Luận văn Thạc sĩ: Khảo sát thái độ phụ huynh về việc học tiếng Anh của con em tại trường tiểu học

Luận văn thạc sĩ: Khảo sát thái độ phụ huynh về việc học tiếng Anh của con em tại trường tiểu học. Chuyên ngành Ngôn ngữ học. Tóm tắt luận văn.

• Tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Anh
• Người hướng dẫn: Pts. Nguyễn Văn Trào
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Survey On Parents’ Attitudes Towards Their Children’s Learning English At The Primary School (Khảo sát thái độ của phụ huynh về việc học Tiếng Anh của con ở trường tiểu học)
• Loại tài liệu: M. Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES
• TABLE OF CONTENTS
• PART A: INTRODUCTION
• 1. CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. Teaching English to primary school children
• 1.2. Typical characteristics of young learners
• 1.3. Models of teaching English to primary school students
• 1.4. Attitudes of parents and their impact on education
• 1.5. Definition of attitudes
• 1.6. Research on parents‘ language attitudes in foreign language contexts
• 1.7. The importance of parental attitudes in EFL education
• 2. CHAPTER 2: THE STUDY
• 2.1. Section 1: Why do parents want their children to study English at primary school?
• 2.2. Section 2: What do parents want their children to be taught at primary school?
• 2.3. Section 3: How can parents help their children study at home?
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND IMPLICATIONS
• 3.1. Answer to research question 1:
• 3.2. Answer to research question 2:
• 3.3. Answer to research question 3:
• 3.4. Suggestions for parents to support their children‘s EL learning at home
• 3.4.1. Helping children with picture books
• 3.4.2. Giving children learning environment
• 3.4.3. Learning with children through games
• 3.4.4. Accessing to English early is better
• 3.5. Limitations of the study and suggestions for further study

Tóm tắt

I. Tổng Quan Thái Độ Phụ Huynh Về Học Tiếng Anh Tiểu Học

Nghiên cứu này tập trung vào việc khảo sát thái độ phụ huynh về việc học tiếng Anh của con em tại trường tiểu học. Tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa, thúc đẩy nhu cầu học tập ngoại ngữ, đặc biệt là từ lứa tuổi tiểu học. Bài viết này sẽ đi sâu vào các khía cạnh khác nhau của thái độ phụ huynh, từ tầm quan trọng tiếng Anh đến phương pháp hỗ trợ con em học tập. Nghiên cứu được thực hiện tại trường tiểu học Hải Thanh, thành phố Hải Phòng, với sự tham gia của 450 phụ huynh. Dữ liệu thu thập thông qua khảo sát và phỏng vấn, nhằm trả lời ba câu hỏi chính: Tại sao phụ huynh muốn con em học tiếng Anh ở tiểu học? Phụ huynh mong muốn con em được dạy những gì? Và phụ huynh có thể giúp con em học tập tại nhà như thế nào? Kết quả nghiên cứu cho thấy phụ huynh có cái nhìn tích cực về tầm quan trọng của việc học tiếng Anh sớm và sẵn sàng hỗ trợ con em trong quá trình học tập. Nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng đối với các nhà hoạch định chính sách, giáo viên, phụ huynh và cộng đồng.

1.1. Tầm quan trọng tiếng Anh trong bối cảnh giáo dục hiện đại

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, tiếng Anh đã trở thành một công cụ thiết yếu cho sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp. Nhiều phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng tiếng Anh và mong muốn con em mình được trang bị kiến thức tiếng Anh vững chắc ngay từ khi còn nhỏ. Thái độ phụ huynh tích cực này thúc đẩy sự quan tâm và đầu tư vào việc học tiếng Anh của con em.

1.2. Ảnh hưởng của sự quan tâm của phụ huynh đến kết quả học tiếng Anh tiểu học

Sự quan tâm của phụ huynh đóng vai trò then chốt trong việc tạo động lực và hỗ trợ con em học tập. Khi phụ huynh thể hiện sự quan tâm đến việc học tiếng Anh của con em, trẻ sẽ cảm thấy được khích lệ và có trách nhiệm hơn với việc học. Ngược lại, nếu phụ huynh thờ ơ hoặc không đánh giá cao việc học tiếng Anh, trẻ có thể mất hứng thú và gặp khó khăn trong quá trình học tập.

