Luận văn: Nâng cao từ vựng tiếng Anh chuyên ngành điện cho sinh viên

Nâng cao vốn từ vựng tiếng Anh chuyên ngành điện cho sinh viên. Bài viết cung cấp các từ vựng quan trọng, giúp sinh viên tự tin trong học tập và công việc.

• Tác giả: Mai Anh
• Người hướng dẫn: Dr. Dương Thi Nu
• Trường học: Hanoi National University, Vietnam University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Enhancing English Electrical Vocabulary For Students Of Electrical Department At Hanoi College Of Technology And Economics: An Action Research Project
• Loại tài liệu: Minor Program Thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Candidates’ statement
• Acknowledgements
• Abstract
• Table of contents
• List of tables and abbreviations
• A. PART A: INTRODUCTION
• 1. Rationale of the study
• 2. Aims of the study
• 3. Significance of the study
• 4. Method of the study
• 5. Scope of the study
• 6. Design of the study
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Vocabulary in ESL teaching and learning
• 1.1.1. Definition of Vocabulary
• 1.2. The importance of vocabulary in teaching and learning
• 1.3. Vocabulary in ESP teaching and learning
• 1.3.1. The concept of the ESP
• 1.3.2. Vocabulary teaching in ESP
• 1.4. Enhancing ESP vocabulary teaching
• 1.5. Learning vocabulary through creativity
• 1.6. Learning vocabulary through context clues
• 1.7. Learning vocabulary through guessing
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHOOLOGY
• 2.1. Implementation of action research
• 2.2. Data collection instruments
• 2.3. Data collection procedure
• 2.4. Interpretation of data
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Ressult from small talk
• 3.2. Ressult from pre-test
• 3.3. Students’ attitudes toward enhancing EEV
• 3.4. Students’ preference toward vocabulary practicing activities
• 3.5. Students’ expectations in term of methodology
• 3.6. Recapitulation of the study
• 3.7. Limitations of the study
• 3.8. Suggestion for further study

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nâng Cao Từ Vựng Tiếng Anh Cho Sinh Viên

Ngày nay, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ toàn cầu. Vai trò của tiếng Anh ngày càng quan trọng trong nhiều lĩnh vực như giáo dục, kinh tế, công nghệ. Vì vậy, tiếng Anh chuyên ngành (ESP) nhận được sự quan tâm lớn. Ở Việt Nam, các khóa học ESP trở thành môn học bắt buộc ở nhiều trường cao đẳng, đại học. ESP kết nối việc học của sinh viên với việc giảng dạy tiếng Anh, giúp sinh viên ứng dụng kiến thức vào chuyên ngành. Điểm khác biệt giữa ESP và tiếng Anh tổng quát (EGP) là từ vựng chuyên ngành. Theo Zimmerman, từ vựng là yếu tố trung tâm của ngôn ngữ. Jahangard nhấn mạnh rằng từ vựng chuyên ngành (terminology) là yếu tố then chốt của ESP. Trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Hà Nội tập trung vào từ vựng, đọc hiểu và ngữ pháp. Tuy nhiên, việc dạy và học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành không dễ dàng đối với cả giáo viên và sinh viên. Thời gian học ESP hạn chế, trong khi lượng từ mới lớn. Sinh viên khó ghi nhớ từ vựng trong thời gian ngắn và dễ quên. Do đó, cần tìm ra phương pháp hiệu quả để nâng cao vốn từ vựng tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng tiếng Anh trong ESP cho sinh viên

