Luận văn: Nâng cao khả năng nhớ từ vựng cho HS lớp 10 bằng kỹ thuật kiểm tra

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis vocabulary checking technique as a way of improving 10th graders vocabulary retension, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Nguyễn, Thị Bính
• Người hướng dẫn: Assoc. Ngô Đình Phương
• Trường học: Vietnam National University-Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Vocabulary Checking Technique As A Way Of Improving 10th Graders' Vocabulary Retention
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• PART A. INTRODUCTION
• A.1. Aims of the study
• A.2. Scope of the study
• A.3. Method of the study
• A.4. Design of the study
• PART B. DEVELOPMENT
• CHAPTER I. LITERATURE REVIEW
• 1.1. The importance of vocabulary in second language and teaching
• 1.2. Notions of vocabulary
• 1.3. Classifications of vocabulary
• 1.3.1. According to the concept of morpheme
• 1.3.2. According to the meaning
• 1.3.3. According to the function of vocabulary items in a sentence
• 1.3.4. According to the use of word
• 1.4. Main principles in Vocabulary Teaching
• 1.4.1. Decision about the content
• 1.4.2. Source of vocabulary and information about vocabulary
• 1.5. Factors affecting the retention of vocabulary
• CHAPTER II. METHODOLOGY
• 2.1. Research question and research hypothesis
• 2.2. The course contents
• 2.3. Procedure of data collection
• 2.4. The purposes of the test
• 2.5. Components of the test
• CHAPTER III. DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 3.1. Results of the pre-test scores of the two groups and discussion
• 3.2. Analysis of post-test results
• 3.3. Results of the post-test scores of the two groups
• 3.4. Frequency of distribution
• 3.5. Post-test means' comparison
• 3.6. Choosing the correct statistic "t-test"
• 3.7. Interpretation of results
• 3.8. Findings and implications for teaching
• 3.9. Limitations and recommendations for further study
• APPENDIX
• appendix 1. Pre-test & post-test
• appendix 2. Word games for experimental class

Tóm tắt

I. Tổng quan về kỹ thuật kiểm tra từ vựng trong giáo dục

Kỹ thuật kiểm tra từ vựng là một phần quan trọng trong việc nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh lớp 10. Việc áp dụng các phương pháp kiểm tra từ vựng không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng các kỹ thuật kiểm tra từ vựng có thể cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại, nơi mà việc giao tiếp hiệu quả là mục tiêu hàng đầu.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng trong việc học ngoại ngữ

Từ vựng đóng vai trò thiết yếu trong việc phát triển bốn kỹ năng ngôn ngữ: nghe, nói, đọc và viết. Theo McCarthy (1990), từ vựng là thành phần lớn nhất trong bất kỳ khóa học ngôn ngữ nào. Học sinh cần có một lượng từ vựng nhất định để có thể giao tiếp hiệu quả.

1.2. Các phương pháp kiểm tra từ vựng hiệu quả

Có nhiều phương pháp kiểm tra từ vựng khác nhau, bao gồm việc sử dụng trò chơi từ vựng, bài kiểm tra viết và các hoạt động giao tiếp. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng mà còn tạo ra sự hứng thú trong quá trình học tập.

II. Thách thức trong việc ghi nhớ từ vựng của học sinh lớp 10

Nhiều học sinh lớp 10 gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng đã học. Một trong những lý do chính là việc thiếu phương pháp học tập hiệu quả. Học sinh thường ghi nhớ từ vựng một cách thụ động, dẫn đến việc quên nhanh chóng. Điều này ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của họ trong cả hình thức nói và viết.

2.1. Nguyên nhân dẫn đến việc quên từ vựng

Việc quên từ vựng có thể do nhiều nguyên nhân, bao gồm thiếu sự lặp lại, không sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế, và áp lực trong việc học. Học sinh cần có những chiến lược học tập hiệu quả để cải thiện khả năng ghi nhớ.

2.2. Tác động của việc thiếu từ vựng đến giao tiếp

Thiếu từ vựng có thể dẫn đến việc học sinh không thể diễn đạt ý tưởng của mình một cách rõ ràng. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến điểm số mà còn làm giảm sự tự tin trong giao tiếp.

