would like to express my deepest thanks to my family for their encouragement and great support during my time of fulfilling this thesis. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] A Study on the Use of Visual Aids Student: Tran Thi Nhung-K23C in Teaching English Vocabulary for the Third Grade Students Code: 14045084 ABSTRACT This study was implemented to find the impacts of using visual aids in teaching English Vocabulary for the third grade students. The method the researcher used to study is Action Research (AR). Firstly, the result of the study proved that using visual aids in teaching improved third grade students‟ vocabulary mastery in listening, understanding, speaking and writing. However, it was found that in the second intervention the students‟ improvement was often in Part 1 of the test – Listening and number/choose. Secondly, the findings revealed that visual aids help students improved their listening and understanding more than speaking and writing. Thirdly, the students‟ interest in learning English was improved during the process of using visual aids in teaching vocabulary. The result of the study was concluded that using visual aids in teaching English Vocabulary can improve students‟ vocabulary mastery and their interest in learning English. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] A Study on the Use of Visual Aids Student: Tran Thi Nhung-K23C in Teaching English Vocabulary for the Third Grade Students Code: 14045084 TABLE OF CONTENTS DECLARATION . iii TABLE OF CONTENTS .iv PART A: INTRODUCTION . Objectives of the study . Scope of the study . Organization of the study .4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW . The importance of Vocabulary.3 Teaching Vocabulary for children . Kinds of visual aids . The advantages of visual aids . Characteristics of young students . Setting of the study. Steps of action research . Schedule of implementing the action .17 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] A Study on the Use of Visual Aids Student: Tran Thi Nhung-K23C in Teaching English Vocabulary for the Third Grade Students Code: 14045084 5. Planning the action . Implementing the actions . Observing the action .26 CHAPTER III: DATA ANALYSIS AND FINDINGS . Data analysis procedure . Summary of the study . Some limitations of the study. Suggestions for practicing teachers .38 APPENDIX 1: LESSON PLANS APPENDIX 2: TESTS APPENDIX 3: FLASHCARDS APPENDIX 4: OBSERVATION SHEETS v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] A Study on the Use of Visual Aids Student: Tran Thi Nhung-K23C in Teaching English Vocabulary for the Third Grade Students Code: 14045084 PART A: INTRODUCTION 1. Rationale Nowadays, English has become the most popular foreign language not only in Vietnam but also all over the world. In many countries such as Canada, Germany, The Philippines, India, Pakistan … English has been the second language. In Vietnam, English is not used in daily communication but it plays an important role in Vietnam because many English-speaking foreigners from across Asia, Australia, America and Europe have come to invest in Vietnam. This has motivated the people of Vietnam to learn English to facilitate efficient and effective communication among their counterparts. The importance of English was immediately acknowledged by the Vietnamese government, which has resulted in the outlook of the Vietnam Ministry of Education and Training (MOET) for teaching and learning English, which are much concerned by people from all walks of life in society; primary schools, parents, educational strategy planning managers…Therefore, the number of people learning and using English has been increased dramatically. English is being introduced to ever more and younger children. In which, there are children at kindergarten. And, English is now one of the compulsory subjects in primary education in many countries around the world. The researcher has opportunities to work with students from some primary schools. Most of them are in third grade level; learn English from first grade level. It means they have learnt two English books: one in first grade level and the other in second grade level. However, when working with them, the author found some problems: the students don‟t remember much the vocabulary which they have learnt before; they can hardly write any English words, most of them pronounce the vocabulary incorrectly, they seem boring when talking about English. Acknowledging the importance of learning English vocabulary and the students‟ problems in learning English, the researcher would like to find an effective and appropriate strategy to improve students‟ vocabulary retention and their interest in learning English. The researcher has looked over the list of the major themes in 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] A Study on the Use of Visual Aids Student: Tran Thi Nhung-K23C in Teaching English Vocabulary for the Third Grade Students Code: 14045084 education in the book, published in 2009 and entitled „English Language Teaching (Major Themes in Education)‟, edited by Patricia Hedge, University of