Trọn bộ bài tập Luyện Viết và Chính tả - Sách Oxford Discover 4

Tài liệu nghiên cứu Oxford discover 4 writing and spelling, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về ., phục vụ nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

• Trường học: Oxford University Press
• Chuyên ngành: Writing and Spelling
• Đề tài: Oxford Discover 4 Writing and Spelling
• Loại tài liệu: Educational Material
• Địa điểm: Oxford

Tóm tắt

I. Tổng quan giáo trình Oxford Discover 4 Writing and Spelling

Giáo trình Oxford Discover 4 là một phần của bộ sách tiếng Anh nổi tiếng do Oxford University Press phát hành, được thiết kế đặc biệt cho học sinh cấp tiểu học. Nội dung của giáo trình Oxford Discover tập trung vào việc phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ thông qua phương pháp học tập dựa trên câu hỏi (inquiry-based learning). Phần Writing and Spelling trong cuốn sách này không chỉ đơn thuần là bài tập điền từ hay chép chính tả. Nó được xây dựng một cách hệ thống để trang bị cho học sinh khả năng tư duy, sắp xếp ý tưởng và diễn đạt chúng một cách mạch lạc, đúng ngữ pháp. Trọng tâm của chương trình là giúp học sinh chuyển từ việc học các từ vựng và cấu trúc ngữ pháp riêng lẻ sang việc áp dụng chúng để tạo ra các sản phẩm văn bản hoàn chỉnh. Mỗi đơn vị bài học đều có mục tiêu rõ ràng, từ việc viết một lá thư chào mừng (A welcome letter) đến soạn một văn bản thông tin (An informational text). Quá trình này giúp học sinh xây dựng sự tự tin và nền tảng vững chắc cho kỹ năng viết chính tả trong các cấp học cao hơn. Các tài liệu đi kèm như student's book Oxford Discover 4 và workbook Oxford Discover 4 cung cấp một lộ trình học tập logic và đầy đủ.

1.1. Mục tiêu cốt lõi của sách giáo khoa tiếng Anh lớp 4 này

Mục tiêu chính của sách giáo khoa tiếng Anh lớp 4 Oxford Discover là khơi dậy trí tò mò tự nhiên của trẻ. Chương trình học được xây dựng quanh những câu hỏi lớn (Big Questions) như "How can we learn from the past?". Điều này khuyến khích học sinh khám phá, phân tích và trình bày quan điểm. Trong phần Writing and Spelling, mục tiêu không chỉ là viết đúng mà còn là viết có mục đích. Học sinh học cách xác định đối tượng đọc, lựa chọn ngôn ngữ phù hợp (formal vs. informal language), và cấu trúc bài viết một cách logic. Ví dụ, trong Unit 2, học sinh được hướng dẫn viết một văn bản thông tin với câu chủ đề (Topic sentence) và câu kết luận (Concluding sentence). Mục tiêu này đảm bảo học sinh không chỉ là người sử dụng ngôn ngữ mà còn là người tư duy phản biện, một kỹ năng thiết yếu trong học thuật.

1.2. Cấu trúc và thành phần trong Student s Book và Workbook

Bộ tài liệu học tập bao gồm hai thành phần chính: student's book Oxford Discover 4 và workbook Oxford Discover 4. Student's Book giới thiệu các khái niệm, từ vựng, và cấu trúc ngữ pháp mới thông qua các bài đọc, hoạt động thảo luận hấp dẫn. Phần "Writing" trong mỗi unit cung cấp một "Writing Focus" cụ thể, ví dụ như "Supporting an opinion with reasons" trong Unit 4, kèm theo một sản phẩm đầu ra (Output) là "An opinion text". Ngược lại, sách bài tập Oxford Discover 4 (Workbook) cung cấp các bài luyện tập bổ sung để củng cố kiến thức đã học. Các bài tập này được thiết kế đa dạng, từ điền từ, sắp xếp câu đến các bài luyện viết ngắn. Sự kết hợp giữa lý thuyết trong sách giáo khoa và thực hành trong sách bài tập tạo ra một chu trình học tập khép kín, hiệu quả, giúp học sinh nắm vững từ vựng Oxford Discover 4 và các quy tắc viết.

