AN EXPLORATORY STUDY ON THE TEACHING OF PRE- READING SKILLS TO THIRD-YEAR NON-ENGLISH-MAJOR STUDENTS USING NEW HEADWAY PRE-INTERMEDIATE TEXTBOOK AT A UNIVERSITY IN HANOI

• Tác giả: Lê Thi Hèng Van
• Người hướng dẫn: Dr. Huynh Anh Tuan
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Exploratory Study On The Teaching Of Pre-Reading Skills To Third-Year Non-English-Major Students Using New Headway Pre-Intermediate Textbook At A University In Hanoi
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

• DECLARATION OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. ABSTRACT
• 2. ABBREVIATIONS
• TABLE OF CONTENTS
• 3. PART A: INTRODUCTION
• 3.1. Objectives of the Study
• 3.2. Scope of the Study
• 3.3. Significance of the Study
• 3.4. Students
• 3.5. Lecturers
• 3.6. Research Instruments
• 3.7. Data Analysis Methods
• 3.8. Procedures of Data Analysis
• 3.9. Design of the Study
• 4. PART B: DEVELOPMENT
• 4. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND
• 4.1. Theoretical background of reading
• 4.2. Definitions of reading and reading comprehension
• 4.2.1. Definitions of reading
• 5. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 6. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS
• 7. CHAPTER 4: DISCUSSION OF MAJOR FINDINGS AND SUGGESTIONS OF SOME POSSIBLE PRE-READING ACTIVITIES EMPLOYED TO TEACH READING TEXTS USING THE TEXTBOOK NEW HEADWAY PRE-INTERMEDIATE TO THE THIRD-YEAR NON-ENGLISH-MAJOR STUDENTS AT THE HAUI
• APPENDIX

I. Tổng quan kỹ năng tiền đọc hiểu New Headway Pre Intermediate

Trong bối cảnh giảng dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL), kỹ năng đọc đóng vai trò then chốt. Học viên thường đặt mục tiêu đọc hiểu để phục vụ cho học tập, công việc và giải trí. Thực tế, khả năng đọc hiểu tiếng Anh là mong muốn lớn nhất của nhiều người học EFL. Các tài liệu đọc không chỉ cung cấp kiến thức ngôn ngữ mà còn mở ra cơ hội thảo luận và tiếp cận các chủ đề mới. Do đó, cả giáo viên và học sinh đều đánh giá cao kỹ năng này. Tại Việt Nam, việc dạy và học tiếng Anh nói chung và kỹ năng đọc nói riêng luôn được chú trọng. Sinh viên không chuyên Anh thường gặp khó khăn trong việc hiểu các văn bản tiếng Anh do thiếu từ vựng tiếng Anh Pre-Intermediate, ngữ pháp tiếng Anh Pre-Intermediate và kiến thức nền tảng. Vì vậy, việc nghiên cứu và áp dụng các phương pháp hiệu quả để nâng cao kỹ năng tiền đọc hiểu là vô cùng quan trọng. Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng giáo trình New Headway Pre-Intermediate để cải thiện kỹ năng đọc tiếng Anh cho đối tượng sinh viên này.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh hiện nay

Theo Carrel (1981:1), đối với nhiều sinh viên, đọc hiểu tiếng Anh là kỹ năng quan trọng nhất trong bốn kỹ năng ngôn ngữ. Điều này đặc biệt đúng với sinh viên tại HAUI, nơi các bài tập và bài kiểm tra thường xuyên bao gồm các văn bản đọc. Sau khi tốt nghiệp, họ có thể phải làm việc với các tài liệu tiếng Anh chuyên ngành. Khả năng đọc tiếng Anh hiệu quả là yếu tố then chốt giúp họ thành công trong công việc. Tuy nhiên, mặc dù đã nỗ lực, sinh viên vẫn gặp nhiều khó khăn khi đọc sách giáo khoa hoặc tài liệu tiếng Anh. Họ cảm thấy không hiệu quả khi đọc. Điều này nhấn mạnh sự cần thiết của việc trang bị kỹ năng đọc tiếng Anh một cách bài bản.

