Luận văn thạc sĩ teachers and students attitudes towards using language games to teach vocabulary a study at a primary school in hanoi

Nghiên cứu về thái độ của giáo viên và học sinh đối với việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong dạy từ vựng tại trường tiểu học ở Hà Nội.

• Tác giả: Hoàng Thị Nga
• Người hướng dẫn: Prof. Hoàng Văn Vân
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu về thái độ của giáo viên và học sinh đối với việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong dạy từ vựng tại trường tiểu học Hà Nội
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng quan Nghiên cứu về thái độ với Trò chơi Ngôn ngữ

Nghiên cứu này tập trung vào thái độ của giáo viên và thái độ của học sinh tại trường tiểu học Hà Nội đối với việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong dạy từ vựng. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng, việc tìm kiếm các phương pháp giảng dạy hiệu quả, tạo động lực học tập cho học sinh là vô cùng cần thiết. Trò chơi ngôn ngữ được xem là một giải pháp tiềm năng, giúp học sinh tiếp thu từ vựng tiếng Anh tiểu học một cách tự nhiên và hứng thú hơn. Nghiên cứu này khảo sát quan điểm giáo viên và quan điểm học sinh về tính hiệu quả, những khó khăn và thuận lợi khi áp dụng phương pháp này trong thực tế giảng dạy tại một trường tiểu học ở Hà Nội. Từ đó, đưa ra những đề xuất giúp nâng cao hiệu quả trò chơi ngôn ngữ trong dạy từ vựng cho học sinh tiểu học.

1.1. Bối cảnh và tầm quan trọng của việc học từ vựng tiếng Anh

Trong bối cảnh Việt Nam hội nhập sâu rộng vào nền kinh tế thế giới, tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong nhiều lĩnh vực. Việc nắm vững từ vựng tiếng Anh tiểu học là nền tảng quan trọng để học sinh phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác. Theo tài liệu gốc, "learning English gets more important in the all the fields of social life such as economy, technology, diplomacy, foreign trade, education and tourism". Do đó, việc tìm kiếm và áp dụng các phương pháp dạy từ vựng tiểu học hiệu quả, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu và ghi nhớ là một yêu cầu cấp thiết.

1.2. Thực trạng dạy và học từ vựng tại trường tiểu học Hà Nội

Thực tế cho thấy, việc dạy từ vựng tại các trường tiểu học Hà Nội vẫn còn nhiều hạn chế. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách hiệu quả. Nghiên cứu chỉ ra rằng, dù giáo viên đã áp dụng nhiều kỹ thuật như chants, songs, storytelling, nhưng hiệu quả chưa cao. "Van Con Primary School in Hanoi is not an exception , English learning situation here is that the students find it hard to learn and remember new words although there are many techniques used during lessons such chants, songs, telling stories… all are not really effective". Điều này cho thấy cần có những phương pháp giảng dạy sáng tạo và phù hợp hơn để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh.

II. Vấn đề Thiếu Động lực học tập Giảm Hứng thú với Từ vựng

Một trong những thách thức lớn trong dạy từ vựng tại trường tiểu học là làm thế nào để duy trì động lực học tập và hứng thú học tập cho học sinh. Phương pháp truyền thống thường gây cảm giác nhàm chán, dẫn đến tình trạng học sinh thụ động, khó tiếp thu kiến thức. Nghiên cứu này nhằm xác định liệu việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ có thể giải quyết vấn đề này hay không. Việc đánh giá thái độ giáo viên và thái độ học sinh là yếu tố then chốt để hiểu rõ những rào cản và tiềm năng của phương pháp này. Từ đó, đưa ra những giải pháp nâng cao hiệu quả dạy từ vựng một cách toàn diện.

2.1. Khó khăn trong việc tạo hứng thú cho học sinh học từ vựng

Việc học từ vựng thường bị coi là khô khan và nhàm chán, đặc biệt đối với học sinh tiểu học. Phương pháp học thuộc lòng truyền thống không tạo được sự hứng thú học tập, dẫn đến việc học sinh nhanh quên và không có khả năng vận dụng từ vựng vào giao tiếp thực tế. Giáo viên cần tìm kiếm những cách tiếp cận mới, giúp học sinh cảm thấy việc học từ vựng là một hoạt động thú vị và bổ ích.

