Luận văn thạc sĩ VNU: Phân tích cú mở rộng & Gợi ý giảng dạy viết

Phân tích sự mở rộng mệnh đề trong tác phẩm "Two Thanksgiving Day Gentlemen" dựa trên ngữ pháp chức năng hệ thống và gợi ý dạy viết.

• Tác giả: Nguyễn Thùy Linh
• Người hướng dẫn: Phạm Thị Thanh Thủy, M.
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: An Analysis Of Clause Expansion In ‘Two Thanksgiving Day Gentlemen’ Based On Systemic Functional Grammar And Suggestions For Teaching Writing
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Methods of the study
• 1.5. Design of the study
• 2. CHAPTER 2: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. O‘ Henry and his work
• 2.2. Two Thanksgiving Day Gentlemen
• 2.3. Systemic Functional Grammar & Clause
• 2.4. Systemic Functional Grammar & Its Three Metafunctions
• 2.5. Above the Clause: the Clause Complex
• 2.6. Clause Complex and Sentence
• 2.7. Parataxis and Hypotaxis
• 2.8. Projection and Expansion
• 2.9. Summary
• 3. CHAPTER 3: EXPANSION IN “TWO THANKSGIVING DAY GENTLEMEN” AND SOME SUGGESTIONS IN TEACHING WRITING
• 3.1. Expansion in ―Two Thanksgiving Day Gentlemen‖ by O‘Henry
• 3.2. Clause Complexes in ‗Two Thanksgiving Day Gentlemen‘
• 3.3. Expansion in ‗Two Thanksgiving Day Gentlemen‘
• 3.4. Conjunctions for Expansion in ‗Two Thanksgiving Day Gentlemen‘
• 3.5. Some Suggestions for Teaching Writing
• 4. CHAPTER 4: CONCLUSION
• 4.1. Limitations of the study and Suggestions for Further Research
• APPENDIX 1
• APPENDIX 2
• APPENDIX 3
• REFERENCES
• Acknowledgement
• Table of Contents

Tóm tắt

I. Tổng quan về luận văn thạc sĩ VNU ULIS Phân tích cú mở rộng

Luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thùy Linh tại VNU ULIS tập trung vào việc phân tích cú mở rộng trong tác phẩm 'Hai quý ông trong ngày Lễ Tạ ơn' của O. Henry. Nghiên cứu này sử dụng hệ thống ngữ pháp chức năng để làm rõ cách thức mà các mệnh đề được kết nối và mở rộng trong văn bản. Mục tiêu chính là cung cấp một cái nhìn sâu sắc về ngữ pháp và cách áp dụng nó trong việc giảng dạy viết cho sinh viên.

1.1. Mục đích và ý nghĩa của nghiên cứu

Nghiên cứu nhằm mục đích cung cấp một cái nhìn tổng quan về tác phẩm của O. Henry và những vấn đề liên quan đến ngữ pháp chức năng. Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng hướng đến việc cải thiện kỹ năng viết cho sinh viên thông qua việc phân tích cú mở rộng.

1.2. Phạm vi và phương pháp nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu chỉ tập trung vào một tác phẩm duy nhất và áp dụng ngữ pháp chức năng để phân tích cú mở rộng. Phương pháp nghiên cứu bao gồm phân tích mô tả và phân tích, giúp làm rõ các khía cạnh ngữ pháp trong tác phẩm.

II. Thách thức trong việc giảng dạy viết cho sinh viên

Việc giảng dạy viết cho sinh viên thường gặp nhiều thách thức, đặc biệt là trong việc kết nối các mệnh đề. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc sử dụng cú mở rộng một cách hiệu quả, dẫn đến việc viết không mạch lạc và thiếu sự liên kết. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến điểm số mà còn đến khả năng giao tiếp của sinh viên.