II. Thách thức khi luyện viết tiếng Anh lớp 4 với Oxford Discover

Việc luyện viết tiếng Anh cho trẻ em ở cấp độ lớp 4 đặt ra nhiều thách thức đặc thù. Ở giai đoạn này, học sinh bắt đầu chuyển từ việc viết câu đơn sang viết đoạn văn và các văn bản phức tạp hơn. Một trong những khó khăn lớn nhất là việc tổ chức ý tưởng một cách logic. Nhiều học sinh có thể nắm vững từ vựng Oxford Discover 4 nhưng lại lúng túng khi phải sắp xếp chúng thành một bài viết có cấu trúc mở bài, thân bài, kết bài. Thách thức thứ hai liên quan đến ngữ pháp Oxford Discover 4. Việc áp dụng các thì, cấu trúc câu phức và dấu câu một cách chính xác đòi hỏi sự luyện tập thường xuyên. Ngoài ra, việc duy trì sự hứng thú cho trẻ cũng là một vấn đề. Các chủ đề viết nếu không đủ hấp dẫn có thể khiến trẻ cảm thấy nhàm chán và xem việc viết như một nghĩa vụ. Giáo trình này cố gắng giải quyết vấn đề bằng các chủ đề đa dạng như vũ trụ, khủng long, nghệ thuật, nhưng việc áp dụng hiệu quả vẫn cần sự hướng dẫn sát sao từ giáo viên và phụ huynh.

2.1. Khó khăn trong việc áp dụng từ vựng và ngữ pháp đã học

Một vấn đề phổ biến là khoảng cách giữa kiến thức thụ động và kỹ năng chủ động. Học sinh có thể nhận biết và hiểu nghĩa của từ vựng Oxford Discover 4 khi đọc, nhưng lại gặp khó khăn khi cần sử dụng chúng một cách tự nhiên trong bài viết. Tương tự, các quy tắc ngữ pháp Oxford Discover 4 có thể được ghi nhớ, nhưng việc áp dụng chúng vào các loại văn bản khác nhau, ví dụ như phân biệt ngôn ngữ trang trọng và không trang trọng, lại là một thử thách. Ví dụ, tài liệu gốc chỉ ra sự khác biệt giữa "You are going to have..." (formal) và "You're going to have..." (informal). Việc giúp học sinh hiểu khi nào nên dùng cấu trúc nào là rất quan trọng để bài viết trở nên hiệu quả và phù hợp với ngữ cảnh.

2.2. Vấn đề về cấu trúc bài viết và kỹ năng viết chính tả

Xây dựng một văn bản có cấu trúc chặt chẽ là một kỹ năng viết chính tả và văn bản nâng cao. Học sinh lớp 4 thường viết theo dòng suy nghĩ, dẫn đến các đoạn văn thiếu liên kết và luận điểm không rõ ràng. Giáo trình Oxford Discover 4 giải quyết vấn đề này bằng cách giới thiệu các công cụ hỗ trợ lập kế hoạch như KWL chart (Unit 2) hay T-chart (Unit 4). Tuy nhiên, việc sử dụng thành thạo các công cụ này đòi hỏi sự hướng dẫn chi tiết. Về chính tả, các quy tắc phức tạp như âm câm ("silent letters" - wrong, knee) hay các hậu tố đặc biệt ("-ent, -ence, -ant, and -ance endings") được đề cập trong phần "Spelling Master Class" là những điểm dễ gây nhầm lẫn. Việc luyện tập không đủ có thể dẫn đến các lỗi sai lặp đi lặp lại, ảnh hưởng đến chất lượng tổng thể của bài viết.

