Luận văn dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 - Trường THCS Đoàn Thị Điểm

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu phương pháp giảng dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Đoàn Thị Điểm, phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp hiệu quả.

• Tác giả: Tran Thi Thuy
• Người hướng dẫn: Dr. Mai Thi Loan
• Trường học: National University of Hanoi, University of Languages and International Studies, Faculty of Post-Graduate Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu việc dạy Toán bằng tiếng Anh trong một lớp 8 tại Trường Trung học Cơ sở Dân lập Doan Thi Diem
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan về Nghiên Cứu Dạy Toán Bằng Tiếng Anh Lớp 8 THCS Xu Hướng Mới và Tiềm Năng Phát Triển

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, việc trang bị cho học sinh khả năng sử dụng tiếng Anh như một công cụ học tập đang trở thành ưu tiên hàng đầu. Đặc biệt, dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 tại các trường THCS đang nhận được sự quan tâm lớn. Các nghiên cứu học thuật chỉ ra rằng, phương pháp này không chỉ nâng cao kiến thức toán học mà còn phát triển toàn diện năng lực ngoại ngữ cho học sinh. Việc nghiên cứu dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 THCS không chỉ mang tính cấp thiết mà còn mở ra nhiều cơ hội cải thiện chất lượng giáo dục. Hiện nay, nhiều trường đã bắt đầu triển khai các chương trình Toán tiếng Anh lớp 8, đánh dấu một bước tiến quan trọng trong định hướng giáo dục hiện đại.

Một trong những công trình tiêu biểu là luận văn thạc sĩ của Trần Thị Thủy (2015), khảo sát việc dạy Toán bằng tiếng Anh trong một lớp 8 tại Trường THCS Dân lập Đoàn Thị Điểm. Nghiên cứu này cung cấp cái nhìn sâu sắc về thực trạng, những lợi ích cũng như thách thức mà giáo viên và học sinh đối mặt. Việc áp dụng phương pháp CLIL (Content and Language Integrated Learning) đang dần trở thành xu hướng, giúp học sinh tiếp thu kiến thức môn Toán đồng thời trau dồi khả năng sử dụng tiếng Anh chuyên ngành Toán. Sự thành công của các chương trình Toán quốc tế phụ thuộc lớn vào việc triển khai hiệu quả những phương pháp giảng dạy tiên tiến này. Do đó, việc tìm hiểu sâu hơn về nghiên cứu dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 THCS là điều cần thiết để tối ưu hóa quá trình học tập và giảng dạy.

1.1. Lợi Ích Cốt Lõi Khi Học Toán Bằng Tiếng Anh Lớp 8 Là Gì

Việc dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho sự phát triển toàn diện của học sinh. Thứ nhất, nó giúp nâng cao đáng kể năng lực tiếng Anh tổng thể, đặc biệt là kỹ năng nghe và đọc hiểu trong môi trường học thuật. Học sinh thường xuyên phải tiếp xúc với các thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành Toán, từ đó mở rộng vốn từ vựng và cải thiện khả năng giao tiếp. Theo nghiên cứu của Trần Thị Thủy (2015) tại Trường THCS Đoàn Thị Diễm, học sinh đã cho thấy "sự cải thiện đáng kể về năng lực tiếng Anh và kiến thức toán học của họ".

Thứ hai, việc học Toán thông qua một ngôn ngữ khác khuyến khích tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề. Học sinh không chỉ giải toán mà còn phải hiểu và diễn đạt các khái niệm toán học bằng tiếng Anh, giúp củng cố kiến thức một cách sâu sắc hơn. Thứ ba, việc tiếp cận chương trình Toán quốc tế qua tiếng Anh chuẩn bị nền tảng vững chắc cho học sinh muốn theo học ở các bậc cao hơn hoặc làm việc trong môi trường quốc tế sau này. Đây là một bước đệm quan trọng để hội nhập toàn cầu.

1.2. Phương Pháp CLIL Trong Dạy Toán Song Ngữ Cho Học Sinh Lớp 8

Phương pháp CLIL (Content and Language Integrated Learning) là trọng tâm trong việc dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8. CLIL tích hợp việc học ngôn ngữ và học nội dung môn học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức Toán học một cách tự nhiên trong khi phát triển kỹ năng tiếng Anh. Thay vì học riêng biệt từng môn, học sinh sẽ sử dụng tiếng Anh để thảo luận, giải quyết vấn đề và trình bày các khái niệm Toán học.