2.1. Những lỗi thường gặp trong viết

Sinh viên thường mắc phải các lỗi liên quan đến việc kết nối mệnh đề, như sử dụng sai liên từ hoặc không biết cách mở rộng câu. Những lỗi này thường không phải là lỗi ngữ pháp cơ bản mà là lỗi ở cấp độ cao hơn.

2.2. Tác động của việc thiếu kỹ năng viết

Thiếu kỹ năng viết không chỉ ảnh hưởng đến điểm số mà còn làm giảm khả năng giao tiếp của sinh viên trong môi trường học tập và làm việc. Việc cải thiện kỹ năng viết là rất cần thiết để sinh viên có thể tự tin hơn trong việc trình bày ý tưởng.

III. Phương pháp phân tích cú mở rộng trong tác phẩm của O

Phân tích cú mở rộng trong tác phẩm 'Hai quý ông trong ngày Lễ Tạ ơn' giúp làm rõ cách mà O. Henry sử dụng ngữ pháp chức năng để tạo ra sự phong phú trong văn bản. Nghiên cứu chỉ ra rằng việc sử dụng các mệnh đề phức tạp và cú mở rộng là một trong những yếu tố chính tạo nên sức hấp dẫn của tác phẩm.

3.1. Cấu trúc cú mở rộng trong tác phẩm

Cú mở rộng trong tác phẩm được phân tích thông qua các mệnh đề phức tạp, cho thấy cách mà O. Henry kết nối các ý tưởng và tạo ra sự liên kết chặt chẽ giữa các phần của câu.

3.2. Các liên từ và cách sử dụng

Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc sử dụng các liên từ phù hợp là rất quan trọng trong việc tạo ra cú mở rộng hiệu quả. O. Henry đã khéo léo sử dụng các liên từ để làm nổi bật mối quan hệ giữa các mệnh đề.

IV. Gợi ý trong việc giảng dạy viết cho sinh viên

Dựa trên phân tích cú mở rộng, một số gợi ý được đưa ra nhằm cải thiện kỹ năng viết cho sinh viên. Việc áp dụng ngữ pháp chức năng vào giảng dạy có thể giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cách kết nối các mệnh đề và mở rộng câu một cách hiệu quả.

4.1. Phương pháp giảng dạy hiệu quả

Giảng viên nên áp dụng các phương pháp giảng dạy tương tác, khuyến khích sinh viên thực hành viết và phân tích các tác phẩm văn học để cải thiện kỹ năng viết của họ.

4.2. Tài liệu tham khảo và nguồn học tập

Cung cấp cho sinh viên các tài liệu tham khảo về ngữ pháp chức năng và các tác phẩm của O. Henry sẽ giúp họ có thêm kiến thức và kỹ năng cần thiết để nâng cao khả năng viết.

V. Kết luận và triển vọng nghiên cứu trong tương lai

Nghiên cứu về cú mở rộng trong tác phẩm 'Hai quý ông trong ngày Lễ Tạ ơn' không chỉ giúp hiểu rõ hơn về ngữ pháp chức năng mà còn mở ra hướng đi mới cho việc giảng dạy viết. Việc áp dụng các phương pháp phân tích này có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết một cách đáng kể.

5.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc hiểu và áp dụng cú mở rộng là rất quan trọng trong việc nâng cao kỹ năng viết cho sinh viên. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng O. Henry là một ví dụ điển hình cho việc sử dụng ngữ pháp một cách hiệu quả.