Tầm quan trọng của từ vựng được thể hiện qua câu nói của David Wilkins: “Không có ngữ pháp, có thể truyền đạt rất ít; không có từ vựng, không thể truyền đạt điều gì”. Lewis nhấn mạnh rằng từ vựng là cốt lõi của ngôn ngữ. Thornburry chỉ ra rằng việc học nhiều từ và cụm từ sẽ giúp cải thiện tiếng Anh nhanh chóng hơn so với việc chỉ tập trung vào ngữ pháp. Nếu không có từ vựng, sẽ không có câu và văn bản. Học tiếng Anh mà không có từ vựng là vô nghĩa. Sinh viên giỏi ngữ pháp nhưng thiếu từ vựng sẽ gặp khó khăn trong giao tiếp. Wallace nhấn mạnh rằng việc không tìm được từ để diễn đạt là trải nghiệm bực bội nhất khi nói một ngôn ngữ khác. Vì vậy, việc dạy và học từ vựng là nhiệm vụ đầu tiên của cả giáo viên và sinh viên khi bắt đầu học một ngôn ngữ. Cần mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh cho sinh viên để họ tự tin hơn trong học tập và công việc.

1.2. Phân biệt tiếng Anh chuyên ngành ESP và tiếng Anh tổng quát EGP

Tiếng Anh chuyên ngành (ESP) là một cách tiếp cận giảng dạy ngôn ngữ có mục tiêu cụ thể. Wikipedia định nghĩa ESP là lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh bao gồm tiếng Anh thương mại, tiếng Anh kỹ thuật, tiếng Anh khoa học, tiếng Anh cho nhân viên y tế, bồi bàn, du lịch, nghệ thuật, v.v. Từ “specific” trong ESP có nghĩa là mục tiêu học tiếng Anh cụ thể. Hutchinson và Waters cho rằng ESP là một cách tiếp cận, không phải là một sản phẩm; nó không liên quan đến một loại ngôn ngữ, tài liệu giảng dạy hoặc phương pháp luận cụ thể. Strevens phân loại ESP thành 4 đặc điểm tuyệt đối và 2 đặc điểm biến đổi, chỉ rõ ESP là gì và không là gì. Các đặc điểm tuyệt đối bao gồm tập trung vào nhu cầu cụ thể của người học, kết hợp trong một bối cảnh nhất định với các ngành, nghề nghiệp, hoạt động cụ thể, tập trung vào ngôn ngữ của các ngành đó và so sánh với tiếng Anh tổng quát. Robinson định nghĩa ESP dựa trên hai tiêu chí: ESP thường “hướng đến mục tiêu” và các khóa học ESP phát triển từ phân tích nhu cầu nhằm xác định chính xác những gì sinh viên phải làm thông qua tiếng Anh. Người học sử dụng tiếng Anh “đặc biệt” như một phương tiện để không chỉ học tiếng Anh mà còn đạt được kiến thức hoặc kỹ năng từ các lĩnh vực khác. Kết quả là, lợi ích mà họ nhận được từ một khóa học ESP là có thể sử dụng ngôn ngữ trong công việc hoặc học tập trong tương lai. Do đó, vốn từ vựng cần thiết cho sinh viên sẽ khác so với người làm các ngành nghề khác.

II. Thách Thức Trong Học Từ Vựng Tiếng Anh Của Sinh Viên

Việc dạy từ vựng trong ESP đòi hỏi sự chú ý đặc biệt. Dudley-Evans và St John phân biệt hai loại từ vựng ESP: từ vựng chung có tần suất cao hơn hoặc có nghĩa cụ thể trong một lĩnh vực cụ thể. Tuy nhiên, vấn đề cơ bản cần giải quyết là sinh viên học tiếng Anh không phải là chuyên ngành tại hầu hết các trường cao đẳng hoặc đại học có hiểu biết mỏng manh về ESP. Đó là lý do tại sao họ không thể theo kịp các tài liệu giảng dạy kỹ thuật. Trên thực tế, có nhiều cách mà người học ngôn ngữ có thể áp dụng để thu thập từ vựng. Sử dụng các kỹ năng ngôn ngữ (như nghe, đọc, viết và nói) thường là một cách thuận tiện để mở rộng từ vựng. Người học ngôn ngữ có thể sử dụng từ vựng mới để xây dựng các câu hoàn chỉnh hoặc tạo ra những phát ngôn có ý nghĩa.