1.2. Giáo trình New Headway Pre Intermediate trong giảng dạy

Giáo trình New Headway Pre-Intermediate là một lựa chọn phổ biến trong giảng dạy tiếng Anh tổng quát. Giáo trình cung cấp một lộ trình học tập có cấu trúc, bao gồm các bài đọc, bài tập từ vựng và ngữ pháp, cùng với các hoạt động luyện tập kỹ năng khác. Việc sử dụng giáo trình này tạo điều kiện thuận lợi cho việc chuẩn bị bài giảng và đánh giá trình độ của sinh viên. Tuy nhiên, để tối ưu hóa hiệu quả, giáo viên cần có phương pháp giảng dạy phù hợp và bổ sung các hoạt động kỹ năng tiền đọc hiểu để giúp sinh viên làm quen với văn bản trước khi đọc chi tiết.

II. Thách thức kỹ năng tiền đọc hiểu sinh viên không chuyên Anh

Sinh viên năm thứ ba không chuyên Anh thường gặp khó khăn trong việc hiểu các văn bản tiếng Anh, mặc dù đã học tiếng Anh nhiều năm. Họ thường thiếu từ vựng tiếng Anh Pre-Intermediate, ngữ pháp tiếng Anh Pre-Intermediate, kỹ năng đọc tiếng Anh và kiến thức nền tảng. Bên cạnh đó, giáo viên cũng đối mặt với những thách thức trong việc đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên và sử dụng hiệu quả các nguồn tài liệu mới. Phương pháp giảng dạy hiện tại đôi khi chưa đạt chuẩn quốc tế. Do đó, việc khám phá những khó khăn của sinh viên, nguyên nhân dẫn đến việc đọc hiểu không thành công và phương pháp dạy kỹ năng tiền đọc hiểu là vô cùng cần thiết. Nghiên cứu này tập trung vào các vấn đề này để đưa ra các giải pháp cụ thể.

2.1. Thiếu hụt kiến thức nền tảng và kỹ năng ngôn ngữ

Một trong những nguyên nhân chính dẫn đến khó khăn trong đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên không chuyên Anh là sự thiếu hụt kiến thức nền tảng về các chủ đề được đề cập trong văn bản. Nếu sinh viên không có kiến thức cơ bản về một chủ đề nhất định, việc hiểu các chi tiết và ý nghĩa sâu xa của văn bản sẽ trở nên khó khăn hơn. Bên cạnh đó, sự hạn chế về từ vựng tiếng Anh Pre-Intermediate và ngữ pháp tiếng Anh Pre-Intermediate cũng là một rào cản lớn, khiến sinh viên gặp khó khăn trong việc giải mã thông tin trong văn bản.

2.2. Phương pháp giảng dạy và tài liệu chưa đáp ứng nhu cầu

Đôi khi, phương pháp giảng dạy và tài liệu được sử dụng trong lớp học chưa thực sự đáp ứng được nhu cầu của sinh viên không chuyên Anh. Các bài đọc có thể quá khó hoặc không liên quan đến sở thích và kinh nghiệm của họ, dẫn đến sự mất hứng thú và động lực học tập. Ngoài ra, việc thiếu các hoạt động kỹ năng tiền đọc hiểu phù hợp cũng khiến sinh viên gặp khó khăn trong việc chuẩn bị cho việc đọc và hiểu văn bản.

2.3. Vai trò của giáo viên trong việc khắc phục khó khăn

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên vượt qua những khó khăn trong đọc hiểu tiếng Anh. Giáo viên cần lựa chọn các tài liệu phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên, đồng thời sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và hiệu quả để thu hút sự chú ý và khuyến khích sự tham gia của sinh viên. Việc cung cấp các hoạt động kỹ năng tiền đọc hiểu đa dạng và thú vị cũng là một yếu tố quan trọng để giúp sinh viên chuẩn bị tốt cho việc đọc và hiểu văn bản.

III. Cách cải thiện kỹ năng tiền đọc hiểu Phương pháp hiệu quả

Để cải thiện kỹ năng tiền đọc hiểu cho sinh viên không chuyên Anh, cần áp dụng các phương pháp tiếp cận đa dạng và phù hợp. Điều này bao gồm việc lựa chọn các hoạt động kỹ năng tiền đọc hiểu phù hợp với nội dung bài đọc và trình độ của sinh viên, khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động này và cung cấp phản hồi kịp thời và hữu ích. Việc kết hợp các phương pháp truyền thống và hiện đại cũng có thể mang lại hiệu quả cao hơn. Giáo trình New Headway Pre-Intermediate cung cấp nhiều bài đọc và bài tập phù hợp, nhưng giáo viên cần linh hoạt điều chỉnh và bổ sung để đáp ứng nhu cầu của từng lớp học.