5.2. Hướng nghiên cứu trong tương lai

Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng ra nhiều tác phẩm khác của O. Henry hoặc các tác giả khác để so sánh và tìm ra những điểm tương đồng và khác biệt trong việc sử dụng cú mở rộng.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Kỹ năng viết học thuật luôn là một trong những thách thức lớn nhất đối với sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Việt Nam. Theo khảo sát thực tế tại Khoa Ngoại ngữ thuộc Đại học Thái Nguyên, trong khi khoảng 85% người học nắm vững các kiến thức ngữ pháp cơ bản ở cấp độ cụm từ hoặc thì của động từ, thì có tới hơn 70% sinh viên năm thứ nhất gặp lúng túng nghiêm trọng khi kết hợp các mệnh đề trong một câu văn phức hợp. Vấn đề cốt lõi không nằm ở lỗi ngữ pháp sơ cấp, mà xuất phát từ việc thiếu hụt khung lý thuyết về mối quan hệ liên kết ý nghĩa ở tầng bậc cú pháp cao hơn câu đơn. Thực trạng này dẫn đến các đoạn văn dài từ 1 đến 2 trang giấy nhưng bị rời rạc, ngắt quãng hoặc lặp từ nối đơn điệu.

Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Ngôn ngữ Anh (mã số 60 22 15) của tác giả Nguyễn Thuỳ Linh, thực hiện năm 2010 tại Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội dưới sự hướng dẫn của ThS. Phạm Thị Thanh Thuỷ, tập trung giải quyết triệt để vấn đề trên. Nghiên cứu xác định mục tiêu cụ thể gồm: hệ thống hóa lý thuyết Ngữ pháp Chức năng Hệ thống (Systemic Functional Grammar - SFG) của M.A.K. Halliday; bóc tách toàn bộ các dạng thức cú mở rộng (Clause Expansion) trong tác phẩm văn học kinh điển "Two Thanksgiving Day Gentlemen" của nhà văn O. Henry; và đề xuất 4 nhóm giải pháp sư phạm trực quan cho học phần viết. Phạm vi nghiên cứu khảo sát toàn bộ văn bản gốc 2.000 từ của truyện ngắn, đối chiếu trực tiếp với khung chương trình 15 tuần học (3 tiết/tuần, 50 phút/tiết) của sinh viên năm nhất. Công trình mang ý nghĩa thực tiễn to lớn khi giúp người học tối ưu hóa dung lượng đoạn văn chuẩn từ 150 đến 200 từ, nâng cao tính mạch lạc và giảm thiểu khoảng 40% các lỗi phân mảnh câu trong bài viết học thuật.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu vận dụng nền tảng Ngữ pháp Chức năng Hệ thống (SFG) do M.A.K. Halliday khởi xướng năm 1994, kết hợp với các phát triển lý thuyết của Angela Downing, Philip Locke (1995), Geoff Thompson (1996) và GS.TS. Hoàng Văn Vân (2006). Khác với ngữ pháp truyền thống vốn xem ngôn ngữ là một tập hợp các quy tắc tĩnh, SFG nhìn nhận ngôn ngữ như một nguồn tài nguyên tạo nghĩa phục vụ giao tiếp xã hội qua 3 siêu chức năng chính: Siêu chức năng Tư tưởng (Ideational metafunction) hiện thực hóa qua hệ thống Chuyển tác (Transitivity); Siêu chức năng Tương tác (Interpersonal metafunction) thể hiện qua cấu trúc Thức (Mood system); và Siêu chức năng Văn bản (Textual metafunction) thể hiện qua cấu trúc Thoại đề - Bổ đề (Theme - Rheme).

Ở cấp độ cấu trúc trên cú, khái niệm "câu" trong ngữ pháp truyền thống được thay thế bằng "cú phức" (Clause Complex). Mối quan hệ giữa các cú trong một cú phức được phân định dựa trên 2 trục:

1. Quan hệ cú pháp học (Syntactic relation / Type of dependence): Quan hệ Đẳng phụ (Parataxis - ký hiệu bằng số 1, 2, 3...) giữa các cú có vị thế ngang hàng, và quan hệ Chính phụ (Hypotaxis - ký hiệu bằng chữ cái Hy Lạp α, β, γ...) giữa cú chính độc lập và cú phụ thuộc.
2. Quan hệ logic - ngữ nghĩa (Logico-semantic relation): Phân chia thành Phóng chiếu (Projection: Locution và Idea) và Mở rộng (Expansion). Mở rộng bao gồm 3 phân loại cốt lõi:

• Chi tiết hóa (Elaboration - ký hiệu =): Cú thứ hai giải thích, tái khẳng định hoặc bình luận cho cú thứ nhất mà không thêm yếu tố mới (gồm Diễn giải, Minh họa, Làm rõ).
• Mở rộng thêm (Extension - ký hiệu +): Cú thứ hai bổ sung thông tin mới vào cú thứ nhất (gồm Bổ sung và Biến thể).
• Tăng cường (Enhancement - ký hiệu ×): Cú thứ hai định vị cú thứ nhất thông qua các đặc trưng hoàn cảnh như thời gian, không gian, phương thức, nguyên nhân, điều kiện hoặc mục đích.

Phương pháp nghiên cứu

Tác giả sử dụng phương pháp quy nạp kết hợp mô tả định tính và phân tích định lượng trên toàn bộ ngữ liệu gốc của truyện ngắn "Two Thanksgiving Day Gentlemen". Ngữ liệu được thu thập từ 4 nguồn lưu trữ văn học điện tử uy tín, được kiểm tra đối sánh từng từ nhằm đảm bảo tính nguyên bản của văn phong O. Henry, loại bỏ các ấn bản giản lược dành cho người học tiếng Anh sơ cấp.

Quy mô mẫu phân tích gồm 107 cú đơn, tạo thành 76 cú phức hoàn chỉnh trong tác phẩm có độ dài khoảng 2.000 từ. Quy trình xử lý dữ liệu được tiến hành qua 4 bước: tách rời các cú bằng ký hiệu phân cách hai gạch chéo (//), nhận diện và gạch chân các phương tiện liên kết (conjunctions, relative words, punctuation marks), mã hóa quan hệ cú pháp và logic - ngữ nghĩa theo hệ thống ký hiệu của Halliday kết hợp sơ đồ cây cú pháp đa tầng (α1, α2, β1, β2), và tổng hợp thống kê vào bảng phân loại. Phương pháp này giúp hiển thị trực quan các cấu trúc lồng ghép phức tạp mà các phương pháp phân tích câu truyền thống không thể mô tả trọn vẹn.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Quá trình bóc tách 76 cú phức trong tác phẩm "Two Thanksgiving Day Gentlemen" đã đem lại những phát hiện định lượng và định tính quan trọng:

                            TỔNG SỐ CÚ PHỨC (76)
                                     |
         +---------------------------+---------------------------+
         |                                                       |
Quan hệ Mở rộng (Expansion)                             Quan hệ Phóng chiếu (Projection)
    67 cú phức (88,16%)                                        9 cú phức (11,84%)
         |
         +------------------+------------------+
         |                  |                  |
    Chi tiết hóa        Mở rộng thêm         Tăng cường
    (Elaboration)        (Extension)        (Enhancement)

Thứ nhất, về phân loại logic - ngữ nghĩa, quan hệ Mở rộng chiếm ưu thế áp đảo với 67 trên tổng số 76 cú phức (tương đương 88,16%), trong khi quan hệ Phóng chiếu chỉ chiếm 9 cú phức (tương đương 11,84%, xuất hiện ở các câu số 33, 38, 39, 41, 44, 57, 63, 75, 76 thể hiện lời nói hoặc ý nghĩ trực tiếp/gián tiếp).

Thứ hai, tác giả O. Henry đã sử dụng tới 37 phương thức liên kết khác nhau để tạo lập nên 67 cú phức mở rộng. Sự đa dạng này phản ánh năng lực biến hóa cấu trúc cú pháp đỉnh cao của nhà văn, giúp một câu chuyện diễn ra trong không gian hẹp với 2 nhân vật chính duy trì được nhịp điệu tự nhiên và chiều sâu tâm lý.