III. Phương pháp cải thiện kỹ năng viết trong Oxford Discover 4

Oxford Discover 4 áp dụng một phương pháp tiếp cận theo từng bước để phát triển kỹ năng viết tiếng Anh cho trẻ em. Thay vì yêu cầu học sinh viết một bài hoàn chỉnh ngay lập tức, chương trình chia nhỏ quy trình thành các giai đoạn: Brainstorm (Think), Lập dàn ý (Organize and Plan), Viết nháp (Write), và Chỉnh sửa (Edit). Cách tiếp cận này giúp giảm áp lực và làm cho nhiệm vụ viết trở nên dễ quản lý hơn. Mỗi unit tập trung vào một "Writing Focus" cụ thể, đóng vai trò như một công cụ để học sinh nâng cao chất lượng bài viết. Ví dụ, Unit 6 tập trung vào "Cause and effect" (Nguyên nhân và Kết quả), giúp học sinh xây dựng các lập luận có tính logic và thuyết phục. Tài liệu gốc cung cấp các từ nối hiệu quả như "as a result", "consequently", "for this reason" để học sinh áp dụng. Phương pháp này không chỉ dạy cách viết, mà còn dạy cách tư duy và lập luận một cách có hệ thống.

3.1. Xây dựng cấu trúc với Topic và Concluding Sentence

Một trong những kỹ năng nền tảng được nhấn mạnh trong giáo trình Oxford Discover là khả năng viết đoạn văn có cấu trúc. Trong Unit 2, phần "Writing Focus" giới thiệu khái niệm "Topic sentence and concluding sentence". Câu chủ đề (Topic sentence) có chức năng nêu ý chính của cả đoạn văn, giúp người đọc nắm bắt ngay lập tức nội dung cốt lõi. Ví dụ được đưa ra: "Fossils, like bones, teeth, and footprints, help people learn important things about the past." Ngược lại, câu kết luận (Concluding sentence) có thể tóm tắt, đưa ra ý kiến hoặc dự đoán, mang lại cảm giác hoàn chỉnh cho đoạn văn. Việc thực hành viết các câu này giúp học sinh hình thành tư duy cấu trúc, một yếu tố quan trọng để luyện viết tiếng Anh cho trẻ em một cách bài bản.

3.2. Sử dụng ngôn ngữ mô tả và từ ngữ gợi cảm giác Sensory Words

Để bài viết trở nên sống động và hấp dẫn, Oxford Discover 4 hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ mô tả. Đặc biệt, Unit 5 tập trung vào "Sensory words" - những từ ngữ mô tả sự vật thông qua năm giác quan: thị giác (sight), khứu giác (smell), vị giác (taste), xúc giác (touch), và thính giác (sound). Ví dụ, khi mô tả món mỳ ramen, tài liệu sử dụng các tính từ như "slippery" (trơn), "crispy" (giòn), "spicy" (cay). Việc sử dụng các từ ngữ này giúp người đọc hình dung rõ hơn về đối tượng được miêu tả. Đây là một kỹ thuật quan trọng không chỉ trong văn miêu tả mà còn trong các thể loại văn học khác, giúp nâng cao đáng kể chất lượng và sức hấp dẫn của bài viết.

IV. Bí quyết nâng cao kỹ năng viết chính tả với Oxford Discover

Phần "Spelling Master Class" ở cuối sách giáo khoa tiếng Anh lớp 4 Oxford Discover cung cấp một chương trình chuyên sâu để cải thiện kỹ năng viết chính tả. Không giống như việc học thuộc lòng một danh sách từ, chương trình này tập trung vào việc nhận diện các quy tắc và mẫu hình chính tả trong tiếng Anh. Điều này giúp học sinh có khả năng suy luận và viết đúng cả những từ chưa từng gặp. Các chủ đề được lựa chọn cẩn thận, bao gồm những trường hợp dễ gây nhầm lẫn nhất cho người học. Ví dụ, chương trình giải quyết các từ có âm câm, các tiền tố và hậu tố phổ biến, và các quy tắc về nguyên âm. Bằng cách nhóm các từ có cùng quy tắc chính tả, học sinh có thể dễ dàng ghi nhớ và áp dụng hơn. Phương pháp này trang bị cho học sinh một bộ công cụ tư duy về chính tả, thay vì chỉ dựa vào trí nhớ ngắn hạn, tạo nền tảng vững chắc cho việc học ngôn ngữ lâu dài.

