Luận Văn Thạc Sĩ: Phân Tích Phương Tiện Liên Kết Từ Vựng Trong Truyện Ngụ Ngôn Của Êzốp

Phân tích các thiết bị liên kết từ vựng trong truyện ngụ ngôn Aesop qua luận văn thạc sĩ VNU ULIS, khám phá nghệ thuật ngôn ngữ độc đáo.

• Tác giả: Đoàn Thị Hồng Thanh
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thúy Hương, M.A
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: An Analysis Of Lexical Cohesive Devices In Aesop’s Fables (Phân Tích Phương Tiện Liên Kết Từ Vựng Trong Truyện Ngụ Ngôn Của Êzốp)
• Loại tài liệu: M.A Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Organization of the study
• 2. PART 2: DEVELOPMENT
• 2. Chapter 1: Theoretical background
• 2.1. Theory of discourse
• 2.1.1. Definition of discourse
• 2.1.2. Discourse versus Text
• 2.1.3. Discourse analysis
• 2.1.4. Context
• 2.1.5. Register
• 3. Chapter 2: Previous studies on lexical cohesive devices
• 4. Chapter 3: Lexical cohesive devices in the English version of Aesop’s fables
• 4.1. Synonyms and near synonyms
• 4.2. Some concluding remarks
• 5. PART 3: CONCLUSION
• 5.1. Suggestions for further studies
• APPENDIXES
• A1. Appendix 1: 25 chosen Aesop’s fables for analysis of lexical cohesive devices
• A2. Appendix 2: Number of occurrence of lexical cohesive devices in 25 chosen Aesop’s fables for analysis
• REFERENCES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phân Tích Phương Tiện Liên Kết Từ Vựng Trong Truyện Ngụ Ngôn Của Êzốp

Phân tích phương tiện liên kết từ vựng trong truyện ngụ ngôn của Êzốp là một lĩnh vực nghiên cứu quan trọng trong ngôn ngữ học. Truyện ngụ ngôn không chỉ mang tính giải trí mà còn chứa đựng nhiều bài học đạo đức sâu sắc. Việc phân tích các phương tiện liên kết từ vựng giúp hiểu rõ hơn về cách mà ngôn ngữ được sử dụng để tạo ra sự liên kết và mạch lạc trong văn bản. Nghiên cứu này sẽ tập trung vào việc xác định các phương tiện liên kết từ vựng và vai trò của chúng trong việc xây dựng cấu trúc của truyện ngụ ngôn.

1.1. Khái Niệm Về Phương Tiện Liên Kết Từ Vựng

Phương tiện liên kết từ vựng là các yếu tố ngôn ngữ giúp tạo ra sự liên kết giữa các phần của văn bản. Chúng bao gồm từ đồng nghĩa, từ gần nghĩa và các cụm từ liên quan. Việc sử dụng các phương tiện này không chỉ giúp tăng cường tính mạch lạc mà còn làm phong phú thêm nội dung của truyện.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Truyện Ngụ Ngôn Trong Ngôn Ngữ Học

Truyện ngụ ngôn của Êzốp là một trong những tác phẩm văn học cổ điển có ảnh hưởng lớn đến văn hóa và giáo dục. Chúng không chỉ đơn thuần là những câu chuyện mà còn là những bài học quý giá về đạo đức và nhân sinh. Phân tích ngữ nghĩa và cấu trúc của chúng giúp làm sáng tỏ vai trò của ngôn ngữ trong việc truyền tải thông điệp.

II. Vấn Đề Trong Phân Tích Phương Tiện Liên Kết Từ Vựng

Mặc dù có nhiều nghiên cứu về phương tiện liên kết từ vựng, nhưng vẫn còn nhiều thách thức trong việc phân tích chúng trong truyện ngụ ngôn. Một trong những vấn đề chính là sự đa dạng trong cách sử dụng ngôn ngữ của Êzốp. Các phương tiện liên kết có thể được sử dụng theo nhiều cách khác nhau, dẫn đến sự khó khăn trong việc xác định và phân loại chúng.