Trong bối cảnh dạy Toán song ngữ, CLIL thúc đẩy môi trường học tập tương tác, nơi học sinh được khuyến khích giao tiếp và cộng tác. Phương pháp này đặc biệt hiệu quả trong việc giúp học sinh làm quen với tiếng Anh chuyên ngành Toán, từ đó xây dựng sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh trong các tình huống học thuật. Luận văn của Trần Thị Thủy (2015) cũng đề cập đến CLIL như một cách tiếp cận quan trọng, giúp tối ưu hóa quá trình giảng dạy và học tập Toán tiếng Anh lớp 8 tại các trường THCS.

II. Khám Phá Những Thách Thức Khi Dạy và Học Toán Bằng Tiếng Anh Lớp 8 Góc Nhìn Từ Thực Tiễn

Mặc dù dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 mang lại nhiều lợi ích, nhưng quá trình triển khai vẫn đối mặt với không ít thách thức dạy Toán tiếng Anh đáng kể. Cả giáo viên và học sinh đều cần vượt qua những rào cản về ngôn ngữ, phương pháp giảng dạy và tài liệu học tập. Việc nhận diện rõ ràng các vấn đề học sinh lớp 8 gặp phải khi học Toán tiếng Anh là bước đầu tiên để tìm ra giải pháp hiệu quả, đảm bảo hiệu quả dạy Toán tiếng Anh không bị suy giảm. Những khó khăn này không chỉ nằm ở trình độ tiếng Anh mà còn liên quan đến sự thiếu hụt tài liệu chuyên biệt và áp lực chương trình học.

Một trong những khó khăn lớn nhất là sự khác biệt về thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành Toán so với cách diễn đạt tiếng Việt, điều này đòi hỏi học sinh phải có sự thích nghi nhanh chóng. Bên cạnh đó, giáo viên cần có năng lực ngôn ngữ và kiến thức chuyên môn vững vàng để có thể truyền đạt kiến thức một cách rõ ràng và hấp dẫn. Nghiên cứu dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 THCS của Trần Thị Thủy (2015) đã chỉ ra các khó khăn cụ thể mà giáo viên và học sinh tại Trường THCS Đoàn Thị Diễm đã trải qua. Hiểu rõ những thách thức dạy Toán tiếng Anh này giúp xây dựng các chiến lược phù hợp, từ đó nâng cao chất lượng của chương trình Toán quốc tế và dạy Toán song ngữ tại Việt Nam.

2.1. Vấn Đề Học Sinh Lớp 8 Gặp Phải Khi Học Toán Tiếng Anh Rào Cản Ngôn Ngữ và Thuật Ngữ

Học sinh lớp 8 khi học Toán tiếng Anh lớp 8 thường đối mặt với rào cản ngôn ngữ đáng kể. Mặc dù có thể có nền tảng tiếng Anh giao tiếp, nhưng tiếng Anh chuyên ngành Toán lại đòi hỏi một vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp đặc thù. Việc hiểu các thuật ngữ như 'equation', 'variable', 'theorem', 'integer' không chỉ đơn thuần là dịch nghĩa mà còn phải nắm bắt được ngữ cảnh và ý nghĩa toán học sâu sắc.

Báo cáo từ nghiên cứu của Trần Thị Thủy (2015) tại Trường THCS Đoàn Thị Diễm đã chỉ ra rằng nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu các hướng dẫn của giáo viên và tài liệu học tập bằng tiếng Anh. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng tiếp thu kiến thức và giải quyết bài tập. Để vượt qua thách thức dạy Toán tiếng Anh này, học sinh cần được trang bị các chiến lược học từ vựng chuyên ngành hiệu quả và giáo viên cần có phương pháp hỗ trợ ngôn ngữ phù hợp.

2.2. Thách Thức Dạy Toán Tiếng Anh Đối Với Giáo Viên Kỹ Năng và Tài Liệu

Đối với giáo viên, thách thức dạy Toán tiếng Anh cũng không hề nhỏ. Giáo viên không chỉ cần giỏi chuyên môn Toán học mà còn phải có trình độ tiếng Anh lưu loát, đặc biệt là khả năng sử dụng tiếng Anh chuyên ngành Toán để giảng bài, giải thích và tương tác với học sinh. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu về phương pháp CLIL hoặc các kỹ thuật dạy Toán song ngữ hiệu quả, dẫn đến khó khăn trong việc thiết kế bài giảng và hoạt động trên lớp.