4.1. Tập trung vào các quy tắc đặc biệt Âm câm và tiền tố

Một phần quan trọng của "Spelling Master Class" là giải quyết các quy tắc chính tả đặc biệt. Ví dụ, phần "Words with silent letters" (trang 58) giới thiệu các từ như "wrong", "rhyme", "knee", giúp học sinh nhận biết rằng không phải mọi chữ cái trong một từ đều được phát âm. Tương tự, phần "Prefix dis-" (trang 59) như trong "dishonest", "dissatisfied" dạy học sinh cách các tiền tố thay đổi nghĩa của từ gốc. Việc hiểu các quy tắc này không chỉ cải thiện kỹ năng viết chính tả mà còn giúp mở rộng từ vựng Oxford Discover 4 một cách hệ thống. Học sinh học cách phân tích cấu tạo từ, một kỹ năng quan trọng để đọc hiểu và suy luận nghĩa của từ mới.

4.2. Ghi nhớ qua Mnemonic và các quy tắc về hậu tố

Để hỗ trợ việc ghi nhớ, chương trình giới thiệu kỹ thuật "Mnemonics" (Mẹo ghi nhớ) ở trang 61. Đây là phương pháp tạo ra các câu hoặc cụm từ dễ nhớ để liên kết với một quy tắc chính tả khó. Ngoài ra, các quy tắc về hậu tố như "-ate and -ete endings" (circulate, delete) hay "-ent, -ence, -ant, and -ance endings" được trình bày một cách rõ ràng. Việc nắm vững các hậu tố này không chỉ giúp viết đúng chính tả mà còn giúp học sinh xác định được loại từ (danh từ, tính từ), một yếu tố cần thiết để xây dựng câu đúng ngữ pháp Oxford Discover 4. Cách tiếp cận này biến việc học chính tả từ một hoạt động nhàm chán thành một quá trình khám phá các quy luật của ngôn ngữ.

V. Cách tận dụng sách bài tập Oxford Discover 4 và tài liệu

Để đạt hiệu quả tối đa, việc sử dụng kết hợp các tài liệu học tiếng Anh trong bộ Oxford Discover 4 là rất cần thiết. Sách bài tập Oxford Discover 4 (Workbook) không nên được xem là bài tập về nhà đơn thuần, mà là một công cụ củng cố và mở rộng kiến thức. Phụ huynh và giáo viên có thể sử dụng các bài tập trong sách này để đánh giá mức độ hiểu bài của học sinh sau mỗi unit. Ngoài ra, Oxford University Press còn cung cấp nhiều tài nguyên số hóa. Hệ thống online practice là một công cụ tuyệt vời để học sinh luyện tập thêm với các bài tập tương tác, giúp việc học trở nên thú vị hơn. Các tài liệu bổ sung như file pdf Oxford Discover 4 hay các tệp download audio cũng đóng vai trò quan trọng trong việc luyện nghe và phát âm, những kỹ năng hỗ trợ gián tiếp cho việc viết và đánh vần. Việc tận dụng toàn diện các nguồn tài liệu này sẽ tạo ra một môi trường học tập đa dạng và hiệu quả.

