MỞ ĐẦU U LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xưa nay mọi quốc gia trên thế giới, người ta đều xếp sinh viên vào thành phần tri thức với những cách gọi: tri thức kê cận, tri thức dự bị, nguồn bổ sung cho đội ngũ tri thức. Nói chung, đó là những hat giống của một đất nước, một dân tộc. Việt Nam chúng ta đi lên xây dựng Chủ nghĩa xã hội, Đảng ta luôn lấy chủ nghĩa Mác- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tắng. Muốn có cơ sở vững chắc để tiến nhanh.
tiến manh trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, phải có đội ngũ tri thức hùng mạnh. Đội ngũ trí thức đó là những ai? Trước hết phải kể đến tầng lớp sinh viên. Để có được điều đó, trong các trường đại học ngoài việc trang bị cho sinh viên vốn kiến thức khoa học chuyên ngành thì việc giáo dục đạo đức, niềm tin, bản lĩnh chính trị phải được đặt lên hàng đầu. Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã phát biểu: “Hồ Chủ Tịch thường nói: muốn xây dựng Chủ nghĩa xã hội phải có con người Xã hội chủ nghĩa.
Con người đó trước hết là một chiến sỹ Cách mạng kiên cường, bất khuất. triệt để vũ trang bằng học thuyết Mác- Lênin bách chiến bách thắng, luôn trau đồi phẩm chất và đạo đức của mình. "(I ) Đối với sinh viên ngành Sư phạm, việc trang bị chủ nghĩa Mác- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh lại càng đặc biệt quan trọng hơn bởi vì người thầy giáo chính là người chiến sỹ cách mạng trên mật trận tư tưởng và văn hóa. Thế giới quan khoa học- thế giới quan Mác- Lênin chính là phẩm chất đầu tiên trong hệ thống các phẩm chất mà mỗi sinh viên ngành Sư phạm phải biết cũng như hiểu rõ để rèn luyện nhân cách hầu trở thành người thầy giáo Xã hôi chủ nghĩa.
Với ý nghĩa này, Lénin đã khẳng định: * Nền giáo dục mới có trách nhiệm phải gắn bó hoạt động của giáo viên với nhiệm vụ xây dựng xã hội Xã hội chủ nghĩa. "(2) và cần “bồi dưỡng một đôi ngũ những ngươi làm công tác giáo dục và giảng dạy gắn bó chặt chẽ với Đảng, với lý tưởng của Đảng và thấm nhuần tinh thần của Đảng. Như vậy việc dạy và học các môn khoa học Mác- Lênin (KHML) là cần thiết trong các trường đại học, cao đẳng nói chung và trường Sư phạm nói riêng. Nhưng thật sự sinh viên có nhận thức được tầm quan trọng của các môn học này không và thái độ của họ đối với các môn KHML như thế nào? Bởi vì các môn học này luôn mang tiếng là "khó chịu” nhất và sinh viên bị "ám ảnh” nhiều nhất trong các kỳ thi, Sẽ là thiếu sót nếu chúng ta không thử tìm hiểu xem sinh viên có suy nghĩ như thế nào về các môn KHML cũng như thái độ học tập của sinh viên đối với các môn học này ra sao.Thiết nghĩ, đây là một vấn đề rất cần thiết, và càng đặc biệt cần thiết hơn là tìm hiểu trong sinh viên Sư phạm- Những người thầy giáo tương lai có trọng trách đào tạo nguồn tri thức cho đất nước.
Làm thế nào để sinh viên nói chung và sinh viên Sư phạm nói riêng nhận thức được tim quan trọng của các môn KHML cũng như có thái độ học tập tích cực đối với các môn học này? Với một mong muốn được đóng góp một phần nhỏ vào trong công tấc giảng dạy của các thầy cô phụ trách các môn KHML nhằm nâng cao chất lượng day và học các môn này để đạt được mục tiêu ban đầu dat ra. Và qua việc tìm hiểu này, người nghiên cứu sẽ có những luận cứ khoa học để có được những đóng góp thiết thực cho bản thân trong công tác giáo dục sau này. Chính vì vậy, người nghiên cứu đã chọn đề tài: * Bước đầu tìm hiểu nhận thức va thái độ học tập đối với các môn KHML của sinh viên trường ĐHSPTP. Hồ Chí Minh” để thực hiện cho luận văn tốt nghiệp kị - II/ MỤC DICH NGHIÊN CỨU Mục đích đề tài này người nghiên cứu nhắm tới là: I.Tìm hiểu thực trạng nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính về các môn KHML của sinh viên trường ĐHSPTP.