Một vấn đề lớn khác là sự thiếu hụt tài liệu giảng dạy và học liệu phù hợp cho dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8. Các tài liệu hiện có thường là giáo trình nước ngoài, không hoàn toàn tương thích với chương trình và ngữ cảnh giáo dục Việt Nam. Việc biên soạn hoặc điều chỉnh tài liệu đòi hỏi nhiều thời gian và công sức. Để nâng cao hiệu quả dạy Toán tiếng Anh, giáo viên cần được hỗ trợ về đào tạo liên tục, tiếp cận các nguồn tài liệu phong phú và được khuyến khích trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.

III. Phương Pháp Hiệu Quả Nâng Cao Chất Lượng Dạy Toán Bằng Tiếng Anh Lớp 8 Bí Quyết Từ Chuyên Gia

Để nâng cao hiệu quả dạy Toán tiếng Anh và vượt qua những thách thức dạy Toán tiếng Anh đã nêu, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy đổi mới là điều kiện tiên quyết. Các chiến lược dạy Toán tiếng Anh hiệu quả cho THCS không chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà còn chú trọng phát triển năng lực ngôn ngữ song song. Mục tiêu là tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi học sinh lớp 8 cảm thấy tự tin khi sử dụng tiếng Anh để khám phá và giải quyết các bài toán. Đây là cách tốt nhất để đảm bảo nghiên cứu dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 THCS mang lại kết quả thực chất và bền vững.

Việc kết hợp chặt chẽ giữa nội dung môn Toán và các kỹ năng tiếng Anh thông qua phương pháp CLIL là chìa khóa. Giáo viên cần linh hoạt trong việc sử dụng các công cụ hỗ trợ, từ trực quan sinh động đến công nghệ hiện đại, nhằm giúp học sinh dễ dàng tiếp cận các khái niệm khó bằng tiếng Anh chuyên ngành Toán. Hơn nữa, việc khuyến khích giao tiếp và làm việc nhóm sẽ tạo điều kiện cho học sinh thực hành tiếng Anh một cách tự nhiên. Luận văn của Trần Thị Thủy (2015) cũng đưa ra nhiều khuyến nghị hữu ích, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc "phân biệt hướng dẫn cụ thể, dạy từ vựng toán học đúng cách, áp dụng công nghệ và tăng cường giao tiếp giữa học sinh, phụ huynh, giáo viên và nhà trường" để cải thiện chất lượng dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8.

3.1. Các Chiến Lược Dạy Toán Tiếng Anh Hiệu Quả Cho THCS Tích Hợp Ngôn Ngữ và Nội Dung

Để dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 đạt hiệu quả cao, giáo viên cần triển khai các chiến lược tích hợp ngôn ngữ và nội dung một cách khéo léo. Một trong những chiến lược quan trọng là "differentiating specific instructions" (phân biệt hướng dẫn cụ thể), tức là điều chỉnh độ khó của ngôn ngữ và bài tập phù hợp với trình độ tiếng Anh khác nhau của học sinh lớp 8. Sử dụng nhiều hình ảnh, sơ đồ, video và các vật liệu trực quan khác giúp học sinh dễ dàng hình dung và hiểu các khái niệm toán học mà không quá phụ thuộc vào ngôn ngữ.

Bên cạnh đó, việc "teaching mathematical vocabulary properly" (dạy từ vựng toán học đúng cách) là cực kỳ quan trọng. Giáo viên nên giới thiệu các thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành Toán một cách có hệ thống, kèm theo ví dụ minh họa và hoạt động thực hành. Khuyến khích học sinh tạo bảng chú giải thuật ngữ cá nhân hoặc sử dụng flashcards. Các hoạt động cặp đôi hoặc nhóm nhỏ, nơi học sinh có thể thảo luận và giải thích các bài toán bằng tiếng Anh, cũng góp phần nâng cao hiệu quả dạy Toán tiếng Anh.

3.2. Cải Thiện Năng Lực Tiếng Anh Chuyên Ngành Toán Qua Hoạt Động Thực Tiễn và Công Nghệ

Để cải thiện năng lực tiếng Anh chuyên ngành Toán cho học sinh lớp 8, việc áp dụng công nghệ và các hoạt động thực tiễn là không thể thiếu. Giáo viên nên "applying technology" (áp dụng công nghệ) thông qua việc sử dụng các phần mềm, ứng dụng học toán trực tuyến hoặc các trò chơi giáo dục bằng tiếng Anh. Điều này không chỉ làm cho bài học trở nên thú vị hơn mà còn giúp học sinh tiếp xúc với tiếng Anh trong một bối cảnh thực tế.

