Luận văn: Xây dựng và thử nghiệm biện pháp giáo dục trẻ 4-5 tuổi tôn trọng sự khác biệt

Phương pháp giáo dục trẻ 4-5 tuổi tôn trọng sự khác biệt cá nhân. Hướng dẫn chi tiết về phát triển nhân cách, kỹ năng xã hội tại TP.HCM.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thúy Hằng
• Người hướng dẫn: TS. Phan Thị Thu Hiền
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non
• Đề tài: Xây dựng và thử nghiệm một số biện pháp giáo dục trẻ 4-5 tuổi tôn trọng sự khác biệt tại một số trường mầm non Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Tóm tắt

I. Tổng quan về giáo dục trẻ 4 5 tuổi tôn trọng sự khác biệt

Giáo dục trẻ mầm non tôn trọng sự khác biệt là chủ đề quan trọng trong giáo dục học hiện đại. Sự khác biệt tồn tại ở mọi đứa trẻ. Đó có thể là khác biệt về giới tính, ngoại hình, năng lực, hoàn cảnh gia đình hay văn hóa. Giáo dục tôn trọng sự khác biệt giúp trẻ phát triển toàn diện cả về nhận thức lẫn nhân cách. Nghiên cứu quốc tế cho thấy định kiến bắt đầu hình thành từ 4-5 tuổi. Trẻ nhỏ ở độ tuổi này đã có khả năng nhận ra sự khác biệt giữa mình và người khác. Nếu không được giáo dục đúng cách, trẻ có thể hình thành những định kiến tiêu cực. Tại Việt Nam, chủ đề này đang nhận được sự quan tâm ngày càng lớn. Các trường mầm non ở quận 7, thành phố Hồ Chí Minh là địa điểm nghiên cứu tiêu biểu. Nghiên cứu tập trung vào việc xây dựng và thử nghiệm các biện pháp giáo dục cụ thể. Mục tiêu chính là giúp trẻ hiểu và chấp nhận sự đa dạng. Từ đó, trẻ biết cách ứng xử phù hợp với mọi người xung quanh. Giáo dục tôn trọng sự khác biệt không chỉ là bài học đạo đức. Đó là nền tảng cho sự phát triển xã hội lành mạnh.

1.1. Khái niệm tôn trọng sự khác biệt trong giáo dục mầm non

Tôn trọng sự khác biệt là thái độ đánh giá cao những điểm khác nhau giữa con người. Trong giáo dục mầm non, điều này có nghĩa là giúp trẻ nhận ra và chấp nhận sự đa dạng. Sự khác biệt có thể xuất hiện ở nhiều khía cạnh. Đó là ngoại hình, khả năng, hoàn cảnh gia đình, phong tục tập quán hay ngôn ngữ. Chương trình giáo dục mầm non Việt Nam nhấn mạnh việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Giáo dục tôn trọng sự khác biệt nằm trong mục tiêu hình thành phẩm chất tốt đẹp. Trẻ được học cách yêu thương, chia sẻ và biết ơn. Đồng thời, trẻ cũng học cách chấp nhận những điều khác biệt từ bạn bè xung quanh.

1.2. Ý nghĩa của việc giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt

Giáo dục tôn trọng sự khác biệt mang lại nhiều ý nghĩa quan trọng cho trẻ. Trước hết, trẻ được làm giàu vốn hiểu biết và kinh nghiệm sống. Trẻ biết đánh giá đúng giá trị của bản thân và của người khác. Thứ hai, giáo dục này giúp loại bỏ thành kiến và phân biệt đối xử từ nhỏ. Trẻ học được cách làm việc nhóm và giao tiếp hiệu quả. Sự khoan dung được hình thành tự nhiên trong tính cách của trẻ. Trẻ biết tôn vinh những giá trị tốt đẹp của mỗi cá nhân. Đây là nền tảng vững chắc cho sự phát triển nhân cách bền vững.