3.1. Áp dụng các kỹ thuật tiền đọc hiểu đa dạng skimming scanning

Các kỹ thuật tiền đọc hiểu như skimming (đọc lướt để nắm bắt ý chính) và scanning (đọc nhanh để tìm kiếm thông tin cụ thể) có thể giúp sinh viên làm quen với văn bản trước khi đọc chi tiết. Skimming giúp sinh viên có cái nhìn tổng quan về chủ đề, cấu trúc và giọng văn của văn bản, trong khi scanning giúp họ tìm kiếm các thông tin quan trọng như tên, địa điểm, ngày tháng và các số liệu thống kê. Việc luyện tập các kỹ thuật này giúp sinh viên tự tin hơn khi tiếp cận các văn bản tiếng Anh và giảm bớt cảm giác lo lắng và sợ hãi.

3.2. Sử dụng sơ đồ tư duy và các công cụ hỗ trợ trực quan

Sơ đồ tư duy (mind map) là một công cụ hữu ích để giúp sinh viên tổ chức và hệ thống hóa thông tin từ văn bản. Bằng cách sử dụng sơ đồ tư duy, sinh viên có thể dễ dàng nhìn thấy mối liên hệ giữa các ý tưởng khác nhau và hiểu rõ hơn về cấu trúc tổng thể của văn bản. Ngoài ra, các công cụ hỗ trợ trực quan như hình ảnh, video và infographics cũng có thể giúp sinh viên hình dung và hiểu rõ hơn về các khái niệm và thông tin trong văn bản. Ví dụ, trước khi đọc một bài viết về biến đổi khí hậu, giáo viên có thể cho sinh viên xem một video ngắn về các tác động của biến đổi khí hậu trên toàn thế giới.

IV. Bí quyết dùng New Headway Pre Intermediate nâng cao đọc hiểu

Giáo trình New Headway Pre-Intermediate là một nguồn tài liệu giá trị để nâng cao kỹ năng đọc tiếng Anh cho sinh viên không chuyên Anh. Tuy nhiên, để sử dụng giáo trình này một cách hiệu quả, cần có phương pháp tiếp cận phù hợp. Giáo viên cần lựa chọn các bài đọc phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên, đồng thời thiết kế các hoạt động kỹ năng tiền đọc hiểu đa dạng và thú vị để giúp sinh viên chuẩn bị tốt cho việc đọc và hiểu văn bản. Việc khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động này và cung cấp phản hồi kịp thời và hữu ích cũng là rất quan trọng. Các hoạt động như thảo luận nhóm, đóng vai và trò chơi có thể giúp sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với việc học và tăng cường khả năng hợp tác và giao tiếp.

4.1. Chọn bài đọc phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên

Để đảm bảo rằng sinh viên có thể tiếp thu và hiểu được nội dung của các bài đọc trong giáo trình New Headway Pre-Intermediate, giáo viên cần lựa chọn các bài đọc phù hợp với trình độ ngôn ngữ và kiến thức nền tảng của sinh viên. Các bài đọc quá khó có thể khiến sinh viên cảm thấy nản lòng và mất hứng thú, trong khi các bài đọc quá dễ có thể không đủ thử thách để kích thích sự phát triển của kỹ năng đọc. Ngoài ra, việc lựa chọn các bài đọc liên quan đến sở thích và kinh nghiệm của sinh viên cũng có thể giúp tăng cường sự tham gia và động lực học tập của họ.

4.2. Tạo không khí học tập tích cực và khuyến khích hợp tác

Không khí học tập tích cực và khuyến khích sự hợp tác giữa sinh viên là một yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả học tập nói chung và kỹ năng đọc tiếng Anh nói riêng. Giáo viên có thể tạo ra một môi trường học tập thoải mái và cởi mở, nơi sinh viên cảm thấy tự tin để đặt câu hỏi, chia sẻ ý kiến và giúp đỡ lẫn nhau. Các hoạt động như thảo luận nhóm, đóng vai và trò chơi có thể giúp sinh viên tăng cường khả năng hợp tác và giao tiếp, đồng thời làm cho việc học trở nên thú vị và hấp dẫn hơn.

