Chương 1. CƠ SỞ LY LUẬN VE QUAN LÝ CHAT LƯỢNG GIAO DỤC KỸ NANG SONG CHO HỌC SINH TIEU HỌC. Lịch sử nghiên cứu vấn đề.Quản lý chất lượng giáo dục KNS trên Thé Giới. QLCL giáo dục KNS tại Việt Nam.5-ccocscossceo 7 1ù8Ô lỆ hilt ccc seiner: seca ees 10 19.1: Lý luận về kỹ năng séng sitchen 10 1.
Khái niệm kỹ năng. Khái niệm kỹ năng sống. Hệ thong kỹ năng sOmg. Lý luận vẻ giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học.
Khải niệm giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học. Cầu trúc hoạt động giáo duc KNS cho hoc sinh Tiểu học 16 # Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học. 16 ¢ Nội dung giáo duc KNS cho học sinh Tiểu hoc. aaa 18 Hình thức tổ chức gido dục KNS cho học sinh Tiểu học.
19 * Phuong pháp, phương tiện GD KNS cho HS Tiểu hoc. 26 *: GiãuviÊn Tiêu hyeucciccnnecne 30 l3 Hoe-sinh: Tita ñọgticocbzabcaidiictiiiaiiiadiiitiataiagufS “ Kết quả giáo duc KNS. a aaa eee tata 37 Môi trường giáo dục KNS. Lý luận về quản lý chất lượng giáo dục.
Khái niệm chất lượng, chất lượng giáo dục. 40 Khải niệm chất lượng.-c2<- <<, 40 $* Khái niệm chất lượng giáo dục. Khái niệm quản ly, quản ly giáo dục. 43 MD HORA eee I AY onacne ca eeeeeseee ayaaepenaatcsavay suse “ Khải niệm quan ly giao dục.
Khái niệm Quản lý chất lượng giáo dục. Những khuynh hướng chỉnh trong QLCL giao dục. 48 * Kiểm soát chất lượng (Quality Control). 48 * Đảm bảo chat lượng (Quality Assurance).
48 s$* Quản lý chất lượng tổng the (Total Quality Management). 50 Sự phát triển các khuynh hướng chính trong QLCL GD.4, Lý luận về QLCL GD KNS cho học sinh Tiểu học. Khái niệm QLCL GD KNS cho học sinh Tiêu học. Nguyên tắc QLCL GD KNS cho học sinh Tiểu học.
Các yếu tố ĐBCL GD KNS cho học sinh Tiểu học. Tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục KNS. Quy trình QLCL GD KNS cho học sinh Tiểu học. THỰC TRẠNG QLCL GIÁO DỤC KNS TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HOC QUAN 10, TP.
HO CHÍ MINH. Thực trạng chất lượng giáo dục kỹ năng sống ở một số trường Tiểu học tại quận 10, Tp. Hỗ Chi Minh. Thực trạng QLCL giao dục KNS tại một số trường Tiểu học Quận 10, TP.
Hỗ Chí Minh. Quan điểm của Thay/ Cô về QLCL giáo dục KNS. Nguyên tắc QLCL giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học. Các yêu tổ ĐRCL giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học.
Quy trình QLCL giao dục KNS cho học sinh Tiểu học. BIEN PHAP NANG CAO HIEU QUA QLCL GIÁO DUC KNS G CAC TRUONG TIỂU HOC QUAN 10, TP. HO CHI MINH. 101 KÉT LUẬN VẢ KIÊN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIET TAT = see m— Sites a ee DANH MỤC CAC BANG |! | Bing it Các yếu tổ theo mô hình Likert Số lượng Cán bộ quan lý — giáo viên - Báng2.l | nhản viên được khảo sắt tại các trưởng ¬“ Tiểu học HH Bảng22 | Mục tiêu GD KNS cho học sinh Tiểu học Nội dung, chương trình GD KNS cho học ¬ sinh Tiểu học Hình thức tổ chức GDKNS cho học sinh ~~ Tiểu học Nhóm KN tự nhận thức va song với chính ~~ minh Nhóm KN ra quyết và làm việc hiệu quả Quan điểm về QLCL giáo dục KNS Xác định các yếu tố liên quan và đo| lường đánh giá sự hải lòng của CBQL,.11 | giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh §4 đối với chất lượng GD KNS tại các trường Tiêu học vối Vai tro của lành đạo nha trường trong ~~ | hoạt động QLCL giáo dục KNS Sự tham gia của mọi thanh viên trong Bảng 2.13 — QLCL giao duc KNS Bang 2.14 | Quan ly theo qua trinh Tiếp cận theo hệ thống trong quá trình 16 |Bang21s| es QLCL giáo dục KNS I7 |Bảng2l6| ˆ_ giáo dục KNS ết địnhdựa trên đữ liệu trong quá 18 | Bang 2.17 Syst Soh ám lu k trình GD KNS ; Quan hệ hợp tác cùng có lợi trong quá Bang 2.18 trinh GD KNS.
