Luận văn thạc sĩ vnu ulis a study on using chants songs and games to develop language in teaching english to students at doan xa primary school m a thesis linguistics

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu việc sử dụng chants, songs và games để phát triển ngôn ngữ trong giảng dạy tiếng Anh tại trường tiểu học Đoan Xá.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thoan
• Người hướng dẫn: Dr. Mai Thị Loan
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Study On Using Chants, Songs And Games To Develop Language In Teaching English To Students At Doan Xa Primary School
• Loại tài liệu: M. Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF CHARTS AND TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• PART I. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims and objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Method of the study
• 1.7. Design of the study
• PART II. PART II: DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of language
• 1.2. The role of teachers and students in teaching and learning language
• 1.2.1. Teachers’ role
• 1.2.2. Students’ role
• 1.3. Review of methods and approaches for teaching language
• 1.3.1. Methods of teaching language
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. The setting of the study
• 2.2. Conditions which affect students’ participation in a language lesson
• 2.3. Teaching and learning conditions at Doan Xa primary school
• 2.4. Data collection instruments
• 2.4.1. Questionnaire for students
• 2.4.2. Interview for teachers
• 2.5. Data collection and analysis procedure
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 3.1. Questionnaire for students
• 3.2. Students’ attitude towards learning vocabulary with the use of chants, songs and games
• 3.3. The improvement of students after they had been taught with the use of chants, songs and games
• 3.4. Students’ favorite tasks in the lesson with the use of chants, songs and games
• 3.5. The difficulties the learners had while they studied with the use of chants, songs and games
• 3.6. Interview for teachers
• 3.6.1. Teachers’ frequency of using chants, songs and games
• 3.6.2. Teachers’ attitudes towards the effectiveness of chants, songs and games
• 3.6.3. The difficulties the teachers had while designing a lesson with the use of chants, songs and games
• 3.6.4. The sources of chants, songs and games
• 3.6.5. The tasks teachers design to teach students with the use of chants, songs and games
• 3.7. Data analysis and findings
• 4. CHAPTER 4: PEDAGOGICAL SUGGESTIONS
• 4.1. The use of chants, songs and games in the lesson
• 4.2. The use of chants
• 4.3. The use of songs
• 4.4. The use of games
• 4.5. Suggestions for task designing
• 4.6. A sample lesson plan using chants, songs and games
• PART III. PART III: CONCLUSION AND SUGGESTIONS
• 3.8. Limitations of the study
• 3.9. Suggestions for further study
• APPENDIX 1: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (ENGLISH AND VIETNAMESE VERSIONS)
• APPENDIX 2: INTERVIEW FOR TEACHERS
• APPENDIX 3: PRE-TEST
• APPENDIX 4: POST-TEST
• APPENDIX 5: SAMPLE TASKS
• APPENDIX 6: SAMPLE LESSON PLAN

Tóm tắt

I. Tổng quan về nghiên cứu sử dụng điệu ca bài hát và trò chơi

Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng điệu ca, bài hát và trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh tại trường tiểu học Đoàn Xá. Mục tiêu chính là phát triển ngôn ngữ cho học sinh thông qua các phương pháp học tập sáng tạo và thú vị. Việc tích hợp âm nhạc và trò chơi vào giảng dạy không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

1.1. Lợi ích của việc sử dụng âm nhạc trong giảng dạy

Âm nhạc có thể kích thích trí nhớ và giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ từ vựng. Nghiên cứu cho thấy rằng việc học qua âm nhạc có thể cải thiện khả năng ngôn ngữ của học sinh một cách đáng kể.

1.2. Vai trò của trò chơi trong việc học tiếng Anh

Trò chơi không chỉ giúp học sinh giải trí mà còn tạo cơ hội cho họ thực hành ngôn ngữ trong một bối cảnh thực tế. Việc tham gia vào các trò chơi học tập giúp tăng cường sự tự tin và khả năng giao tiếp của học sinh.

