Nghiên cứu chiến lược học từ vựng của học sinh giỏi tiếng Anh tại trường THPT C Thanh Liêm, Hà Nam

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis a study on vocabulary learning strategies of talented students in english language, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện pháp

• Tác giả: Nhiếp Thị Vân Anh
• Người hướng dẫn: Dr. Trần Thị Thu Hiền
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Study on Vocabulary Learning Strategies of Talented Students in English Language Selection at Thanh Liem C High School, Ha Nam Province
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF CONTENTS
• 1. CHAPTER ONE: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for choosing the topic
• 1.2. Research question
• 1.3. Aim and objectives of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Structures of the study
• 2. CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Vocabulary learning strategies
• 2.1.1. Definitions of vocabulary learning strategies
• 2.1.2. Classifications of vocabulary learning strategies
• 2.1.3. Previous studies on Vocabulary Learning Strategies
• 3. CHAPTER THREE: METHODOLOGY
• 3.1. Data collection instrument
• 3.2. Method in Language Learning Strategy Research
• 3.3. Data collection procedure
• 4. CHAPTER FOUR: FINDINGS AND DISCUSSION
• 5. CHAPTER FIVE: CONCLUSION
• 5.1. Recommendations for further research
• PART 1: The Student‟s Personal Background
• PART 2: Vocabulary Learning Strategies Questionnaire
• LIST OF TABLES

Tóm tắt

I. Tổng quan về chiến lược học từ vựng của học sinh giỏi tiếng Anh

Chiến lược học từ vựng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao khả năng ngôn ngữ của học sinh giỏi tiếng Anh tại trường THPT C Thanh Liêm, Hà Nam. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu các phương pháp mà học sinh giỏi áp dụng để học từ vựng hiệu quả. Việc nắm vững từ vựng không chỉ giúp học sinh giao tiếp tốt hơn mà còn hỗ trợ trong việc đọc hiểu và viết. Theo nghiên cứu của Nhiếp Thị Vân Anh (2016), học sinh giỏi thường sử dụng các chiến lược học từ vựng đa dạng để cải thiện khả năng ngôn ngữ của mình.

1.1. Định nghĩa chiến lược học từ vựng

Chiến lược học từ vựng được định nghĩa là các kỹ thuật hoặc hành vi mà người học sử dụng để khám phá ý nghĩa của từ mới, giữ lại kiến thức về từ đã học và mở rộng vốn từ vựng. Việc áp dụng các chiến lược này giúp học sinh tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

1.2. Tầm quan trọng của từ vựng trong việc học tiếng Anh

Từ vựng là nền tảng của ngôn ngữ. Học sinh giỏi tiếng Anh cần có một vốn từ phong phú để có thể giao tiếp hiệu quả. Việc thiếu từ vựng sẽ dẫn đến khó khăn trong việc hiểu và diễn đạt ý tưởng. Do đó, việc phát triển chiến lược học từ vựng là rất cần thiết.

II. Vấn đề trong việc học từ vựng của học sinh giỏi tiếng Anh

Mặc dù học sinh giỏi có khả năng học từ vựng tốt, nhưng vẫn gặp phải nhiều thách thức trong quá trình này. Một trong những vấn đề chính là việc áp dụng các chiến lược học từ vựng không hiệu quả. Nhiều học sinh vẫn phụ thuộc vào việc tra từ điển mà không áp dụng các phương pháp học tập chủ động hơn. Điều này dẫn đến việc họ không thể nhớ từ lâu dài.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do thiếu phương pháp học tập hiệu quả. Việc chỉ học thuộc lòng mà không có ngữ cảnh thực tế sẽ khiến từ vựng nhanh chóng bị quên lãng.

2.2. Thiếu động lực trong việc học từ vựng

Nhiều học sinh cảm thấy chán nản với các phương pháp học từ vựng truyền thống. Họ cần được khuyến khích và tạo động lực để tham gia vào các hoạt động học tập thú vị hơn.