5.1. Sử dụng Workbook và Answer Key để tự đánh giá

Cuốn workbook Oxford Discover 4 được thiết kế song hành với Student's Book, cung cấp các bài tập thực hành trực tiếp liên quan đến nội dung vừa học. Sau khi hoàn thành một bài viết trong sách giáo khoa, học sinh có thể làm các bài tập tương ứng trong workbook để kiểm tra lại khả năng áp dụng "Writing Focus". Hơn nữa, việc sử dụng answer key Oxford Discover 4 một cách có trách nhiệm giúp học sinh tự kiểm tra và phát hiện lỗi sai. Quá trình tự đánh giá này giúp các em hình thành thói quen học tập chủ động, tự nhận ra điểm yếu của mình và tìm cách khắc phục. Phụ huynh có thể đóng vai trò người hướng dẫn, cùng con xem lại các lỗi sai và giải thích tại sao đáp án đó là đúng, thay vì chỉ đơn thuần là chép lại đáp án.

5.2. Khai thác tài nguyên số Online Practice và File PDF

Trong thời đại số, các tài nguyên trực tuyến là một phần không thể thiếu. Hệ thống online practice của Oxford cung cấp các bài tập ngữ pháp, từ vựng và viết được game hóa, tạo hứng thú cho học sinh. Các bài tập này thường có phản hồi ngay lập tức, giúp các em biết mình sai ở đâu và sửa ngay. Bên cạnh đó, việc tìm kiếm và sử dụng các file pdf Oxford Discover 4 của sách hoặc các tài liệu bổ trợ giúp việc học trở nên linh hoạt hơn. Phụ huynh có thể in các bài tập cần thiết hoặc cho con làm bài trên các thiết bị điện tử. Các tệp âm thanh (download audio) đi kèm giúp học sinh làm quen với ngữ điệu và cách phát âm chuẩn, từ đó cải thiện khả năng nhận diện âm thanh của từ và viết đúng chính tả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