2.2. Tác động tiêu cực của phương pháp học thụ động lên kết quả học tập

Khi học sinh học một cách thụ động, khả năng tiếp thu và ghi nhớ kiến thức sẽ giảm sút đáng kể. Việc thiếu động lực học tập cũng ảnh hưởng đến kết quả học tập nói chung. Nghiên cứu này đặt ra câu hỏi liệu trò chơi ngôn ngữ có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh chủ động tham gia vào quá trình học tập và nâng cao khả năng tiếp thu từ vựng hay không.

III. Cách Trò chơi Ngôn ngữ Thay đổi Thái độ Học Từ vựng

Trò chơi ngôn ngữ được kỳ vọng sẽ mang lại một làn gió mới cho việc dạy từ vựng tại trường tiểu học. Thay vì phương pháp học thuộc lòng khô khan, trò chơi ngôn ngữ tạo ra một môi trường học tập tương tác, nơi học sinh có thể học từ vựng một cách tự nhiên và vui vẻ. Nghiên cứu này sẽ khám phá những yếu tố nào của trò chơi ngôn ngữ có thể tác động tích cực đến thái độ học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

3.1. Trò chơi ngôn ngữ tạo môi trường học tập tương tác và vui vẻ

Trò chơi ngôn ngữ tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động bài học tương tác. Việc học từ vựng thông qua trò chơi giúp học sinh cảm thấy thoải mái, giảm bớt áp lực học tập và tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng một cách tự nhiên.

3.2. Yếu tố cạnh tranh và hợp tác trong trò chơi thúc đẩy hứng thú

Các trò chơi ngôn ngữ thường kết hợp yếu tố cạnh tranh và hợp tác, giúp học sinh phát triển kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp. Sự cạnh tranh lành mạnh tạo động lực cho học sinh cố gắng hơn, trong khi sự hợp tác giúp học sinh học hỏi lẫn nhau và hỗ trợ nhau trong quá trình học tập. Những yếu tố này góp phần quan trọng vào việc nâng cao hứng thú học tập và động lực học tập.

3.3. Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ giúp nhớ từ vựng lâu hơn

Thông qua các hoạt động vui nhộn và thú vị, trò chơi ngôn ngữ giúp học sinh khắc sâu kiến thức từ vựng vào trí nhớ dài hạn. Việc liên tục sử dụng từ vựng trong các ngữ cảnh khác nhau giúp học sinh hiểu rõ ý nghĩa và cách sử dụng từ vựng một cách linh hoạt. Từ đó, nâng cao khả năng tiếp thu từ vựng và sử dụng từ vựng một cách tự tin.

IV. Phương pháp Sử dụng Trò chơi Ngôn ngữ hiệu quả Nhất

Để ứng dụng trò chơi trong dạy học thành công, cần có một phương pháp tiếp cận bài bản và khoa học. Nghiên cứu này sẽ phân tích các yếu tố then chốt để lựa chọn và thiết kế trò chơi ngôn ngữ phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh. Đồng thời, đánh giá vai trò của giáo viên trong việc hướng dẫn và tạo điều kiện cho học sinh tham gia trò chơi một cách hiệu quả.

4.1. Lựa chọn trò chơi ngôn ngữ phù hợp với trình độ học sinh

Việc lựa chọn trò chơi ngôn ngữ cần dựa trên trình độ từ vựng và khả năng ngôn ngữ của học sinh. Giáo viên cần đảm bảo rằng trò chơi không quá dễ gây nhàm chán, cũng không quá khó khiến học sinh nản lòng. Nên bắt đầu với những trò chơi đơn giản, sau đó tăng dần độ khó để thử thách học sinh.

4.2. Thiết kế trò chơi ngôn ngữ sáng tạo và hấp dẫn

Ngoài việc lựa chọn trò chơi có sẵn, giáo viên có thể tự thiết kế trò chơi ngôn ngữ phù hợp với nội dung bài học và sở thích của học sinh. Phương pháp giảng dạy sáng tạo này giúp tăng tính cá nhân hóa và tạo sự hứng thú cho học sinh. Có thể sử dụng các công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến để tạo ra những trò chơi tương tác và trực quan.

4.3. Vai trò của giáo viên trong việc hướng dẫn và khuyến khích học sinh

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và khuyến khích học sinh tham gia trò chơi ngôn ngữ. Giáo viên cần giải thích rõ luật chơi, tạo môi trường học tập thân thiện và khuyến khích học sinh giao tiếp và hợp tác với nhau. Giáo viên cũng cần theo dõi và đánh giá hiệu quả trò chơi ngôn ngữ, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp.