III. Phương pháp học từ vựng hiệu quả cho học sinh giỏi

Để cải thiện khả năng học từ vựng, học sinh giỏi cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng từ điển, học từ vựng qua ngữ cảnh và các phương tiện truyền thông tiếng Anh là những cách hiệu quả để nâng cao vốn từ.

3.1. Sử dụng từ điển hiệu quả

Việc sử dụng từ điển hai ngôn ngữ và từ điển đơn ngữ giúp học sinh tìm hiểu ý nghĩa của từ một cách chính xác. Học sinh nên được hướng dẫn cách tra cứu từ điển để tối ưu hóa việc học từ vựng.

3.2. Học từ vựng qua ngữ cảnh

Học từ vựng qua ngữ cảnh giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ trong các tình huống thực tế. Việc này có thể được thực hiện thông qua việc đọc sách, xem phim hoặc nghe nhạc tiếng Anh.

IV. Ứng dụng thực tiễn của chiến lược học từ vựng

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng học sinh giỏi tại trường THPT C Thanh Liêm đã áp dụng nhiều chiến lược học từ vựng khác nhau. Việc này không chỉ giúp họ cải thiện khả năng ngôn ngữ mà còn tạo ra thói quen học tập tích cực. Các giáo viên có thể áp dụng những phát hiện này để cải thiện phương pháp giảng dạy của mình.

4.1. Kết quả từ việc áp dụng chiến lược học từ vựng

Học sinh giỏi đã cho thấy sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng từ vựng sau khi áp dụng các chiến lược học tập hiệu quả. Họ có thể giao tiếp tự tin hơn và hiểu rõ hơn về ngữ nghĩa của từ.

4.2. Khuyến nghị cho giáo viên

Giáo viên nên khuyến khích học sinh sử dụng các chiến lược học từ vựng khác nhau và tạo ra môi trường học tập tích cực. Việc này sẽ giúp học sinh phát triển khả năng ngôn ngữ một cách toàn diện.

V. Kết luận và tương lai của nghiên cứu về học từ vựng

Nghiên cứu về chiến lược học từ vựng của học sinh giỏi tiếng Anh tại trường THPT C Thanh Liêm đã chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả là rất cần thiết. Tương lai của nghiên cứu này có thể mở rộng ra nhiều trường học khác để tìm hiểu thêm về cách học từ vựng của học sinh.

5.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng học sinh giỏi sử dụng nhiều chiến lược học từ vựng khác nhau, từ đó giúp họ cải thiện khả năng ngôn ngữ của mình.

5.2. Định hướng nghiên cứu trong tương lai

Cần tiếp tục nghiên cứu để tìm hiểu sâu hơn về các chiến lược học từ vựng và áp dụng chúng cho một đối tượng học sinh rộng hơn. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh tại các trường học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************** NHIẾP THỊ VÂN ANH A STUDY ON VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF TALENTED STUDENTS IN ENGLISH LANGUAGE SELECTION AT THANH LIEM C HIGH SCHOOL, HA NAM PROVINCE (NGHIÊN CỨU VỀ CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT C THANH LIÊM, HÀ NAM) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HA NOI - 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NHIẾP THỊ VÂN ANH A STUDY ON VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF TALENTED STUDENTS IN ENGLISH LANGUAGE SELECTION AT THANH LIEM C HIGH SCHOOL, HA NAM PROVINCE (NGHIÊN CỨU VỀ CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT C THANH LIÊM, HÀ NAM) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Trần Thị Thu Hiền HA NOI - 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby declare that this dissertation represents my own work and that it has not been previously submitted to this University or any other institute in application for admission to a degree, diploma or other qualifications.