II. Thách Thức Áp Lực Học Tập và Chi Phí Học Tiếng Anh Tiểu Học

Mặc dù thái độ phụ huynh về việc học tiếng Anh tiểu học thường tích cực, vẫn còn những thách thức đáng lưu ý. Áp lực học tập từ phía gia đình và nhà trường có thể gây căng thẳng cho trẻ. Bên cạnh đó, chi phí học tiếng Anh, bao gồm học phí, tài liệu và các khóa học bổ trợ, có thể là gánh nặng tài chính cho nhiều gia đình. Cần có giải pháp để giảm thiểu áp lực học tập và đảm bảo khả năng tiếp cận tiếng Anh công bằng cho tất cả trẻ em.

2.1. Giảm thiểu áp lực học tập Cân bằng giữa kỳ vọng và khả năng của trẻ

Để giảm thiểu áp lực học tập, phụ huynh cần có kỳ vọng phù hợp với khả năng của trẻ. Thay vì đặt nặng điểm số, nên tập trung vào việc khơi gợi niềm yêu thích tiếng Anh và tạo điều kiện cho trẻ học tập một cách thoải mái và hiệu quả. Khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động ngoại khóa tiếng Anh như câu lạc bộ, trại hè, hoặc xem phim hoạt hình tiếng Anh để tạo môi trường học tập vui vẻ.

2.2. Giải pháp tài chính Hỗ trợ chi phí học tiếng Anh cho gia đình khó khăn

Để đảm bảo công bằng trong giáo dục, cần có các chính sách hỗ trợ chi phí học tiếng Anh cho các gia đình có hoàn cảnh khó khăn. Các chương trình học bổng, giảm học phí, hoặc cung cấp tài liệu học tập miễn phí có thể giúp nhiều trẻ em tiếp cận tiếng Anh một cách dễ dàng hơn. Đồng thời, tăng cường chất lượng giảng dạy tiếng Anh tại các trường công lập cũng là một giải pháp quan trọng.

III. Phương Pháp Phương Pháp Học Tiếng Anh Hiệu Quả Cho Trẻ Tiểu Học

Việc lựa chọn phương pháp học tiếng Anh phù hợp là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả học tập cho trẻ tiểu học. Phương pháp học tiếng Anh cần phù hợp với lứa tuổi, khả năng tiếp thu và sở thích của trẻ. Các phương pháp học tập chủ động, sáng tạo và gắn liền với thực tế sẽ giúp trẻ hứng thú và ghi nhớ kiến thức lâu hơn.

3.1. Học tiếng Anh qua trò chơi Tạo môi trường học tập vui vẻ và tương tác

Học tiếng Anh qua trò chơi là một phương pháp hiệu quả giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và thoải mái. Các trò chơi như ghép chữ, ô chữ, đóng vai, hoặc hát karaoke tiếng Anh không chỉ giúp trẻ ôn luyện từ vựng và ngữ pháp mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm. Phụ huynh có thể tự tạo ra các trò chơi đơn giản tại nhà hoặc sử dụng các ứng dụng và phần mềm học tiếng Anh trực tuyến.

3.2. Học tiếng Anh qua phim ảnh và âm nhạc Tiếp xúc với ngôn ngữ một cách tự nhiên

Xem phim hoạt hình tiếng Anh hoặc nghe nhạc tiếng Anh là một cách tuyệt vời để trẻ tiếp xúc với ngôn ngữ một cách tự nhiên và thú vị. Phụ huynh có thể lựa chọn các bộ phim hoặc bài hát phù hợp với trình độ và sở thích của trẻ. Khi xem phim hoặc nghe nhạc, trẻ sẽ học được cách phát âm chuẩn, mở rộng vốn từ vựng và làm quen với các cấu trúc ngữ pháp thông dụng.

IV. Hướng Dẫn Sự Hỗ Trợ Của Phụ Huynh Giúp Con Học Tiếng Anh Tiểu Học

Sự hỗ trợ của phụ huynh đóng vai trò quan trọng trong sự thành công của trẻ trong việc học tiếng Anh tiểu học. Sự hỗ trợ này không chỉ giới hạn ở việc giúp trẻ làm bài tập về nhà mà còn bao gồm việc tạo môi trường học tập tích cực, khích lệ trẻ khám phá và sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống hàng ngày.

4.1. Tạo môi trường học tiếng Anh tại nhà Khuyến khích sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp

Để tạo môi trường học tiếng Anh hiệu quả tại nhà, phụ huynh nên khuyến khích trẻ sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày. Ví dụ, có thể đặt tên đồ vật trong nhà bằng tiếng Anh, cùng trẻ xem phim hoạt hình tiếng Anh, hoặc hát các bài hát tiếng Anh yêu thích. Quan trọng nhất là tạo ra một không gian thoải mái và vui vẻ để trẻ tự tin thể hiện bản thân bằng tiếng Anh.