III. Phương pháp kiểm tra từ vựng để cải thiện khả năng ghi nhớ

Phương pháp kiểm tra từ vựng có thể được chia thành hai loại chính: phương pháp truyền thống và phương pháp hiện đại. Mỗi phương pháp có những ưu điểm và nhược điểm riêng, nhưng đều hướng đến mục tiêu cuối cùng là cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh.

3.1. Phương pháp truyền thống trong kiểm tra từ vựng

Phương pháp truyền thống thường bao gồm việc yêu cầu học sinh viết lại từ vựng từ trí nhớ. Mặc dù phương pháp này đơn giản, nhưng nó có thể không hiệu quả trong việc giúp học sinh ghi nhớ lâu dài.

3.2. Phương pháp hiện đại và ứng dụng công nghệ

Sử dụng công nghệ trong việc kiểm tra từ vựng, như ứng dụng di động và trò chơi trực tuyến, có thể tạo ra sự hứng thú và động lực cho học sinh. Những phương pháp này giúp học sinh tương tác với từ vựng một cách thú vị và hiệu quả hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn của kỹ thuật kiểm tra từ vựng

Kỹ thuật kiểm tra từ vựng không chỉ có giá trị trong lớp học mà còn có thể được áp dụng trong các tình huống giao tiếp thực tế. Việc sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế giúp học sinh củng cố kiến thức và tăng cường khả năng ghi nhớ.

4.1. Tích hợp kiểm tra từ vựng vào chương trình học

Việc tích hợp các hoạt động kiểm tra từ vựng vào chương trình học giúp học sinh có cơ hội thực hành và củng cố kiến thức. Điều này cũng giúp giáo viên theo dõi sự tiến bộ của học sinh.

4.2. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của kỹ thuật kiểm tra

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng kỹ thuật kiểm tra từ vựng có thể cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh. Các kết quả từ bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng phương pháp cho thấy sự tiến bộ rõ rệt.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của nghiên cứu

Kỹ thuật kiểm tra từ vựng là một công cụ hữu ích trong việc nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh lớp 10. Nghiên cứu này không chỉ cung cấp cái nhìn sâu sắc về tầm quan trọng của từ vựng mà còn mở ra hướng đi mới cho việc cải thiện phương pháp giảng dạy. Tương lai của nghiên cứu có thể tập trung vào việc phát triển các kỹ thuật kiểm tra mới và hiệu quả hơn.

5.1. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc phát triển các phương pháp kiểm tra từ vựng mới, kết hợp với công nghệ hiện đại để tạo ra môi trường học tập hiệu quả hơn.

5.2. Tầm quan trọng của việc cải thiện kỹ thuật kiểm tra

Cải thiện kỹ thuật kiểm tra từ vựng không chỉ giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn mà còn nâng cao khả năng giao tiếp của họ. Điều này có thể tạo ra những cơ hội mới trong việc học tập và phát triển nghề nghiệp trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY-HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ---    --- NGUYỄN THỊ BÍNH VOCABULARY CHECKING TECHNIQUE AS A WAY OF IMPROVING 10TH GRADERS' VOCABULARY RETENTION (KIỂM TRA TỪ VỰNG NHƯ MỘT HÌNH THỨC NÂNG CAO KHẢ NĂNG LƯU NHỚ TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH LỚP 10) MINOR M.A THESIS Field: English Methodology Code: 60 14 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 Hanoi, 2010 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY-HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ---    --- NGUYỄN THỊ BÍNH VOCABULARY CHECKING TECHNIQUE AS A WAY OF IMPROVING 10TH GRADERS' VOCABULARY RETENTION (KIỂM TRA TỪ VỰNG NHƯ MỘT HÌNH THỨC NÂNG CAO KHẢ NĂNG LƯU NHỚ TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH LỚP 10) MINOR M.A THESIS Field: English Methodology Code: 60 14 10 SUPERVISOR: Assoc. NGÔ ĐÌNH PHƯƠNG Hanoi, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 6 TABLES OF CONTENTS Candidate's statement.iii Tableof contents.iv List of table and figures.vii PART A: INTRODUCTION. Aims of the study. Scope of the study.

Method of the study. Design of the study. 1 The importance of vocabulary in second language and teaching.1 Notions of vocabulary. Classifications of vocabulary.