II. Vấn đề trong việc giảng dạy tiếng Anh tại trường tiểu học Đoàn Xá

Mặc dù tiếng Anh là môn học quan trọng, nhưng nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức. Các phương pháp giảng dạy truyền thống thường không thu hút được sự chú ý của học sinh, dẫn đến việc học sinh không nhớ bài lâu.

2.1. Thách thức trong việc duy trì sự chú ý của học sinh

Nhiều học sinh cảm thấy nhàm chán với các phương pháp giảng dạy truyền thống. Điều này dẫn đến việc họ không tham gia tích cực vào các hoạt động học tập.

2.2. Khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng mới. Việc thiếu các phương pháp học tập sáng tạo khiến cho việc học trở nên khó khăn hơn.

III. Phương pháp sử dụng điệu ca bài hát và trò chơi trong giảng dạy

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng điệu ca, bài hát và trò chơi có thể cải thiện đáng kể khả năng ngôn ngữ của học sinh. Các giáo viên cần thiết kế các hoạt động học tập đa dạng để thu hút sự chú ý của học sinh.

3.1. Cách chọn bài hát và điệu ca phù hợp

Việc lựa chọn bài hát và điệu ca phù hợp với độ tuổi và trình độ của học sinh là rất quan trọng. Các bài hát nên có giai điệu dễ nhớ và nội dung gần gũi với cuộc sống hàng ngày.

3.2. Thiết kế trò chơi học tập hiệu quả

Các trò chơi học tập cần được thiết kế sao cho vừa thú vị vừa có tính giáo dục cao. Giáo viên có thể sử dụng các trò chơi như bingo, đố vui để giúp học sinh thực hành từ vựng.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng học sinh đã cải thiện đáng kể khả năng từ vựng sau khi tham gia vào các hoạt động học tập sử dụng điệu ca, bài hát và trò chơi. Điều này chứng tỏ rằng các phương pháp này có thể mang lại hiệu quả cao trong việc giảng dạy tiếng Anh.

4.1. Phân tích kết quả học tập của học sinh

Các bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng phương pháp mới cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong khả năng từ vựng của học sinh. Học sinh cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Giáo viên và học sinh đều nhận thấy rằng việc sử dụng âm nhạc và trò chơi đã làm cho các bài học trở nên thú vị hơn. Học sinh tham gia tích cực hơn và có động lực học tập cao hơn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của nghiên cứu

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc sử dụng điệu ca, bài hát và trò chơi là một phương pháp hiệu quả trong việc phát triển ngôn ngữ cho học sinh tiểu học. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp này để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh.

5.1. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá các phương pháp giảng dạy sáng tạo khác có thể kết hợp với âm nhạc và trò chơi.

5.2. Tương lai của giảng dạy tiếng Anh tại trường tiểu học

Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc tiếp cận và nâng cao năng lực tiếng Anh từ bậc tiểu học đóng vai trò then chốt đối với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em. Tuy nhiên, tại nhiều địa bàn nông thôn của Việt Nam, việc giảng dạy ngoại ngữ vẫn đối mặt với không ít thách thức khi thời lượng học tập chỉ đạt 2 tiết mỗi tuần, trong khi học sinh dành hơn 6 tiết mỗi tuần cho các môn như Toán và Tiếng Việt. Thực trạng này dẫn đến việc học sinh thường xuyên quên từ vựng nhanh chóng sau giờ học, thiếu môi trường tương tác thực tế và dần mất đi sự hứng thú đối với môn học.

Xuất phát từ thực tiễn trên, đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng và giải pháp ứng dụng các bài vè, đồng dao (chants), bài hát (songs) và trò chơi ngôn ngữ (games) nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ, đặc biệt là nâng cao vốn từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 3. Nghiên cứu được triển khai thực nghiệm trong thời gian 17 tuần tại Trường Tiểu học Đoàn Xá, huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng trong học kỳ 2 năm học 2013-2014, với sự tham gia của 60 học sinh và 4 giáo viên chuyên trách môn tiếng Anh.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở thực nghiệm vững chắc chứng minh tính hiệu quả của phương pháp học tập qua trải nghiệm và âm nhạc. Kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh hứng thú học tập tăng lên mức 93,3%, đồng thời điểm số trung bình môn tiếng Anh của lớp thực nghiệm tăng trưởng vượt bậc từ 5,12 lên 7,05 điểm. Đề tài mở ra hướng đi thiết thực giúp cải thiện chất lượng dạy và học ngoại ngữ tại các cơ sở giáo dục tiểu học còn hạn chế về điều kiện cơ sở vật chất.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên nền tảng của các phương pháp giảng dạy ngôn ngữ hiện đại cho trẻ em, bao gồm:

• Phương pháp Phản xạ Toàn thân (Total Physical Response - TPR): Được phát triển dựa trên nguyên lý củng cố trí nhớ thông qua sự kết hợp giữa ngôn ngữ và các chuyển động cơ thể. Phương pháp này đặc biệt phù hợp với lứa tuổi tiểu học vì giúp tiếp thu ngữ liệu một cách tự nhiên, trực quan và không gây áp lực tâm lý.
• Đường hướng Giao tiếp (Communicative Approach): Dựa trên lý thuyết tương tác xã hội, xem việc học ngôn ngữ là quá trình tham gia vào các hoạt động có ý nghĩa như vẽ tranh, đóng kịch, kể chuyện và trao đổi thông tin.
• Dạy học Dựa trên Nhiệm vụ (Task-Based Learning - TBL): Triển khai qua 3 giai đoạn chặt chẽ gồm chuẩn bị trước nhiệm vụ (pre-task), thực hiện chu trình nhiệm vụ (task cycle) và tập trung vào trọng tâm ngôn ngữ (language focus), tạo điều kiện cho học sinh sử dụng vốn từ mới một cách chủ động.

Các khái niệm chính trong nghiên cứu bao gồm: đồng dao (chants) với tính chất nhịp điệu rõ ràng, lặp lại từ ngữ; bài hát (songs) mang giai điệu vui tươi giúp kích hoạt khả năng ghi nhớ vô thức và làm quen với ngữ điệu chuẩn; và trò chơi ngôn ngữ (games) tạo bối cảnh giao tiếp tự nhiên, kích thích động lực học tập nội tại của học sinh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu kết hợp linh hoạt giữa phương pháp nghiên cứu định lượng và định tính nhằm đảm bảo độ tin cậy và giá trị khoa học:

• Khách thể và cỡ mẫu nghiên cứu: Tổng cộng 60 học sinh khối lớp 3 được lựa chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện có đối chứng tương đương. Nhóm thực nghiệm gồm 30 học sinh lớp 3A (14 nữ, 16 nam) được giảng dạy từ vựng tích hợp chants, songs và games; nhóm đối chứng gồm 30 học sinh lớp 3B (16 nữ, 14 nam) học theo phương pháp truyền thống. Bên cạnh đó, mẫu khảo sát định tính bao gồm 4 giáo viên tiếng Anh đang công tác tại trường (100% là nữ).
• Công cụ thu thập dữ liệu: Bảng hỏi khảo sát gồm 5 câu hỏi tiếng Việt dành cho học sinh lớp thực nghiệm; phiếu phỏng vấn bán cấu trúc gồm 5 câu hỏi dành cho giáo viên; 2 bài kiểm tra đánh giá năng lực từ vựng (Pre-test ở tuần đầu tiên và Post-test ở tuần thứ 17 của học kỳ 2) với thời lượng 15 phút mỗi bài.
• Phương pháp phân tích dữ liệu: Dữ liệu được xử lý bằng các kỹ thuật thống kê mô tả bao gồm phân phối tần số (frequency distribution), trung bình cộng (mean), trung vị (median) và độ lệch chuẩn (standard deviation). Lý do lựa chọn các chỉ số này là để đo lường chính xác mức độ tiến bộ của người học, đồng thời đánh giá mức độ đồng đều và độ phân tán của điểm số trước và sau can thiệp thực nghiệm.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích số liệu thực nghiệm sau 17 tuần can thiệp đã chỉ ra những chuyển biến rõ rệt:

• Thái độ và mức độ yêu thích của người học: Kết quả khảo sát học sinh lớp 3A cho thấy 93,3% học sinh bày tỏ sự yêu thích đối với các tiết học có sử dụng đồng dao, bài hát và trò chơi (trong đó 40,0% rất thích và 43,3% thích). Đặc biệt, 100% học sinh tham gia khảo sát khẳng định vốn từ vựng của bản thân đã được cải thiện rõ rệt so với phương pháp ghi chép và dịch nghĩa truyền thống.
• Kết quả kiểm tra năng lực từ vựng: Ở bài kiểm tra đầu vào (Pre-test), điểm trung bình của lớp thực nghiệm 3A là 5,12 (độ lệch chuẩn 1,19), thấp hơn so với lớp đối chứng 3B đạt 6,17 (độ lệch chuẩn 1,12). Tuy nhiên, tại bài kiểm tra đầu ra (Post-test), điểm trung bình của lớp 3A đã tăng vọt lên mức 7,05 điểm, trong khi lớp 3B chỉ tăng nhẹ lên 6,83 điểm. Tại lớp 3A, 100% học sinh đạt điểm từ 5 trở lên, tỷ lệ học sinh đạt điểm 8 và 9 chiếm đa số với điểm xuất hiện nhiều nhất (Mode) đạt mức 9. Ngược lại, lớp đối chứng 3B vẫn còn 3,7% học sinh đạt điểm 4 và điểm xuất hiện nhiều nhất dừng lại ở mức 7.
• Sự ưa chuộng đối với các dạng bài tập: Học sinh thể hiện sự hứng thú cao nhất với dạng bài Đúng/Sai (Ticking True/False) và Trắc nghiệm nhiều lựa chọn (Multiple Choice) với tỷ lệ yêu thích lên tới 86,7%. Dạng bài điền từ vào chỗ trống (Gap-filling) nhận được 70,0% sự ủng hộ. Trong khi đó, dạng bài tìm và sửa lỗi sai (Mistake Correction) bị 63,3% học sinh đánh giá là khó và ít hứng thú nhất do đòi hỏi khả năng phân tích ngôn ngữ phức tạp.
• Thực trạng giảng dạy của giáo viên: 100% giáo viên được phỏng vấn đồng thuận rằng chants, songs và games mang lại hiệu quả cao trong việc làm phong phú vốn từ và thay đổi bầu không khí lớp học. Về tần suất, 50% giáo viên luôn luôn sử dụng và 25% thường xuyên áp dụng trong các tiết dạy. Tuy nhiên, 75% giáo viên chỉ lấy học liệu từ sách giáo khoa Tiếng Anh 3, chưa chủ động khai thác từ internet hay băng đĩa do thiếu trang thiết bị hỗ trợ.

Thảo luận kết quả

Dữ liệu nghiên cứu có thể được trực quan hóa thông qua biểu đồ cột so sánh điểm số trước và sau thực nghiệm giữa hai lớp, kết hợp bảng phân phối tần số để làm nổi bật sự dịch chuyển từ nhóm điểm trung bình sang nhóm điểm khá giỏi.

Sự tiến bộ vượt bậc của học sinh lớp 3A xuất phát từ việc âm nhạc và trò chơi giúp giải phóng áp lực tâm lý, kích thích cả hai bán cầu não tiếp nhận từ vựng qua nhịp điệu và ngữ cảnh sinh động. Học sinh được lặp đi lặp lại từ khóa một cách tự nhiên thông qua các động tác vỗ tay, nhún nhảy mà không cảm thấy nhàm chán.

