Nghiên cứu về việc sử dụng danh sách từ vựng theo chủ đề cho học sinh tiểu học

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu an investigation into using compilation of theme based lexical lists on students vocabulary, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện pháp

• Tác giả: Trần Thị Hà Thu
• Người hướng dẫn: Dr. Mai Thị Loan
• Trường học: Viet Nam National University, Ha Noi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu về việc sử dụng danh sách từ vựng theo chủ đề để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học sinh tiểu học
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Từ Vựng Theo Chủ Đề Tiểu Học

Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng danh sách từ vựng theo chủ đề để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học sinh tiểu học. Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển công nghệ, tầm quan trọng của ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, ngày càng được khẳng định. Tiếng Anh, ngôn ngữ phổ biến nhất, được giảng dạy rộng rãi ở hầu hết các trường học tại Việt Nam. Bên cạnh bốn kỹ năng chính là nghe, nói, đọc, viết, từ vựng đóng vai trò then chốt, không chỉ là công cụ để diễn đạt ý tưởng mà còn là nền tảng để phát triển các kỹ năng khác. Theo Schmitt (2000:55), kiến thức từ vựng là trung tâm của năng lực giao tiếp và quá trình tiếp thu ngôn ngữ thứ hai. Do đó, từ vựng được tích hợp xuyên suốt các bài học trong sách giáo khoa tiếng Anh do Bộ Giáo dục và Đào tạo biên soạn.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Vốn Từ đối với Học Sinh Tiểu Học

Vốn từ phong phú giúp học sinh tiểu học tự tin hơn trong giao tiếp, đọc hiểu và viết lách. Nó cũng tạo nền tảng vững chắc cho việc học các môn học khác, đặc biệt là môn tiếng Anh và môn tiếng Việt. Từ vựng cơ bản là chìa khóa để mở ra thế giới kiến thức rộng lớn cho trẻ em. Việc mở rộng vốn từ cần được chú trọng từ những năm đầu đời.

1.2. Danh Sách Từ Vựng Công Cụ Hỗ Trợ Học Tập Hiệu Quả

Danh sách từ vựng được biên soạn theo chủ đề là một công cụ hữu ích giúp học sinh tiểu học học từ vựng một cách có hệ thống và dễ dàng hơn. Việc phân loại từ vựng theo chủ đề giúp trẻ em liên kết các từ vựng với nhau, tạo ra mạng lưới kiến thức và tăng cường trí nhớ. Phương pháp này đặc biệt hiệu quả đối với học sinh lớp 1, lớp 2, lớp 3, lớp 4 và lớp 5.

II. Thách Thức Ghi Nhớ Từ Vựng Tiếng Anh Của Trẻ Tiểu Học

Việc ghi nhớ từ vựng tiếng Anh là một thách thức đối với nhiều học sinh tiểu học. Các em thường gặp khó khăn trong việc phát âm, viết chính tả và hiểu nghĩa của các từ vựng mới. Hơn nữa, việc sử dụng từ vựng một cách chính xác trong ngữ cảnh cụ thể cũng là một vấn đề. Theo kinh nghiệm của tác giả, việc áp dụng danh sách từ vựng theo chủ đề vẫn chưa được xem xét một cách khoa học, các giáo viên chưa nhận thức rõ về việc dạy từ vựng dựa trên chủ đề xuyên suốt bài học, thúc đẩy tác giả thực hiện nghiên cứu “Nghiên cứu về việc sử dụng danh sách từ vựng theo chủ đề để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học sinh tiểu học”.

2.1. Khó Khăn Trong Lưu Trữ Thông Tin và Gọi Nhớ Từ Vựng

Nhiều học sinh tiểu học gặp khó khăn trong việc lưu trữ thông tin về từ vựng mới trong trí nhớ dài hạn. Các em có thể học thuộc từ vựng cho bài kiểm tra nhưng lại nhanh chóng quên sau đó. Việc sử dụng các phương pháp học tập thụ động, thiếu tính tương tác và thực hành, cũng góp phần làm giảm khả năng ghi nhớ từ vựng.