According to the concept of morpheme. According to the meaning. According to the function of vocabulary items in a sentence. According to the use of word.2 Main principles in Vocabulary Teaching.1 Decision about the content.2 Source of vocabulary and information about vocabulary.3 Factors affecting the retention of vocabulary.1 Theoretical aspects of Memory.9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.1 Types of memory.2 Language exposure with respect to pedagogical implications.2 Effective vocabulary learning strategies.

Using communicative activities to check vocabulary. Present new vocabulary for the first time. Establish previously met vocabulary. Enrich previously met vocabulary.

Develop vocabulary strategies. Develop fluency with known vocabulary.6 Memory strategies in combination with communicative activities. Vocabulary checking techniques in combination with communicative activities.17 CHAPTER II: METHODOLOGY.1 Research question and research hypothesis. The course contents.

Procedure of data collection. The purposes of the test. Components of the test.22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.25 CHAPTER III: DATA ANALYSIS AND FINDINGS.1 Results of the pre-test scores of the two groups and discussion. Analysis of post-test results.

Results of the post-test scores of the two groups. Frequency of distribution. Post-test means' comparison .1 Choosing the correct statistic "t-test". Interpretation of results.

Findings and implications for teaching. Limitations and recommendations for further study .I APPENDIX 1: Pre-test & post-test.I APPENDIX 2: Word games for experimental class.I LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 9 LIST OF TABLES AND FIGURES Lists of tables Table 2.1: The course contents Table 2.2: The detailed timetable for the two groups Table 3.1: Pe-test scores Table 3.2: Comparison of mean scores in pre-test of the two groups Table 3.3 Pre-test score frequencies of the two groups Table 3.4 Post-test score of the two groups Table 3.5 Frequency of distribution of the two groups Table 3.6 Number of students scored less from Xi Table 3.7 Statistics of % of students scored less from Xi Table 3.8 The statistics parameters of the two groups Table 3.9: Means of pre-test & post-test Lists of figures Figure 3.1: Frequency of distribution of the two groups Figure 3.2: Cumulative frequency curves of the two groups Lists of abbreviations BB: Blackboard p: Probability C: Control class s.d: Standard deviation E: Experimental class X: Mean L1: First language V: Coefficient of variation L2: Second language EFL: English as Foreign Language STM: Short-term Memory ESL: English as second language LTM: Long-term memory S2 : Variance CLT: Communicative language Teaching LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 10 PART A: INTRODUCTION 1. Rationale Vocabulary is an important language element that link four language skills of listening, speaking, reading and writing together and makes communication flow smoothly. "When our first goal is communication, when we have little of new language at our command, it is lexicon that is crucial.

The words will make basic communication possible" (Hatch 1983: 74). Reality shows that many students have fairly good knowledge of grammar but are hardly able to express themselves properly because of their deficiency. Vocabulary learning, therefore, becomes central to language acquisition, and interest in its role in second language learning has grown rapidly in recent years. Specialists now emphasize the need of systematic and principled approach to vocabulary by both the teacher and the learner (Decarrico, 2001; Nation, 1994).

One of concerns in vocabulary is how to help students increase their retention of learned vocabulary items. Many Vietnamese students experience considerable difficulty retaining English words that they have learnt in the previous lessons. Long lists of words noted down from reading texts, listening passages, vocabulary or grammar sections in the text books are limited help to them if they do not know how to learn, remember and use these words. That most words which have been learned are forgotten soon and then become dead is one of the reasons for students' difficulty in communication, both in oral and written forms.

To ensure a good communicative task performance, the ground work is to ascertain a good lead-up and preparation or learners' intake of vocabulary. So far there has been little empirical evidence about the effectiveness of meaningful practice in vocabulary retention, so whether vocabulary checking technique improves students' Vocabulary Retention during the teaching and learning process is the question that the author tries to answer. Retention is defined as "an ability to recall or recognize what has been learnt or experienced; memory" (Oxford Advanced Learner's Dictionary. Oxford University Press, 1992:773).

Although I have not founded any definition of vocabulary retention in the literature, I, for the purpose of my study, can define it as the "storage of vocabulary in the memory, which becomes available for use when needed". So retention of vocabulary is ability to recall words that have been learnt or encountered for online communication. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 11 Motivated by the idea of finding relevant checking techniques to help 10th students to retain vocabulary in integration with other communicative abilities in CLT approach , with the goal to create a context for vocabulary acquisition in the classroom in order to develop what referred to as communicative competence, I have chosen the topic. "Vocabulary checking Technique as a way of Improving 10 th Graders' Vocabulary Retention" for my thesis with the hope that it may be of some help for learning and teaching English vocabulary.