Thứ ba, liên từ đẳng lập "and" là phương tiện kết nối phổ biến nhất, xuất hiện độc lập hoặc kết hợp trong 28 cú phức (chiếm 36,84% tổng số cú phức của tác phẩm). Các phương tiện liên kết khác có tần suất xuất hiện cao gồm đại từ quan hệ "that", "which", liên từ chỉ sự đối lập "but", và liên từ thời gian "when", "as".

Thứ tư, có sự phân hóa rõ rệt giữa quan hệ Đẳng phụ và Chính phụ trong từng kiểu mở rộng:

• Trong quan hệ Chi tiết hóa (Elaboration): Các cấu trúc chính phụ chiếm ưu thế tuyệt đối thông qua đại từ quan hệ không giới hạn (who, which, whose, where, in which) và các dạng phân từ rút gọn (V-ing, V-ed như ở các câu 6, 13, 16, 17, 50, 58). Ở dạng đẳng phụ, tác giả sử dụng đặc trưng dấu câu (dấu gạch ngang, dấu chấm phẩy, dấu ngoặc đơn) thay vì liên từ chữ viết.
• Trong quan hệ Mở rộng thêm (Extension): Quan hệ đẳng phụ với liên từ and, but chiếm tỷ lệ vượt trội. Các mệnh đề phụ quan hệ giới hạn (restrictive relative clauses) được dùng để bổ sung thông tin cốt lõi không thể lược bỏ.
• Trong quan hệ Tăng cường (Enhancement): Hầu hết là quan hệ chính phụ với hệ thống liên từ chỉ hoàn cảnh phong phú như thời gian (after, since, when, as), nguyên nhân (for, because), điều kiện (if, without), mục đích (in order to, with the hope of, to V-inf), và phương thức (as fast as). Quan hệ đẳng lập tăng cường chỉ xuất hiện duy nhất 1 lần với liên từ so ở câu số 71.

Thảo luận kết quả

Khi mô tả dữ liệu trên bảng tổng hợp ma trận 2 chiều (Quan hệ cú pháp x Quan hệ logic - ngữ nghĩa), sự phân bổ của 37 phương tiện liên kết cho thấy nghệ thuật kết nối câu của O. Henry đạt mức độ cô đọng rất cao. Việc sử dụng linh hoạt các phân từ rút gọn (V-ing, V-ed) và dấu ngắt cú pháp (dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang) giúp câu chuyện không bị nặng nề bởi các liên từ nối lộ liễu. Chẳng hạn, ở câu số 53: "His Thanksgiving appetite was not his own; it belonged by all the sacred rights of established custom...", dấu chấm phẩy vừa giữ vai trò liên kết logic đẳng lập chi tiết hóa, vừa tạo khoảng lặng tâm lý đầy cảm xúc cho người đọc.

So sánh với thực trạng viết của sinh viên năm thứ nhất, sự tương phản bộc lộ vô cùng rõ nét. Trong khi tác phẩm văn học sử dụng 37 công cụ liên kết đa dạng, bài viết của sinh viên thường chỉ quanh quẩn ở 3 liên từ cơ bản là and, but, so. Nhiều sinh viên ngắt một ý hoàn chỉnh thành 3 câu đơn rời rạc: "When I was eight years old, my mother gave me a wonderful gift on my birthday. It was a yellow bag. I like it very much." Khi ứng dụng kỹ thuật cú mở rộng của O. Henry, chuỗi câu trên được chuyển hóa mượt mà thành 1 cú phức duy nhất: "When I was eight years old, I received a wonderful birthday gift from my mother - a yellow bag which I like very much." Việc chuyển đổi này không chỉ loại bỏ cảm giác đứt đoạn khi đọc mà còn giúp đoạn văn đạt chuẩn độ dài học thuật 10-15 dòng.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả phân tích định lượng và thực tiễn giảng dạy, luận văn đề xuất 4 nhóm giải pháp sư phạm mang tính hành động cao:

1. Tích hợp khung lý thuyết cú phức SFG vào chương trình đào tạo: Khoa Ngoại ngữ cần phân bổ từ 2 đến 3 tiết học chuyên đề (mỗi tiết 50 phút) trong học kỳ I năm thứ nhất để giới thiệu trực quan về 3 dạng cú mở rộng (Chi tiết hóa, Mở rộng thêm, Tăng cường). Giảng viên giải thích rõ lý do tại sao cần ghép nối mệnh đề thay vì chỉ hướng dẫn nhận diện ngữ pháp thuần túy.
2. Thiết kế và số hóa bộ tài liệu bổ trợ (Handouts) về 37 phương tiện liên kết: Xây dựng bảng tra cứu liên từ và dấu câu đối chiếu chi tiết theo mô hình của Halliday, hướng tới mục tiêu 100% sinh viên nắm vững cách sử dụng các liên từ nâng cao (with the hope of, in order to, whereas, in which) và các phân từ rút gọn.
3. Triển khai chuỗi bài tập chuyển hóa câu đơn thành cú phức (Sentence Combining & Rewriting): Áp dụng định kỳ trong 15 tuần học các dạng bài biến đổi chuỗi 2-3 câu rời rạc thành 1 cú phức hoàn chỉnh bằng dấu gạch ngang, đại từ quan hệ hoặc liên từ tăng cường, đặt mục tiêu giảm ít nhất 30% lỗi câu phân mảnh trong các bài kiểm tra giữa kỳ và cuối kỳ.
4. Chuẩn hóa tiêu chí đánh giá tính liên kết trong bài viết đoạn văn (150-200 từ): Đưa tiêu chí "Độ đa dạng của phương thức mở rộng cú" vào rubric chấm điểm bài tập viết của sinh viên, khuyến khích hoạt động nhận xét chéo (peer-review) nhằm hình thành phản xạ kết nối ý tưởng tự nhiên và mạch lạc.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nội dung và kết quả nghiên cứu của luận văn mang lại giá trị ứng dụng thiết thực cho 4 nhóm đối tượng sau:

• Giảng viên giảng dạy kỹ năng Viết tiếng Anh (ELT Lecturers): Sử dụng các bảng phân loại liên từ và sơ đồ cây cú pháp làm tài liệu giảng dạy trực quan, giúp giải thích cặn kẽ nguyên nhân gây đứt gãy mạch văn và cung cấp bài tập chữa lỗi liên kết câu.
• Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh và Sư phạm tiếng Anh: Đặc biệt là sinh viên năm nhất và năm hai cần nắm vững kỹ thuật ghép cú phức để nâng cao điểm số các bài thi viết đoạn văn (paragraph) và bài luận (essay) chuẩn học thuật từ 150 đến 500 từ.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu Ngôn ngữ học ứng dụng: Tìm thấy mô hình tham chiếu phương pháp luận chuẩn mực trong việc ứng dụng Ngữ pháp Chức năng Hệ thống để phân tích diễn ngôn văn học hoặc diễn ngôn báo chí.
• Biên dịch viên và người hiệu đính văn bản tiếng Anh: Tham khảo các quy tắc kết nối cú và cách xử lý phân từ rút gọn để chuyển ngữ các câu phức tiếng Anh sang tiếng Việt một cách tự nhiên, uyển chuyển mà không làm biến dạng cấu trúc nghĩa.

Câu hỏi thường gặp

1. Ngữ pháp Chức năng Hệ thống (SFG) khác gì so với Ngữ pháp Truyền thống khi phân tích câu?
Ngữ pháp truyền thống xem câu là đơn vị ngữ pháp cao nhất cấu thành từ các thành phần cố định (chủ ngữ, vị ngữ) theo quy tắc cú pháp thuần túy. Ngược lại, SFG xem câu là một "cú phức" (Clause Complex) - một nguồn tài nguyên tạo nghĩa linh hoạt, phân tích mối quan hệ giữa các cú dựa trên chức năng giao tiếp xã hội và quan hệ logic - ngữ nghĩa.