Hồ Chí Minh: gồm có các môn Triết học, Kinh tế chính trị (KTCT), chủ nghĩa xã hôi khoa học (CNXHKH!.Tìm hiểu thái độ và các biểu hiện thái độ học tập đối với các món KHML của sinh viên trường ĐHSPTP. Hồ Chi Minh.Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thái độ học tập tích cực hay tiêu cực đối với các môn KHML của sinh viên trường ĐHSPTP. Hồ Chí Minh.Đề xuất một số kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng dạy và học các môn KHML tại trường ĐHSPTP. Hồ Chí Minh.
III/ NHIEM VỤ NGHIÊN CỨU. Để đạt được mục đích nêu trên. người nghiên cứu đề ra những nhiệm vụ phải thực hiện như sau: I.Tìm hiểu nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính của sinh viên về các môn KHML qua việc: Tìm hiểu nhận thức cảm tính( trước khi học) về các môn KHML. - Tìm hiểu nhận thức lý tính ( sau khi học) về các môn KHML.
Tìm hiểu thái đô và biểu hiện thái đô học tập của sinh viên trường ĐHSPTP. Hồ Chi Minh thông qua: -Tìm hiểu thái độ ưa thích các mon KHMIL. -Tìm hiểu những biểu hiện thái độ học tập tích cực và tiêu cực.Tìm hiểu những nguyên nhân dẫn đến thái độ học tập tích cue và tiêu cực của sinh viên trường ĐHSPTP. Hồ Chí Minh.
3 4,So sánh sự khác biệt về thực trang nhân thức và thái đó học tập của sinh viên trường DHSPTP. Hồ Chi Minh đối với các món KHML: - Giữa các món học. - Giữa các năm học - _ Giữa khối tự nhiên và khối xã hội. 5,Đề xuất những kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả dạy và hye các môn KHML tại trường ĐHSPTP.
Hồ Chí Minh. IV/ ĐỐI TƯỢNG VÀ KHACH THE NGHIÊN CỨU 1. Đối tương nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu là nhận thức va thái độ học tập các môn KHML của sinh viên trường ĐHSPTP. Hồ Chí Minh.
Khách thể nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu là sinh viên năm I, nam II, năm I, và nam IV tại hai khổi tự nhiên và xã hội của trường ĐHSPTP. Hồ Chí Minh năm học 2000 -2001. V/ GIA THUYẾT NGHIÊN CỨU, Ban đầu người nghiên cứu đưa ra các giả thuyết như sau: 1, Nhận thức cảm tính của sinh viên về các môn KHML là không tích cực. Đa số sinh viên trường ĐHSPTP.
Hồ Chí Minh nhân thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của các môn KHML.Thái độ ưa thích và những biểu hiện thái độ học tập của sinh viên trường ĐHSPTP. Hồ Chí Minh đối với các môn KHML chưa tích cực.Có nhiều nguyên nhân khiến sinh viên trường ĐHSPTP. Hồ Chí Minh có thái độ không ưa thích và biểu hiện thái đô học không tích cực đối với các môn KHML. Một trong những nguyên nhân cơ bản là do giáo viên và nội dung môn học.
VI/ GIỚI HAN ĐỀ TÀI. Do hạn chế về mat thời gian, về điều kiện, và trong phạm vi của một luận văn tốt nghiệp. cho nên đề tài chỉ tập trung nghiên cứu về nhận thức và thái độ học tập của sinh viên trường ĐHSPTP. Hồ Chí Minh năm học 2000- 2001.