2.2. Thiếu Phương Pháp Học Từ Vựng Phù Hợp Với Lứa Tuổi

Nhiều học sinh tiểu học chưa được trang bị các phương pháp học từ vựng hiệu quả và phù hợp với lứa tuổi. Các em có thể chỉ đơn thuần học thuộc lòng từ vựng mà không hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng của chúng. Điều này dẫn đến việc học từ vựng trở nên nhàm chán và kém hiệu quả.

III. Phương Pháp Học Từ Vựng Dùng Danh Sách Theo Chủ Đề

Nghiên cứu này đề xuất phương pháp học từ vựng sử dụng danh sách từ vựng theo chủ đề. Phương pháp này giúp học sinh tiểu học tiếp cận từ vựng một cách có hệ thống, liên kết các từ vựng với nhau và tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng. Theo Alptekin, Ercetin và Bayyurt (2007), chương trình học dựa trên chủ đề giúp người học trẻ tuổi phát triển khả năng tiếng Anh tốt hơn so với chương trình ngữ pháp thông thường.

3.1. Cách Xây Dựng Danh Sách Từ Vựng Theo Chủ Đề Hiệu Quả

Để xây dựng danh sách từ vựng theo chủ đề hiệu quả, cần lựa chọn các chủ đề gần gũi, quen thuộc với học sinh tiểu học, ví dụ như: gia đình, trường học, đồ vật, con vật, v.v. Sau đó, liệt kê các từ vựng liên quan đến chủ đề đó, kèm theo hình ảnh minh họa và ví dụ cụ thể. Nên sắp xếp từ vựng theo thứ tự từ dễ đến khó để tạo hứng thú cho học sinh.

3.2. Bí Quyết Dạy Từ Vựng Sáng Tạo Qua Chủ Đề

Giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học sáng tạo để giúp học sinh tiểu học học từ vựng theo chủ đề. Ví dụ, có thể tổ chức các trò chơi, hoạt động nhóm, đóng vai, kể chuyện, vẽ tranh, v.v. Điều quan trọng là tạo ra môi trường học tập vui vẻ, thân thiện và khuyến khích học sinh tích cực tham gia.

IV. Bài Tập Từ Vựng Nâng Cao Khả Năng Ứng Dụng Từ Vựng

Việc thực hành bài tập từ vựng là một phần quan trọng trong quá trình học từ vựng. Các bài tập giúp học sinh tiểu học củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng sử dụng từ vựng và nâng cao khả năng ứng dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế. Fathimal (2014) cho rằng việc dạy học theo chủ đề làm tăng hứng thú học tập của học sinh, đặc biệt khi chủ đề được lựa chọn phù hợp.

4.1. Các Dạng Bài Tập Từ Vựng Phù Hợp Cho Tiểu Học

Có nhiều dạng bài tập từ vựng phù hợp cho học sinh tiểu học, ví dụ như: điền vào chỗ trống, nối từ với hình ảnh, chọn đáp án đúng, sắp xếp các chữ cái thành từ có nghĩa, viết câu sử dụng từ vựng đã học, v.v. Nên thiết kế các bài tập có tính thử thách, khuyến khích học sinh tư duy và sáng tạo.

4.2. Ứng Dụng Từ Vựng Trong Giao Tiếp Hàng Ngày

Cần tạo cơ hội cho học sinh tiểu học ứng dụng từ vựng đã học trong giao tiếp hàng ngày. Có thể tổ chức các hoạt động giao tiếp đơn giản, ví dụ như: giới thiệu bản thân, hỏi đáp về gia đình, trường học, v.v. Khuyến khích học sinh sử dụng từ vựng mới khi nói chuyện với bạn bè, thầy cô và người thân.

V. Kết Quả Hiệu Quả Học Tập Khi Dùng Danh Sách Chủ Đề

Nghiên cứu này đánh giá hiệu quả học tập của học sinh tiểu học khi sử dụng danh sách từ vựng theo chủ đề. Kết quả cho thấy rằng phương pháp này giúp học sinh tiểu học ghi nhớ từ vựng tốt hơn, sử dụng từ vựng một cách tự tin hơn và yêu thích môn tiếng Anh hơn. Theo Jiang (2017), mô hình dạy học theo chủ đề có tác động tích cực đến việc cải thiện trình độ ngôn ngữ.