Hanoi, 2016 Nhi p Th V n Anh i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my appreciation, first and foremost, to my supervisor Dr. Tran Thi Thu Hien, who has patiently and constantly guided and supported me to develop my study into a practicable frame in the very beginning and offered valuable suggestions while the work was in progress. My thanks also go to all the teachers that have instructed me at the National University for their inspirational lectures in class, by which I have been motivated to explore some interesting issues concerning English language teaching and learning. A special word of thanks goes to my students, without whom it would never been possible for me to have this thesis accomplished.

Last but not least, I would like to give my immense gratitude to my family, without whose support my dream of pursuing further study would not have been possible. Nhiep Thi Van Anh ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT Although vocabulary forms the biggest part of the meaning of any language, it is also the biggest problem for most learners. A study of vocabulary learning strategies was carried out with talented students in English language selection at Thanh Liem C high school, Ha Nam province to find the strategies they use most and least popularly. This is only the initial research (search strategies) to prepare for a long-term study, in which the useful strategies are applied for other students to improve the quality of English learning throughout the school.

The research involved 25 talented students in English language selection at Thanh Liem C high school, Ha Nam province. Data was collected from a vocabulary learning strategies questionnaire. Results of the study showed that the students favoured strategies focusing on guessing meaning from context, when they encountered new words. Besides, bilingual and monolingual dictionaries is also a useful tool to help students find the meaning of words.

Moreover, many students are interested in studying words through English language media such as television programs, Internet, English songs,… However, students had difficulty implementing a number of social and metacognitive strategies, such as interacting with native speakers and testing oneself with word tests. To conclude, strategy training especially on guessing, dictionary strategies and deep processing strategies is essential. It would be good if teachers could provide different opportunities for students to retrieve the vocabulary learned in different contexts. The results suggested that teachers should make learners aware of their own responsibility in vocabulary learning and expose them to different approaches and strategies in enhancing vocabulary acquisition.

iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS 1 COG Cognitive strategies 2 DET Determination Strategies 3 EFL English as a Foreign Language 4 MEM Memory Strategies 5 MET Metacognitive strategies 6 L1 Native Language 7 L2 Second Language 8 SOC Social Strategies iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF CONTENTS DECLARATION .iii LIST OF ABBREVIATIONS. iv LIST OF CONTENTS. v LIST OF TABLES. vii CHAPTER ONE : INTRODUCTION .1 Rationale for choosing the topic .3 Aim and objectives of the study .4 Scope of the study.

Significance of the study .6 Structures of the study. 5 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW .2 Vocabulary learning strategies.1 Definitions of vocabulary learning strategies .2 Classifications of vocabulary learning strategies .3 Previous studies on Vocabulary Learning Strategies. 16 CHAPTER THREE: METHODOLOGY .3 Data collection instrument .4 Method in Language Learning Strategy Research.5 Data collection procedure. 21 CHAPTER FOUR : FINDINGS AND DISCUSSION.

23 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. 32 CHAPTER FIVE : CONCLUSION.4 Recommendations for further research. I PART 1: The Student‟s Personal Background. I PART 2: Vocabulary Learning Strategies Questionnaire.

II vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 3.1 Information of the participants. Determination Strategies used by the talented students. Social strategies used by the talented students. Memory strategies used by the talented students.

Cognitive strategies used by the talented students. Metacognitive strategies used by the talented students. 31 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER ONE : INTRODUCTION 1.1 Rationale for choosing the topic Vocabulary is the knowledge of words and word meanings. As Steven Stahl (2005) puts it, "Vocabulary knowledge is knowledge; the knowledge of a word not only implies a definition, but also implies how that word fits into the world." Vocabulary knowledge is not something that can ever be fully mastered; it is something that expands and deepens over the course of a lifetime.

Instruction in vocabulary involves far more than looking up words in a dictionary and using the words in a sentence. Vocabulary is acquired incidentally through indirect exposure to words and intentionally through explicit instruction in specific words and word-learning strategies.Limited vocabularies prevent students from comprehending a text. Therefore, an effective approach to vocabulary is always one of the great concerns of every language teacher.The reason is that learning vocabulary is really challennging requiring many cognitive processes, and teachers have to make sure that the students understand the word and its meaning as well as how to use the word accurately and appropriately. At upper- secondary schools in Vietnam, with a short duration of 3 periods per week for all language skills and language focus, vocabulary instruction has paid less attention than it should have been.

