Luận án tiến sĩ: Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đầu ra sinh viên các trường đại học sư phạm Việt Nam

• Tác giả: Vũ Quảng
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Hường
• Trường học: Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân
• Chuyên ngành: Quản Trị Kinh Doanh
• Đề tài: Nghiên Cứu Các Nhân Tố Ảnh Hưởng Đến Chất Lượng Đầu Ra Sinh Viên Các Trường Đại Học Sư Phạm Việt Nam
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐẦU RA SINH VIÊN
• 1.1. Tổng quan các nghiên cứu liên quan tới nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đầu ra sinh viên
• 1.2. Chương trình đào tạo
• 1.3. Đội ngũ giảng viên
• 1.4. Cơ sở vật chất phục vụ dạy và học
• 1.5. Đội ngũ hỗ trợ. Các dịch vụ gia tăng
• 1.6. Yếu tố khác
• 1.7. Tổng quan các nghiên cứu liên quan tới tiêu chí đánh giá chất lượng đầu ra sinh viên
• 1.8. Đánh giá tổng quan tài liệu và khoảng trống nghiên cứu
• 1.8.1. Tổng quan tài liệu
• 1.8.2. Khoảng trống nghiên cứu
• 1.9. TÓM TẮT CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐẦU RA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
• 2.1. Giáo dục đại học và trường đại học sư phạm
• 2.1.1. Khái niệm và mục tiêu của giáo dục đại học. Trường đại học và vai trò của trường trong việc thực hiện mục tiêu của GDĐH
• 2.1.2. Trường đại học sư phạm và đặc điểm hoạt động của trường đại học sư phạm
• 2.1.3. Chất lượng và chất lượng của giáo dục đại học. Khái niệm về chất lượng và chất lượng dịch vụ
• 2.1.4. Chất lượng của giáo dục đại học
• 2.1.5. Lý thuyết về chất lượng dịch vụ và đánh giá chất lượng đào tạo. Chất lượng đầu ra sinh viên của trường Đại học sư phạm
• 2.2. Khái niệm chất lượng đầu ra của sinh viên sư phạm
• 2.3. Các yếu tố cấu thành chất lượng đầu ra sinh viên sư phạm
• 2.4. Mô hình và giả thuyết nghiên cứu. Một số mô hình tham khảo
• 2.5. Mô hình nghiên cứu đề xuất
• 2.6. Các giả thuyết nghiên cứu
• 2.7. TÓM TẮT CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Thiết kế nghiên cứu
• 3.2. Phương pháp nghiên cứu định tính
• 3.2.1. Mục tiêu của nghiên cứu định tính
• 3.2.2. Nội dung của nghiên cứu định tính
• 3.2.3. Kết quả nghiên cứu định tính
• 3.3. Các biến và thang đo
• 3.4. Nghiên cứu định lượng sơ bộ
• 3.4.1. Thiết kế bảng hỏi
• 3.4.2. Kết quả nghiên cứu định lượng sơ bộ
• 3.5. Nghiên cứu định lượng chính thức
• 3.5.1. Thiết kế mẫu và phương pháp chọn mẫu
• 3.5.2. Thu thập dữ liệu. Phân tích dữ liệu
• 3.6. TÓM TẮT CHƯƠNG 3
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 4.1. Thực trạng hoạt động đào tạo và chất lượng đào tạo của các đại học sư phạm
• 4.1.1. Thực trạng về quy mô đào tạo
• 4.1.2. Thực trạng về chương trình đào tạo
• 4.1.3. Thực trạng chất lượng giảng viên và sinh viên ra trường
• 4.1.4. Thực trạng về cơ sở vật chất
• 4.2. Kết quả phân tích các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đầu ra sinh viên các trường Đại học Sư phạm
• 4.2.1. Thống kê mô tả mẫu nghiên cứu
• 4.2.2. Kết quả kiểm định độ tin cậy của thang đo
• 4.2.3. Kết quả phân tích nhân tố khám phá
• 4.2.4. Kết quả kiểm định giá trị trung bình
• 4.2.5. Kết quả phân tích tương quan và hồi quy. Kết quả phân tích sử dụng mô hình cấu trúc tuyến tính
• 4.3. TÓM TẮT CHƯƠNG 4
• 5. CHƯƠNG 5: THẢO LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ KHUYẾN NGHỊ, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐẦU RA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VIỆT NAM
• 5.1. Thảo luận kết quả nghiên cứu
• 5.2. Thảo luận kết quả đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo các trường đại học ở Việt Nam
• 5.3. Thảo luận kết quả đánh giá các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đầu ra sinh viên các trường Đại học Sư phạm Việt Nam
• 5.4. Một số khuyến nghị, giải pháp dựa trên kết quả phân tích các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đầu ra sinh viên các trường ĐHSP Việt Nam
• 5.5. Hạn chế của nghiên cứu và định hướng cho các nghiên cứu tiếp theo
• 5.6. TÓM TẮT CHƯƠNG 5
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về chất lượng đầu ra sinh viên