V. Kết quả Tác động của Trò chơi Ngôn ngữ lên Thái độ và Hiệu quả

Nghiên cứu này sẽ trình bày kết quả nghiên cứu về thái độ giáo viên và thái độ học sinh sau khi áp dụng trò chơi ngôn ngữ trong dạy từ vựng. Đánh giá hiệu quả của phương pháp này dựa trên các tiêu chí như: mức độ yêu thích trò chơi, khả năng tiếp thu từ vựng, và kết quả học tập của học sinh. Đồng thời, phân tích những yếu tố nào ảnh hưởng đến sự thành công của trò chơi ngôn ngữ trong thực tế.

5.1. Thái độ tích cực của giáo viên và học sinh đối với trò chơi

Nghiên cứu cho thấy rằng, phần lớn giáo viên và học sinh đều có thái độ tích cực đối với việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong dạy từ vựng. Học sinh cảm thấy trò chơi giúp họ học từ vựng một cách dễ dàng và thú vị hơn. Giáo viên cũng nhận thấy rằng trò chơi giúp tạo ra một môi trường học tập sôi động và hiệu quả.

5.2. Nâng cao khả năng tiếp thu và ghi nhớ từ vựng của học sinh

Kết quả học tập của học sinh được cải thiện đáng kể sau khi áp dụng trò chơi ngôn ngữ. Học sinh có khả năng tiếp thu và ghi nhớ từ vựng tốt hơn, đồng thời có thể vận dụng từ vựng vào giao tiếp một cách tự tin hơn.

VI. Kết luận Tiềm năng và Hướng phát triển của Trò chơi Ngôn ngữ

Nghiên cứu này khẳng định tiềm năng to lớn của trò chơi ngôn ngữ trong việc nâng cao hiệu quả dạy từ vựng tại trường tiểu học. Tuy nhiên, để ứng dụng trò chơi một cách thành công và bền vững, cần có sự đầu tư về thời gian, nguồn lực và phương pháp giảng dạy. Nghiên cứu này cũng đề xuất những hướng nghiên cứu tiếp theo để khám phá thêm những tiềm năng của trò chơi ngôn ngữ trong lĩnh vực giáo dục.

6.1. Tổng kết những lợi ích và hạn chế của việc sử dụng trò chơi

Tổng kết lại, trò chơi ngôn ngữ mang lại nhiều lợi ích như tạo hứng thú học tập, nâng cao khả năng tiếp thu từ vựng và tạo môi trường học tập tích cực. Tuy nhiên, cũng cần lưu ý đến những hạn chế như tốn thời gian chuẩn bị và cần có sự quản lý lớp học hiệu quả.

6.2. Đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo về trò chơi ngôn ngữ

Nghiên cứu này đề xuất những hướng nghiên cứu tiếp theo như: so sánh hiệu quả của các loại trò chơi ngôn ngữ khác nhau, nghiên cứu tác động của trò chơi ngôn ngữ lên các kỹ năng ngôn ngữ khác, và phát triển các mô hình dạy học tích hợp trò chơi ngôn ngữ một cách hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES HOÀNG THỊ NGA TEACHERS’ AND STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS USING LANGUAGE GAMES TO TEACH VOCABULARY: A STUDY AT A PRIMARY SCHOOL IN HANOI (Quan điểm của giáo viên và học sinh đối với việc sử dụng trò chơi trong việc dạy từ vựng: một nghiên cứu tại một trường tiểu học tại Hà Nội) M.A MINOR PROGRAMME THESIS MAJOR: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 8140231. HOÀNG VĂN VÂN HANOI - 2020 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I, Hoang Thi Nga, state that the minor thesis, entitled “Teachers’ and students’ attitudes towards using language games to teach vocabulary: a study at a primary school in Hanoi” is my own research result and that it has not been submitted for any other universities and institutes. Hanoi, 2020 Student‟s signature Hoàng Thị Nga i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I would like to express my sincere gratitude to Prof. Hoàng Văn Vân, my supervisor for his invaluable advice.

During this thesis writing period, he provided much helpful guidance and encouragement. Without constructive criticism, precious correction, my thesis could not have been completed. My thanks also go to all of the lecturers and staff of the Faculty of Post-Graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi for their valuable lectures and useful materials. I am also thankful to all the English teachers and students at Van Con Primary School for answering the questionnaires, which are indispensable for the analysis and discussion in my study.