4.2. Vai trò của phụ huynh Đồng hành và khích lệ con trong quá trình học tiếng Anh

Vai trò của phụ huynh không chỉ là người giám sát mà còn là người bạn đồng hành và khích lệ con trong quá trình học tiếng Anh. Phụ huynh nên dành thời gian học tiếng Anh cùng con, tham gia các hoạt động ngoại khóa tiếng Anh của con, và luôn động viên, khen ngợi những tiến bộ của con. Hãy cho con thấy rằng bạn luôn ở bên cạnh và ủng hộ con trên con đường chinh phục tiếng Anh.

V. Nghiên Cứu Kết Quả Nghiên Cứu Về Thái Độ Phụ Huynh và Học Tiếng Anh

Kết quả nghiên cứu tại trường Tiểu học Hải Thanh cho thấy thái độ phụ huynh đối với việc học tiếng Anh là rất tích cực. Đa số phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng tiếng Anh và sẵn sàng hỗ trợ con em trong quá trình học tập. Tuy nhiên, cũng có những thách thức như áp lực học tập và chi phí học tiếng Anh cần được giải quyết.

5.1. Phân tích dữ liệu Mức độ quan tâm và hỗ trợ của phụ huynh

Dữ liệu từ khảo sát cho thấy 44.54% phụ huynh đánh giá cao tầm quan trọng của việc học tiếng Anh tại tiểu học, trong khi 41.67% coi đó là một môn học quan trọng. Hầu hết phụ huynh mong muốn con em bắt đầu học tiếng Anh từ lớp 3 (54%). Về sự hỗ trợ của phụ huynh, 67.7% thường xuyên giúp con làm bài tập tiếng Anh ở nhà.

5.2. Đề xuất giải pháp Nâng cao hiệu quả dạy và học tiếng Anh

Để nâng cao hiệu quả dạy và học tiếng Anh tại tiểu học, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh. Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn và áp dụng các phương pháp học tiếng Anh tiên tiến. Giáo viên cần tạo ra môi trường học tập thân thiện và khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động trên lớp. Phụ huynh cần quan tâm và hỗ trợ con em học tập tại nhà, đồng thời phối hợp với giáo viên để có phương pháp giáo dục phù hợp.

VI. Kết Luận Thái Độ Phụ Huynh và Tương Lai Học Tiếng Anh Tiểu Học

Thái độ phụ huynh đóng vai trò then chốt trong việc định hình tương lai của việc học tiếng Anh tiểu học. Với sự quan tâm và hỗ trợ đúng đắn, trẻ em Việt Nam sẽ có cơ hội tiếp cận tiếng Anh một cách hiệu quả và tự tin hội nhập vào thế giới.

6.1. Tóm tắt Vai trò của phụ huynh trong việc khuyến khích trẻ học tiếng Anh

Phụ huynh đóng vai trò quan trọng trong việc khuyến khích trẻ học tiếng Anh bằng cách tạo ra một môi trường học tập tích cực, hỗ trợ trẻ trong việc làm bài tập về nhà, và tham gia vào các hoạt động học tiếng Anh của trẻ. Sự quan tâm và hỗ trợ của phụ huynh có thể giúp trẻ phát triển sự tự tin và yêu thích tiếng Anh.

6.2. Định hướng tương lai Tạo động lực và kỳ vọng của phụ huynh

Để định hướng tương lai cho việc học tiếng Anh của trẻ, phụ huynh cần tạo động lực và đặt ra kỳ vọng rõ ràng cho trẻ. Phụ huynh có thể thảo luận với trẻ về lợi ích của tiếng Anh trong tương lai, khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động liên quan đến tiếng Anh, và luôn động viên, khen ngợi những tiến bộ của trẻ. Việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và có kỳ vọng rõ ràng có thể giúp trẻ phát triển sự tự tin và thành công trong việc học tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES -------- NGUYỄN THỊ NGỌC ANH A SURVEY ON PARENTS’ ATTITUDES TOWARDS THEIR CHILDREN’S LEARNING ENGLISH AT THE PRIMARY SCHOOL (Khảo sát thái độ của phụ huynh về việc học Tiếng Anh của con ở trường tiểu học) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60.11 HANOI, 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES -------- NGUYỄN THỊ NGỌC ANH A SURVEY ON PARENTS’ ATTITUDES TOWARDS THEIR CHILDREN’S LEARNING ENGLISH AT THE PRIMARY SCHOOL (Khảo sát thái độ của phụ huynh về việc học Tiếng Anh của con ở trường tiểu học) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60. Nguyễn Văn Trào HANOI, 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION OF AUTHORSHIP I hereby state that the thesis entitled ―A survey on parents’ attitudes towards their children’s learning English at the primary school‖ is the result of my research for the Degree of Master of Arts at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi, and the thesis has not been submitted for any degree at any other university or tertiary institution.