Aims of the study This thesis has been carried out to implement these following purposes: First of all, I would like to experiment two different methods in vocabulary checking in two different classes name: control class and experimental class to find out the effect of each method. Secondly, this minor thesis was born not beyond the wish to improve 10 th Graders’ vocabulary retention through different activities to check vocabulary Last but not last, my study also hopes to help learners, especially 10 th learners, to find the most effective ways to remember and develop their vocabulary. In the brief, these aims are two answer the following research question: “Is there any significant relationship between the diffident vocabulary checking techniques and learners’ vocabulary retention?” The two methods are detailed as follows: The traditional method of vocabulary checking was applied into the control class in which vocabulary was revised by inviting learners to go to blackboard and write down the words by heart; the second method was applied into the experimental class where learners’ vocabulary retention was checked by various checking vocabulary techniques designed or chosen by their teacher as a means of consolidation. Under this research, the following one-tailed hypothesis was made, using t-test of the null hypothesis.

The means for the experimental group is significantly higher than that for the control group. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Scope or the study There are, of course, wide ranges of ways that help students to retain vocabulary. However, in this minor thesis I would focus my research on vocabulary checking techniques as a way of improving 10th Graders’ vocabulary retention.

The reason is that communication is the goal of most English teaching and learning endeavors today. Besides that, that English vocabulary is the building blocks of English teaching and learning process. In addition, if it is noteworthy that the study is limited to the area of teaching and learning vocabulary in grade 10th learners at Ha Hay Tap High school in Nghe An. Method of the study To find answers to the research questions stated in the “ aims of the study”, the researcher chose quantitative research methodology for this study for a number of reasons.

Firstly, this study was aimed at exploring the relationships between vocabulary checking techniques and learners’ vocabulary retention, employing a quantitative approach which is an experimental designed to test a hypothesis was appropriate because experimental method researchers for effects of contain treatment on given measures. Secondly, quantitative was an essential method to find the answer to the research question as it can seek the answer to the question through experimentation and appropriate statically analyses. This statement clearly show the suitability of using quantitative approach for this study because the researcher would like to find out the answer for the above research question by exploring experiment and using “t-test” as an useful statistical tool. The researcher exploited quasi-experimental method since it aims to answer specific questions by rejecting specific hypothesis and quasi-experiment has proved itself an appropriate method that has been effectively applied in this research.

To collect data on learners’ knowledge of vocabulary, a vocabulary test was produced at the end of experimental process LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 13 To prove how effective vocabulary checking techniques were applied in the experimental process, the researcher gave a wide range of activities for 4 units (from unit 11 to unit 14) at the Appendix 2. Concerning data analysis methods, the researcher used “t-test” as an useful statistical tool to help the researcher be confident that the differences found between the two groups a result of treatment are not due to by chance. Design of the study The thesis is composed of three parts: part A is the introduction which presents the justification, aim as well as the scope and methods of the study. Part B is the development of the study, divided into three chapters: chapter 1 is for literature review, covering vocabulary’s definition, main principle in vocabulary teaching, factors affecting the retention of vocabulary and checking vocabulary through communicative activities.

Next, chapter 2 is the main part of the study which describes the participants and instruments for the study as well as the procedure employed to carry out the research. Following it is chapter 3 with the detailed analyses of the data given by the pre-test and post- test along with discussing the findings that the researcher found out from the data collected. Lastly, part C is the conclusion of the study which summarizes the result of the experiment, voices some suggestions for teachers of English at Ha Huy Tap High school and states the limitations of the study and recommendations for further research. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 14 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW 1.

The importance of vocabulary in second language and teaching In order to progress in foreign language learning, learners need to be able to understand what they are encountered with the verbal communication that is they need to acquire a certain amount of words. In the very first part of his book on vocabulary, McCarthy (1990:2) wrote: "It is the experience of most language teachers that the single, biggest component of any language course is vocabulary. No matter how well the students learn grammar, no matter how successfully sounds of L2 are mastered, without words to express the wide range of meaning, communication in an L2 just cannot happen in any meaningful way".