5.1. Phân Tích Số Liệu Về Khả Năng Ghi Nhớ Từ Vựng

Phân tích số liệu từ các bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng phương pháp học từ vựng theo chủ đề cho thấy sự cải thiện đáng kể về khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh tiểu học. Số lượng từ vựng mà các em nhớ được tăng lên, và các em cũng sử dụng từ vựng một cách chính xác hơn.

5.2. Đánh Giá Mức Độ Hứng Thú và Tham Gia Lớp Học

Quan sát lớp học và phỏng vấn học sinh tiểu học cho thấy rằng các em cảm thấy hứng thú hơn khi học từ vựng theo chủ đề. Các em tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, chủ động đặt câu hỏi và chia sẻ kiến thức với bạn bè. Điều này cho thấy rằng phương pháp này có thể tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

VI. Kết Luận Học Từ Vựng Hiệu Quả Và Ứng Dụng Trong Tương Lai

Nghiên cứu này khẳng định tính hiệu quả của việc sử dụng danh sách từ vựng theo chủ đề để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học sinh tiểu học. Phương pháp này không chỉ giúp các em học từ vựng một cách hiệu quả hơn mà còn tạo ra niềm yêu thích đối với môn tiếng Anh. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp dạy học sáng tạo khác để giúp học sinh tiểu học học từ vựng hiệu quả hơn.

6.1. Gợi Ý Về Phương Pháp Dạy Học Trong Tương Lai

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp dạy học sáng tạo khác, ví dụ như: sử dụng công nghệ thông tin, trò chơi hóa, học từ vựng qua âm nhạc, v.v. Cần tạo ra môi trường học tập đa dạng, phong phú và phù hợp với sở thích và khả năng của từng học sinh.

6.2. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Vào Thực Tiễn Giảng Dạy

Kết quả nghiên cứu này có thể được ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy môn tiếng Anh tại các trường tiểu học. Giáo viên có thể sử dụng danh sách từ vựng theo chủ đề để thiết kế các bài học sinh động, hấp dẫn và hiệu quả. Cần chú trọng đến việc đánh giá khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh và điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** TRẦN THỊ HÀ THU AN INVESTIGATION INTO USING COMPILATION OF THEME – BASED LEXICAL LISTS ON PRIMARY STUDENTS’ VOCABULARY RETENTION (Dạy từ vựng cho học sinh tiểu học thông qua phương pháp sưu tập từ theo nhóm) M.A MINOR THESIS Field: English teaching methodology Code: 8140231.01 Hanoi, 2019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** TRẦN THỊ HÀ THU AN INVESTIGATION INTO USING COMPILATION OF THEME – BASED LEXICAL LISTS ON PRIMARY STUDENTS’ VOCABULARY RETENTION (Dạy từ vựng cho học sinh tiểu học thông qua phương pháp sưu tập từ theo nhóm) M.A MINOR THESIS Field : English teaching methodology Code : 8140231. MAI THỊ LOAN Hanoi, 2019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby state that I, Trần Thị Hà Thu, being a candidate for the Degree of Master of Arts, accept the requirement of the University relating to the retention and use of M. Thesis deposited in the library. I certify my authorship of the thesis: An investigation into using compilation of theme-based lexical lists on primary students’ vocabulary retention is the result of my own, and this thesis has not been submitted for any degree at any other university or institution.

Hanoi, 2019 Tran Thi Ha Thu i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDMENTS First and foremost, I would like to express my heartfelt gratitude to my supervisor, Dr, Mai Thị Loan for her valuable guide, patient support and encouragement in the completion of this M. I am so grateful to the writers of many books and Web pages I read which have stimulated my thinking on doing this paper. This study has been also completed with the invaluable help and the co – operation of the students and the English teachers at Khanh Nhac A Primary School. Without their enthusiastic contribution and cooperation, this research would certainly not have been completed.

Finally, I am greatly thankful to my family and friends, who are forever a great source of support and encouragement. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT The study aims at investigating the use of compilation of theme-based lexical lists in teaching vocabulary to primary students at a primary school in Ninh Binh. In order to fulfill the aim of the study, the instruments employed to collect data were test, classroom observations and questionnaire for the students. The results of the data analysis indicate that the students gave prominence to vocabulary teaching and learning through compilation of theme-based lexical lists.