Hanoi, June 2014 Student Nguyễn Thị Ngọc Anh i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS In the process of doing the study, I have received a lot of help, assistance, guidance and encouragement from my supervisor, my family, friends, students and their parents. First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor Mr. Nguyen Van Trao, PhD., lecturer of Hanoi University, for his whole-hearted guidance and support. Without his invaluable recommendations and advice, I could not finish this thesis.

My sincere thanks are also sent to my all beloved students and their respectful parents who are willing to supply for me information as well as motivation to finish this study. Last but not least, I would like to give my heartfelt thanks to my family, my friends who always encourage and inspire me to complete my thesis. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This study investigated the parents‘ attitudes towards students‘ English language (EL) learning at Hai Thanh Primary School (HTPS), Duong Kinh District, Hai Phong city. 450 parents of the HTPS students participated in the study.

The data for the study was collected by these instruments: survey questionnaires and interviews with 22 parents. The research answers three questions: (1) Why do parents want their children to study English at primary school? (2) What do parents want their children to be taught at Primary school? and (3) How can parents help their children study at home? Results of the study showed that the parents expressed a generally positive view about the importance of early English language learning in Vietnamese contexts. Many stated that early childhood is an important time for EFL learning, and engaged in home teaching of English. The findings have implications for policy makers, early childhood educators, parents, primary English language teachers and the general public.

iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS EFL English as a Foreign Language FL Foreign language SL Second language LAD Language acquisition device EL English language HTPS Hai Thanh Primary School iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF FIGURES Figure 1: Parents‘ opinions about children‘s English language learning at primary school Figure 2: Parental ideas about the first time to learn English Figure 3: Parents‘ opinions about influence of English on Vietnamese Figure 4: Parents‘ opinions on English pressure on their children Figure 5: Parental ideas about the effectiveness of their children‘s EL learning Figure 6. Parents‘ understanding of their children‘s lessons Figure 7. Parents‘ ideas about English skills taught at primary school Figure 8. Parental attitudes towards teaching English curriculum Figure 9.

Parental attitudes towards English teachers Figure 10: Frequency of parents‘ assistance in children‘s English language learning Figure 11. Parent‘s permission to let children learn English outside school time Figure 12. Supplying English learning materials of parents v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION OF AUTHORSHIP. iii LIST OF ABBREVIATIONS.

iv LIST OF FIGURES. v TABLE OF CONTENTS. vi PART A: INTRODUCTION. Rationale of the research.

Scope of the research. Organization of the research. 3 CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND. Teaching English to primary school children.

Typical characteristics of young learners. Models of teaching English to primary school students. Attitudes of parents and their impact on education. Definition of attitudes.

Research on parents‘ language attitudes in foreign language contexts. The importance of parental attitudes in EFL education .13 CHAPTER 2: THE STUDY .20 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.1 Section 1: Why do parents want their children to study English at primary school? .2 Section 2: What do parents want their children to be taught at primary school? .3 Section 3: How can parents help their children study at home? .30 CHAPTER 3: FINDINGS AND IMPLICATIONS .1 Answer to research question 1: .2 Answer to research question 2: .3 Answer to research question 3: .4 Suggestions for parents to support their children‘s EL learning at home .1 Helping children with picture books .2 Giving children learning environment.3 Learning with children through games.4 Accessing to English early is better. Limitations of the study and suggestions for further study. I vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1.

Rationale of the research Language is the means of communication. Through language we can express our ideas, hopes, dreams and thought. The study of language is a theme that will never be enough and backward. Beside the native language, foreign languages help people get knowledge, understand about the world.

Moreover, foreign languages prepare today‘s youth for tomorrow‘s opportunities by supporting basic skills instruction, developing cross cultural understanding and preparing our youth to enter the global market place. English has become a worldwide language and is used as the medium of international communication and is the language of professional advancement. It has become the number one foreign language to be taught both inside and outside the formal educational systems of many countries. Nowadays, English teaching and learning in Vietnam has been developing at an unprecedented speed.