OXFORD UNIVERSITY PRESS Scope and Sequence Writing WORDS TO WRITING WRITING PLANNING KNOW FOCUS OUTPUT TOOLS camper explore universe Formal and informal Awelcome letter Word web technology attached director language solar system observatory telescope mission control spacecraft antigravity How cơn we fossil preserve palaeontologist Topic sentence and An informational KWL chart ee eee La) dinosaur footprint determine concluding sentence. text past? discover examine shark scientist prehistoric reptile Cora Ue camo beat) organic fresh process local Summarizing with a bar Abar graph Bar graph your food grocery store compare lemon graph pear strawberry mushroom travel? Page 16 graffiti improve famous Supporting an opinion An opinion text T-chart talented beautiful illegal legal with reasons spray paint paintbrush canvas ruin complex congested ramen noodle Adescriptive text Word web slippery crispy spicy cherry fresh peaceful sushi tuna squishy How do our react heartrate blood Cause and effect Aprocess text Cause and effect bodies react to pressure increase pupil dilate emotions? muscles tense immune system digestive system pump tight Page 34 investigate app Internet post Writing within a restricted Anews web post Main idea and suspect social network terrible word count details chart crime happen website deep crack earthquake Descriptive adjectives and An adventure story Planning chart crumble collapse landslide onomatopoeia gloomy flood muddy swoop mucky tornado Why are proposal propose artificial Persuasive writing A proposal Chart artificial biomes rainforest biome humid importan†? difference educate experience destruction Page 52 Spelling Master Class SPELLING FOCUS 9) ¬ 5= < m 1 Words with silent letters: wrong, rhyme, knee Page 58 Page 58 3 Words with ch and que: archaeologist, antique Page 59 4 Prefix dis-: dishonest, dissatisfied Page 59 5 Words with cand sc: introduce, science PETA} 6 -ate and -ete endings: circulate, delete Page 60 Ễ : Mnemonics Page 61 slowly, greedily -ent, -ence, -ant, and -ance endings Page62 FOCUS: Formal vs. informal language OUTPUT: A welcome letter How can we learn about the universe? Words to know camper explore universe technology attached director solar system observatory telescope mission control spacecraft antigravity Read LA) A welcome letter greets people and gives information about a place. When would you get a welcome letter? Check. At soccer camp At anew job At a house At a hotel With a computer At a school @ Read the welcome letter. explore the solar system Dear Space Campers, Observatory Welcome to your summer space camp and telescope workshop adventure! You are going to have a great time exploring space with us. You will learn about our universe in classes and by DN 9 Ạ using technology. — | explore the mission control room — 4 Unit 1 How can we learn about the universe? Please see the attached calendar for a list mà a spacecraft of activities. Expl and an antigravity Thank you for joining our program. We can’t room 4 — wait to see you in space! Sincerely, Doris Connelly Space communication Camp Director Understand @ Match the sections of the letter to the information. 1 () Greeting 4 C) Paragraph 3 2 C) Paragraph 1 5 C) Closing a describes the calendar of activities or refers to an attached calendar b ends the letter and gives the name of the writer c addresses the reader and gives some description about the program d tells who the letter is for e thanks the reader for being a part of the program oO Look at the photo in ©. Which activity does it show? How can we learn about the universe? Unit 1 5 @ Look at the space camp calendar of activities in ©. Then read what Eva did. Write the correct day. Q@e learned how Qe learned a lot of people sent laser interesting things about communications to all of the planets and the moon. Qe went up high in this My parents came today, building, and we looked and ( showed them all at stars. {t was really of the things ( did cooff daring the week. (was in a room with a ( put on a special suit lot of computers. We and went into a room. learned how people There wasnt any on Earth work with gravity in the room, and | astronauts on space (floated around, fast missions. like in space! @ Look at the calendar again. Which activities would you like to do? Why? e Awelcome letter uses “you” to give the reader information. Why do you think it does this? 6 Unit1 Think Oo Think of ideas for a summer camp for children. Write as many ideas as you can. Description Camp ( Activities ——y How can we learn about the universe? Unit 1 7 Organize and Plan © writing focus When we write a welcome letter, we use formal language. Formal Informal Does not use contractions Uses contractions You are going to have You’re going to have a great time. Does not use abbreviations Uses abbreviations Monday Mon. Uses formal words and greetings Uses informal words and greetings Dear Space Campers, Hey Mom and Dad, Look at the letter and calendar in ©. Write the formal words. T1 WôtlllEfidbØúfBúEUñNEISE:a y 2 Thanks for joining our pogram. ee — @ Look at your description in (). Describe your camp using formal words. 