2.1. Đặc Điểm Ngôn Ngữ Trong Truyện Ngụ Ngôn

Ngôn ngữ trong truyện ngụ ngôn của Êzốp thường mang tính biểu tượng và ẩn dụ. Điều này tạo ra sự phong phú trong cách sử dụng từ vựng, nhưng cũng làm cho việc phân tích trở nên phức tạp hơn. Các nhà nghiên cứu cần phải chú ý đến ngữ cảnh và ý nghĩa của từng từ để có thể hiểu rõ hơn về cách mà chúng liên kết với nhau.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Xác Định Phương Tiện Liên Kết

Việc xác định các phương tiện liên kết từ vựng trong truyện ngụ ngôn không phải lúc nào cũng dễ dàng. Nhiều từ có thể mang nhiều nghĩa khác nhau tùy thuộc vào ngữ cảnh. Do đó, cần có một phương pháp phân tích rõ ràng và hệ thống để đảm bảo tính chính xác trong nghiên cứu.

III. Phương Pháp Phân Tích Phương Tiện Liên Kết Từ Vựng

Để phân tích các phương tiện liên kết từ vựng trong truyện ngụ ngôn của Êzốp, một số phương pháp nghiên cứu đã được áp dụng. Các phương pháp này bao gồm phân tích định tính và định lượng, giúp xác định tần suất và vai trò của các phương tiện liên kết trong văn bản.

3.1. Phân Tích Định Tính Các Phương Tiện Liên Kết

Phân tích định tính tập trung vào việc khám phá cách mà các phương tiện liên kết từ vựng được sử dụng trong ngữ cảnh cụ thể. Điều này bao gồm việc xem xét các ví dụ cụ thể từ truyện ngụ ngôn và phân tích cách mà chúng tạo ra sự liên kết và mạch lạc.

3.2. Phân Tích Định Lượng Tần Suất Sử Dụng

Phân tích định lượng giúp xác định tần suất xuất hiện của các phương tiện liên kết từ vựng trong một tập hợp các truyện ngụ ngôn. Bằng cách này, có thể nhận diện được những phương tiện nào được sử dụng phổ biến nhất và vai trò của chúng trong việc xây dựng cấu trúc của truyện.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phân Tích Phương Tiện Liên Kết Từ Vựng

Kết quả của việc phân tích phương tiện liên kết từ vựng trong truyện ngụ ngôn của Êzốp có thể được áp dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau, đặc biệt là trong giáo dục và giảng dạy ngôn ngữ. Việc hiểu rõ cách mà ngôn ngữ được sử dụng trong truyện ngụ ngôn có thể giúp giáo viên và học sinh cải thiện kỹ năng ngôn ngữ của mình.

4.1. Ứng Dụng Trong Giảng Dạy Ngôn Ngữ

Phân tích phương tiện liên kết từ vựng có thể được sử dụng như một công cụ giảng dạy hiệu quả trong lớp học. Giáo viên có thể sử dụng các truyện ngụ ngôn để minh họa cách mà ngôn ngữ tạo ra sự liên kết và mạch lạc, từ đó giúp học sinh phát triển kỹ năng viết và nói.

4.2. Tăng Cường Kỹ Năng Đọc Hiểu

Việc phân tích các phương tiện liên kết từ vựng cũng giúp học sinh cải thiện kỹ năng đọc hiểu. Khi hiểu rõ cách mà các từ và cụm từ liên kết với nhau, học sinh sẽ dễ dàng hơn trong việc nắm bắt ý nghĩa của văn bản.

V. Kết Luận Về Phân Tích Phương Tiện Liên Kết Từ Vựng

Phân tích phương tiện liên kết từ vựng trong truyện ngụ ngôn của Êzốp không chỉ giúp hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà còn mở ra nhiều cơ hội cho việc giảng dạy và học tập. Những kết quả từ nghiên cứu này có thể được áp dụng để cải thiện chất lượng giáo dục ngôn ngữ, đồng thời làm phong phú thêm nội dung giảng dạy.

5.1. Tương Lai Của Nghiên Cứu Về Phương Tiện Liên Kết

Nghiên cứu về phương tiện liên kết từ vựng trong truyện ngụ ngôn có thể tiếp tục được mở rộng trong tương lai. Các nhà nghiên cứu có thể khám phá thêm về cách mà các phương tiện này được sử dụng trong các thể loại văn học khác nhau.