Các yếu tổ dam bao chất lượng GD KNS 20 | Bảng 2.19 ; : cho học sinh Tiêu học | | | Lập kế hoạch QLCL giáo đục KNS cho 2 — visale sae. ọc sinh Tiêu học Tổ chức, lãnh đạo thực hiện QLCL giáo đục KNS cho học sinh Tiểu học Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động 23 QLCL giáo dục KNS cho học sinh Tiểu| 95 học Thực hiện các tác động quản lý thích hợp trong quá trình QLCL giáo dục KNS cho} 96 học sinh Tiêu học MỞ ĐÀU 1. Lý đo chọn đề tài Xuất phát từ việc tang cường chi đạo của Bộ GD-ĐT triển khai phối hợp các hoạt động GD KNS trong các môn học và hoạt động giáo dục ở nha trường phỏ thông, trong những năm gan đây, GD KNS đã va dang trở thành van đề được xã hội quan tâm, đặc biệt là tại các trường Tiểu học. Giáo dục Tiêu học là bậc học nên tảng cho các bậc học tiếp theo, việc GD KNS cho học sinh Tiểu học đã trở thành xu thé chung của nhiều nước trên thế giới.
Không những thúc đây sự phát triển của cá nhân, KNS còn thúc day sự phát triển của xã hội, giúp ngăn ngừa các vấn đẻ xã hội và bảo vệ quyên con người. Việc thiêu KNS của cá nhân là một trong những nguyên nhân làm nảy sinh nhiều van dé xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, cờ bạc,.Do đó GD KNS can thiết để thúc đây những hành vi mang tính xã hội tích cực đồng thời góp phần vào quá trình hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh. Thực tế hiện nay vẫn còn nhiều bat cập từ công tác tổ chức đến quản lý hoạt động GD KNS ở cấp Tiểu học, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội. Muốn nâng cao chat lượng GD KNS trong nhà trường nhất thiết phải trién khai QLCL giáo dục KNS một cách hiệu quả; do đó người nghiên cứu quyết định lựa chọn đề tài: “Thực trạng quản lý chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại một số trường Tiểu học Quận 10, Tp.
Hồ Chí Minh” nhằm khảo sát, tìm hiểu thực trạng và đề xuất biện pháp dé nâng cao hiệu quả QLCL giáo dục KNS tại các trường Tiêu học. Mục đích nghiên cứu Dựa trên việc nghiên cứu hệ thống lý luận, người nghiên cứu tiền hành khảo sát, tìm hiểu thực trạng QLCL giáo dục KNS; từ đó đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả QLCL giáo dục KNS cho học sinh tại một số trường Tiểu học Quận 10, Tp. Hỗ Chi Minh. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.
Khách thê nghiên cứu QLCL giáo dục KNS cho học sinh tại một số trường Tiểu học Quận 10, Tp. Hồ Chi Minh. Đối tượng nghiên cứu Thực trạng QLCL giáo dục KNS tại một số trường Tiểu học Quận 10, TP. Hồ Chi Minh.
