MỞ ĐẦU Trong văn kiện đai hôi đại biểu toàn quốc lần thứ IV năm 1991,có đoạn nói về mục tiêu của giáo dục: " nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bổi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có wi thức và có tay nghề, có năng lực thực hành, tư chủ năng động và sang tao, có dao đức cách mang, tinh thần yêu nước yêu chủ nghĩa xã hội Nhà trường đào tạo thế hệ trẻ theo hướng toàn diện và có nang lực chuyên môn có ý thức và khả năng tự tạo việc làm trong nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phan. Đây thực sự là những việc làm trước mắt cần thiết nhằm đào tao ra con người mới toàn điện để đáp ứng được như cầu ngày càng cao của đất nước, có thể theo kịp với sự phát triển như vũ bdo của thế giới. Đế đạt được những mục tiêu này cẩn phải có sự góp sức chung của tất cả các môn học, ngành nghề. Chính vì vậy để theo kịp với sự thay đổi của các môn học khác, môn hóa học cũng đã và đang chuyển mình để có thể đạt được những mục tiêu để ra.
Thể hiện ở việc từng bước cải cách nội dung day học theo hướng đảm bảo tính cơ bản, hiện đại, thực tiễn Việt Nam và đặc trưng của bộ môn, nhưng tính giản, vừa sức, tăng tính thực tiễn và thực hành, đáp ứng yêu cdu của đất nước, nhu cầu học tập và làm việc của người học. Song song với việc cải tiến nội dung dạy học thì phương pháp dạy học cũng dang din đổi mới manh mẽ. Đó là việc ấp dụng những phương tiên công cu hiện đại và giảng dạy, nhằm ting cường tính tích cực chủ động sáng tao của người học khắc phục lối truyền thụ một chiéu thu động, rèn luyện tư duy sáng tạo và năng lực tự học độc lập của người học. Người học sinh sau khi ra trường có thể vận dụng kiến thức của mình áp dụng vào đời sống lao động sản xuất hoặc học tiếp lén cao hơn.
Những kiến thức hóa học được đưa vào trường phổ thông là những kiến thức hết sức cơ bản là vốn kiến thức rất cần cho từng người học sinh, Đầu học kỳ II lớp 11 hoc sinh bất đầu được học vé hóa học hữu cơ với những hợp chất hữu cơ cơ bản. Trong đó Benzen và các chất đồng đẳng là phan kiến thức khá quan trọng và đặc biệt. Chính điểu này đã gợi ý cho tôi chọn để tài “ Nghiên cứu phương pháp day bài Benzen và các chất đổng đẳng ở trường phổ thông trung học". Ngoài mục đích nghiên cứu kỹ hơn hiểu sâu hơn về cơ sở lý thuyết của chúng, tôi còn muốn tự rèn luyện, bổ sung thêm cho mình ngày càng vững chắc lý luận dạy học nói chung và lý luận day học hóa học nói riêng.
Dựa vào đó có thể giảng dạy một cách tốt hon môn hóa học, việc Um ra phương pháp giảng day bài Benzen và các chất đồng đẳng cũng là một cách để tôi tư kiểm tra ban thân mình. Luadn vtn (27 ngheéh Những Cơ sở Phương Pháp Luận Nghiên Cứu Đề Tai I. Quan điểm duy vật biện chứng: -Người ta nghiên cứu thế giới vat chất dựa trền quan điểm duy vật biên chứng thông qua những nguyên \ý(sư phát triển của thế giới, mối quan hệ phổ biến của các sự vat hiện tượng), các phạm trù(nôi dung và hình thức, cái chung và cá: riêng ,tất nhiên và agẫu nhiền)và ba quy luât(đấu tranh và thống nhất giữa các mat đối lập, lượng đổi chất đổi,phủ dinh của phủ định).Chúng có ý nghĩa rất quan trọng, là cơ sở chung của mọi nhận thức khoa học. Chúng cần được vận dụng trong nghiên cứu khoa học để nghiên cứu thế giới một cách khách quan.