II. Phân tích thực trạng giáo dục tôn trọng sự khác biệt ở trẻ mầm non

Nghiên cứu thực trạng tại một số trường mầm non quận 7 đã thu thập dữ liệu từ nhiều nguồn. Phương pháp kết hợp định lượng và định tính được áp dụng. Bảng hỏi dành cho ba nhóm đối tượng: ban giám hiệu, giáo viên và phụ huynh. Thang đánh giá năm mức độ giúp đo lường chính xác nhận thức và thực hành. Kết quả khảo sát cho thấy nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục tôn trọng sự khác biệt ở mức khá. Phần lớn giáo viên và phụ huynh đồng ý về sự cần thiết của nội dung này. Tuy nhiên, thực trạng áp dụng còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp giáo dục tôn trọng sự khác biệt. Các trường công lập và ngoài công lập có sự khác biệt nhất định trong cách tiếp cận. Trường ngoài công lập thường có điều kiện tốt hơn về cơ sở vật chất. Trường công lập có đội ngũ giáo viên đông đảo hơn nhưng thiếu tài liệu hướng dẫn chuyên biệt. Phụ huynh ở các khu vực khác nhau cũng có nhận thức không đồng đều. Thời gian và áp lực chương trình là rào cản lớn nhất. Giáo viên thường ưu tiên các nội dung học tập kiến thức. Nội dung giáo dục đạo đức và kỹ năng xã hội bị xem nhẹ.

2.1. Nhận thức của giáo viên và phụ huynh về giáo dục tôn trọng sự khác biệt

Cuộc khảo sát đã phỏng vấn và phát phiếu cho ban giám hiệu cùng giáo viên tại nhiều trường. Kết quả cho thấy đa số giáo viên hiểu được khái niệm tôn trọng sự khác biệt. Tuy nhiên, kiến thức về phương pháp áp dụng còn hạn chế. Nhiều giáo viên chưa nhận được đào tạo chuyên sâu về lĩnh vực này. Phần lớn phụ huynh ủng hộ việc giáo dục con em biết tôn trọng người khác. Tuy nhiên, một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về sự đa dạng trong lớp học. Họ chưa chủ động phối hợp với nhà trường trong hoạt động giáo dục này. Sự chênh lệch nhận thức giữa các nhóm phụ huynh là đáng kể.

2.2. Khó khăn và thách thức trong thực tiễn giáo dục tại trường mầm non

Thực trạng áp dụng gặp nhiều trở ngại khách quan và chủ quan. Cơ sở vật chất tại một số trường chưa đáp ứng yêu cầu. Tài liệu và giáo cụ hỗ trợ còn thiếu thốn. Chương trình giáo dục hiện hành chưa có phần riêng biệt về giáo dục tôn trọng sự khác biệt. Áp lực thời gian khiến giáo viên khó triển khai đầy đủ các hoạt động. Sĩ số lớp đông cũng là thách thức lớn. Giáo viên khó quan sát và hướng dẫn từng trẻ. Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường chưa thực sự hiệu quả.

III. Các biện pháp giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt hiệu quả

Nghiên cứu đã đề xuất và thử nghiệm nhiều biện pháp giáo dục cụ thể. Các biện pháp được thiết kế phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi 4-5. Hoạt động trải nghiệm đóng vai trò trung tâm trong các biện pháp này. Trẻ được tham gia trực tiếp vào các tình huống thực tế. Biện pháp đầu tiên là tổ chức các hoạt động học tập đa dạng. Trẻ được kể chuyện, đóng vai và thảo luận nhóm về chủ đề sự khác biệt. Truyện tranh và hình ảnh minh họa được sử dụng hiệu quả. Trẻ dễ dàng tiếp nhận thông tin qua hình thức trực quan. Biện pháp thứ hai tập trung vào xây dựng môi trường giáo dục thân thiện. Lớp học được trang trí phản ánh sự đa dạng văn hóa. Góc chơi được thiết kế khuyến khích trẻ hợp tác và chia sẻ. Giáo viên đóng vai trò người dẫn dắt và làm gương. Biện pháp thứ ba là tăng cường phối hợp gia đình và nhà trường. Phụ huynh được hướng dẫn cách giáo dục con tại nhà. Các buổi tọa đàm và hội thảo được tổ chức thường xuyên. Mối liên kết giữa hai môi trường giáo dục ngày càng chặt chẽ hơn.