Ngoài ra, "enhancing communications among students, parents, teacher and school" (tăng cường giao tiếp giữa học sinh, phụ huynh, giáo viên và nhà trường) đóng vai trò quan trọng. Phụ huynh có thể hỗ trợ con em mình bằng cách khuyến khích việc đọc sách, tài liệu Toán bằng tiếng Anh ở nhà. Tổ chức các buổi ngoại khóa, câu lạc bộ Toán tiếng Anh lớp 8 hoặc các cuộc thi Toán bằng tiếng Anh ("holding more Math competitions to encourage students to study Math in English") sẽ tạo động lực và cơ hội thực hành cho học sinh, từ đó củng cố khả năng sử dụng tiếng Anh chuyên ngành Toán và kiến thức toán học.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn và Kết Quả Nghiên Cứu Dạy Toán Bằng Tiếng Anh Lớp 8 Trường Hợp Điển Hình

Các nghiên cứu thực nghiệm đã chứng minh tiềm năng và hiệu quả dạy Toán tiếng Anh tại các trường THCS. Điển hình là luận văn thạc sĩ của Trần Thị Thủy (2015) tập trung vào việc dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 tại Trường THCS Dân lập Đoàn Thị Diễm. Đây là một ví dụ cụ thể về việc triển khai chương trình Toán quốc tế tích hợp, nơi các phương pháp giảng dạy sáng tạo được áp dụng để nâng cao cả kiến thức toán học và năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 8. Kết quả thu được từ những nghiên cứu này cung cấp dữ liệu quan trọng, làm cơ sở để các nhà quản lý giáo dục và giáo viên xây dựng lộ trình phát triển bền vững cho dạy Toán song ngữ.

Nghiên cứu của Trần Thị Thủy đã sử dụng các công cụ thu thập dữ liệu như bảng hỏi (questionnaire) cho học sinh và phỏng vấn (interview) giáo viên để đánh giá thực trạng và hiệu quả. Các phát hiện đã khẳng định rằng, với những bài học được "tương đối chuẩn bị tốt" từ giáo viên, học sinh đã "cải thiện đáng kể về năng lực tiếng Anh và kiến thức toán học của họ". Những kết quả tích cực này là minh chứng cho thấy nghiên cứu dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 THCS không chỉ là lý thuyết mà còn có giá trị ứng dụng thực tiễn cao, giúp định hình các chiến lược giảng dạy tối ưu cho tương lai. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh các trường đang tìm cách cải thiện chất lượng dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8.

4.1. Phân Tích Thực Trạng Dạy Toán Bằng Tiếng Anh Lớp 8 Tại Trường THCS Đoàn Thị Diễm

Nghiên cứu của Trần Thị Thủy (2015) đã cung cấp cái nhìn sâu sắc về thực trạng dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 tại Trường THCS Dân lập Đoàn Thị Diễm. Khảo sát cho thấy, mặc dù có nhiều nỗ lực từ phía nhà trường và giáo viên, nhưng vẫn tồn tại những thách thức dạy Toán tiếng Anh nhất định. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc hiểu các thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành Toán và các yêu cầu đề bài phức tạp.

Tuy nhiên, nghiên cứu cũng ghi nhận sự chủ động của giáo viên trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, như sử dụng hình ảnh trực quan, trò chơi và hoạt động nhóm để tăng cường sự tương tác. Việc này giúp giảm bớt rào cản ngôn ngữ và khuyến khích học sinh lớp 8 tham gia tích cực hơn vào bài học. Kết quả ban đầu đã cho thấy những dấu hiệu tích cực về sự cải thiện của học sinh, cho thấy tiềm năng phát triển của chương trình Toán quốc tế tại trường.

4.2. Đánh Giá Hiệu Quả Dạy Toán Tiếng Anh và Những Cải Tiến Được Đề Xuất

Hiệu quả dạy Toán tiếng Anh tại Trường THCS Đoàn Thị Diễm, theo nghiên cứu của Trần Thị Thủy (2015), đã được đánh giá thông qua sự tiến bộ của học sinh lớp 8 về cả kiến thức Toán và năng lực tiếng Anh. Nghiên cứu chỉ ra rằng, "nhờ những bài học được chuẩn bị tương đối tốt của giáo viên môn Toán, học sinh đã có sự cải thiện về năng lực tiếng Anh và kiến thức toán học của họ". Điều này khẳng định tiềm năng của việc dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8.

Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng đưa ra nhiều khuyến nghị quan trọng để tiếp tục cải thiện hiệu quả dạy Toán tiếng Anh. Các khuyến nghị bao gồm: "phân biệt các hướng dẫn cụ thể, dạy từ vựng toán học đúng cách, áp dụng công nghệ, tăng cường giao tiếp giữa học sinh, phụ huynh, giáo viên và nhà trường, và tổ chức nhiều cuộc thi Toán hơn để khuyến khích học sinh học Toán bằng tiếng Anh". Những gợi ý này không chỉ giúp giải quyết các thách thức dạy Toán tiếng Anh mà còn tạo ra một môi trường học tập toàn diện và hiệu quả hơn.

V. Định Hướng Tương Lai Phát Triển Bền Vững Cho Chương Trình Dạy Toán Bằng Tiếng Anh Lớp 8 THCS

Để phát triển bền vững chương trình dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 THCS, cần có một chiến lược tổng thể và sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan. Các kết quả từ những nghiên cứu dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 THCS như luận văn của Trần Thị Thủy (2015) là cơ sở quan trọng để xây dựng định hướng tương lai. Việc đầu tư vào đào tạo giáo viên, phát triển tài liệu chuyên biệt và áp dụng công nghệ tiên tiến là những yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả dạy Toán tiếng Anh. Đặc biệt, cần chú trọng đến việc tạo ra một môi trường học tập khuyến khích, nơi học sinh lớp 8 có thể phát huy tối đa khả năng ngôn ngữ và tư duy toán học.

Trong tương lai, dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức mà còn hướng tới việc trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết để trở thành công dân toàn cầu. Việc mở rộng quy mô các chương trình Toán quốc tế, tăng cường hợp tác với các tổ chức giáo dục quốc tế và liên tục cập nhật phương pháp giảng dạy sẽ là chìa khóa. Các trường học cần tiếp tục nghiên cứu dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 THCS để đánh giá hiệu quả, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình, đảm bảo rằng mỗi học sinh lớp 8 đều có cơ hội tiếp cận nền giáo dục chất lượng cao, chuẩn bị tốt nhất cho các cấp học tiếp theo và sự nghiệp trong tương lai.

5.1. Nâng Cao Năng Lực Giáo Viên và Phát Triển Tài Liệu Cho Dạy Toán Tiếng Anh Lớp 8

Yếu tố cốt lõi để phát triển dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 bền vững là nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên. Cần có các chương trình đào tạo chuyên sâu về phương pháp CLIL và các kỹ thuật dạy Toán song ngữ hiệu quả, giúp giáo viên không chỉ vững chuyên môn mà còn thành thạo tiếng Anh chuyên ngành Toán. Giáo viên cần được cập nhật kiến thức liên tục về các phương pháp giảng dạy tiên tiến và cách thức tích hợp công nghệ vào bài giảng.

Bên cạnh đó, việc phát triển và biên soạn tài liệu học tập chuyên biệt cho dạy Toán tiếng Anh lớp 8 là cực kỳ quan trọng. Các tài liệu này cần phù hợp với chương trình giáo dục Việt Nam, đồng thời đáp ứng các tiêu chuẩn quốc tế. Hợp tác với các chuyên gia ngôn ngữ và chuyên gia toán học để tạo ra các bộ sách giáo khoa, bài tập và tài nguyên điện tử phong phú sẽ góp phần giải quyết thách thức dạy Toán tiếng Anh về nguồn học liệu.

5.2. Khuyến Khích Giao Tiếp và Hợp Tác Trong Chương Trình Toán Quốc Tế Lớp 8

Để tối ưu hóa hiệu quả dạy Toán tiếng Anh, việc khuyến khích giao tiếp và hợp tác trong lớp học là cần thiết. Giáo viên nên tạo ra nhiều cơ hội cho học sinh lớp 8 thực hành tiếng Anh thông qua các hoạt động nhóm, thảo luận, thuyết trình và giải quyết vấn đề. Điều này không chỉ giúp các em cải thiện năng lực tiếng Anh chuyên ngành Toán mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tư duy phản biện.