Kết quả này hoàn toàn tương đồng với các công trình nghiên cứu của Jean Brewster (2004) và Curtain & Pesola (1988) về tâm lý học lứa tuổi thiếu nhi. Tại Việt Nam, phát hiện của luận văn cũng củng cố thêm các kết luận của Bùi Thị Minh Thư (2005) và Trần Thị Tuyết Mai (2010), khẳng định âm nhạc và trò chơi là phương tiện tối ưu để nâng cao năng lực ngôn ngữ cho học sinh tiểu học, vượt trội hơn hẳn so với lối học truyền thống chú trọng dịch thuật và ghi nhớ máy móc.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu thực nghiệm, luận văn đưa ra 4 nhóm giải pháp sư phạm cụ thể:

1. Chuẩn hóa quy trình 5 bước giảng dạy chants và songs: Giáo viên cần áp dụng quy trình gồm giới thiệu bối cảnh bài học, dạy trước từ vựng cốt lõi bằng đồ dùng trực quan, làm mẫu nhịp điệu kết hợp vỗ tay, hướng dẫn học sinh luyện tập theo nhóm/cá nhân và kết thúc bằng bài tập củng cố ngắn. Mục tiêu nâng cao tỷ lệ ghi nhớ từ vựng tại lớp lên trên 85% trong mỗi tiết học kéo dài 35 phút.
2. Đa dạng hóa nguồn học liệu và ứng dụng công nghệ: Giáo viên tiếng Anh cần chủ động tìm kiếm các video bài hát, đoạn vè vui nhộn từ internet và truyền hình giáo dục thay vì chỉ phụ thuộc vào sách giáo khoa; nhà trường cần hoàn thành việc trang bị hệ thống loa phát thanh di động và thiết bị trình chiếu cho các phòng học trong vòng 6 tháng tới.
3. Thiết kế hệ thống bài tập phân hóa phù hợp với học sinh tiểu học: Tăng cường các dạng bài tập có tính tương tác cao như trắc nghiệm tranh ảnh, điền từ khuyết theo lời bài hát, ghép nối từ với nghĩa; hạn chế sử dụng các dạng bài sửa lỗi ngữ pháp phức tạp đối với học sinh lớp 3 nhằm duy trì sự tự tin cho 100% học sinh trong lớp.
4. Nâng cao năng lực tổ chức trò chơi và nghiệp vụ sư phạm: Ban giám hiệu nhà trường cùng tổ bộ môn cần tổ chức định kỳ 2 buổi sinh hoạt chuyên đề mỗi năm học để hướng dẫn giáo viên kỹ năng biến đổi nhịp điệu bài vè (như chuyển thể sang phong cách pop, hip-hop sôi động) và phương pháp quản lý lớp học hiệu quả trong các hoạt động tập thể.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

• Giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học: Nắm bắt phương pháp thiết kế giáo án mẫu chuẩn (như giáo án minh họa Unit 12: How old are you?), cách phân bổ thời lượng 5 phút hợp lý cho các hoạt động khởi động hoặc củng cố từ vựng trong tiết dạy.
• Cán bộ quản lý chuyên môn và hoạch định chương trình giáo dục: Tham khảo bằng chứng thực tiễn về hiệu quả của việc phân bổ thời lượng tiết học và căn cứ để đầu tư cơ sở vật chất phòng học bộ môn ngoại ngữ tại các trường ngoại thành.
• Học viên cao học và sinh viên chuyên ngành Sư phạm Tiếng Anh (TESOL/ELT): Học tập mô hình thiết kế nghiên cứu thực nghiệm đối chứng, quy trình xây dựng công cụ khảo sát định lượng kết hợp phỏng vấn định tính và kỹ thuật xử lý số liệu thống kê chuẩn mực.
• Phụ huynh học sinh tiểu học: Hiểu được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ qua bài hát và trò chơi, từ đó áp dụng các phương pháp tương tác tự nhiên để cùng con ôn tập từ vựng tại nhà mà không tạo áp lực học tập.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao đồng dao (chants) và bài hát lại giúp học sinh tiểu học ghi nhớ từ vựng hiệu quả hơn? Âm nhạc và giai điệu kích thích khả năng ghi nhớ dài hạn thông qua sự liên kết giữa âm thanh và ngữ nghĩa. Việc vỗ tay theo nhịp nhấn (stress) giúp học sinh tiếp thu ngữ điệu và phát âm chuẩn một cách tự nhiên, loại bỏ sự nhàm chán của phương pháp chép phạt truyền thống.