Students have to learn so many new words every week, and by the time they learn the new words in the new lessons they have forgoten most of the words they have learned in previous lessons. Moreover, most of the students, in fact, are not interested in vocabulary lessons. They feel bored with the common methods used by teachers since most of the teachers of English at the researcher‟ school are still applying the traditional ways of teaching. “Teacher talks – students 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

These traditional approaches encourage students to recite facts and figures, not stimulate their thinking and their analytical skills. Consequently, the students are not able to apply what they‟ve learned, not able to make connections of what they‟ve just learned and what they had learned in the past.These traditional methods do not promote active engagement and participants. As a result, students become passive.They don‟t have opportunity to participate in learning vocabulary ativities.They consider the teachers‟explanation for meaning, definition, pronunciation, spelling and grammatical functions boring.This leads to the problem that language learners have nothing to do in vocabulary learning section but to listen to their teacher. It is known that vocabulary is not available knowlegde, it should be a long-term cumulative study.

The teaching and learning of English vocabulary becomes more difficult for rural students experiencing problems due to learning conditions, teachers, etc. Besides, with applying the innovation in the current exams, many students do not focus on learning English because it is simply for them to avoid the worst score when doing multiple choice English tests , therefore, they pass the graduation exam easily. The researcher is now in charge of teaching English for grade 10 and 12. During teaching,the researcher found that vocabulary plays an important role in the students‟language learning.

It is one element that links the four skills of speaking, listening, reading and writing all together. In order to communicate well in a foreign language, students should have a number of words and should know how to use them accurately. In fact, the students at Thanh Liem C high school have encountered a lot of difficulties in remembering as well as using vocabulary.The ability to apply vocabulary learning strategies is still limited, for example, whenever 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] students think of vocabulary, they think of a list of new words with meaning in their native language without any real context practice. They look up the words in bilingual dictionary to find their meaning of new words.

Working by this way, after a short period of time, many students may find out that learning vocabulary doesn‟t satisfy them. Students often learn to deal with the checking vocabularies of the teacher, then there are no circumstances and skills to apply those words, so learning new words becomes useless. Meanwhile, the talented students in the English language selection proved that they had capability of learning new words when they achieved good results in the vocabulary tests. The writer would like to do a survey to know what English learning strategies talented students in the English language selection are using popularly and how often they learn these strategies.

From the results of this initial study, a more long-term study will be conducted in the mass student to find out, compare and apply for student‟s learning in order to improve learning English of all students at the writer‟ school. So the writer has decided to examine the question:“A study on vocabulary learning strategies of talented students in English language selection at Thanh Liem C high school, Ha Nam province” 1.2 Research question The primary aim of the present study is to investigate actual vocabulary learning strategies that talented students in English language selection at Thanh Liem C high school have used in English learning, therefore, this research attempts to answer the following research question: “What vocabulary learning strategies are most and least popularly used by the talented students in English language selection at Thanh Liem C high school ?” 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.3 Aim and objectives of the study The aim of the study is to investigate vocabulary learning strategies talented students in English language selection at Thanh Liem C high school have used in English learning. To realize this aim, the paper will : 1. Find the information about vocabulary learning strategies that talented students in English language selection used when they study words.

Draw the most and least popular vocabulary learning strategies used by talented students in English language selection.4 Scope of the study The study focuses on exploring vocabulary learning strategies used by 25 talented students who were considered “good learners” at Thanh Liem C high school. They participated in the exam for talented students annually with age average between 15-17 years during the first semester of 2015. Schmitt‟s Taxonomy will be applied to analyse these students‟ use of vocabulary learning strategies. Significance of the study 1.The study can reveal the most and least popularly used vocabulary learning strategies implemented by the talented students in English language selection.