Quan điểm về khả năng nhận thức thế giới: Khi xác định được việc nghiên cứu khoa học dự a trên quan điểm về vật chất thì con ngưới bất đầu tìm hiểu thế giới vật chất , nghiên cứu về sự biến đổi của vật chất ,của những hiển tương đang xảy ra chung quanh họ. Thông qua sự tìm hiểu họ đã đúc kết và tìm ra những qui luật chung nhất của sư vận động vật chất , Đồng thới họ dùng lại chính thực tế để kiểm nghiệm lại những gì mình khám phá ra được. Cứ như thế, thế giới khách quan từng bước được họ tìm hiểu, nhận thức của con ngưới đối với thế giới vật chất ngày càng cao, họ có thể làm chủ thế giới họ đang sống, điểu khiển nó theo ý muốn của con agười. Hóa hoc là một bộ món khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm.
Việc nghiên cứu sự biến đổi của các chất trên lý thuyết sau đó được kiểm nghiệm bằng thực hành làm cho nhan thức được củng cố một cách vững chắc và đây cũng chính là nền tảng để tim hiểu về những hiện tượng mới, để rối từ đó rút ra được những qui luật hóa học. III] Quan điểm về xây dựng chương trình hóa học phổ thông: Thể hiện ở những điểm sau: -Tính cơ bản: kiến thức truyền thụ cho học sinh là những vấn để bản chất và cơ bản nhất về cấu tạo và biến đổi các chất, các định luật, học thuyết diễn tả những biến đổ: khách quan của hóa học.Đồng thời rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng thực hành thí nghiệm, giải bài tập, những kiến thức cơ bản này là nền tang vững chấc để học sinh có thể ứng dung trong cuộc sống hoặc học cao lên. -Tính hiện đai: Thể hiện ở nội dung kiến thức phải tiềa tiến, phù hợp với khả nang tiếp thu của học sinh nhưng cũng không quá nghèo nàn, đơn giản. Dạy trước một cách hợp lý các định luật học thuyết căn bản.
Các kỹ thuật tổng hợp tiền tiến phải được đưa vào chương trình. Tiến hành từng bườc đổi mới phương pháp dạy học, hướng dẫn học sinh khi nghiên cứu các chất cụ thể phải tiến hành theo một trình tự cấu tạo -> tính chất -> điểu chế ->ứng dung. -Đặt trưng của môn hóa học là một môn học thực nghiệm. Việc kết hợp thực hành với lý thuyết bài giảng sẽ làm cho kiến thức của hoc sinh được củng cố một cách vững chấc.Ngoài ra, với những kiến thức trừu tượng thì việc làm thí nghiệm sẽ làm cho học sinh hứng thú tiếp thu bài giảng , hiệu qủa giảng dạy sẽ cao hơn.
-Tthựcín h Nói chung nước ta vẫn còn là một nước nông nghiệp nghèo, mặc dù tiễn; nên công nghiệp của nước ta đang trên đà phát tiển. Chính vì đặc điểm như vậy ngành giáo dục nói chung và việc dạy học môn hóa học nói riêng cần có hướng điểu chỉnh nội dung và phương pháp dạy cho phù hợp. Điểu này phụ thuộc vào điểu kiện cơ sở vật chất của trường học, điểu kiện làm việc của giáo viên, học sinh. Ngoài ra cẩn chú ý đúng mức đển đặc điểm kinh tế, dia lý của từng vùng dia phương.