V. Ứng dụng thực tế Bài tập tiền đọc hiểu hiệu quả

Nghiên cứu này đã tiến hành khảo sát và thực nghiệm để đánh giá hiệu quả của các bài tập kỹ năng tiền đọc hiểu trong việc cải thiện kỹ năng đọc tiếng Anh cho sinh viên không chuyên Anh. Kết quả cho thấy rằng các bài tập này có tác động tích cực đến khả năng hiểu và ghi nhớ thông tin của sinh viên. Đặc biệt, các bài tập liên quan đến việc dự đoán nội dung, đoán nghĩa từ vựng và xác định chủ đề chính được đánh giá là hiệu quả nhất. Các bài tập này giúp sinh viên làm quen với văn bản trước khi đọc chi tiết, giảm bớt cảm giác lo lắng và tăng cường sự tự tin.

5.1. Dự đoán nội dung và đoán nghĩa từ vựng qua ngữ cảnh

Các bài tập dự đoán nội dung và đoán nghĩa từ vựng qua ngữ cảnh là những hoạt động kỹ năng tiền đọc hiểu quan trọng giúp sinh viên làm quen với văn bản trước khi đọc chi tiết. Bằng cách dự đoán nội dung, sinh viên có thể kích hoạt kiến thức nền tảng và tạo ra một khung tham chiếu để hiểu rõ hơn về văn bản. Bằng cách đoán nghĩa từ vựng qua ngữ cảnh, sinh viên có thể mở rộng vốn từ vựng và cải thiện khả năng đọc hiểu. Ví dụ, trước khi đọc một bài viết về du lịch, giáo viên có thể yêu cầu sinh viên dự đoán các địa điểm du lịch nổi tiếng và các hoạt động du lịch phổ biến.

5.2. Xác định chủ đề chính và cấu trúc của văn bản

Việc xác định chủ đề chính và cấu trúc của văn bản là một bước quan trọng trong quá trình đọc hiểu. Bằng cách xác định chủ đề chính, sinh viên có thể tập trung vào các thông tin quan trọng nhất và hiểu rõ hơn về ý nghĩa tổng thể của văn bản. Bằng cách xác định cấu trúc của văn bản, sinh viên có thể dự đoán cách tác giả trình bày các ý tưởng và dễ dàng theo dõi mạch văn. Ví dụ, trước khi đọc một bài viết về lịch sử, giáo viên có thể yêu cầu sinh viên xác định thời gian, địa điểm và các nhân vật quan trọng trong bài viết.

VI. Kết luận Tương lai của kỹ năng tiền đọc hiểu New Headway

Nghiên cứu này đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về tầm quan trọng của kỹ năng tiền đọc hiểu trong việc cải thiện kỹ năng đọc tiếng Anh cho sinh viên không chuyên Anh. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp và bài tập kỹ năng tiền đọc hiểu phù hợp có thể giúp sinh viên vượt qua những khó khăn trong việc đọc hiểu và đạt được kết quả học tập tốt hơn. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá các phương pháp kỹ năng tiền đọc hiểu mới và đánh giá hiệu quả của chúng trong các bối cảnh khác nhau. Việc phát triển các tài liệu và công cụ hỗ trợ giảng dạy kỹ năng tiền đọc hiểu cũng là một hướng đi quan trọng.

6.1. Phát triển các phương pháp tiền đọc hiểu sáng tạo và phù hợp

Để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sinh viên và sự thay đổi nhanh chóng của bối cảnh học tập, cần liên tục phát triển các phương pháp kỹ năng tiền đọc hiểu sáng tạo và phù hợp. Các phương pháp này cần được thiết kế để thu hút sự chú ý của sinh viên, kích thích sự sáng tạo và khuyến khích sự tham gia tích cực vào quá trình học tập. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng các trò chơi, các hoạt động đóng vai và các dự án nhóm để giúp sinh viên làm quen với văn bản một cách thú vị và hiệu quả.