2.1. Khó khăn trong việc sử dụng từ điển để tra cứu từ vựng tiếng Anh

Sinh viên thường tra nghĩa từ mới trong từ điển, nhưng đôi khi bối rối vì một từ có nhiều nghĩa khác nhau. Một sinh viên cho biết: “Tôi thường vẫn không hiểu nghĩa của một câu, ngay cả khi tôi có nghĩa của tất cả các từ”. Thornburry chỉ ra rằng từ có nghĩa khác nhau có thể gây rắc rối cho người học. Trong từ điển tiếng Anh, một từ có thể có một số nghĩa khác nhau. Do đó, cần cân nhắc chọn nghĩa phù hợp với ngữ cảnh. Vì vậy, cần có những tài liệu học từ vựng tiếng Anh cho sinh viên một cách có chọn lọc.

2.2. Thiếu các phương pháp và kỹ năng học từ vựng tiếng Anh hiệu quả

Để có một lượng từ, người học cần thu thập từ từng ngày và lập kế hoạch chi tiết. Một số sinh viên thừa nhận chỉ ôn từ trước ngày thi. Nhiều sinh viên học thuộc lòng, đôi khi viết ra, nhưng vẫn gặp khó khăn trong giao tiếp vì quên từ. Phương pháp học của sinh viên không hiệu quả. Sinh viên không thể nhớ từ trong thời gian dài. Cần áp dụng một số kỹ thuật trong việc dạy và học tiếng Anh để giúp người học đạt được thành công trong học tập. Điều này cho thấy việc cải thiện vốn từ vựng tiếng Anh là điều cần thiết.

2.3. Khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng tiếng Anh chuyên ngành

Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng tiếng Anh chuyên ngành do tính chất chuyên môn và trừu tượng của các từ. Họ cũng gặp khó khăn trong việc sử dụng các từ vựng này trong các tình huống thực tế, như đọc tài liệu chuyên ngành hoặc giao tiếp với người bản xứ. Cần có những phương pháp và ứng dụng học từ vựng tiếng Anh cho sinh viên một cách trực quan và sinh động để giúp họ ghi nhớ và sử dụng từ vựng hiệu quả hơn.

III. Các Phương Pháp Nâng Cao Từ Vựng Tiếng Anh Cho Sinh Viên

Hutchinson và Waters cho rằng cách tiếp cận lấy người học làm trung tâm xem việc học là xây dựng ý nghĩa một cách tích cực và việc giảng dạy là hành động hướng dẫn, hỗ trợ và tạo điều kiện học tập. Do đó, giáo viên cần tập trung vào việc làm rõ mục tiêu của từng đơn vị, thúc đẩy các chủ đề và thúc đẩy các hoạt động thực tế. Các ví dụ trong ngữ cảnh rất hữu ích. Các trường hợp phù hợp, hoàn cảnh thích hợp phải được thể hiện trong bối cảnh thực tế của cuộc sống. Hơn nữa, sinh viên nên được khuyến khích làm việc độc lập về từ vựng, chẳng hạn như tìm nghĩa của từ trong ngữ cảnh cụ thể trước khi giáo viên đưa ra lời giải thích về từ.