8 Unit 1) = How can we learn about the universe? Write @ Now write your welcome letter and a calendar for your camp. Use your work in activities ) - to help you. Greeting Welcome Refer to calendar Thank the reader Closing Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday | Ị Edit oO Read and check. Now read your partner's writing and check if you agree. In my welcome letter: af L] CI I can write a formal greeting and a formal closing. L] L] T1 can use formal language. L] Ican write complete sentences. ae How can we learn about the universe? Unit 1 q FOCUS: Topic sentence and concluding sentence OUTPUT: An informational text How can we learn from the past? Words to know. fossil preserve palaeontologist dinosaur footprint determine discover examine shark scientist prehistoric reptile Read © An informational text gives readers real information about something. What types of informational texts have you read? @ Read the informational text. Learning from Fossils A fossil is a part ofa plant or animal that has been preserved in the Earth. Fossils, like bones, teeth, and footprints, help people learn important things about the past. Palaeontologists learned a lot about dinosaurs from their fossilized footprints. They determined whether some dinosaurs walked on two or four legs, and if a dinosaur traveled in groups or alone, by looking at the number of footprints. They learned that many dinosaurs walked with their tails in the air, because the footprints did not have any “drag marks” near them. 10 Unit2 Howcanwelearn from the past? By looking at how far apart some footprints were, palaeontologists discovered the fastest dinosaurs could run over 40 kilometers per hour. By examining fossilized sharls teeth, scientists determined that sharks lived over 400 million years ago, before the dinosaurs. They learned that one prehistoric shark, called Squalicorax, had teeth with edges like a knife. Scientists discovered that the Squalicorax ate large fish and reptiles, because they found fossilized bones of these animals with Squalicorax teeth in them! People will continue to learn even more about the past from fossils. Understand @ What is the main idea of the text? Circle. a Fossils are found in many parts of the world. b People learn about the past from fossils. ¢ People learn the most from dinosaur and shark fossils. d People learn about the future from fossils. oO According to the text, what have people learned from fossils? Check. 1 some dinosaurs traveled in groups 2 most dinosaurs walked with their tails on the ground 3 some dinosaurs could run fast 4 dinosaurs are older than sharks 5 sharks could swim fast 6 sharks ate large fish and reptiles How can we learn from the past? Unit2 T1 @ Look at the last sentence of the text. What does it do? Check. summarizes the information in the text makes a prediction about what will happen in the future gives the writer’s opinion @ Look at the photo of fossilized dinosaur footprints. What can you guess about the dinosaurs by looking at the footprints? e If you found a fossilized shark tooth, what would you do with it? 12 Unit2 Howcar Think © What other things can we use to learn about the past? Write as many ideas as you can. k f ani that 4 live tod sundials that tell time == SE ancient pottery ancient jewelry đồ Choose one of the things in (") to write about in an informational text. What do you know about this object? What do you want to know? Write. Thing from the past: K What I know W What I want to know L What I learned @) Use books, magazines, or the Internet to find out about your object from the past. You can also ask someone in your family. Write what you have learned in the“L” column in the chart in). How can we learn from the past? Unit2 13 Organize and Plan Q Writing focus A topic sentence gives the main idea of a text. It is near the beginning. Fossils, like bones, teeth, and footprints, help people learn important things about the past. A concluding sentence can summarize a text, give an opinion, or make a prediction. It is near the end. Summary: People learn many important things about the past from fossils. Opinion: I think everyone should read about fossils and what they tell us about the past. Prediction: People will continue to learn even more about the past from fossils. Look at the text in (). What kind of concluding sentence did the writer use? Look at your ideas in (). Write a topic sentence and three kinds of concluding sentences for your informational text. Topic sentence: Concluding sentences Summary: Opinion: Prediction: Now circle your best concluding sentence. Look your ideas in ()). Choose the six most interesting facts and write them in a logical order. 14 Unit 2 How can we learn from the past? Write @ Now write your informational text to explain what can be learned from the past. Use your work in activities ({) - () to help you. Title Ts < Topic sentence Facts Concluding sentence Edit Oo Read and check. Now read your partner's writing and check if you agree. In my informational text: ~ L] 1 can write q †opic sentence and a concluding senlence. L] LI Ican write facts about my object from the past. w wcanwelearn from the past? Unit2 15 FOCUS: Summarizing witha bar graph OUTPUT: A bar graph How far does your food travel? Words to know. organic fresh process local grocery store compare lemon pear strawberry mushroom Read © A bar graph shows data organized in a diagram. Look at the bar graph on page 17. What two things does it compare? @ Read the text. FOOD TRAVELS ~ Eating local food is better than eating food that comes from far away.The shorter the travel, the fresher the food is. Organic beans that come from far away are healthier than a can of processed beans, but local beans from a farmer’s market are the best option! However, eating local foods can be expensive, so you have to make the best choices for yourself. 16 Unit3 How fardoesy t food travel? So, how far does How Far Food Travels our food travel? 100 We compared q0 the foods from 80 a local farmer's 70 market anda local 60 grocery store. 50 40 30 20 10 o ` © @ © && `4 sOo Š Oo (Farmer's Market « et Ss Ss rad ` vở @ © Grocery Store w œ& Unders†and Q Write the numbers. How far do . travel?