VII/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CUU. 1/ Mẫu nghiên cứu. Theo kế hoạch, người nghiên cứu chọn mẫu gồm 400 sinh viên trường ĐHSPTP. Hồ Chí Minh bao gồm năm I, năm II, năm IL, và năm IV ở cả 2 khoa tự nhiên và xã hội.
Mỗi khối chọn theo cách bốc thăm ra một khoa từ năm | đến năm IV, Khối tự nhiên: Khoa Hóa và khoa Sinh Khối xã hội: Khoa Văn và khoa Sử. Tùy theo nhiệm vụ nghiên cứu từng phần mà người nghiên cứu tiến hành khảo sát trên năm I, năm IL, năm Hl hoặc năm IV, Loai bỏ những câu trả lời không đúng qui cách, phiếu trả lời của sinh viên có thể mô tả: viên trả lời | qui cách Quy ước xử lý những phiếu không đúng quy cách: - Đối với những phiếu trả lới không đầy đủ trong các phân đánh dấu chọn các mức độ được xem là không hợp quy cách và bị loại chọn mẫu nghiên cứu. - Đối với những trường hợp năm 1, năm II, năm IIL trả lời lộn theo yêu cầu cũng bị xem là không hợp quy cách. Dụng cụ nghiên cứu.
La một bảng ãngkét do người nghiên cứu xây dựng dựa trên sự tham khảo những đề tài có liên quan đã nghiên cứu trước đây, dựa trên cơ sở lý luận được trình bày ở chương III, và dựa vào phiếu câu hỏi mở. Việc xây dựng dụng cụ tiến hành qua hai giai đoạn: *Giai đọan 1: Dựa trên cơ sở lý luận và những đề tài có liên hệ, người nghiên cứu đưa ra các câu hỏi ghi trong một phiếu thăm dò mở như sau: Câu 1: Khi chưa được học nghe nói đến các môn Triết học, KTCH, CNXHKH, bạn có cắm nhận gì? Câu 2: Sau khi được học các môn học trên, bạn cảm thấy các môn học đó có giúp ích gì cho bạn trong học tập và trong cuộc sống không? Câu 3: trong quá trình học, bạn đã học các môn học trên như thế nào? Câu 4: bạn hãy cho biết tại sao bạn thích hay không thích các môn học trên. Phiếu này được đưa cho 97 sinh viên trả lời, trong đó sinh viên năm I trả lời 27 phiếu, sinh viên năm II trả lời 30 phiếu và sinh viên năm II] trả lời 30 phiếu. Sau khi thu phiếu về, người nghiên cứu đọc, phân loại các trả lời trong từng câu hỏi theo phương pháp phân tích nôi dung, đếm tần số và thu được kết quả như sau: Câu 1: Thích thú: 13/97 Muốn tìm hiểu: 25/97 Bình thường: 356/97 Khô khan, triết lý: 45/97 Sự: 53/97 Câu 2: Trang bị cơ sở lý luận để học tốt các môn học khác: 55/97 Giúp hiểu bản chất chủ nghĩa Mác- Lénin là gì: 25/97 Biết cách nhìn nhân khách quan về tự nhiên, xã hội, và con người: 60/97 Hiểu biết hơn về cuộc sống: 54/97 Trang bị tư tưởng chính trị: 23 Xa rời thực tế: 25/97 Nội dung kiến thức nhiều, khó nhớ: 61/97 Mang tính lý luận, khó hiểu: 47/97 Học thuộc lòng nhiều quá: 56/97 Đến lớp nghe giảng: 67/97 Đến ngày thi phô tô tài liệu: 58/97 Tìm hiểu giáo trình trước khi đến lớp: 11/97 Xem lại bài sau khi học xong trên lớp: 7/97 Đọc sách có liên quan đến môn học: 3/97 Trao đổi với thày cô và bạn bè về những vấn đề chưa hiểu ro: 8/97 Câu 4: Thich vi: Giáo viên giảng bài hấp dan, sinh động: 75/97 Giáo viên cho ví dụ đẻ hiểu.