As a primary English teacher, the author has witnessed how English has become one of the compulsory subjects in the curriculum, how Vietnamese education system appreciates the importance of English learning nowadays, especially at primary schools, and the importance of how parents motivate their children‘s English language learning at primary school. For young learners, learning English is not only their subject at school and their own concern, it is also their parents‘ worry and interest. Many studies have indicated that parents play an important role in maintaining their children‘s language ability as well as in participating for the success of school and learning. Wong (2000) found out that parents serve an important language model for shaping children‘s language behavior.

Both how parents behave and feel influence their children‘s language learning development. Thus, the study, reported in this thesis, on investigating parent‘s attitudes towards their children‘s EL learning at HTPS, was conducted as an effort in sharing parent‘s thoughts as well as desires and suggesting suitable and effective techniques in teaching English at home. 1 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Aims of the research As mentioned above, it is predicted that young learners are particularly influenced by their parental and familial behaviors and attitudes.

The main aim of the present study is to investigate the attitudes of the parents towards their children‘s English language learning at HTPS. In light of the data analysis, the real role of parents in their children‘s learning can be highlighted. Scope of the research Due to the limitation of time and knowledge, this thesis only focused on investigating parents‘ attitudes towards their children‘s EL learning in a medium-sized primary school of Hai Thanh, where the researcher is working as an EFL teacher. Research questions To obtain the aims of research, the following questions are formulated: (1) Why do parents want their children to study English at primary school? (2) What do parents want their children to be taught at primary school? (3) How can parents help their children to study English at home? 5.

Organization of the research This thesis includes 5 chapters:  Chapter 1 Introduction presents the background, aims, scope, and the organization of the study.  Chapter 2 Theoretical Background presents issues relating to the characteristic of young learners, attitudes, and parents‘ attitudes towards their children‘s EL learning and its impact.  Chapter 3 The Study presents the setting, participants, instruments, procedure and preliminary of the study.  Chapter 4 Findings and Implications presents the results of the research and suggestions for parents to support their children‘s EL learning.

 Chapter 5 Conclusions includes a summary of the major findings, limitations, implications and suggestions for further study. 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART B: DEVELOPMENT Chapter 1: Theoretical background 1. Teaching English to primary school children 1. Typical characteristics of young learners To achieve success in teaching English in primary schools; it is very important to know the characteristics of students.

Teachers should understand young learners‘ instincts, interests, cognizance, emotional aspects and especially their characteristics. These issues play a crucial role in how teachers plan a lesson, make sure that the young learners are interested in and fully engaged in the whole process of learning. According to Paradowski (2007, pp. 52-247) characteristics of young learners include the following features: Involuntary attention Children do not pay attention to the language system; they have involuntary attention and memory, which means that their mind will be engaged with the semantics—the task, topic, or situation—but will not focus on the linguistic code.

Weak memory Children cannot control what they are taught; the younger the learner, the patchier storage and recall, which again makes recycling activities necessary, whereas age improves language capacity. Memory consists of three phases: registering, storing (based on repetition, which may be passive) and recalling (based on active repetition). In order to be able to say that we have learnt a given item successfully, all three stages must be available (actually, the learners who progress most rapidly may be adolescents, as they may have better memories than adults). Limited experience 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Children have limited life and learning experience.

Adults, in comparison, bring in a wealth of background knowledge and a long history of learning experiences on which the teacher can effectively capitalize to facilitate their learning; especially as they are all already masters of one language, frequently having the additional invaluable experience of learning another (Pratt-Johnson 2006, p. Mechanical memory Children are quick to learn words (they learn predominantly through mimicry, and this concerns not only language, but also all other kinds of knowledge as well as behaviour and skills), but slower to learn complex phrases and structures, which pose the necessity of a constant repetition and recycling thereof. While vocabulary is based on mechanical, short-term memory (the memory for rhyme and rhythm, which relies on frequent exposure and repetition, the earliest type of memory and therefore predominant in young children), grammar is based on logical, long-term memory – a memory for patterns, which develops very slowly (between around 11 and 14 years of age, in conjunction with abstract thinking tied to biological development) and does not reach full competence until around puberty (except dyslexic children, whose semantic memory comes first, but the mechanical one must be trained). Learners under the age of 12-13 can ably repeat and memorize long words and expressions, but are not able to analyze them as logical memory is not well developed yet.