The students also achieved considerable progress in their vocabulary retention after attending vocabulary lessons using compilation of theme-based lexical lists. In addition, the findings of the research point out some recommendations to better situation for the benefits of the students, some of which are choosing well-suited materials, using compilation of theme-based lexical lists in combination with other activities such as games and mind-mapping. The study is hoped to meet the teachers’ needs, increase the motivation of learners and teachers during learning vocabulary process. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii LISTS OF ABBREVIATIONS .vii LISTS OF TABLES AND FIGURES. viii CHAPTER 1: INTRODUCTION. Aims and objectives of the study. Method of the study.

Scope of the study. Significance of the study. Structure of the study. 3 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW.

Previous studies on theme-based teaching. Vocabulary in English teaching and learning. Definition of vocabulary. Types of vocabulary.

Aspects of vocabulary knowledge. The role of vocabulary in English teaching and learning. Teaching English to young learners. Characteristics of young learners.

Teaching English vocabulary to young learners. Methods in vocabulary teaching. The Grammar -Translation Method. The Direct Method.

The Audio-Lingual Method .retention TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Communicative Language Teaching. Compilation of theme-based lexical lists in English vocabulary teaching and learning. Theme-based teaching approach.

Planning vocabulary teaching using compilation of theme-based lexical lists18 2. 19 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY. The setting of the study. Data collection instruments.

Data collection procedure. Data analysis procedure. 25 CHAPTER 4: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION. Analysis of test.

Analysis of classroom observations. Analysis of questionnaire for students. Limitations and suggestions for further study .retention TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. II APPENDIX 2: CLASSROOM OBSERVATION CHECKLIST.

II APPENDIX 3A: QUESTIONNAIRE (ENGLISH VERSION). VIII APPENDIX 4: THE FORMULA OF MEAN, MEDIAN AND STANDARD DEVIATION. XI APPENDIX 5: PHIẾU ĐỒNG THUẬN THAM GIA NGHIÊN CỨU. XVII vi (LUAN.retention TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LISTS OF ABBREVIATIONS CBI : Content-Based Instruction CLT : Communicative Language Teaching GTM : Grammar Translation Method UK : United Kingdom US : United States % : Percentage vii (LUAN.retention TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LISTS OF TABLES AND FIGURES Table 2.

What is involved in knowing a word. Brainstorming and making webs. Results of pretest scores of experimental class and control class. Results of posttest scores of experimental class and control class.

Descriptive statistics for the pretest and posttest scores of experimental class and control class. Teacher’s instruction in the classroom. Materials in the classroom. The teachers’ frequency of applying compilation of theme-based lexical lists in English classes.

Students’ comments on English lessons using compilation of theme- based lexical lists. Students’ involvement in English classes using compilation of theme- based lexical lists. Students’ assessment of the difficulty of learning vocabulary through compilation of theme-based lexical lists. Students’ assessment of their vocabulary retention after lessons using compilation of theme-based lexical lists.

Ways of presenting the meaning of words that students like. Kinds of tasks students would like to be involved. Students’ preferred themes in English lessons implementing compilation of theme-based lexical lists. Students’ favorite kinds of activity organization in English classes .retention TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.

Rationale Today, with the world’s borders more porous than ever, coming along with the international globalization and technological advancements, the importance of foreign languages is obviously proved. Foreign language can be considered as an effective tool to deepen our understanding and appreciation for the rich and complex world we are living in. English, which is the most common language, has been now widely taught in almost every school in Vietnam. Besides four main skills of English including listening, reading, speaking and writing, it is necessary to consider the importance of vocabulary which is not only the tool for expressing ideas but also the basis to improve the four skills.

Underlining the essential role of vocabulary acquisition, Schmitt (2000:55) likens lexical knowledge to center of communicative competence and the acquisition of a second language”. Therefore, vocabulary is presented throughout every unit in the English textbook published by the Ministry of Education and Training, integrated into four skills in English lessons. Being a teacher of English, I am well aware of the importance of applying effective methods in teaching vocabulary to primary students. The previous studies have provided various methods of teaching vocabulary at primary schools.