3.1. Học từ vựng tiếng Anh thông qua hình ảnh và sự sáng tạo

Kỹ thuật "học từ vựng thông qua sự sáng tạo" có thể được hiểu là một kỹ thuật hiệu quả để làm cho người học có động lực hơn vì nó cung cấp hình ảnh làm phương tiện giảng dạy. Hình ảnh có thể là hình vẽ của một vật thể, một địa điểm, một vị trí, một tình huống hoặc đôi khi hình ảnh là một bộ phim, một đoạn clip giúp sinh viên nhớ lại từ vựng mà không cần dịch từ ngôn ngữ mẹ đẻ của họ hoặc diễn đạt các chữ cái của từ. Norbert Schmitt và Mc. Carthy viết trong cuốn sách mang tên Vocabulary: Description, Acquisition and Pedagogy: “Từ mới có thể được học bằng cách học chúng với hình ảnh, về nghĩa của chúng thay vì định nghĩa”. Kỹ thuật này được sử dụng để giúp sinh viên hiểu và ghi nhớ dễ dàng các từ trừu tượng hoặc từ vựng ESP. Ví dụ: một từ mới "chổi than" sẽ được hiểu dễ dàng bằng cách hiển thị hình ảnh của thành phần này kèm theo các từ để định nghĩa và chức năng của nó. Do đó, các hình ảnh phải thực sự thú vị và có ý nghĩa để hỗ trợ và thu hút sinh viên học tập và cố gắng hết mình để tìm ra nghĩa của từ. Game học từ vựng tiếng Anh, flashcard học từ vựng tiếng Anh có thể được sử dụng.

3.2. Học từ vựng tiếng Anh thông qua ngữ cảnh

Học từ vựng thông qua ngữ cảnh là một kỹ thuật hữu ích trong việc khuyến khích sự quan tâm của sinh viên đến việc học từ vựng tiếng Anh và nó cần được giới thiệu bởi giáo viên tiếng Anh. Sun và Zhou (2005, trang 49) cho rằng các manh mối ngữ cảnh là "các từ hoặc cụm từ được nêu rõ ràng hoặc ngụ ý giúp hiểu các từ không quen thuộc trong ngữ cảnh vì chúng có thể kích hoạt ngữ cảnh tương ứng để làm rõ nghĩa ngữ cảnh của các từ liên quan". Có ít nhất các loại manh mối ngữ cảnh khá phổ biến: + Từ đồng nghĩa + Từ trái nghĩa + Giải thích + Ví dụ. Sử dụng các manh mối ngữ cảnh có thể giúp người học tăng vốn từ vựng của họ. Nó cũng có thể giúp họ trở thành một người đọc giỏi hơn và làm cho việc đọc thú vị hơn.

IV. Ứng Dụng Các Kỹ Năng Đoán Nghĩa Từ Vựng Tiếng Anh Hiệu Quả

Đoán nghĩa từ từ ngữ cảnh là một trong những kỹ thuật giảng dạy từ vựng quan trọng có thể cải thiện hoặc giúp làm phong phú vốn từ vựng của bạn một cách dễ dàng. Nation (1990:130) nhận thấy rằng "đoán từ ngữ cảnh là kỹ thuật học từ vựng quan trọng nhất và thời gian dành cho việc thực hành nó là hoàn toàn hợp lý. Tôi cung cấp quyền truy cập vào hàng ngàn từ". Ngoài ra, việc đoán nghĩa của các từ không quen thuộc từ ngữ cảnh giúp khuyến khích rộng rãi nhất để người học ngôn ngữ phải biết cách đoán nghĩa không quen thuộc của từ thành công. Nó đề cập đến nghĩa của từ được gợi ý bởi các từ xung quanh trong một văn bản viết.

4.1. Phân tích ngữ cảnh để đoán nghĩa từ vựng tiếng Anh

Suy luận liên quan đến việc tạo ra một sơ đồ cho (các) từ không xác định, dựa trên kiến thức thế giới và kinh nghiệm trước đây, cả thế giới và văn bản. Nói cách khác, suy luận có nghĩa là rút ra kết luận về nghĩa của từ bằng cách tuân theo các bước hợp lý nhất định khi đối mặt với bằng chứng có sẵn. Ví dụ: từ "current" có nghĩa khác nhau trong các ngữ cảnh khác nhau: Điện áp được đo bằng vôn và dòng điện được đo bằng ampe. Anh ta đang bơi ngược dòng. Các loài chim săn mồi sử dụng dòng khí nóng để nâng chúng lên cao trên bầu trời. Phong trào sinh viên đã hình thành một dòng phản kháng riêng biệt. Tất cả các câu trên đều sử dụng từ "current" để tạo ra một cái gì đó. Tuy nhiên, trong mỗi ngữ cảnh, nghĩa của từ là khác nhau và có thể được đoán thông qua văn bản.