+ Ludn ¡đa lt nghiif IV.Quan điểm về hệ thống và toàn diện: Kiến thức truyền đạt cho học sinh phổ thông được xây dưng theo một hệ thống căn bản .Học sinh tiếp nhận tri thức theo một trình tự từ thấp đến cao,từ đơn giản đến phức tạp.Các kiến thức mới và cũ có quan hệ chặt chẽ với nhau, cái cũ là nền tảng để học cái mdi. Trong hóa học tính hé thống thể hiện ở việc sắp xếp các nội dung. Các học thuyết, định luật về cấu tao chất, nguyên tử, phân tử được đưa vào trước, rổi đến các học thuyết về sư tuần hoàn tính chất của các chất(đây có thể xem là nghiên cứu tính chất chung của các chất cu thể). sau đó ứng dụng những điều trên để đi sâu vào nghiên cứu tính chất cụ thể của các chất cụ thể với các điểu chế và ứng dụng của aó.
Hiện nay mục tiêu đào tao của ngành giáo dục là hướng đến mục tiêu đào tao một con người hoàn thiện, một con người mới đẩy đủ tài đức để phục vụ cho xã hội. Vì vậy, việc đòi hỏi càc ngành nghề, mồn học có sự gắn bó chặt chế với nhau ,củng cố hộ trợ cho nhau. Kiến thức truyền thụ phải đảm bảo toàn điện, tổng hợp. Ngoài việc cung cấp những kiến thức căn bản, cẩn phải bổ xung thêm những kiến thức về kỹ thuật tổng hợp, những kỹ năng ký sáo cắn thiết, nhưng không vượt qua trình đô tiếp thu của học sinh.
Khi ra mồi trường xã hỏi học sinh có thể có phần nào áp dụng những gì học được trong trưỡng phổ thông để sinh tổn. Để tài là nghiên cứu về benzen và các chất đồng đẳng, xác định rõ vị trí của mình trong hệ thống hóa học phổ théng. Là hợp chất hidrocacbon cuối cùng học trong chương trình phổ thông sau khi đã học về tính chất của những hợp chất có liên kết đơn, đồi, ba và những dien liền hợp. Nên khi nghiên cứu tới bài benzen và các chất đồng đẳng có thể xem đây là trường hợp đặc biệt, tổng hợp của các hợp chất đã học trước aó.
Quan điểm về hoàn thiện về phương pháp dạy học bằng cách hoạt động hóa ngưới học nhưng không tách rời vài trò chủ đạo của ngưới thầy. Hiên nay xu hướng đổi mới của phương pháp day học là phai làm sao cho ngưới học có thể chủ động tiếp thu kiến thức, phải kích thích người học ham thích lĩnh hội tri thức, tìm hiểu khoa học, luồn luôn lấy người học làm trung tâm nhưng cũng không xóa bé vai trò chủ đạo của người thay hướng dẩn học sinh tiếp thu kiến thức theo hướng đúng 44n, hiểu kỹ hơn vấn để. Để làm được điểu này đòi hỏi người day phải từng bước cải tiến, phối hợp nhịp nhàng các phương pháp,các kiểu dạy học. Các Bước Tiến Hành Nghiên Cứu Đề Tài I 1.Nghiên cứu cơ sở lý thuyết về Benzen và các chất đồng đẳng.Tiến hành các thí nghiệm để kiểm tra một số tính chất của Benzen và các chất déng đẳng.Nghién cứu lý luận day học hóa học đại cương và lý luận dạy học hóa học van dụng cho để tài nghiên cứu.
Diéu tra kiến thức của học sinh về “Benzen và các chất đồng đẳng “. Xử lý các kết qủa điều tra. 4, Nêu những kết luận rút ra từ trắc nghiệm 5, Soạn các giáo án, Và một số bài tập. Những kết luận và để xuất.
Luan wtn (Z7 nghiep Phần II Cơ Sở Lý Thuyết Về Benzen và Các Chất Đồng Đẳng Hợp chất hữu cơ nói chung và hợp chất hidrocacbon nói riêng thường được chia làm hai loại chính: + Hidrocacbon béo( Aliphatic ) bao gổm các chất mạch hở : Ankan , Anken „Ankin và những hợp chất vòng cacbon tương Ung như xicloankan , xicloanken .