3.1. Biện pháp giáo dục qua hoạt động học tập và vui chơi

Hoạt động học tập và vui chơi là phương tiện giáo dục hiệu quả nhất cho trẻ mầm non. Trẻ 4-5 tuổi học tốt nhất qua trải nghiệm trực tiếp. Các bài học về sự khác biệt được tích hợp vào hoạt động kể chuyện. Nhân vật trong truyện giúp trẻ hiểu về sự đa dạng một cách tự nhiên. Hoạt động đóng vai cho phép trẻ thử nghiệm các tình huống giao tiếp. Trẻ học cách ứng xử khi gặp người khác biệt với mình. Trò chơi nhóm xây dựng tinh thần hợp tác và sự đồng cảm. Mỗi hoạt động đều có mục tiêu giáo dục rõ ràng về tôn trọng sự khác biệt.

3.2. Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục tích cực và phối hợp gia đình

Môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến nhận thức và hành vi của trẻ. Lớp học cần phản ánh sự đa dạng qua hình ảnh và vật trang trí. Các poster về nhiều nền văn hóa giúp trẻ nhận biết thế giới đa dạng. Góc chơi cần được bố trí để trẻ tương tác với nhau nhiều hơn. Giáo viên là yếu tố quyết định chất lượng môi trường giáo dục. Thái độ và hành vi của giáo viên là tấm gương cho trẻ noi theo. Giáo viên cần thể hiện sự tôn trọng với mọi trẻ trong lớp. Sự công bằng và yêu thương tạo nền tảng cho trẻ học cách tôn trọng người khác.

IV. Kết luận và ứng dụng thực tiễn trong giáo dục mầm non

Kết quả thử nghiệm cho thấy các biện pháp giáo dục đạt hiệu quả tích cực. Trẻ em có sự tiến bộ rõ rệt trong nhận thức về sự khác biệt. Trẻ biết cách ứng xử phù hợp hơn với bạn bè xung quanh. Hành vi chia sẻ và hợp tác trong lớp học tăng lên đáng kể. Nghiên cứu cũng chỉ ra vai trò quan trọng của sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường. Phụ huynh tham gia tích cực giúp kết quả giáo dục bền vững hơn. Giáo viên được đào tạo bài bản sẽ triển khai biện pháp hiệu quả hơn. Chương trình cần được điều chỉnh phù hợp với từng đối tượng cụ thể. Ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu mở rộng ra nhiều trường mầm non khác. Các biện pháp có thể áp dụng linh hoạt tùy điều kiện từng trường. Đào tạo giáo viên về giáo dục tôn trọng sự khác biệt cần được tăng cường. Nhà trường nên xây dựng kế hoạch giáo dục dài hạn về nội dung này. Đây là hướng đi cần thiết cho giáo dục mầm non hiện đại. Xã hội ngày càng đa dạng đòi hỏi trẻ em phải biết tôn trọng sự khác biệt. Giáo dục từ sớm sẽ hình thành nhân cách tốt đẹp cho thế hệ tương lai.