4.2. Vận dụng kiến thức nền tảng để hỗ trợ đoán nghĩa từ vựng tiếng Anh

Công việc đoán mò là một công việc khó khăn đối với tất cả sinh viên. Họ sẽ không thể đoán thành công nếu họ không biết khoảng 90% các từ trong văn bản. Do đó, vai trò của giáo viên là rất quan trọng để giúp hoặc hướng dẫn người học khám phá nghĩa của từ không xác định bằng các kỹ thuật giảng dạy của giáo viên. Quan trọng nhất, cần lưu ý rằng sinh viên nên tham gia vào các khóa học tiếng Anh cho sinh viên để có nền tảng kiến thức vững chắc, hỗ trợ cho việc đoán nghĩa từ vựng hiệu quả.

V. Nghiên Cứu Thực Tế Về Nâng Cao Từ Vựng Tiếng Anh Cho Sinh Viên

Nghiên cứu được thực hiện tại Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Hà Nội dưới dạng một dự án nghiên cứu hành động với mục tiêu nâng cao từ vựng tiếng Anh chuyên ngành điện cho sinh viên. Các kỹ thuật được áp dụng bao gồm sáng tạo, có nghĩa là sử dụng hình ảnh, manh mối ngữ cảnh và đoán nghĩa của từ trong ngữ cảnh. Mục tiêu của nghiên cứu là, thứ nhất, tìm ra các vấn đề học từ vựng mà người học đang gặp phải; thứ hai, đánh giá những thay đổi theo hướng tích cực trong việc thu nhận từ vựng của sinh viên với kế hoạch nâng cao từ vựng tiếng Anh chuyên ngành điện; và cuối cùng, thu thập thái độ của sinh viên đối với kế hoạch nâng cao từ vựng tiếng Anh chuyên ngành điện.

5.1. Kết quả và phân tích về việc áp dụng phương pháp

Để hoàn thành nghiên cứu, các công cụ thu thập dữ liệu khác nhau, từ trò chuyện nhỏ, kiểm tra trước, kiểm tra sau đến bảng câu hỏi. Kết quả của cuộc trò chuyện nhỏ và kiểm tra trước đã phát hiện ra hai vấn đề mà sinh viên đang gặp phải với việc học từ vựng, cụ thể là ứng dụng từ điển và thiếu kỹ thuật. Kết quả từ kiểm tra trước và kiểm tra sau đã giúp chứng minh rằng các kỹ thuật này có hiệu quả và vốn từ vựng của sinh viên đã được cải thiện như được chỉ ra trong điểm số kiểm tra sau. Cuối cùng, dữ liệu nhận được từ bảng câu hỏi cho thấy thái độ tích cực của sinh viên đối với kế hoạch nâng cao từ vựng tiếng Anh chuyên ngành điện.

5.2. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo về chủ đề

Dựa trên kết quả của nghiên cứu, một số đề xuất cho nghiên cứu sâu hơn được khuyến nghị. Cần có các phương pháp giảng dạy sáng tạo hơn, tích hợp công nghệ và các nguồn tài nguyên trực tuyến. Hơn nữa, nghiên cứu cần tập trung vào việc phát triển kỹ năng tự học từ vựng cho sinh viên, giúp họ có thể tự học và mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh cho sinh viên một cách hiệu quả.

VI. Kết Luận Về Nâng Cao Từ Vựng Tiếng Anh Cho Sinh Viên

Việc dạy từ vựng và học tập nói chung và ESP nói riêng đã xem xét các vấn đề lý thuyết quan trọng trong chương này. Quan trọng hơn, từ vựng trong ESP có thể được cải thiện thông qua thực hành các kỹ thuật: học từ vựng thông qua sáng tạo, manh mối ngữ cảnh và đoán nghĩa của một từ mới trong ngữ cảnh xung quanh của nó.