Last but not least, my hearted thanks are reserved for my family and friends for their love and support that have encouraged me a lot in conducting this thesis. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT The current study aims at helping fifth-grade students at a primary school in Hanoi to improve their vocabulary learning through language games. The school chosen for the study is Van Con Primary School in Hanoi. The quantitative and qualitative methods are employed for the study.

Therefore, it is an attempt to investigate the teachers and students‟ attitudes towards using language games to teach vocabulary. The subjects of the study are 05 English teachers and 106 fifth-grade students (03 classes) from Van Con Primary School in Hanoi. The data have been gathered via survey questionnaires for both the teachers and students and informal interviews only for the teachers. The first finding indicates the majority of the teachers and students have positive attitudes when applying language games to teach vocabulary.

The second finding is that most of the teachers have applied different types of sources of word games in teaching vocabulary. However, there are some certain limitations. They mainly use language games to present new words but not really call interest from their students or motivate them in learning new words. This means that they have not yet made advantage of its potentials.

The final finding shows some possible difficulties faced by the teachers and the students when using language games to teach and learn vocabulary. Based on the findings, some recommendations, it is hopeful that the study can be support to the teachers and students at Van Con Primary School for reference to teach and learn vocabulary more effectively. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Pages DECLARATION………………………………………………………. iii TABLE OF CONTENTS……………………………………………….

iv LIST OF TABLES AND FIGURES…………………………………. vi CHAPTER 1: INTRODUCTION………………………………. Rational of the study……………………………………………. Aim and objectives of the study………………………………….

Scope of the study………………………………………………… 2 5. Methods of the study……………………………………………. Significance of the study…………………………………………. Structure of the study…………………………………………… 5 CHAPTER 2.

Attitudes in teaching and learning foreign language……… 6 2. Definition of attitude……………………………………… 6 2. The role of attitude in language learning…………………… 7 2. Games in teaching and learning language…………………… 8 2.

Definition of language games……………………………… 8 2. Types of language games…………………………………… 10 2. Benefits in using language games to teach vocabulary……. Vocabulary in teaching and learning language…………….

Definition of vocabulary…………………………………… 15 2. The role of vocabulary in language learning………………. Techniques to teach vocabulary through games……………. 17 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Context of the study……………………………………. Data collection instruments and procedures……………. Summary 24 CHAPTER 4: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION…………. Teachers’ attitudes towards the use of language games in 26 teaching vocabulary………………………………………………… 4.

Students’ attitudes towards the use of language games in 34 learning vocabulary………………………………………………… 4. Results from interview for teachers ………………………. Limitations and suggestions of the study………………….hanoi v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LISTS OF TABLES AND FIGURES Pages Table 1: Teachers’ ways of using language games to teach vocabulary and its 30 frequency of use…………………………………………………………………………. Table 2: Sources to get games by teachers…………………………………………….

31 Table 3: Challenges faced by teachers in using language games to teach 32 vocabulary…………………………………………………………………………………. Table 4: The reasons for the students’ interest in learning vocabulary through 42 language games…………………………………………………………………………… Table 5: The reasons for the students’ de-motivation in learning vocabulary 44 through language games………………………………………………………………… Table 6: Any problems in learning vocabulary through language games………. 45 Figure 1: Teachers’ use of language games to teach vocabulary…………………. 27 Figure 2: Teachers’ interest in using language games to teach vocabulary…….

27 Figure 3: Teachers’ evaluation of language games in general……………………. 28 Figure 4: Teachers’ frequency of language games in teaching vocabulary……. 29 Figure 5: Language games’ availability………………………………………………. 30 Figure 6: Any problem encountered by teachers when using language games in 32 the processing of teaching vocabulary………………………………………………… Figure 7: The role of vocabulary in language teaching…………………………….

35 Figure 8: Students’ interest when learning English vocabulary through using 36 language games by teachers in lessons………………………………………………. Figure 9: Students’ evaluation on the usefulness of games in learning 37 vocabulary………………………………………………………………………………… Figure 10: Level to learn vocabulary thanks to language games…………………. 38 Figure 11: Students’ attitudes towards the effectiveness of language games……. Figure 12: Students’ evaluation on their teachers’ frequency of using language 40 games to teach vocabulary……………………………………………………………… Figure 13: Students’ attitudes towards using language games to learn new 41 words in the options below……………………………………………………………… Figure 14: Teachers’ frequency in the use of language games to teach 45 vocabulary to students…………………………………………………………………… Figure 15: Teachers’ enjoyment in teaching vocabulary and their reasons……… 47 (LUAN.hanoi vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.