2. Giáo viên không có năng khiếu ca hát có thể áp dụng phương pháp này không? Hoàn toàn có thể áp dụng hiệu quả. Đối với đồng dao, giáo viên chỉ cần giữ đúng nhịp bằng cách vỗ tay hoặc gõ phách. Đối với bài hát, giáo viên có thể sử dụng các file ghi âm chuẩn trong chương trình Tiếng Anh 3 hoặc các nguồn mở trên internet để học sinh nghe và hát theo.

3. Dạng bài tập nào mang lại hiệu quả cao nhất khi kết hợp cùng bài hát và trò chơi? Nghiên cứu chỉ ra rằng 86,7% học sinh đạt kết quả tốt nhất khi làm bài tập Trắc nghiệm nhiều lựa chọn và bài tập Đúng/Sai. Dạng bài điền từ vào chỗ trống theo lời bài hát cũng giúp 70,0% học sinh củng cố kỹ năng nghe và ghi nhớ mặt chữ rất tốt.

4. Làm thế nào để quản lý trật tự lớp học khi tổ chức trò chơi ngôn ngữ? Giáo viên cần đưa ra luật chơi rõ ràng trong 1 đến 2 phút đầu, làm mẫu chuẩn xác và chia lớp thành các nhóm thi đua có tính điểm thưởng. Việc giới hạn mỗi trò chơi trong khoảng 5 phút sẽ giúp duy trì kỷ luật lớp học mà vẫn giữ được sự hào hứng của học sinh.

5. Kết quả từ nghiên cứu tại một trường tiểu học nông thôn có thể nhân rộng được không? Mô hình nghiên cứu với 60 học sinh tại Trường Tiểu học Đoàn Xá đã chứng minh phương pháp này hoàn toàn khả thi trong điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu thốn. Do đó, các trường tiểu học tại các vùng nông thôn khác có thể áp dụng tương tự để nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ.

Kết luận

• Luận văn đã chứng minh thuyết phục tính hiệu quả vượt trội của việc ứng dụng chants, songs và games trong việc phát triển từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 3, giúp nâng điểm trung bình của lớp thực nghiệm lên 7,05 điểm.
• Tạo ra sự chuyển biến mạnh mẽ trong thái độ học tập của học sinh với 93,3% người học hào hứng tham gia và 100% giáo viên ghi nhận sự tiến bộ rõ rệt trong giờ học.
• Đóng góp quy trình giảng dạy 5 bước thực tế cùng hệ thống bài tập bổ trợ phong phú (điền từ khuyết, trắc nghiệm, nối từ) phù hợp với trình độ nhận thức của lứa tuổi thiếu nhi.
• Đề xuất các giải pháp khả thi giúp giáo viên và nhà trường khắc phục rào cản về cơ sở vật chất và nâng cao kỹ năng thiết kế bài giảng sinh động.
• Mở ra hướng nghiên cứu tiếp theo nhằm mở rộng phạm vi ứng dụng sang các kỹ năng nghe, nói và phát triển sự tự tin giao tiếp cho học sinh ở các khối lớp khác trong các năm học tiếp theo.

Các cơ sở giáo dục và giáo viên tiếng Anh tiểu học nên chủ động tham khảo và vận dụng sáng tạo mô hình này vào thực tiễn giảng dạy để mang lại những giờ học ngoại ngữ hứng khởi và chất lượng cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES -----  ----- NGUYỄN THỊ THOAN A STUDY ON USING CHANTS, SONGS AND GAMES TO DEVELOP LANGUAGE IN TEACHING ENGLISH TO STUDENTS AT DOAN XA PRIMARY SCHOOL NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐOÀN XÁ THÔNG QUA ĐIỆU CA, BÀI HÁT VÀ TRÒ CHƠI M. MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 60 14 0111 Hanoi – 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES -----  ----- NGUYỄN THỊ THOAN A STUDY ON USING CHANTS, SONGS AND GAMES TO DEVELOP LANGUAGE IN TEACHING ENGLISH TO STUDENTS AT DOAN XA PRIMARY SCHOOL NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐOÀN XÁ THÔNG QUA ĐIỆU CA, BÀI HÁT VÀ TRÒ CHƠI M. MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 60 14 0111 Supervisor : Dr. Mai Thi Loan Hanoi – 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I certify that the thesis entitled “A study on using chants, songs and games to develop language in teaching English to students at Doan Xa Primary school” which is submitted in partial fulfillment of the requirement for the Degree of Master of Arts, is the result of my study.