6.2. Ứng dụng công nghệ trong giảng dạy kỹ năng tiền đọc hiểu

Công nghệ có thể đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ năng tiền đọc hiểu. Các ứng dụng và phần mềm học tập trực tuyến có thể cung cấp các bài tập tương tác, các tài liệu đa phương tiện và các công cụ hỗ trợ trực quan để giúp sinh viên làm quen với văn bản một cách dễ dàng và thú vị. Ngoài ra, công nghệ cũng có thể giúp giáo viên theo dõi tiến độ học tập của sinh viên và cung cấp phản hồi kịp thời và cá nhân hóa.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giảng dạy tiếng Anh như ngoại ngữ tại Việt Nam, kỹ năng đọc đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao năng lực ngôn ngữ của sinh viên. Tại Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội (HAUI), sinh viên không chuyên tiếng Anh năm thứ ba thường gặp nhiều khó khăn trong việc đọc hiểu các tài liệu tiếng Anh, dù đã học tiếng Anh ít nhất 7 năm. Theo khảo sát với 100 sinh viên và 30 giảng viên, khoảng 40% sinh viên đánh giá các bài đọc trong giáo trình New Headway Pre-Intermediate là phù hợp, 30% thấy thú vị, nhưng vẫn có 15% cho rằng khó do nhiều từ mới và cấu trúc ngữ pháp phức tạp. Nghiên cứu tập trung vào việc khảo sát các hoạt động tiền đọc (pre-reading) được áp dụng trong giảng dạy nhằm kích thích sự hứng thú và nâng cao hiệu quả đọc hiểu cho sinh viên không chuyên. Mục tiêu chính là điều tra các kỹ thuật tiền đọc hiện đang được sử dụng và đề xuất các hoạt động tiền đọc phù hợp với giáo trình New Headway Pre-Intermediate tại HAUI. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm thứ ba không chuyên tiếng Anh tại HAUI trong học kỳ đầu tiên năm học 2013-2014. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy kỹ năng đọc, góp phần cải thiện động lực học tập và hiệu quả tiếp thu kiến thức của sinh viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về đọc hiểu và vai trò của hoạt động tiền đọc trong quá trình đọc. Đọc được định nghĩa là quá trình tương tác giữa người đọc và văn bản, trong đó người đọc sử dụng kiến thức nền tảng để hiểu và giải mã thông tin (Good et al., 1973). Đọc hiểu là quá trình nhận thức chủ động, tương tác trước, trong và sau khi đọc nhằm trích xuất thông tin cần thiết (Grellet, 1981). Các loại hình đọc được phân loại theo mục đích gồm: đọc lướt (skimming), đọc tìm kiếm thông tin (scanning), đọc mở rộng (extensive reading) và đọc chi tiết (intensive reading). Hoạt động tiền đọc nhằm kích hoạt kiến thức nền, tạo động lực và chuẩn bị tâm thế cho người học trước khi tiếp cận văn bản, bao gồm các chiến lược như thiết lập mục đích đọc, giới thiệu chủ đề, từ vựng và cấu trúc ngữ pháp liên quan (Ur, 1996). Các nghiên cứu trước đây đã chứng minh hiệu quả của hoạt động tiền đọc trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu và động lực học tập (Jecksembievva, 1993; Rahimpour, 2013).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp phân tích định lượng và định tính. Đối tượng nghiên cứu gồm 100 sinh viên năm thứ ba không chuyên tiếng Anh và 30 giảng viên giảng dạy tiếng Anh tại HAUI. Dữ liệu được thu thập qua bảng câu hỏi khảo sát và quan sát lớp học. Bảng câu hỏi gồm 16 câu dành cho sinh viên và 13 câu dành cho giảng viên, tập trung vào đánh giá về giáo trình, thái độ và tần suất sử dụng các hoạt động tiền đọc, cũng như sở thích và khó khăn trong giảng dạy. Quan sát lớp học được thực hiện trên 2 lớp với 2 bài học khác nhau nhằm kiểm chứng tính xác thực của dữ liệu khảo sát. Phân tích dữ liệu định lượng sử dụng các kỹ thuật thống kê mô tả, biểu diễn bằng bảng và biểu đồ; dữ liệu định tính được phân tích nội dung nhằm làm rõ nhận thức và đề xuất cải tiến. Cỡ mẫu được chọn dựa trên tính đại diện và khả năng thu thập dữ liệu đầy đủ trong điều kiện thực tế. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong học kỳ đầu năm học 2013-2014.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Đánh giá về giáo trình và hoạt động tiền đọc: 40% sinh viên cho rằng các bài đọc trong giáo trình New Headway Pre-Intermediate phù hợp, 30% thấy thú vị, nhưng 15% gặp khó khăn do từ vựng và cấu trúc mới. 49% sinh viên đánh giá hoạt động tiền đọc rất quan trọng trong việc tạo động lực học tập, 24% cho rằng cực kỳ quan trọng.