Rationale for the study Nowadays in Vietnam, teaching and learning English has become a topical issue emerging for concerns of both learners and researchers. It has become an international language which is used widely all over the world, especially after Vietnam‟s integration into the WTO, learning English gets more important in the all the fields of social life such as economy, technology, diplomacy, foreign trade, education and tourism. Therefore, teaching and learning English has become ever urgent issue for everyone anywhere. In the recent years, English has been taught in the light of the communicative and learner-centered approach which gives students more chances to communicate.

However, teaching and learning English has been out of learners‟ satisfaction. Both teachers and especially students are facing difficulty in teaching and learning English vocabulary. They are really difficult to read and remember. In fact, many students cannot remember words for a long time and even cannot apply them in practice, especially in speaking, listening and writing skills.

Van Con Primary School in Hanoi is not an exception, English learning situation here is that the students find it hard to learn and remember new words although there are many techniques used during lessons such chants, songs, telling stories… all are not really effective. Hence, using games in teaching vocabulary is bringing surprising results; this shows in the learning attitudes of the students. Use of language games not only helps students remember new words faster and better but also motivates them in learning and using English as well.hanoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Theoretically, many linguists in the world have studied the use of language games in teaching vocabulary, and in Vietnam, there have been many such research works, but no one has studied about the teachers‟ and students‟ attitudes towards using language games to teach vocabulary at a primary school. In practical terms, in the course of its teaching, the researcher finds that the application of the game brings many practical benefits.

From the above-said reasons, the researcher wants to conduct this research based on a practical basis for the purpose of enhancing the use of language games to improve vocabulary for primary students. Aims and objectives of the study Aims of the study The aim of the study is to find out the teachers‟ and students‟ attitudes towards using language games to improve students‟ vocabulary in the context of a primary school in Hanoi. Objectives of the study To be more specific for the aim of the study, this study has been carried out to explore: - To investigate teachers‟ and students‟ attitudes to teach and learn vocabulary through using games. - To investigate the extent of game sources applied to teach vocabulary.

- To investigate difficulties faced by the teachers and students. Research questions: - What are the teachers‟ and students‟ attitudes towards using language games to teach vocabulary? - To what extent have language games been used in teaching and learning vocabulary? 2 (LUAN.hanoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] - What are the problems faced by the teachers and students when teaching and learning vocabulary through language games? 4. Scope of the study The research has been conducted in a primary school in Hanoi. The research aims at investigating attitudes of teachers and students towards using language games.

The researcher would like to discover how vocabulary games are applied to teach and learn new words in the English learning classes and difficulties faced by the teachers and students. The study has been conducted with the participation of 106 fifth-grade students of Van Con Primary School in Hanoi. Methods of the study This study uses both qualitative and quantitative methods. Data collections for analysis originate from the teachers and the students at the primary school by instruments: - Survey questionnaires - Informal interviews 6.

Signification of the study It is hoped that the findings of the study will be useful to the teachers of English as well as provides the teachers with the benefits of using language games in teaching language, especially teaching vocabulary. It will help the teachers to realize their students‟ attitudes towards using language games to improve vocabulary. The study also suggests the ways of using games in lessons. Organization of the thesis The study is divided into five chapters: Chapter 1 – “Introduction” provides the rationale for the study, aim and objectives of the study, scope, methodology and structure of the study.hanoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Chapter 2 “Literature review” provides overview of theoretical background of attitude, vocabulary, brief views of language games and benefits of using language games in teaching and learning vocabulary.

Chapter 3 “Methodology” describes an overview on setting, textbook, instruments used in the survey. In addition, the details of teachers and students at the primary school are supplied. Chapter 4 “Data Analysis and Discussion” is related to collecting the data from Van Con Primary School in Hanoi and analyzing the data to find out the teachers‟ and students‟ attitudes towards using language games in teaching vocabulary to primary learners. In addition, the data is collected in order to find out game sources preferred by the teachers, and some difficulties faced by the teachers and students as well as suggestions for choice of suitable games to teach vocabulary.

Chapter 5 – Conclusion – sums up what has been studied, provides some recommendations for the teachers and students and points out the limitations of the thesis, and suggestion for further studies.hanoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW This chapter is to aim at providing a theoretical background to the study. The review of the issues related to the study is included: definitions, role of the attitudes in language learning.