Pham Thị Thu Trang (2012) conducted a study on teaching vocabulary to primary students by using story telling method. Vũ Thị Thanh Tâm (2012) introduced an action research on using stories and drama in vocabulary teaching. Besides, Naveen (2009) proved the effect of other vocabulary teaching methods including definitions, antonyms, synonyms, pictures and drawings. At Khanh Nhac A Primary School, the teachers of English have applied variety of methods and strategies to teach vocabulary in English lessons including compilation of theme-based lexical lists.

However, from the researcher’s experience, the application of compilation of theme-based lexical lists has not been scientifically considered. In other words, the 1 (LUAN.retention TIEU LUAN MOI download : [e-mail] teachers are not well aware of teaching vocabulary to primary students based on a theme thorough the whole lesson. This motivates the author to conduct the study “An investigation into using compilation of theme-based lexical lists on primary students’ vocabulary retention”. Aims and objectives of the study The study aims at investigating the use of compilation of theme-based lexical lists in teaching vocabulary to primary students.

This overall aim leads to the following objectives: (1) To investigate the effectiveness of teaching vocabulary through compilation of theme-based lexical lists. (2) To investigate the current situation of vocabulary teaching and learning by using compilation of theme-based lexical lists at Khanh Nhac A Primary School. (3) To give some recommendations to improve vocabulary teaching through compilation of theme-based lexical lists. Research questions Based on the aims of the study, the following questions are raised for exploration: (1) To what extent does compilation of theme-based lexical lists affect students’ vocabulary retention? (2) What is the current situation of vocabulary teaching and learning by using compilation of theme-based lexical lists? (3) What are some recommendations on vocabulary teaching through compilation of theme-based lexical lists? 1.

Method of the study The study was carried out by these steps: First, the pre-test were administrated to the students in experimental and control class.retention TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Second, compilation of theme-based lexical lists was applied in the English lessons in experimental classes in four weeks. Simultaneously, classroom observations were made by the researcher in order to discover the use of compilation of theme-based lexical lists in English lessons. After that, the questionnaire was delivered to forty students of experimental class to investigate their attitudes toward learning vocabulary through compilation of theme- based lexical lists as well as their recommendations to promote teaching and learning vocabulary in classes. The post-test were administrated after four weeks of applying compilation of theme-based lexical lists to investigate the students’ vocabulary retention after the course.

Finally, the collected data was summarized and analyzed to lead to the major findings and give the answers to the research questions. Scope of the study The study was conducted with the participation of eighty 4th grade students at Khanh Nhac A Primary School to investigate the use of compilation of theme-based lexical lists on primary students’ vocabulary retention. Therefore, teaching vocabulary to students in other grades and the teaching of the other vocabulary strategies would be beyond the scope. Significance of the study The study contributes to the theory of teaching vocabulary by using compilation of theme-based lexical lists.

In addition, the results of this study can help teachers of English at Khanh Nhac A Primary School in particular and other schools in general to effectively apply compilation of theme-based lexical lists in order to improve their students’ vocabulary retention. Structure of the study The study consists of three parts. Each part deals with different aspects of the study: Chapter 1 presents the introduction of the study including the rationale, aims and 3 (LUAN.retention TIEU LUAN MOI download : [e-mail] objectives, research questions, method, scope and design of the study. Chapter 2 is the Literature Review.

In this chapter, the writer focuses on some main points: the role and types of vocabulary in English teaching and learning, the importance and the characteristics of teaching vocabulary to primary children, methods of vocabulary teaching and compilation of theme-based lexical lists in vocabulary teaching. Chapter 3 focuses on Research Methodology which includes the description of the setting and the participants of the study. Data collection instruments and data analysis procedure are also introduced. Chapter 4 – Data analysis and Discussion aims at analyzing the collected data.

Based on the analysis, some discussion on the use of compilation of theme-based lexical lists on primary students’ vocabulary retention was given. Chapter 5 provides the summary of the main issues and some recommendations for the effective use of the compilation of theme-based lexical lists in English teaching.