It has not been presented anywhere. Hanoi 2014 Nguyen Thi Thoan i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS Firstly, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor - Dr. Mai Thi Loan for useful instructions, comments and support during the process of fulfilling the thesis. Secondly, I would like to give my sincere thanks to all the teachers of English at the department of post graduate who gave me useful lectures.

My gratitude also sends to all English teachers at Doan Xa Primary school for their interesting and important ideas which helped me so much for my questionnaire. Finally, I am thankful to my family and friends for their valuable care and encouragement. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT The aim of this thesis is to investigate whether using chants, songs and games in teaching language in general and teaching vocabulary in particular is effective or not. The researcher also tries to find out the ways of using chants, songs and games to teach language for the third-grade students at Doan Xa Primary school.

In order to reach the aims of the thesis, the author used the following data collection instruments: interview for teachers, survey questionnaire for students and tests for students. The results and findings show that students’ vocabulary improves considerably after learning English through chants, songs and games. Furthermore, the findings also point out that in the lessons using chants, songs and games, teachers should design a variety of tasks such as gap-filling, multiple choice, ticking true or false to enhance students’ vocabulary. Teachers should also choose chants, songs and games from various sources such as internet, CD, VCD or television to attract students’ concentration.

iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF CHARTS AND TABLES Chart 1: Students’ attitude towards learning vocabulary with the use of chants, songs and games. 22 Chart 2: Teachers’ frequency of using chants, songs and games. 26 Chart 3: Teachers’ attitudes towards the effectiveness of chants, songs and games. 27 Chart 4: Raw marks in vocabulary test (pre-test).

31 Chart 5: Raw marks in vocabulary test (post-test). 33 Table 1: Students’ improvement after they had been taught with the use of chants, songs and games. 23 Table 2: Students’ favorite tasks in the lesson with the use of chants, songs and games. 24 Table 3: The sources of chants, songs and games.

28 Table 4: Frequency distribution (pre-test). 30 Table 5: Mean and standard deviation (pre-test). 31 Table 6: Frequency distribution (post-test). 32 Table 7: Mean and standard deviation (post-test).

33 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENT. iii LIST OF CHARTS AND TABLES. iv TABLE OF CONTENTS. Rationale of the study.

Aims and objectives of the study. Scope of the study. Significance of the study. Design of the study.

3 PART II: DEVELOPMENT. 4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Definition of language. The role of teachers and students in teaching and learning language.

Review of methods and approaches for teaching language. Methods of teaching language. Approaches for teaching language. Chants, songs and games as motivations for students to improve language.

Aspects of language that can be improved through chants, songs and games. Choosing chants, songs and games. 13 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Choosing chants and songs.

Review of related studies. 16 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY. The setting of the study. Conditions which affect students’ participation in a language lesson.

Teaching and learning conditions at Doan Xa primary school. Data collection instruments. Questionnaire for students. Interview for teachers .4 Data collection and analysis procedure.

21 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND FINDINGS. Questionnaire for students. Students’ attitude towards learning vocabulary with the use of chants, songs and games. The improvement of students after they had been taught with the use of chants, songs and games.

Students’ favorite tasks in the lesson with the use of chants, songs and games. The difficulties the learners had while they studied with the use of chants, songs and games. Interview for teachers. 26 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Teachers’ frequency of using chants, songs and games. Teachers’ attitudes towards the effectiveness of chants, songs and games. The difficulties the teachers had while designing a lesson with the use of chants, songs and games. The sources of chants, songs and games.

The tasks teachers design to teach students with the use of chants, songs and games. Data analysis and findings. 34 CHAPTER 4: PEDAGOGICAL SUGGESTIONS. The use of chants, songs and games in the lesson.

The use of chants. The use of songs. The use of games. Suggestions for task designing.