5.2. Đề Xuất Cho Các Nghiên Cứu Tiếp Theo

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc so sánh phương tiện liên kết từ vựng trong truyện ngụ ngôn với các thể loại văn học khác. Điều này sẽ giúp làm rõ hơn về vai trò của ngôn ngữ trong việc xây dựng cấu trúc văn bản.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Nghiên cứu cấu trúc diễn ngôn và mạng lưới liên kết văn bản đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao năng lực tiếp nhận và sản sinh ngôn ngữ của người học. Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Ngôn ngữ Anh (mã số: 602215) của tác giả Đoàn Thị Hồng Thanh, thực hiện dưới sự hướng dẫn của Thạc sĩ Nguyễn Thúy Hương tại Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội (khóa K17 giai đoạn 2008 – 2010), tập trung khảo cứu chuyên sâu hệ thống phương tiện liên kết từ vựng trong văn bản tự sự cổ điển. Trong thực tế giảng dạy ngoại ngữ truyền thống, giáo viên thường chỉ chú trọng vào ngữ pháp, phát âm và từ vựng đơn lẻ ở cấp độ câu, trong khi năng lực tạo lập câu chuẩn ngữ pháp không đồng nghĩa với khả năng giao tiếp mạch lạc trong một chỉnh thể văn bản hoàn chỉnh.

Mục tiêu cốt lõi của đề tài là nhận diện, phân loại và đo lường tần suất xuất hiện của các phương tiện liên kết từ vựng (lexical cohesive devices), đồng thời phân tích cơ chế mà các phương tiện này tạo dựng tính mạch lạc (coherence) cho thể loại truyện ngụ ngôn tiếng Anh. Phạm vi nghiên cứu khảo sát chi tiết 25 truyện ngụ ngôn chọn lọc của Aesop qua bản dịch tiếng Anh của học giả Laura Gibbs (xuất bản năm 2002 trong tủ sách World's Classics). Với việc xử lý và định lượng chính xác 573 phương tiện liên kết từ vựng, công trình mang lại giá trị thực tiễn to lớn trong việc ứng dụng truyện ngụ ngôn làm học liệu chân thực (authentic materials), phục vụ đắc lực cho công tác đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh ở trình độ sơ cấp (elementary level), đặc biệt là tại các trường học vùng nông thôn Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn xây dựng hệ thống lý luận vững chắc dựa trên mô hình phân tích diễn ngôn và liên kết văn bản kinh điển của hai nhà ngôn ngữ học M.A.K Halliday và Ruqaiya Hasan (1976) trong tác phẩm nền tảng Cohesion in English, kết hợp cùng các quan điểm phát triển của Guy Cook (1989), David Nunan (1993) và Michael McCarthy (1991). Khung lý thuyết tập trung vào 4 khái niệm trụ cột:

1. Diễn ngôn và Văn bản (Discourse vs. Text): Văn bản là sản phẩm ngôn ngữ học hình thức trên bề mặt, trong khi diễn ngôn là toàn bộ quá trình tương tác giao tiếp có ý nghĩa, mang tính mục đích và gắn liền với ngữ cảnh văn hóa – xã hội cụ thể.
2. Liên kết và Mạch lạc (Cohesion vs. Coherence): Liên kết là mối quan hệ ngữ nghĩa hiển ngôn giữa các yếu tố ngôn từ giúp văn bản gắn kết với nhau; mạch lạc là cảm nhận tổng thể của người đọc về tính thống nhất của thông điệp trong văn bản. Liên kết chính là phương tiện hiện thực hóa tính mạch lạc.
3. Phương tiện liên kết từ vựng (Lexical Cohesive Devices): Được chia thành hai nhánh chính gồm phép Tái diễn (Reiteration) và phép Kết hợp từ (Collocation). Phép tái diễn gồm 4 tiểu loại: lặp từ nguyên vẹn (repetition), từ đồng nghĩa hoặc gần nghĩa (synonym/near-synonym), từ bao nghĩa (superordinate), và từ khái quát (general word). Phép kết hợp từ gồm kết hợp từ vựng (lexical collocation) và kết hợp ngữ pháp (grammatical collocation).
4. Cấu trúc thể loại truyện tự sự (Narrative Structure): Tiếp cận mô hình cấu trúc của William Labov và Joshua Waletzky (1967, 1972) với 5 thành phần chính gồm Định hướng (Orientation), Chuỗi sự kiện (Event Chain: Sự kiện mở đầu, Tiếp diễn, Kết thúc) và Đuôi kết/Lời răn dạy (Coda).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu khảo sát cỡ mẫu gồm 25 tác phẩm truyện ngụ ngôn được lựa chọn ngẫu nhiên từ kho tàng truyện ngụ ngôn Aesop do Laura Gibbs dịch. Phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên này bảo đảm tính khách quan và phản ánh chân thực các đặc trưng phong cách của thể loại ngụ ngôn cổ điển ngắn gọn.