2. Tần suất sử dụng hoạt động tiền đọc: 54% sinh viên nhận thấy giáo viên đôi khi sử dụng hoạt động tiền đọc, 25% thường xuyên sử dụng, chỉ 8% hiếm khi và 3% không sử dụng. Về việc sử dụng tài liệu bổ sung, 39% sinh viên cho biết giáo viên thỉnh thoảng dùng, 25% thường xuyên, 14% luôn dùng, trong khi 18% hiếm khi và 4% không bao giờ.

3. Phương pháp tiền đọc ưa thích: Giáo viên thường áp dụng các hoạt động như dạy trước từ vựng và cấu trúc ngữ pháp mới (chiếm 48% theo sinh viên), giới thiệu ngắn gọn chủ đề bài đọc (45%), và ôn tập từ vựng, ngữ pháp (46%). Sinh viên thích làm việc nhóm (45%) và làm việc theo cặp (41%) trong các hoạt động tiền đọc.

4. Khó khăn và hạn chế: Một số giáo viên cho biết hạn chế về thời gian và thiếu tài liệu phù hợp là nguyên nhân khiến hoạt động tiền đọc chưa được áp dụng hiệu quả. Ngoài ra, giáo trình hiện tại thiếu các hoạt động tiền đọc đa dạng và hấp dẫn, gây khó khăn cho việc tạo động lực cho sinh viên.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy hoạt động tiền đọc đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao động lực và hiệu quả đọc hiểu của sinh viên không chuyên tiếng Anh tại HAUI. Việc giáo viên tập trung vào dạy từ vựng và cấu trúc ngữ pháp mới trước khi đọc giúp sinh viên giảm bớt khó khăn khi tiếp cận văn bản. Sự ưu tiên làm việc nhóm và theo cặp phản ánh nhu cầu tương tác và hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học tập. Tuy nhiên, tần suất sử dụng hoạt động tiền đọc chưa đồng đều, phần lớn do hạn chế về thời gian và tài liệu. So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả tương đồng với nhận định của Rahimpour (2013) về tác động tích cực của hoạt động tiền đọc phù hợp với trình độ người học. Việc bổ sung các hoạt động tiền đọc đa dạng, sinh động như sử dụng hình ảnh, trò chơi, câu hỏi kích thích tư duy sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tần suất sử dụng hoạt động tiền đọc và biểu đồ tròn về sở thích phương pháp tiền đọc của sinh viên, giúp minh họa rõ nét hơn các xu hướng và ưu tiên.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường sử dụng hoạt động tiền đọc đa dạng: Giáo viên nên áp dụng các hoạt động như trò chơi, hình ảnh, video, câu hỏi mở để kích thích sự hứng thú và kích hoạt kiến thức nền cho sinh viên. Mục tiêu tăng tỷ lệ sử dụng hoạt động tiền đọc lên ít nhất 80% trong các bài học đọc trong vòng 1 năm học. Chủ thể thực hiện: giảng viên bộ môn tiếng Anh.

2. Phát triển tài liệu bổ trợ phù hợp: Nhà trường và bộ môn nên phối hợp biên soạn hoặc lựa chọn tài liệu bổ sung phong phú, phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên, nhằm hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế hoạt động tiền đọc. Thời gian thực hiện: 6 tháng. Chủ thể thực hiện: tổ biên soạn giáo trình và giảng viên.

3. Tổ chức tập huấn nâng cao năng lực giảng dạy: Đào tạo chuyên sâu cho giảng viên về phương pháp dạy kỹ năng tiền đọc, kỹ thuật sử dụng tài liệu đa phương tiện và quản lý lớp học tương tác. Mục tiêu hoàn thành trong 1 học kỳ. Chủ thể thực hiện: phòng đào tạo và bộ môn tiếng Anh.