6.1. Tóm tắt các phương pháp và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp học từ vựng sáng tạo, sử dụng ngữ cảnh và kỹ năng đoán nghĩa giúp sinh viên cải thiện đáng kể vốn từ vựng tiếng Anh. Việc sử dụng hình ảnh và các hoạt động tương tác giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng hiệu quả hơn. Các kết quả này cho thấy tiềm năng lớn trong việc áp dụng các phương pháp này vào thực tế giảng dạy.

6.2. Hướng phát triển trong tương lai để nâng cao từ vựng tiếng Anh

Nghiên cứu này mở ra nhiều hướng phát triển trong tương lai để nâng cao từ vựng tiếng Anh cho sinh viên. Các nghiên cứu có thể tập trung vào việc phát triển các công cụ và ứng dụng học từ vựng trực tuyến, tích hợp trí tuệ nhân tạo (AI) để cá nhân hóa quá trình học tập. Ngoài ra, cần có các nghiên cứu về việc sử dụng các phương pháp học từ vựng này trong các ngữ cảnh khác nhau, như luyện thi tiếng Anh cho sinh viên, từ vựng tiếng Anh giao tiếp, từ vựng tiếng Anh học thuật.

Trích đoạn nội dung tài liệu

HA NOI NATIONAL UNIVERSITY, VIETNAM UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ------------------o0o----------------- MAI ANH ENHANCING ENGLISH ELECTRICAL VOCABULARY FOR STUDENTS OF ELECTRICAL DEPARTMENT AT HANOI COLLEGE OF TECHNOLOGY AND ECONOMICS: AN ACTION RESEARCH PROJECT (TĂNG CƯỜNG VỐN TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH ĐIỆN CHO SINH VIÊN KHOA ĐIỆN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ HÀ NỘI: MỘT NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG) M. MINOR PROGRAM THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi, 2016 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] HA NOI NATIONAL UNIVERSITY, VIETNAM UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ------------------o0o----------------- MAI ANH ENHANCING ENGLISH ELECTRICAL VOCABULARY FOR STUDENTS OF ELECTRICAL DEPARTMENT AT HANOI COLLEGE OF TECHNOLOGY AND ECONOMICS: AN ACTION RESEARCH PROJECT (TĂNG CƯỜNG VỐN TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH ĐIỆN CHO SINH VIÊN KHOA ĐIỆN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ HÀ NỘI: MỘT NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG) M. MINOR PROGRAM THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Dương Thi Nu ̣ ̣ Hanoi, 2016 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CANDIDATE’S STATEMENT I hereby certify that the thesis entitled “ENHANCING ENGLISH ELECTRICAL VOCABULARY FOR STUDENTS OF ELECTRICAL DEPARTMENT AT HANOI COLLEGE OF TECHNOLOGY AND ECONOMICS: AN ACTION RESEARCH PROJECT” is the result of my own research for the Degree of Master of Arts at University of Language and International Studies, Vietnam Nation University, Hanoi.

I have fully documented references to the work of others. The thesis has not been submitted for any degree at any other university or tertiary institution. 2016 Mai Anh i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my sincerest gratitude to a number of people who have given me significant help, encouragement, and support in the completion of my thesis. First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Dr.

Duong Thi Nu for her enthusiastic guidance, valuable support, and helpful comments during completing my research. Without her guidance and support, this study would not have been completed. Second, I am thankful to lecturers and staff s of the faculty of Post-Graduate Studies for their valuable lessons as well as the good training environment and condition in order to help me and others finish the course well. My special thanks also to all my students for their willingness to joint my study.