Việc tăng cường giao tiếp giữa nhà trường, giáo viên, học sinh và phụ huynh cũng rất quan trọng. Phụ huynh cần được thông tin đầy đủ về lợi ích và cách thức hỗ trợ con em trong quá trình học Toán tiếng Anh lớp 8. Tổ chức các câu lạc bộ, cuộc thi học thuật bằng tiếng Anh và các buổi giao lưu văn hóa sẽ tạo động lực và sân chơi bổ ích, giúp học sinh yêu thích và tự tin hơn khi tham gia vào chương trình Toán quốc tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

NATEONAL UNIVERSITY OF ITANOL UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES ¥ACULTY OF POST-GRADUATE STUDEES. HARA RARER RIRR RARE TRAN THI THUY A STUDY ON THE TEACHING OF MATHEMATICS IN ENGLISH AT AN 872 GRADE CLASS AT DOAN THI DIEM PRIVATE SECONDARY SCHOOL NGHIEN CUU VIEC DAY TOAN BANG TIENG ANH TRONG MOT LOP 8 TAT TRUONG TRUNG HOC CO SO DAN LAP BOAN THI DIEM M. MINOR PROGRAMME TIIESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 140111 Supervisor: Dr. Mai Thi Loan HANOI - 2015 NATIONAL UNIVERSITY OF HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES, TRAN THI THUY A STUDY ON THE TEACHING OF MATHEMATICS IN ENGLISH AT AN 8'" GRADE CLASS AT DOAN THI DIEM PRIVATE SECONDARY SCHOOL NGHIEN CUU VIEC DAY TOAN BANG TIENG ANH TRONG MOT LGP & TAI TRUONG TRUNG HOC CO SG DAN LAP BOAN THI DIEM M.

MINOR PROGRAMME THESIS Field: English caching Mcthodology Code: 60 140 111 Supervisor: Dr. Mai Thi Loan HANOT - 2015 DECLARATION: I certify my authorship of the thesis: A study on the teaching of Math in English al. an 8 grade class at Doan Thi Diem private secondary school is the result of my own for the Degree of Master of Arts at College of Foreign Languages, Hanoi National University, and this thesis has not boon submitted for any degree at any other university or institution. Hanoi, 2015 Signature Tran Thi Thay ACP: American Credit Program AAAS: Association of the Advancement of Science CLIC: Content and Language Tntegrated Tcarning DTD School: Doan Thi Diem private secondary school ELLs: English Language Leamers NCTM: National Council of Teachers of Mathematics Math: Mathematics OKCD: the Organizations for Kconomic Co-operation and Development PISA: Programme for Tnterralional Student Assessment SCS: Salomon Christian School TESOL; Teachers of English to Speakers of Other Languages vii ACP: American Credit Program AAAS: Association of the Advancement of Science CLIC: Content and Language Tntegrated Tcarning DTD School: Doan Thi Diem private secondary school ELLs: English Language Leamers NCTM: National Council of Teachers of Mathematics Math: Mathematics OKCD: the Organizations for Kconomic Co-operation and Development PISA: Programme for Tnterralional Student Assessment SCS: Salomon Christian School TESOL; Teachers of English to Speakers of Other Languages vii 1.ccssncunencnninnaeineneinnnenieinenianenieieninenieane 2 Limitations of the study.Recommendations for further studies .46 LIST OF ABBREVIATIONS vi ACKNOWLEDGEMENTS From the bottom of my heart, I thank all people who have supported and encouraged me Unrough the process T completed this thesis First of all, I would like to send my most sincere and deepest gratitude to my supervisor, Dr Mai Thi Loan for her wholchearled imsiruclions, precious suggestions and knowledgeable advice to my study.

Without her enthusiasm, this work would never have been accomplished Next, I sincerely would like to acknowledge other teachers at the Department of Post-Graduate Studies for providing me numerous interesting, valuable lectures and guidance. Thave profound regards for Mr David Devine, an excellent Math leacher and for all 8M students, at Doan Thi Diem private socondary school who spent their precious time answering my survey questions. Owing to their cooperation, my thesis has been succes Lully completed Last but not least, I owe my life to my family and close friends for their incessant cnvouragemionls which have raised ue up a lot lo finish any Uesis.4, Factors affecting Ells’ success in studing Matf,. Challenges for Math teachers and learners.

Strategies for Math teachers and learners. Review of previous stucies related lo teaching Math in English 13 1.5, Summary CHAPTER 2: METUODOLOGY. The current situation of teaching and learning at ITD School 1S 2. cece cesses issn LS 2.

cscs cetera seen 16 2. Data collection instramenis. Data collection and analysis procedure. Questionnaire for the students.