4. Khuyến khích sinh viên chủ động chuẩn bị bài: Xây dựng quy định và hướng dẫn sinh viên chuẩn bị bài đọc trước khi đến lớp, tăng cường hoạt động nhóm và thảo luận để nâng cao hiệu quả học tập. Mục tiêu tăng tỷ lệ sinh viên chuẩn bị bài lên 70% trong học kỳ tiếp theo. Chủ thể thực hiện: giảng viên và cố vấn học tập.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn về phương pháp dạy kỹ năng tiền đọc, giúp cải tiến phương pháp giảng dạy và thiết kế bài học hiệu quả.

2. Nhà quản lý giáo dục và bộ môn tiếng Anh: Thông tin về thực trạng và đề xuất cải tiến giúp hoạch định chính sách đào tạo, phát triển chương trình và tài liệu giảng dạy phù hợp.

3. Sinh viên ngành Sư phạm tiếng Anh: Tài liệu tham khảo hữu ích để hiểu rõ hơn về kỹ năng đọc và các chiến lược tiền đọc, phục vụ cho việc thực tập và nghiên cứu chuyên sâu.

4. Các nhà nghiên cứu về phương pháp giảng dạy ngoại ngữ: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về vai trò của hoạt động tiền đọc trong giảng dạy tiếng Anh như ngoại ngữ tại Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Hoạt động tiền đọc là gì và tại sao quan trọng?
   Hoạt động tiền đọc là các hoạt động giúp kích hoạt kiến thức nền và tạo động lực trước khi đọc văn bản. Chúng giúp người học chuẩn bị tâm thế, hiểu từ vựng và chủ đề, từ đó nâng cao khả năng đọc hiểu và hứng thú học tập.

2. Giáo trình New Headway Pre-Intermediate có hỗ trợ tốt cho kỹ năng tiền đọc không?
   Theo khảo sát, giáo trình này thiếu các hoạt động tiền đọc đa dạng và hấp dẫn, gây khó khăn cho giáo viên trong việc thiết kế bài học hiệu quả. Do đó, cần bổ sung tài liệu và phương pháp giảng dạy phù hợp.

3. Sinh viên thích hoạt động tiền đọc nào nhất?
   Sinh viên ưu tiên các hoạt động như ôn tập từ vựng, giới thiệu chủ đề ngắn gọn, làm việc nhóm và sử dụng trò chơi, hình ảnh để tăng tính tương tác và hứng thú.

4. Giảng viên gặp khó khăn gì khi áp dụng hoạt động tiền đọc?
   Thời gian hạn chế, thiếu tài liệu bổ trợ phù hợp và chưa có kỹ năng thiết kế hoạt động đa dạng là những khó khăn chính được giảng viên phản ánh.

5. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả hoạt động tiền đọc trong lớp học?
   Cần tổ chức tập huấn cho giảng viên, phát triển tài liệu bổ trợ phong phú, khuyến khích sinh viên chuẩn bị bài và áp dụng các phương pháp tương tác như trò chơi, hình ảnh, câu hỏi mở để tăng động lực và hiệu quả học tập.

Kết luận

• Hoạt động tiền đọc đóng vai trò thiết yếu trong việc nâng cao động lực và hiệu quả đọc hiểu cho sinh viên không chuyên tiếng Anh tại HAUI.
• Giáo viên chủ yếu tập trung vào dạy từ vựng và cấu trúc ngữ pháp mới, đồng thời sử dụng các hoạt động giới thiệu chủ đề và ôn tập để hỗ trợ sinh viên.
• Tần suất và chất lượng áp dụng hoạt động tiền đọc còn hạn chế do thời gian và tài liệu chưa phù hợp.
• Đề xuất tăng cường đa dạng hoạt động tiền đọc, phát triển tài liệu bổ trợ và nâng cao năng lực giảng viên nhằm cải thiện hiệu quả giảng dạy.
• Các bước tiếp theo bao gồm tổ chức tập huấn, biên soạn tài liệu mới và triển khai các hoạt động tiền đọc đa dạng trong năm học tới.

Hành động ngay: Các giảng viên và nhà quản lý giáo dục nên xem xét áp dụng các đề xuất trên để nâng cao chất lượng giảng dạy kỹ năng đọc, đồng thời khuyến khích sinh viên chủ động tham gia và chuẩn bị bài trước khi đến lớp.