4.1. Kết quả đạt được từ nghiên cứu thử nghiệm tại quận 7

Kết quả thử nghiệm tại các trường mầm non quận 7 rất khả quan. Nhóm trẻ được giáo dục bằng các biện pháp chuyên biệt có tiến bộ vượt bậc. Trẻ biết chào hỏi, chia sẻ đồ chơi với bạn có hoàn cảnh khác biệt. Trẻ ít có hành vi phân biệt đối xử hơn so với nhóm chứng. Giáo viên tham gia thử nghiệm đánh giá cao tính thực tiễn của các biện pháp. Phụ huynh nhận thấy con em có sự thay đổi tích cực trong ứng xử hàng ngày. Trẻ biết cảm thông và giúp đỡ bạn bè nhiều hơn. Kết quả này là cơ sở để mở rộng áp dụng rộng rãi hơn.

4.2. Khuyến nghị áp dụng rộng rãi trong hệ thống giáo dục mầm non

Để áp dụng hiệu quả, các trường mầm non cần xây dựng kế hoạch cụ thể. Chương trình đào tạo giáo viên nên bổ sung nội dung giáo dục tôn trọng sự khác biệt. Tài liệu hướng dẫn cần được biên soạn rõ ràng và dễ thực hiện. Mỗi trường nên có đội ngũ nòng cốt chịu trách nhiệm triển khai. Phối hợp với phụ huynh là yếu tố không thể thiếu. Nhà trường cần tổ chức các buổi tập huấn cho cha mẹ. Truyền thông về tầm quan trọng của giáo dục tôn trọng sự khác biệt cần được đẩy mạnh. Sự đồng thuận giữa gia đình và nhà trường sẽ tạo hiệu quả giáo dục lâu dài nhất.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TRẺ 4-5 TUỔI TÔN TRỌNG SỰ KHÁC BIỆT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. Mục tiêu và nhiệm vụ tìm hiểu thực trạng. Mẫu và phương pháp tìm hiểu thực trạng.

Phương pháp phỏng vấn (phụ lục 4, 5, 6). Phương pháp xử lý số liệu. Phân tích kết quả điều tra thực trạng. 43 Tiểu kết chương 2.

XÂY DỰNG VÀ THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ 4-5 TUỔI TÔN TRỌNG SỰ KHÁC BIỆT TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. Định hướng xây dựng phương án thử nghiệm. Cách tiếp cận giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt. Định hướng xây dựng các biện pháp thử nghiệm.

Bối cảnh thử nghiệm. Các bước tiến hành thử nghiệm. Làm việc với ban giám hiệu và các giáo viên tham gia thử nghiệm. Củng cố kiến thức, kỹ năng quan sát, đánh giá trẻ cho giáo viên tại 02 lớp tiến hành thử nghiệm.

Tập huấn cho giáo viên cách thức thực hiện một số biện pháp giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt. Kết quả thử nghiệm. Kết luận và bài học kinh nghiệm. 102 Tiểu kết Chương 3.

104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 108 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý GVMN : Giáo viên mầm non BGH : Ban giám hiệu PH : Phụ huynh KN : Khả năng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2. Ý kiến của giáo viên về các nội dung và hoạt động giáo dục sự khác biệt trong trường mầm non.

Quan điểm của giáo viên mầm non về tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt. Nhận định về khả năng nhận biết sự khác biệt của trẻ mầm non. Kết quả quan sát, đánh giá khả năng nhận biết sự khác biệt của trẻ tại lớp 4-5 tuổi (trường công lập). Kết quả quan sát trẻ 4-5 tuổi tại lớp lớp 4-5 tuổi (trường ngoài công lập).

Đánh giá của giáo viên về mức độ chú ý đến sự khác biệt của trẻ mầm non tại các trường mầm non tại thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả đánh giá mức độ biểu hiện các thái độ, hành vi của trẻ mầm non khi nhận thấy sự khác biệt. Đánh gía của giáo viên về mức độ thường xuyên sử dụng một số biện pháp giáo dục trẻ mầm non tôn trọng sự khác biệt. Tổng hợp những khó khăn trong việc giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt.

Mức độ quan tâm của Ban giám hiệu đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt. Mức độ thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt. Kết quả đánh giá khả năng chú ý của trẻ sau khi thử nghiệm. 97 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.