2. Tại sao luận văn lại chọn truyện ngắn của O. Henry thay vì phân tích trực tiếp bài viết của sinh viên?
Truyện ngắn "Two Thanksgiving Day Gentlemen" của O. Henry là mẫu mực kinh điển về sự biến hóa cấu trúc câu với 76 cú phức và 37 phương tiện liên kết trong 2.000 từ. Việc phân tích văn bản chuẩn mực cung cấp cho người học một hệ quy chiếu hoàn hảo để so sánh, đối chiếu và sửa đổi bài viết của chính mình.

3. Cú mở rộng (Expansion) giúp khắc phục lỗi viết đoạn văn quá dài của sinh viên như thế nào?
Sinh viên thường viết đoạn văn dài 1-2 trang vì diễn đạt một ý bằng nhiều câu đơn ngắt quãng. Khi nắm vững cú mở rộng, sinh viên có thể gom 3-4 câu đơn thành 1 cú phức cô đọng thông qua mệnh đề quan hệ hoặc cụm phân từ, giúp gói gọn toàn bộ ý tưởng trong độ dài chuẩn 150-200 từ (10-15 dòng).

4. Các dấu câu như dấu gạch ngang, chấm phẩy có được tính là phương tiện liên kết cú không?
Trong khung lý thuyết SFG, dấu câu (dấu phẩy, chấm phẩy, hai chấm, gạch ngang, ngoặc đơn) được công nhận đầy đủ là các phương tiện liên kết cú pháp đẳng phụ mang chức năng Chi tiết hóa (Elaboration) hoặc Mở rộng thêm (Extension), tạo nhịp dừng cảm xúc và độ nén thông tin mà từ nối chữ viết không thể thay thế.

5. Giảng viên có thể ứng dụng kết quả này vào tiết học viết 50 phút như thế nào?
Giảng viên có thể dành 10 phút đầu giờ phát handout bảng phân loại cú mở rộng, 20 phút cho sinh viên thực hành bài tập kết hợp câu đơn trích từ chính lỗi sai thực tế, và 20 phút còn lại cho hoạt động viết đoạn văn ngắn ứng dụng ít nhất 2 dạng cú phức đã học.

Kết luận

• Luận văn đã phân tích thành công toàn bộ 76 cú phức trong truyện ngắn "Two Thanksgiving Day Gentlemen", làm sáng tỏ 67 cú mở rộng và 9 cú phóng chiếu theo khung lý thuyết SFG.
• Công trình thống kê và phân loại chi tiết 37 phương tiện liên kết logic - ngữ nghĩa, chỉ ra vai trò chủ đạo của liên từ "and" (xuất hiện trong 28 cú phức) và các cấu trúc mệnh đề quan hệ, phân từ rút gọn.
• Nghiên cứu chứng minh sự vượt trội của tiếp cận Ngữ pháp Chức năng trong việc giải thích và khắc phục triệt để các lỗi đứt đoạn mạch văn ở cấp độ trên cú.
• Cung cấp hệ thống 4 giải pháp sư phạm thực tế, hướng tới tối ưu hóa năng lực viết học thuật của sinh viên năm nhất trong khuôn khổ 15 tuần học tại các trường đại học ngoại ngữ.
• Mở ra hướng nghiên cứu mở rộng trong tương lai trên tập ngữ liệu đa dạng hơn của O. Henry kết hợp với khảo sát thực nghiệm đo lường sự tiến bộ của người học.