Warwick, UK, Nick Andon and Martin Dewey, all at Kings College, University of London, UK. At the same time, the researcher has looked over the list of previous minor MA thesis topics in VNU – ULIS (from 1993 to 2012) but there is also no topic relating to the use of visual aids in teaching English vocabulary for third grade students. Based on the reasons above, the researcher is interested in conducting a research entitled “A study on the use of visual aids in teaching English vocabulary for third grade students”. Objectives of the study This study was conducted with the aim to find the impacts of using visual aids in teaching English Vocabulary for the third grade students. Scope of the study The study is limited into English vocabulary for the students in the third grade. The scope of this study is using visual aids in teaching to improve the students‟ vocabulary mastery and their interest in learning English. Research questions With the objectives stated above, the following question was proposed for the study:  To what extent does the use of visual aids in teaching improve the third grade students’ English vocabulary mastery and their interest in learning English? 5. Organization of the study The study is entitled with “A study on the use of visual aids in teaching English vocabulary for the third grade students” and designed with three main parts: Introduction, Development and Conclusion. The first part - Introduction is a brief overview of the study with more details of the rationale, the objectives, the research question, the scope, and the design of the study. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] A Study on the Use of Visual Aids Student: Tran Thi Nhung-K23C in Teaching English Vocabulary for the Third Grade Students Code: 14045084 The second part - Development consisted of three chapters: - Chapter 1 is literature review which discussed the theoretical background of the thesis, relating to the key terms: vocabulary, visual aids, action research, and characteristics of young students. - Chapter 2 is methodology, which discussed the setting of the study, participants, steps of action research, schedule of implementing the action, and research instruments used in the study. - Chapter 3 deals with data analysis and the findings The last part - Conclusion is devoted to the summary and some limitations of the study. This chapter also provides some suggestions for further study. The conclusion will put an end to this part. References will be in the end. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] A Study on the Use of Visual Aids Student: Tran Thi Nhung-K23C in Teaching English Vocabulary for the Third Grade Students Code: 14045084 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. Definitions According to Webster Dictionary (1935:1073), vocabulary is “A list or collection of words usually alphabetically arranged and explained or lexicon, stock of words use in language or by class, individual, etc.” Brown and Hatch (1995:1), vocabulary is “a list or set of words for a particular language or a list or set word that individual speakers of language might use”. According to Oxford Leaner‟s Pocket Dictionary (2003:482), vocabulary is all the words that a person knows or uses; all the words in language; and all the words with their meanings, especial in a book for learning a foreign language. Hornby (2004:1447) stated that vocabulary is a total number of words in a language that is used by a person. It means vocabulary is all the words that people use in a language. Word and language are set of symbols connected each other. Therefore, learning a language also means researching a word. While McMillan English Dictionary in Lucie Kristenova (2006) states that the word “vocabulary” means all the words in a particular language. From the definitions above, it can be concluded that vocabulary is the total number of words which are needed to communicate ideas and express the speakers‟ means. The importance of Vocabulary Can we live in a frame of a house? Can we build a house without bricks, cement, sand and stone? Can we communicate without mastering any vocabulary of the language we use? These are the same with Harmer‟s statement (1991: 153) of the importance of vocabulary by saying, "If language structure makes up the skeleton of the language, then it is vocabulary that provides the vital organs and the flesh." Harmer further states that grammatical structure is important but vocabulary 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] A Study on the Use of Visual Aids Student: Tran Thi Nhung-K23C in Teaching English Vocabulary for the Third Grade Students Code: 14045084 is much more important. It means we cannot master any language without vocabulary mastery. Zimmerman in Coady and Huckin states (1998:5) vocabulary is central to language and of critical importance to the typical language learning. Without a sufficient vocabulary, one cannot communicate effectively or express his ideas in both oral and written form (Fauziyati, 2005: 155). It means that vocabulary is very important in every aspect as a basic component of language.