Về phương pháp phân tích, tác giả kết hợp chặt chẽ giữa cách tiếp cận quy nạp và diễn dịch thông qua ba phương pháp nghiên cứu liên hoàn: miêu tả (descriptive), phân tích (analytical) và đối sánh (comparative). Việc lựa chọn kết hợp phân tích định tính (diễn giải ngữ nghĩa, phân tích chức năng liên kết trong văn cảnh) và phân tích định lượng (thống kê tần số xuất hiện, tính toán tỷ lệ phần trăm) giúp định lượng hóa chính xác mức độ ảnh hưởng của từng loại phương tiện từ vựng trong việc cấu tạo văn bản. Toàn bộ quy trình thu thập ngữ liệu, lập bảng mã hóa và kiểm chứng số liệu được tiến hành nghiêm ngặt trong suốt niên khóa 2008 – 2010.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Quá trình khảo sát định lượng trên 25 truyện ngụ ngôn mẫu đã ghi nhận và phân loại tổng cộng 573 phương tiện liên kết từ vựng với các phát hiện nổi bật sau:

1. Phép lặp từ (Repetition) chiếm vị trí thống trị tuyệt đối: Ghi nhận 341 lượt xuất hiện, chiếm tới 59,5% tổng số phương tiện liên kết từ vựng trong toàn bộ ngữ liệu khảo sát. Xét riêng trong nhóm tái diễn (Reiteration), phép lặp từ chiếm tỷ trọng áp đảo lên tới 81,2%. Hầu hết các từ được lặp lại là danh từ chỉ nhân vật chính (ví dụ: the abbot, the flea, the wolf, the dog) nhằm định danh liên tục chủ thể hành động.
2. Phép kết hợp từ (Collocation) đóng vai trò then chốt thứ hai: Xuất hiện 153 lần, chiếm 26,7% tổng số phương tiện liên kết. Trong đó, kết hợp từ từ vựng chiếm 62,1% (95 lượt) với các trường từ vựng phong phú như thức ăn (barley, straw, hay, meat, bones) hoặc bộ phận cơ thể (head, face, whole body); kết hợp từ ngữ pháp chiếm 37,9% (58 lượt) phân bố ở các dạng danh từ + danh từ, tính từ + danh từ, động từ + giới từ.
3. Từ đồng nghĩa và gần nghĩa (Synonyms/Near-synonyms) duy trì tính sinh động: Đạt 60 lượt xuất hiện, chiếm 10,5% tổng thể. Các cặp từ đồng nghĩa như detestable – obnoxious, foe – enemy, hoặc chuyển đổi từ loại như pretend (động từ) – feigned (tính từ) giúp làm giàu ngữ điệu văn bản.
4. Từ bao nghĩa (Superordinates) chiếm tỷ lệ khiêm tốn: Chỉ xuất hiện 19 lần, tương đương 3,3% tổng số phương tiện, chủ yếu đóng vai trò quy chiếu phân lớp sinh vật (ví dụ: bird làm từ bao nghĩa cho roosters và partridge).