This thesis could not have been fulfilled without their help. Last but not least, I would like to send my special thanks to my family, especially my father, my husband and my children, who encourage and share the hardship with me. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This study was carried out at Hanoi College of Technology and Economics as an action research project with aim at enhancing students‟ vocabulary of Electrical English. The techniques applied include creativity, which means using pictures, context clues and guessing meaning of words in context.

The study aims at, first, finding the vocabulary learning problems that learners are encountering; second, assessing the changes in positive direction of students‟ vocabulary acquisition with the enhancing English Electrical vocabulary plan; and finally, gathering students‟ attitudes towards the enhancing English Electrical vocabulary plan. In order to accomplish the study, the instruments of data collection varied from small talk, pre-test, post-test to a questionnaire. The results of small talk and pretest discovered two problems students were facing with learning vocabulary namely dictionary application and lack of techniques. The results from the pre-test and post-test helped to demonstrate that the techniques were effective and students vocabulary was improved as indicated in the post-test score.

Finally, the data received from questionnaire show the students‟ positive attitude towards the enhancing English Electrical vocabulary plan. Based on the result of the study, some suggestions for a further study are recommended. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Table of contents Page Candidates‟ statement. iii List of tables and abbreviations.

vi PART A: INTRODUCTION. Rationale of the study. Aims of the study. Significance of the study.

Method of the study. Scope of the study. Design of the study. 5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW.

Vocabulary in ESL teaching and learning. The importantce of vocabulary in teaching and learning. Vocabulary in ESP teaching and learning. The concept of the ESP.

Vocabulary teaching in ESP. Enhancing ESP vocabulary teaching. Learning vocabulary through creativity. Learning vocabulary through context clues.

Learning vocabulary through guessing. 14 CHAPTER 2: RESEARCH METHOOLOGY. 16 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Implementation of action research.

Data collection instruments. Data collection procedure. Interpretation of data. 24 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION.

Ressult from small talk. Ressult from pre-test. Students‟ attitudes toward enhancing EEV. Students‟ preference toward vocabulary practicing activities.

Students‟ expectations in term of methodology. Recapitulation of the study. Limitations of the study. Suggestion for further study.

I v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES Tables Page Table 1: Techniques of encouranging the students in learning vocabulaty. 10 Table 2: Learning English vocabulary by using pictures. 11 Table 3: Types of context clues. 13 Table 4: Plan of enhancing English Electrical Vocabulary.

17 Table 5: Students‟ obstacles in English vocabulary learning. 28 Table 6: Test result and meaning difference of pre-test and post test. 29 Table 7: Students‟ preference toward vocabulary practicing activities. 33 Table 8: Students expectation in term of methodology.

35 Figures Page Figure 1: Action research circle. 17 Figure 2: Data collection procedure. 23 Figure 3: Result from pre-test. 28 Figure 4: The index of pre-test and post test.

30 Figure 5: The result of students‟ improvement in their learning. 30 Figure 6: Importance of the enhancing EEV. 31 Figures 7: Effectiveness of the enhancing EEV. 32 Figure 8: Motivation during the enhancing EEV.

32 Figure 9: Studnets‟ preference toward vocabulary practicing activites. 34 vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABBREVIATIONS ESP: English for Specific Purposes EGP: English for General Purposes EEV plan: English Electrical Vocabulary VKRS: Vocabulary Knowledge Rating Sheet vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study Nowadays, more and more people speak English as their foreign language all over the world. With its important role in the daily life, English is widely learnt and used in a variety of areas for many purposes such as: education, economics, technology, marine, telecommunication etc.

Therefore, English for Specific Purposes (ESP) has received a great of attention. In Vietnam, ESP courses have been taught and have become one of the required subjects at most colleges and universities around the country in the last few years. As a matter of fact, ESP materials connect students‟ learning and English language teaching. Such a connection is highly encouraging to learn and study because students are capable of applying their knowledge gained from English classes to their main field of study in their future.