Interview for the Muth teacher. Research questionÌ cà. LIST OF TABLES & FIGURES, Page Table 1 Jarcelt’s and Kersaint’s stralogics in leaching Math in Bnglish lo FLLs.11 ‘Table 2: Learning environment in the classtoomt.ccccc cc ceeees sects eeeees ›.⁄20 Table 3 Teachers instructional strategies in the classroom. 2 Table 4 Students’ leaning strategies in the classroom sa 23 ‘Yable 5: 'Teacherˆs teaching siratepies in the cÏassroom.

26 Table 6: Students’ challenges of studying Math in English. 2? Table 7: Students’ suggeslions lo make the program better. 29 ‘Table 8: 'Yypes and frequency of work for studenfs. 3] Chart 1: Teacher monitoring in the classroom.

- 2 Chart 2: Teachcr”s mstruclidral toola mi the classroom - 24 Chart 3: Teacher`s assessment in the classroom. se hoc, Chart 4: Students’ benefits of studying Math in English.ccssncunencnninnaeineneinnnenieinenianenieieninenieane 2 Limitations of the study.Recommendations for further studies .46 LIST OF ABBREVIATIONS vi TABLE OF CONTENTS Candidate’s statement .5`A Table of contents. wo iv List of abbreviations.sesenenneenmetnneaestne siemens hi List of tables and figures. viii Table of Contents PART A: INTRODUCTON.

Aims and objectives of the study 1 3. Resoarch questions 3 4, Scope of the Sh1ổy. su 0n HH Hư HH0 re 5. Method of the study 2 6.

Significance of the study 3 7. Design of the study PART B: DEVELOPMENT. Teaching Math in English to Fl 1.1 Definition of ELLs 17 15/. What ta teach.

Teaching Math iu Bnglish —a CLI. Implementations of teaching Math in Unglish. History of teaching Math in English in Asia cone 1. Situation of teaching Math in English in Viein att women rienrneneien8 1.

Benefits of teaching Math in English recognised by scholars 9 iv ABSTRACT Math, Science and Literature have been taught to ELLs in parts of the word. This research studies on the subject of Math because il is universal Lo people more than any others: its aims arc to examine whether teaching Math in English is beneficial or not, the teaching methods used by the Math teacher, the challenges of teaching Math in English in 8M al DTD School and to find out the secommendations to improve the situation of teaching Math in English in the future. To fulfill these targets, three instruments employed to collect data were the classroom observations, the questionnaire for the students and the interview for the Math teacher. The study was carried out and involved an American teacher of Math and 16 Vietnamese students in grade 8 at DID School.

Statistical analysis revealed that most of the students initially struggled with mathematical vocabulary, cultural dilTerences in icachers’ leaching methods and students’ leaming styles and especially, their English limited proficiency. Gradually, they had improvement in their English competence and mathematical knowledge thanks to the Math teacher’s yolatively well-plarmed lessons. Several stralogics which are recommended to deat with the found challenges inchie differentiating specific instructions, teaching mathematical vocabulary properly, applying technology, enhancing communications among students, parents, teacher and school and holding more Math competitions to encourage students to study Math in Iénglish. ii LIST OF TABLES & FIGURES, Page Table 1 Jarcelt’s and Kersaint’s stralogics in leaching Math in Bnglish lo FLLs.11 ‘Table 2: Learning environment in the classtoomt.ccccc cc ceeees sects eeeees ›.⁄20 Table 3 Teachers instructional strategies in the classroom.

2 Table 4 Students’ leaning strategies in the classroom sa 23 ‘Yable 5: 'Teacherˆs teaching siratepies in the cÏassroom. 26 Table 6: Students’ challenges of studying Math in English. 2? Table 7: Students’ suggeslions lo make the program better. 29 ‘Table 8: 'Yypes and frequency of work for studenfs.

3] Chart 1: Teacher monitoring in the classroom. - 2 Chart 2: Teachcr”s mstruclidral toola mi the classroom - 24 Chart 3: Teacher`s assessment in the classroom. se hoc, Chart 4: Students’ benefits of studying Math in English.4, Factors affecting Ells’ success in studing Matf,. Challenges for Math teachers and learners.

Strategies for Math teachers and learners. Review of previous stucies related lo teaching Math in English 13 1.5, Summary CHAPTER 2: METUODOLOGY. The current situation of teaching and learning at ITD School 1S 2. cece cesses issn LS 2.

cscs cetera seen 16 2. Data collection instramenis. Data collection and analysis procedure. Questionnaire for the students.