Thảo luận kết quả

Cơ chế tạo liên kết của truyện ngụ ngôn phụ thuộc chủ yếu vào sự kết hợp giữa phép lặp danh từ (59,5%) và các chuỗi kết hợp từ ngữ nghĩa (26,7%). Đặc trưng của truyện ngụ ngôn Aesop là dung lượng rất ngắn, cốt truyện tối giản và bài học đạo đức rõ ràng. Do đó, việc lặp lại chính xác danh từ nhân vật giúp duy trì sự rõ ràng tuyệt đối, giúp độc giả nhỏ tuổi dễ dàng theo dõi hành động mà không bị nhầm lẫn chủ thể.

Khi so sánh với các công trình trước đây, kết quả này hoàn toàn nhất quán với nghiên cứu của Nguyễn Thị Thảo (2005) về truyện ngụ ngôn, đồng thời tương đồng với luận văn của Lê Thị Mai Hiền (2004) khi xác nhận phép lặp luôn là công cụ liên kết số một trong các thể loại văn bản ngắn. Tuy nhiên, tỷ lệ từ bao nghĩa trong truyện ngụ ngôn (3,3%) thấp hơn nhiều so với thư xin việc (24,9%), phản ánh việc văn bản tự sự ngụ ngôn ít đòi hỏi sự khái quát hóa học thuật như thư tín thương mại.

Toàn bộ hệ thống dữ liệu có thể được trình bày trực quan thông qua biểu đồ tròn thể hiện cơ cấu 5 loại phương tiện liên kết từ vựng và bảng ma trận đối sánh hai chiều giữa nhóm Tái diễn (73,3% với 420 lượt) và nhóm Kết hợp từ (26,7% với 153 lượt), làm nổi bật bức tranh ngôn ngữ học văn bản rõ nét.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu thực nghiệm, tác giả đề xuất 4 giải pháp cụ thể nhằm tối ưu hóa việc dạy và học tiếng Anh:

1. Chuẩn hóa nội dung giảng dạy liên kết từ vựng trong chương trình ESL: Các tổ bộ môn tiếng Anh tại các trường phổ thông cần tích hợp giảng dạy tường minh về liên kết từ vựng và chuỗi liên kết nghĩa, hướng đến mục tiêu nâng cao 25% độ chính xác trong việc xây dựng văn bản của học sinh trong khung thời gian 6 tháng.
2. Khai thác truyện ngụ ngôn làm ngữ liệu đọc hiểu chuẩn ở bậc sơ cấp: Giáo viên tiếng Anh cần chủ động đưa 20 – 30 truyện ngụ ngôn Aesop vào bài giảng đọc hiểu và kể chuyện, giúp người học bậc tiểu học và trung học cơ sở tăng 30% khả năng ghi nhớ từ vựng theo cụm (collocations) trong vòng 1 học kỳ.
3. Thiết kế hệ sinh thái bài tập nhận diện khối ngôn ngữ (Chunking): Chuyên gia biên soạn giáo trình cần bổ sung các dạng bài tập phân tích chuỗi lặp từ và tìm kiếm cặp từ kết hợp tự nhiên, đặt mục tiêu cải thiện 40% tính mạch lạc trong bài viết đoạn văn ngắn của học viên sau khóa đào tạo 12 tuần.
4. Ứng dụng phân tích diễn ngôn vào đào tạo biên phiên dịch: Khoa Tiếng Anh tại các trường đại học cần triển khai các chuyên đề đối sánh mạng lưới từ vựng giữa văn bản nguồn và văn bản đích, nhằm giảm thiểu 20% lỗi ngắt quãng liên kết ngữ nghĩa trong các bài tập dịch văn học của sinh viên trong năm học tiếp theo.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Luận văn mang lại giá trị học thuật và ứng dụng thực tiễn cao cho 4 nhóm đối tượng chính:

1. Giáo viên và giảng viên tiếng Anh (ESL/EFL): Khai thác các phân tích thực chứng để xây dựng phương pháp giảng dạy đọc hiểu và phát triển kỹ năng viết đoạn văn mạch lạc cho học sinh trình độ sơ cấp (elementary level).
2. Học viên cao học và nghiên cứu sinh ngành Ngôn ngữ học: Sử dụng khung lý thuyết của Halliday & Hasan kết hợp phương pháp phân tích 573 đơn vị ngữ liệu làm tài liệu tham khảo phương pháp luận cho các đề tài phân tích diễn ngôn, phân tích phong cách học hoặc ngôn ngữ học so sánh đối chiếu.
3. Chuyên gia phát triển chương trình và biên soạn sách giáo khoa: Tham khảo các số liệu định lượng về độ tiếp nhận ngôn ngữ qua truyện ngụ ngôn để lựa chọn ngữ liệu đọc hiểu chân thực, phù hợp với tâm lý tiếp nhận của lứa tuổi thiếu nhi.
4. Người học tiếng Anh trình độ cơ bản đến trung cấp: Tận dụng quy luật lặp từ và kết hợp từ (chiếm 86,2% tổng thể liên kết) để mở rộng khối từ vựng tự nhiên, cải thiện khả năng đọc nhanh và viết câu văn liên kết chặt chẽ.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao phép lặp từ (repetition) lại chiếm tỷ lệ áp đảo (59,5%) trong truyện ngụ ngôn Aesop?
   Truyện ngụ ngôn Aesop có dung lượng rất ngắn và hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức trực tiếp. Việc lặp lại liên tục danh từ chỉ nhân vật chính như "the dog", "the wolf", "the flea" giúp duy trì sự tập trung tối đa của người đọc, tránh nhầm lẫn danh tính nhân vật trong không gian tự sự ngắn.

2. Phép kết hợp từ (collocation) đóng góp vai trò gì trong việc tạo tính mạch lạc cho văn bản?
   Với 153 lượt xuất hiện (chiếm 26,7%), các kết hợp từ như "barley – straw – hay" hay "axe – handle – branches – trunks" kích hoạt các vùng kiến thức nền sẵn có của độc giả về thế giới thực, giúp các câu văn kết nối tự nhiên theo khối ngữ nghĩa mà không cần nhiều từ nối cơ học.

3. Từ đồng nghĩa và từ bao nghĩa có vai trò thế nào dù tỷ lệ xuất hiện thấp (13,8%)?
   Từ đồng nghĩa (60 lượt) và từ bao nghĩa (19 lượt) đóng vai trò điều tiết nhịp điệu văn bản, giúp câu chuyện không bị nhàm chán bởi sự lặp từ đơn điệu, đồng thời tạo ra các sắc thái biểu cảm phong phú trong các đoạn hội thoại cao trào.

4. Tại sao truyện ngụ ngôn lại là học liệu lý tưởng cho người học tiếng Anh ở nông thôn?
   Truyện ngụ ngôn có cốt truyện gần gũi với giới tự nhiên, cấu trúc câu ngắn gọn và tần suất lặp từ vựng cao (81,2% trong nhóm tái diễn). Điều này giúp người học ở vùng nông thôn vốn có vốn tiếp xúc ngoại ngữ hạn chế dễ dàng tiếp cận từ vựng mà không bị quá tải kiến thức ngữ pháp phức tạp.

5. Phương pháp phân tích của luận văn có thể nhân rộng sang các thể loại văn bản khác không?
   Khung phân tích kết hợp giữa lý thuyết liên kết của Halliday & Hasan và mô hình tự sự của Labov hoàn toàn có thể áp dụng hiệu quả để nghiên cứu các thể loại khác như truyện cổ tích dân gian, tin tức báo chí, quảng cáo hay bài luận nghị luận xã hội.

Kết luận

• Luận văn phân loại và định lượng toàn diện 573 phương tiện liên kết từ vựng trong 25 truyện ngụ ngôn Aesop bản dịch tiếng Anh của Laura Gibbs.
• Khẳng định vị trí chi phối của phép lặp từ (59,5%) và cụm kết hợp từ (26,7%) trong việc tạo lập cấu trúc văn bản tự sự ngắn.
• Chứng minh giá trị ưu việt của truyện ngụ ngôn như một nguồn học liệu chân thực (authentic materials) cho người học tiếng Anh trình độ sơ cấp.
• Đóng góp khung nghiên cứu thực nghiệm chuẩn mực kết hợp định tính và định lượng cho chuyên ngành Ngôn ngữ học Anh tại Việt Nam.
• Đề xuất lộ trình 6 – 12 tháng tiếp theo mở rộng hướng nghiên cứu đối sánh liên kết từ vựng giữa bản dịch tiếng Anh và bản dịch tiếng Việt của truyện ngụ ngôn.