In addition, a noticeable distinction between ESP and English for General Purposes (EGP), is vocabulary that is particularly preferred. As Zimmerman (1997 as cited in Eyraud, el al, 200, p2) states “Vocabulary is central to language and of critical importance to the typical language learner” and Jahangard (2007, p8) gave more clearly description that vocabulary, particularly specialist vocabulary (or terminology), is a key element of ESP. At Hanoi College of Technology and Economics, in ESP materials, not only vocabulary is mainly focused but also reading, grammatical structures are goaled on each lesson. However, ESP vocabulary teaching and learning is not an easy work which has always been a big matter for both teachers and students.

In fact, the limited time is spent to teach an ESP material is 45 periods at the beginning of the first semester of the second school year. Most students commented that they found a number of new words given in one lesson. Time is too short but words are too 1 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. They could not put them in their mind.

Sometimes, they memorized a lot of words in the short-term, but could not in the long term. Based on the above reasons, it is necessary to find out effective methods in order to enhance ESP vocabulary (English electrical vocabulary) for students of electrical department at Hanoi College of Technology and Economics in long-term memory. Aims of the study The aim of the study is three-folded: First, the study attempted to point out the problems in learning English Electrical vocabulary that students of electrical department at Hanoi College of Technology and Economics are facing with. Second, it was designed to enrich students‟ ESP vocabulary by enhancing English Electrical Vocabulary plan (EEV plan).

Finally, it aimed at gathering not only students‟ attitudes toward the enhancing EEV plan, students‟ preference to vocabulary practicing activities but also students‟ expectations for one better future enhancing EEV plan. Significance of the study During the treatment, the researcher was filled with the aspiration to provide a new method in English vocabulary, helped them temporary forget the traditional learning style such as listing words or learning words by heart. Moreover, it solves the problem up lighting the quality of teaching English electrical vocabulary. The results of the study can also be considered a good reference for researchers or teachers to continue their future work.

Research questions 1/ What are the obstacles that students encounter in learning English Electrical vocabulary? 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 2/ To what extent do the techniques used to enhance students‟ vocabulary? 3/ What are the students‟ attitudes towards enhancing their English electrical vocabulary? 5. Method of the study In order to achieve for teaching electrical vocabulary mentioned above, an action research is chosen for the study. In my action research, a small talk, pre-test, post-test, questionnaire are provided and handled as data collection instruments. The pre-test was provided to gain the overview about students‟ Electrical vocabulary level before my research.

The post- test was given to students after 45 periods (or twelve weeks) in which three techniques of enhancing electrical vocabulary were applied to help students enrich their ESP words. All scores from two kinds of tests were collected, compared and analyzed to see the students‟ improvement in learning English Electrical Vocabulary. Moreover, a small talk was conducted to have more in- depth data to support for analysis methodology of action research. Finally, a questionnaire was completed by 17 students with aimed of exploiting students‟ attitudes to the enhancing English Electrical Vocabulary plan.

Scope of the study It is inappropriate to envelop all faces of language theory and practice in my research. Therefore, my research concentrates on enhancing English electrical vocabulary for students of electrical department at Hanoi College of Technology and Economics. Design of the study The study is divided into three parts: Part A, Part B, Part C. Part A: Introduction - contains the rationale, the aim of the study, significance of the 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] study, research questions, and method of the study, scope of the study and design of the study.

Part B: Development – includes 3 chapters:  Chapter 1: Literature review  Chapter 2: Research methodology  Chapter 3: Finding and discussion Part C: Conclusion – reviews the main result of the study, limitations of the study, and suggestions for further study. 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART B DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. Vocabulary in ESL teaching and learning 1.1 Definition of Vocabulary Definition of vocabulary is explained differently by a large number of linguistics researching in special field such as semantics, lexicology. As Ur‟s opinion (1996; p60) pointed the vocabulary may be “the words we teach in the foreign language” and “much more than a single word, a compound of two or three words and multi-words idioms”.