Mẫu và phương pháp điều tra thực trạng. Biểu đồ thể hiện quan điểm của giáo viên về tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ mầm non tôn trọng sự khác biệt. Mức độ chú ý đến sự khác biệt của trẻ mầm non. Mức độ biểu hiện thái độ, hành vi của trẻ mầm non khi nhận thấy sự khác biệt.

Biểu đồ thể hiện mức độ thường xuyên sử dụng một số biện pháp giáo dục trẻ mầm non tôn trọng sự khác biệt. Đánh giá của giáo viên về những khó khăn khi giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt. Lý do chọn đề tài Mỗi trẻ đều có hoàn cảnh sống khác nhau, có hình hài, khả năng khác nhau và nhiều thứ khác nhau nữa. Để trẻ có thể hòa nhập tốt trong cuộc sống đa dạng, việc giáo dục trẻ biết tôn trọng sự khác biệt là một nội dung quan trọng trong giáo dục hiện nay.

Chúng ta đang sống trong một thế giới rất đa dạng, chính vì vậy chiến lược dạy học nhằm hướng dẫn cho học sinh biết tôn trọng sự khác biệt là hết sức cần thiết. Biết tôn trọng sự khác biệt, trẻ có cơ hội tiếp nhận, phản hồi, chia sẻ kinh nghiệm, mở rộng vốn hiểu biết về sự đa dạng, có thái độ tích cực đối với đa dạng trong hành vi của mình và người khác, biết đánh giá sự khác biệt về ngôn ngữ, văn hóa (Janelle Cox, 2009). Theo tổ chức UNESCO, việc giáo dục chấp nhận và tôn trọng lẫn nhau là một trong các nội dung quan trọng để đảm bảo một thế giới hòa bình và bất bạo động (MGIEP, 2014). Việc giáo dục trẻ biết tôn trọng sự khác biệt cần thực hiện từ lứa tuổi mẩm non vì theo nghiên cứu của tổ chức UNICEF, trong những năm đầu, kiến trúc não của trẻ phát triển nhanh nhất, thói quen được hình thành, sự khác biệt được công nhận và mối quan hệ tình cảm được xây dựng thông qua các mối quan hệ xã hội và các tương tác hằng ngày trong gia đình và môi trường xung quanh trẻ (UNICEF, 2013).

Cũng như các nước khác trên thế giới, giáo dục mầm non tại Việt Nam đã quan tâm đến việc giáo dục việc tôn trọng sự khác biệt ở trẻ. Chương trình giáo dục mầm non hiện nay cũng đã đề cập đến việc giáo dục trẻ tôn trọng, hợp tác, chấp nhận là nội dung quan trọng để phát triển tình cảm - xã hội cho trẻ mẫu giáo (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2017). Tuy nhiên, trên thực tế việc giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt như là một nội dung của chương trình giáo dục mầm non hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế. Nội dung “tôn trọng, hợp tác, chấp nhận” chỉ được triển khai thực hiện một cách chung chung và thường không đề cập đến việc dạy trẻ tôn trọng sự khác biệt.

Có chăng chỉ là việc giáo dục trẻ có ý thức về bản thân, biết được sự khác nhau giữa mình và người khác. Hình thức và phương pháp giáo dục nói chung vẫn chưa phát huy được tính tích cực của trẻ làm cho nội dung giáo dục 2 Từ những lý do trên, tôi chọn nghiên cứu đề tài “Xây dựng và thử nghiệm một số biện pháp giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi tôn trọng sự khác biệt tại một số trường mầm non Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh” nhằm góp phần vảo việc nâng cao chất lượng giáo dục tình cảm - xã hội cho trẻ mầm non tại các trường mầm non trong quận. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi tôn trọng sự khác biệt trên địa bàn Tp. Hồ Chí Minh, đề tài xây dựng và thử nghiệm một số biện pháp giáo dục trẻ 4-5 tuổi tôn trọng sự khác biệt tại một số trường mầm non quận 7, thành phố Hồ Chí Minh nhằm góp phần nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục tình cảm-xã hội cho trẻ mầm non tại các trường mầm non trong Quận.