A sample lesson plan using chants, songs and games. 38 PART III: CONCLUSION AND SUGGESTIONS. 39 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Limitations of the study.

Suggestions for further study. 41 APPENDIX 1: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (ENGLISH AND VIETNAMESE VERSIONS). I APPENDIX 2: INTERVIEW FOR TEACHERS. V APPENDIX 3: PRE-TEST.

VIII APPENDIX 4: POST-TEST. IX APPENDIX 5: SAMPLE TASKS. X APPENDIX 6: SAMPLE LESSON PLAN. XIV viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART I: INTRODUCTION 1.

Rationale of the study “The entire middle class seem want to learn English for their children as an international vehicle which they can then use with the rest of the world” (Arthur Mc. in Graddol and Meinhof, 1995:5). This is true that people all can not deny that nowadays English plays a significant role in the world in general and in our life in particular. It is the international language in the world which is used widely in many fields of our daily life.

It is the language of science and technology, economy and commerce. It is also the language of aviation, tourism, education and many other fields. It is chosen to be taught in many schools in many countries as the second language. Therefore, governments pay more attention to teaching and learning English.

One of the most crucial goals of teaching and learning English is to communicate. Communication helps people exchange knowledge, love, experiences, etc but if people do not have enough knowledge of that language, they will have many difficulties in exchanging information. They can not understand the things people want to talk to them or they do not know how to express their thoughts or it maybe lead to misunderstanding or the communication breakdown. Recognizing the significance of language in our life, howerver, most of the classrooms in Vietnam in general and at Doan Xa primary school in particular, people do not appreciate highly English - the language which is taught as the second language.

Students learn Vietnamese and Maths more than six periods per week. They even learn more these subjects at school or in the teachers’ house, while, they have two periods a week to learn many skills such as listening, speaking, reading and writing. As a result, many students complained that they had spent plenty of time studying English but they can not remember lessons they had learned and some days later even some hours later they forgot them completely. This is the reason why teaching and learning English requires a new method to make learning English language interesting and effective.

1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Facing with this situation, the researcher chooses the study on using chants, songs and games to develop language for students at Doan Xa school. Aims and objectives of the study The study aims at finding out how chants, songs and games are used by teachers in the classroom and how students respond to the ways chants, songs and games are used in the classroom. To be more specific, the objectives of this study are to: - investigate how chants, songs and games are used to teach language for primary students. - find out the ways to teach language for primary students with the use of chants, songs and games.

Research questions With above aims, the researcher conducts this study to answer the following questions: 1. What are the teachers’ purposes of using chants, songs and games in the classroom? 2. What are the student’s opinions of chants, songs and games in their learning? 4. Scope of the study Developing English language is a large field to research.

Due to limitation of time, experience and knowledge, this thesis only focused on exploiting English chants, songs and games as supplementary materials to enrich vocabulary for the 3rd-form students at Doan Xa primary school. Significance of the study The study provides the teachers with the benefits of using chants, songs and games in teaching language, especially in teaching vocabulary. This study also suggests the ways of using chants, songs and games in the lesson. Method of the study In order to achieve the aims of the study, the following data collection instruments were used: 1.

A survey questionnaire for experimental class 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. An interview for four teachers of English at Doan Xa primary schools 3. A pre- test and post- test for both experimental and control classes The collected data comes from four teachers of English and 60 students at Doan Xa primary school. The data collection time lasted 17 weeks during the second term of the school year 2013- 2014.

Design of the study The study includes three parts: Part 1 Introduction shows rationale, aims, objectives, research questions, scope, significance, method and design of the study. Part 2 Development includes 4 chapters: Chapter 1: Literature review deals with some theoretical background relevant to the study: definition of language; the role of teachers and students in teaching and learning language; review of traditional methods and approaches for teaching language; chants, songs and games as motivations for students to improve language; aspects of language that can be improved through chants, songs and games; choosing chants, songs and games and review of related studies. Chapter 2: Research methodology focuses on the current situation of teaching and learning Tieng Anh 3 at Doan Xa primary school, participants of the study, data collection instruments, and data collection and analysis procedure.