Giả thuyết khoa học QLCL giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học tại Quận 10, Tp. Hồ Chi Minh đã thực hiện và có những kết quả nhất định. Tuy nhiên các CBQL, GV, NV vẫn chưa thực hiện day đủ các yêu câu của QLCL giáo dục KNS. Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa các vấn đề về lý luận QLCL giáo dục KNS - Khảo sát, tìm hiểu thực trạng QLCL giáo dục KNS tại một số trường Tiêu học Quận 10.
Hỗ Chí Minh - Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả QLCL giáo dục KNS tại một số trường Tiêu học Quận 10, Tp. Hồ Chi Minh. Giới hạn đề tài Người nghiên cứu khảo sát thực trạng QLCL giáo dục KNS tại 3 trường Tiểu học Quận 10, Tp. Hồ Chi Minh (Nguyễn Chi Thanh, Tran Văn Kiểu, Tran Nhân Tôn) trên mẫu la 100 CBQL, GV, NV.
Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 7. Phương pháp luận nghiên cứu 7. Quan điểm hệ thống — cấu trúc Người nghiên cứu vận dụng quan điểm hệ thông — cau trúc nhằm: Hệ thống hóa cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài một cách khoa học và logic; tìm hiểu thực trạng QLCL giáo dục KNS một cách toàn diện trên nhiều mặt theo những nguyên tắc và quy trình QLCL nhất định; trình bảy kết quả nghiên cứu theo một cấu trúc chặt chê và khoa học. Quan điểm thực tiễn Người nghiên cứu vận dụng quan điểm thực tiễn để lựa chọn đối tượng nghiên cứu, khách thé nghiên cứu và các phương pháp nghiên cứu phù hợp khi tiến hành khảo sát, tìm hiểu QLCL giáo duc KNS tại các trường Tiểu học Quận 10, Tp.
Hô Chí Minh; qua đó có những đề xuất biện pháp thích hợp với thực tiễn. Quan điểm lịch sử Quan điểm lịch sử là cơ sở dé người nghiên cứu tìm hiểu lịch sử vấn đề nghiên cứu theo những mốc thời gian, không gian cụ thể; đồng thời lựa chọn khảo sát, tìm hiểu thực trạng QLCL giáo dục KNS tại các trường Tiêu học trong những hoản cảnh và điều kiện nhất định. Phương pháp nghiên cứu 7. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.
Phân tích và tổng hợp lý thuyết Phương pháp này được người nghiên cứu sử dụng khi tham khảo tài liệu nhằm phác thảo lịch sử nghiên cứu vấn dé cũng như cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu. Phân loại và hệ thống hóa lý thuyết Trên cơ sở việc phân tích lý thuyết người nghiên cứu tiến hành phân loại, sắp xếp các tai liệu khoa học, hệ thong hóa lý thuyết theo những van dé cùng một dấu hiệu bản chất, cùng một hướng phát triển; làm cho nội dung nghiên cứu trở nên logic, chặt chẽ và khoa học. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7. Phương pháp điều tra Mục đích: Nhằm khảo sát, tìm hiểu thực trạng QLCL giáo dục KNS tại một số trường Tiểu học Quận 10, Tp.
Ho Chi Minh. Nội dung: Mẫu phiếu khảo sát ý kiến dành chung cho 100 CBQL, GV, NV với 5 câu hỏi vẻ: - Quan điềm hoạt động QLCL giáo duc KNS. - Mức độ thực hiện các nguyên tắc, quy trình QLCL giáo dục KNS. - Mức độ quan trọng của các yêu tổ đảm bảo chất lượng GD KNS.
- Đánh giá một số tiêu chuẩn, tiêu chí về chất lượng GD KNS. Cách thức: Phát phiêu và thu phiếu khảo sát ý kien trực tiếp từ các đối tượng được khảo sat. Phương pháp phỏng vấn Mục dich: Tìm hiểu thực trang và các biện pháp QLCL giao dục KNS. Nội dung: Bảng câu hỏi phòng vấn gồm 7 câu hỏi đã được người nghiên cứu soạn sẵn.
Cách thức: phỏng vẫn trực tiếp BGH/ CBQL các trường Tiểu học. Phương pháp thống kê toán học Người nghiên cứu sử dụng các phần mềm thống kê (SPSS 16.0, excel) dé xử lý số liệu thu thập được.