Interview for the Muth teacher. Research questionÌ cà.4, Factors affecting Ells’ success in studing Matf,. Challenges for Math teachers and learners. Strategies for Math teachers and learners.

Review of previous stucies related lo teaching Math in English 13 1.5, Summary CHAPTER 2: METUODOLOGY. The current situation of teaching and learning at ITD School 1S 2. cece cesses issn LS 2. cscs cetera seen 16 2.

Data collection instramenis. Data collection and analysis procedure. Questionnaire for the students. Interview for the Muth teacher.

Research questionÌ cà. LIST OF TABLES & FIGURES, Page Table 1 Jarcelt’s and Kersaint’s stralogics in leaching Math in Bnglish lo FLLs.11 ‘Table 2: Learning environment in the classtoomt.ccccc cc ceeees sects eeeees ›.⁄20 Table 3 Teachers instructional strategies in the classroom. 2 Table 4 Students’ leaning strategies in the classroom sa 23 ‘Yable 5: 'Teacherˆs teaching siratepies in the cÏassroom. 26 Table 6: Students’ challenges of studying Math in English.

2? Table 7: Students’ suggeslions lo make the program better. 29 ‘Table 8: 'Yypes and frequency of work for studenfs. 3] Chart 1: Teacher monitoring in the classroom. - 2 Chart 2: Teachcr”s mstruclidral toola mi the classroom - 24 Chart 3: Teacher`s assessment in the classroom.

se hoc, Chart 4: Students’ benefits of studying Math in English.4, Factors affecting Ells’ success in studing Matf,. Challenges for Math teachers and learners. Strategies for Math teachers and learners. Review of previous stucies related lo teaching Math in English 13 1.5, Summary CHAPTER 2: METUODOLOGY.

The current situation of teaching and learning at ITD School 1S 2. cece cesses issn LS 2. cscs cetera seen 16 2. Data collection instramenis.

Data collection and analysis procedure. Questionnaire for the students. Interview for the Muth teacher. Research questionÌ cà.

ACKNOWLEDGEMENTS From the bottom of my heart, I thank all people who have supported and encouraged me Unrough the process T completed this thesis First of all, I would like to send my most sincere and deepest gratitude to my supervisor, Dr Mai Thi Loan for her wholchearled imsiruclions, precious suggestions and knowledgeable advice to my study. Without her enthusiasm, this work would never have been accomplished Next, I sincerely would like to acknowledge other teachers at the Department of Post-Graduate Studies for providing me numerous interesting, valuable lectures and guidance. Thave profound regards for Mr David Devine, an excellent Math leacher and for all 8M students, at Doan Thi Diem private socondary school who spent their precious time answering my survey questions. Owing to their cooperation, my thesis has been succes Lully completed Last but not least, I owe my life to my family and close friends for their incessant cnvouragemionls which have raised ue up a lot lo finish any Uesis.

TABLE OF CONTENTS Candidate’s statement .5`A Table of contents. wo iv List of abbreviations.sesenenneenmetnneaestne siemens hi List of tables and figures. viii Table of Contents PART A: INTRODUCTON. Aims and objectives of the study 1 3.

Resoarch questions 3 4, Scope of the Sh1ổy. su 0n HH Hư HH0 re 5. Method of the study 2 6. Significance of the study 3 7.

Design of the study PART B: DEVELOPMENT. Teaching Math in English to Fl 1.1 Definition of ELLs 17 15/. What ta teach. Teaching Math iu Bnglish —a CLI.

Implementations of teaching Math in Unglish. History of teaching Math in English in Asia cone 1. Situation of teaching Math in English in Viein att women rienrneneien8 1. Benefits of teaching Math in English recognised by scholars 9 iv TABLE OF CONTENTS Candidate’s statement .5`A Table of contents.

wo iv List of abbreviations.sesenenneenmetnneaestne siemens hi List of tables and figures. viii Table of Contents PART A: INTRODUCTON. Aims and objectives of the study 1 3. Resoarch questions 3 4, Scope of the Sh1ổy.

su 0n HH Hư HH0 re 5. Method of the study 2 6. Significance of the study 3 7. Design of the study PART B: DEVELOPMENT.

Teaching Math in English to Fl 1.1 Definition of ELLs 17 15/. What ta teach. Teaching Math iu Bnglish —a CLI.