Giới hạn đề tài Đề tài chỉ nghiên cứu thực trạng giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi tôn trọng sự khác biệt tại một số trường mầm non mang tính đại diện trên địa bàn Tp. Hồ Chí Minh bao gồm 3 huyện ngoại thành (Nhà Bè, Cần Giờ, Củ Chi) và 3 quận nội thành (Quận 3, Quận 1 và Quận 7). Sự khác biệt trong trường mầm non bao gồm sự khác biệt về chủng tộc, ngôn ngữ, giới tính, tình trạng kinh tế xã hội, dân tộc, văn hóa, khả năng, sở thích, thói quen. Xây dựng và thử nghiệm một số biện pháp giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi tôn trọng sự khác biệt tại một trường mầm non công lập và một trường mầm non ngoài công lập tại Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh.

Đây là khu vực có đặc điểm dân cư rất đa dạng; có số lượng lớn dân số nhập cư đến từ nhiều vùng miền khác nhau nên có nhiều đặc điểm khác nhau về văn hóa, tình trạng kinh tế, ngôn ngữ. Theo đó, trẻ ở độ tuổi mầm non trong khu vực này có nhiều sự khác biệt có liên quan đến đối tượng nghiên cứu của đề tài. Điều tra thực trạng: giới hạn trong phạm vi cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên mầm non (GVMN) và phụ huynh về tầm quan trọng, cách thức và hiệu quả giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt tại 3 quận nội thành và 3 huyện ngọai thành. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4.

Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp giáo giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi tôn trọng sự khác biệt. Khách thể nghiên cứu - Quá trình giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi tôn trọng sự khác biệt. Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên mầm non sử dụng các biện pháp giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi tôn trọng sự khác biệt có hiệu quả thì sẽ giúp trẻ có thái độ tích cực với sự khác biệt trong cuộc sống quanh trẻ; giúp phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ một cách tự nhiên và có hiệu quả cao. Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu cơ sở lý luận về giáo dục trẻ mầm non tôn trọng sự khác biệt.

- Khảo sát thực trạng giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi tôn trọng sự khác biệt tại một số trường mầm non ở thành phố Hồ Chí Minh (nhận thức, thực tế giáo dục, hiệu quả giáo dục) - Xây dựng và thử nghiệm một số biện pháp giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi tôn trọng sự khác biệt tại hai trường mầm non tại Quận 7 (01 trường công lập và 01 trường ngoài công lập), đánh giá hiệu quả và tính khả thi của các biện pháp. Phương pháp nghiên cứu 7. Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa các các vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu như lịch sử nghiên cứu vấn đề, các khái niệm, nội dung,và tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ mầm non tôn trọng sự khác biệt; việc thực hiện nội dung giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt trong chương trình giáo dục mầm non tại Việt Nam và một số nước trong khu vực; các nguyên tắc, cách tiếp cận và một số biện pháp giáo dục trẻ tôn trọng sự khác biệt trong trường mầm non. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.

Phương pháp dùng bảng hỏi Để có kết quả điều tra mang tính đại diện tại Thành phố Hồ Chí Minh, chúng tôi đã phát phiếu hỏi cho ban giám hiệu, và giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 4 - 5 tuổi tại 3 huyện ngoại thành (Nhà Bè, Cần Giờ, Củ Chi) và 3 quận nội thành (Quận 3, Quận 1 và Quận 7). Tại mỗi quận, huyện, chúng tôi thực hiện bảng hỏi tại 01 trường công lập và 01 trường ngoài công lập (bao gồm 01 trường công lập và 01 4 trường ngoài công lập mà chúng tôi đã thử nghiệm).