Quý độc giả, giảng viên và sinh viên quan tâm có thể ứng dụng ngay bộ tiêu chí phân tích cú phức và hệ thống bài tập chuyển hóa câu của luận văn vào thực tế giảng dạy và học tập để nhanh chóng nâng cao chất lượng bài viết tiếng Anh học thuật.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THUỲ LINH AN ANALYSIS OF CLAUSE EXPANSION IN ‘TWO THANKSGIVING DAY GENTLEMEN’ BASED ON SYSTEMIC FUNCTIONAL GRAMMAR AND SUGGESTIONS FOR TEACHING WRITING Phân tích về cú mở rộng trong tác phẩm ‘Hai quý ông trong ngày Lễ Tạ ơn’ dựa trên quan điểm Ngữ pháp Chức năng Hệ thống và một số gợi ý trong giảng dạy viết M. MINOR THESIS FIELD: ENGLISH LINGUISTICS CODE: 60 22 15 HA NOI - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THUỲ LINH AN ANALYSIS OF CLAUSE EXPANSION IN ‘TWO THANKSGIVING DAY GENTLEMEN’ BASED ON SYSTEMIC FUNCTIONAL GRAMMAR AND SUGGESTIONS FOR TEACHING WRITING Phân tích về cú mở rộng trong tác phẩm ‘Hai quý ông trong ngày Lễ Tạ ơn’ dựa trên quan điểm Ngữ pháp Chức năng Hệ thống và một số gợi ý trong giảng dạy viết M. MINOR THESIS FIELD: ENGLISH LINGUISTICS CODE: 60 22 15 SUPERVISOR: PHẠM THỊ THANH THUỶ, M. HA NOI - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Page Acknowledgement i Table of Contents ii Chapter I: INTRODUCTION 1.

Rationale of the study 1 1. Aims of the study 2 1. Scope of the study 2 1. Methods of the study 3 1.

Design of the study 3 Chapter II: THEORETICAL BACKGROUND 2. O‘ Henry and his work 5 2. Two Thanksgiving Day Gentlemen 10 2. Systemic Functional Grammar & Clause 11 2.

Systemic Functional Grammar & Its Three Metafunctions 11 2. Above the Clause: the Clause Complex 14 2. Clause Complex and Sentence 14 2. Parataxis and Hypotaxis 15 2.

Projection and Expansion 16 a. Summary 18 Chapter III: EXPANSION IN “TWO THANKSGIVING DAY GENTLEMEN” AND SOME SUGGESTIONS IN TEACHING WRITING 3. Expansion in ―Two Thanksgiving Day Gentlemen‖ by O‘Henry 20 3. Clause Complexes in ‗Two Thanksgiving Day Gentlemen‘ 20 3.

Expansion in ‗Two Thanksgiving Day Gentlemen‘ 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Conjunctions for Expansion in ‗Two Thanksgiving Day Gentlemen‘ 32 3. Some Suggestions for Teaching Writing 36 Chapter IV: CONCLUSION 4. Limitations of the study and Suggestions for Further Research 41 REFERENCES 43 APPENDIX 1 I APPENDIX 2 VI APPENDIX 3 XI LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER I: INTRODUCTION 1.

Rationale of the Study The world has seemed to become smaller and smaller together with the process of globalization which is considered natural. People around the world need to know one common language to communicate and that language now is obviously English. English has been used as an international language - a tool for numerous economic, cultural and social activities worldwide. Realizing the importance of the language, English has been put in Vietnamese schools for a long time.

With this action, the movement of learning English has been blooming in all areas of the country, from the North to the South. However, it seems that in primary and high schools, more attention has been paid on grammar and reading skill than on any other ones such as writing, speaking and listening. Fortunately, learners have recently paid more attention to speaking and listening because they need these two to communicate well. Then, how about their writing skill? As an instructor at the Faculty of Foreign Languages of Thai Nguyen University, I was many times disappointed when receiving students‘ writings with simple errors.

A majority of these errors are not grammatical ones. This means students do not meet many difficulties with tenses or structures of noun phrases, verb phrases or prepositional phrase. Most of their mistakes lie on higher structures. Many of them are confused about relations between clauses: how to connect them together, whether it should be one sentence with one clause or one sentence with two clause, etc.

The thought of providing a theoretical framework for instructors and first year students to apply into studying writing skill is the main reason for this paper. The story ―Two Thanksgiving Day Gentlemen‖ by O. Henry is chosen to analyze.