Chất lượng đầu ra sinh viên là một trong những yếu tố quan trọng quyết định sự thành công của các trường đại học sư phạm. Chất lượng giáo dục không chỉ phản ánh qua kiến thức mà còn qua kỹ năng và thái độ của sinh viên sau khi tốt nghiệp. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng, các yếu tố như chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, và cơ sở vật chất đều có ảnh hưởng lớn đến đầu ra sinh viên. Theo Ginsberg (1991), việc nâng cao chất lượng đầu ra không chỉ là trách nhiệm của các trường mà còn là yêu cầu từ xã hội. Đặc biệt, trong bối cảnh hội nhập quốc tế, chất lượng đầu ra sinh viên cần được cải thiện để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Việc đánh giá chất lượng đầu ra sinh viên cần dựa trên các tiêu chí cụ thể, từ đó có thể xác định được những điểm mạnh và điểm yếu trong quá trình đào tạo.

1.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đầu ra

Nghiên cứu đã xác định nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đầu ra sinh viên, bao gồm chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, và cơ sở vật chất. Chương trình đào tạo cần được thiết kế phù hợp với nhu cầu thực tiễn và yêu cầu của thị trường. Đội ngũ giảng viên có vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho sinh viên. Cơ sở vật chất cũng cần được đầu tư để tạo điều kiện học tập tốt nhất cho sinh viên. Theo nghiên cứu của Abdullah (2006), chất lượng dịch vụ giáo dục đại học có thể được đo lường qua các yếu tố như độ tin cậy, khả năng đáp ứng và sự cảm thông. Những yếu tố này không chỉ ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên mà còn đến chất lượng đầu ra của họ.

II. Mô hình nghiên cứu và giả thuyết

Mô hình nghiên cứu được xây dựng dựa trên các lý thuyết về chất lượng dịch vụ và đầu ra sinh viên. Mô hình này bao gồm các yếu tố như chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, và cơ sở vật chất. Các giả thuyết nghiên cứu được đề xuất nhằm kiểm tra mối quan hệ giữa các yếu tố này và chất lượng đầu ra sinh viên. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng, có sự tương tác mạnh mẽ giữa các yếu tố này, ảnh hưởng đến sự phát triển nghề nghiệp của sinh viên sau khi tốt nghiệp. Việc xác định rõ các yếu tố này sẽ giúp các trường đại học sư phạm có những chiến lược phù hợp để nâng cao chất lượng đào tạo.

2.1. Giả thuyết nghiên cứu

Các giả thuyết nghiên cứu được xây dựng dựa trên các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đầu ra sinh viên. Giả thuyết đầu tiên cho rằng, chương trình đào tạo có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng đầu ra. Giả thuyết thứ hai cho rằng, đội ngũ giảng viên có trình độ cao sẽ nâng cao chất lượng đầu ra sinh viên. Cuối cùng, giả thuyết thứ ba cho rằng, cơ sở vật chất đầy đủ và hiện đại sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên trong quá trình học tập. Những giả thuyết này sẽ được kiểm tra thông qua các phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng, nhằm xác định mức độ tác động của từng yếu tố đến chất lượng đầu ra sinh viên.

III. Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Kết quả nghiên cứu cho thấy, các yếu tố như chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, và cơ sở vật chất đều có ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng đầu ra sinh viên. Cụ thể, chương trình đào tạo cần được cập nhật thường xuyên để phù hợp với nhu cầu thực tiễn. Đội ngũ giảng viên cần được đào tạo và bồi dưỡng liên tục để nâng cao năng lực giảng dạy. Cơ sở vật chất cũng cần được đầu tư để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên. Những kết quả này không chỉ có giá trị lý thuyết mà còn có ý nghĩa thực tiễn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường đại học sư phạm.

3.1. Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đầu ra

Để nâng cao chất lượng đầu ra sinh viên, các trường đại học sư phạm cần thực hiện một số giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần cải tiến chương trình đào tạo theo hướng thực tiễn hơn, chú trọng đến kỹ năng mềm và năng lực nghề nghiệp. Thứ hai, cần đầu tư vào đội ngũ giảng viên, tạo điều kiện cho họ tham gia các khóa bồi dưỡng và nghiên cứu. Cuối cùng, cần nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị học tập để tạo môi trường học tập tốt nhất cho sinh viên. Những giải pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng đầu ra sinh viên, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.