Công trình của tác giả Đoàn Thị Hồng Thanh là tài liệu tham khảo học thuật giá trị, mở ra nhiều định hướng ứng dụng thiết thực cho nghiên cứu ngôn ngữ học diễn ngôn và đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện nay.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES POST-GRADUATE STUDIES DEPARTMENT ĐOÀN THỊ HỒNG THANH AN ANALYSIS OF LEXICAL COHESIVE DEVICES IN AESOP’S FABLES (PHÂN TÍCH PHƯƠNG TIỆN LIÊN KẾT TỪ VỰNG TRONG TRUYỆN NGỤ NGÔN CỦA ÊZỐP) M.A THESIS Field: English Linguistics Course: K17 (2008- 2010) Code: 602215 Supervisor: NGUYỄN THÚY HƯƠNG, M.A Hanoi, September 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS PART 1: INTRODUCTION 1. Aims of the study 2 3. Scope of the study 2 4. Methods of the study 2 5.

Organization of the study 3 PART 2: DEVELOPMENT Chapter 1: Theoretical background 4 1.1 Theory of discourse 4 1. Definition of discourse 4 1. Discourse versus Text 5 1.1 The concept of cohesion 10 1.2 Cohesion versus Coherence 11 1.3 Cohesion and discourse structure 12 1.4 Types of cohesion 12 1.3 The narrative structure 15 1.4 Fables and its properties 16 1.1 Definition of fables 16 1.2 General characteristics of a fable 17 1.3 Generic structure of a fable 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.5 Introduction about Aesop and Aesop‟s fables 19 Chapter 2: Previous studies on lexical cohesive devices 21 Chapter 3: Lexical cohesive devices in the English version of Aesop’s fables 23 3.2 Synonyms and near synonyms 27 3.3 Some concluding remarks 34 PART 3: CONCLUSION 1. Suggestions for further studies 38 REFERENCES 39 APPENDIXES Appendix 1: 25 chosen Aesop‟s fables for analysis of lexical cohesive devices Appendix 2: Number of occurrence of lexical cohesive devices in 25 chosen Aesop‟s fables for analysis LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART 1: INTRODUCTION 1.

Rationale The concept of discourse analysis was first studied in the late 1970s and 1980s from different aspects and views of linguists. It has been paid much attention to by linguists since its appearance. Halliday and Hasan (1976) put the emphasis on the social functions of language. Schegloff, and Gail Jefferson (1974), whose exemplary study of turn-taking in ordinary conversation made a first seminal contribution to the understanding of the sequential organization of interaction.

Then the concept continued to attract the attention of the late twentieth century‟s linguists such as Cook (1989), Hatim and Mason (1990), Swales (1990), Simpson (1997), etc. Through linguistic history, discourse analysis is found important in providing insights into various aspects of language in use and therefore of great value to language teaching. In reality, traditional language teaching seems to deal merely with pronunciation, grammar and vocabulary of a language whereas the ability to produce a grammatically correct sentence is not sufficient to use a language for powerful communication. Discourse analysis came into being to put such knowledge of language into action for communicating more successfully.

Cohesion and coherence, as sub-concepts of discourse analysis are greatly essential in discourse construction and comprehension for communication. It is believed that the linguistic features of great importance and interest are those of generic structure and cohesion. The belief comes from the fact that these two factors make influential contribution in defining a genre of discourse. As a component of cohesion, lexical cohesion is therefore worth being investigated.

Fable which is defined as “a traditional short story that teaches moral lessons, especially one with animals as characters” ( Oxford Advanced Learner‟s Dictionary, 2000: 470) is a genre of discourse .Of all the great authors of fables, Aesop is the earliest and best known. His short and simple fables own their typical features distinguished from other genres of discourse such as an article or a speech. Apart from its contribution to discourse as a genre, fables are considered the valuable authentic materials that play a very important part in students‟ cultural enrichment, language enrichment as well as personal involvement. In language teaching, they represent great potentials for learners, especially learners at the LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] elementary level.

Short and simple as fables are, they consequently seem to be the most suitable authentic material for students‟ language proficiency at low level in rural areas.