Phát triển năng lực cốt lõi cho học sinh trong quá trình giảng dạy tiếng Anh lớp 12

Văn bản định nghĩa năng lực cốt lõi một cách rõ ràng, nhấn mạnh vào việc huy động kiến thức, kỹ năng và các thuộc tính cá nhân khác để đạt được kết quả mong muốn. Điều này khác biệt so với các định nghĩa trước đây, tập trung hơn vào sự vận dụng thực tiễn. Ba năng lực cốt lõi: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo là trọng tâm. Việc phát triển năng lực cốt lõi không chỉ là mục tiêu của chương trình Giáo dục phổ thông mới mà còn là nền tảng cho sự phát triển toàn diện của học sinh, chuẩn bị cho họ những kỹ năng sống cần thiết trong xã hội hiện đại. Vai trò của Tiếng Anh trong việc rèn luyện các năng lực cốt lõi cũng được làm rõ, nhấn mạnh vào việc thực hành các kỹ năng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế.

Văn bản chỉ ra Tiếng Anh là một môn học có nhiều lợi thế trong việc góp phần hình thành và phát triển toàn diện các năng lực cốt lõi. Thông qua các hoạt động nghe, nói, đọc, viết, học sinh được rèn luyện kỹ năng giao tiếp, khả năng giải quyết vấn đề và sáng tạo. Việc sử dụng phương pháp giảng dạy đổi mới, chú trọng vào sự chủ động, sáng tạo của học sinh là yếu tố quan trọng. Văn bản lấy ví dụ cụ thể về cách thức Tiếng Anh hỗ trợ học sinh phát triển tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo. Điều này cho thấy sự liên hệ chặt chẽ giữa việc dạy học Tiếng Anh và việc hình thành các năng lực cốt lõi.

Khảo sát giáo viên cho thấy sự hiểu biết về năng lực cốt lõi khá tốt, phần lớn giáo viên đều đồng tình với việc cần phát triển năng lực cốt lõi cho học sinh. Tuy nhiên, có sự khác biệt về mức độ khó khăn trong việc thực hiện. Một số giáo viên cho rằng sách giáo khoa Tiếng Anh 12 cũ không phù hợp để phát triển năng lực cốt lõi. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy và hình thức tổ chức hoạt động đa dạng để phát triển năng lực cốt lõi cũng được các giáo viên đề cập đến. Dữ liệu này cho thấy sự sẵn sàng về mặt nhận thức của giáo viên, nhưng cũng bộc lộ những thách thức trong việc thực tiễn.

Kết quả khảo sát học sinh cho thấy một số học sinh chưa hiểu rõ về năng lực cốt lõi. Khả năng tự đánh giá năng lực cốt lõi của bản thân còn hạn chế. Tuy nhiên, học sinh tỏ ra hứng thú với các hoạt động học tập trải nghiệm, dự án, cho thấy tiềm năng và mong muốn được phát triển năng lực của mình. Sự chênh lệch giữa nhận thức của giáo viên và học sinh về năng lực cốt lõi cần được chú ý. Dữ liệu này chỉ ra sự cần thiết của việc hướng dẫn, định hướng cho học sinh về năng lực cốt lõi và cách thức phát triển chúng.

Văn bản đề xuất các phương pháp giảng dạy như: phương pháp giao tiếp, phương pháp tích hợp, phương pháp dạy học dựa trên dự án, phương pháp dạy học dựa trên nhiệm vụ. Mỗi phương pháp có những ưu điểm riêng trong việc phát triển các năng lực cốt lõi khác nhau. Phương pháp giao tiếp giúp phát triển kỹ năng giao tiếp, phương pháp tích hợp giúp phát triển khả năng giải quyết vấn đề, phương pháp dự án và nhiệm vụ giúp phát triển tự chủ và tự học, sáng tạo. Việc lựa chọn và kết hợp linh hoạt các phương pháp này phù hợp với từng nội dung bài học và đặc điểm của học sinh là rất quan trọng.

Văn bản đề cập đến nhiều hình thức tổ chức dạy học như: đóng vai, hát, kể chuyện, trò chơi, kịch. Các hình thức này tạo ra môi trường học tập sinh động, hấp dẫn, giúp học sinh chủ động tham gia và phát triển năng lực một cách tự nhiên. Đóng vai giúp rèn luyện kỹ năng giao tiếp, hát và kể chuyện giúp phát triển kỹ năng nghe nói, trò chơi và kịch giúp phát triển tư duy sáng tạo và khả năng hợp tác. Việc kết hợp các hình thức này giúp đa dạng hóa hoạt động học tập, tránh sự nhàm chán và tăng cường hiệu quả học tập.