Luận văn thạc sĩ vnu ued biện pháp quản lý sinh viên của phòng tổ chức công tác học sinh sinh viên ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn trong giai đoạn hiện nay

Luận văn thạc sĩ giáo dục nghiên cứu vnu ued biện pháp quản lý sinh viên của phòng tổ chức công tác học sinh sinh viên ở trường cao đẳng, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên

• Tác giả: Nguyễn Thị Hoàn
• Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Xuân Hải
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Biện pháp quản lý sinh viên của Phòng Tổ chức - Công tác học sinh sinh viên ở trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG
• 1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1. Quản lý
• 1.2.2. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ SINH VIÊN CỦA PHÒNG TỔ CHỨC - CÔNG TÁC HỌC SINH SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LẠNG SƠN (GIAI ĐOẠN 2005 -2010)
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LẠNG SƠN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Biện Pháp Quản Lý Sinh Viên Tại Trường Cao Đẳng Sư Phạm Lạng Sơn

Quản lý sinh viên là một trong những yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục tại các cơ sở đào tạo. Tại Trường Cao Đẳng Sư Phạm Lạng Sơn, công tác này không chỉ đảm bảo sự phát triển toàn diện của sinh viên mà còn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo. Các biện pháp quản lý sinh viên cần được xây dựng dựa trên thực trạng và đặc thù của nhà trường, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và phát triển của sinh viên.

1.1. Khái Niệm Về Quản Lý Sinh Viên

Quản lý sinh viên bao gồm các hoạt động nhằm tổ chức, điều hành và hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập và rèn luyện. Điều này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

1.2. Vai Trò Của Công Tác Quản Lý Sinh Viên

Công tác quản lý sinh viên đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và phát triển năng lực của sinh viên. Nó giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về trách nhiệm của mình trong học tập và rèn luyện.

II. Những Thách Thức Trong Quản Lý Sinh Viên Tại Trường Cao Đẳng Sư Phạm Lạng Sơn

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong công tác quản lý sinh viên, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Những thách thức này bao gồm sự đa dạng về đối tượng sinh viên, sự thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất, cũng như sự thay đổi trong nhu cầu học tập của sinh viên.

2.1. Đối Tượng Sinh Viên Đa Dạng

Trường Cao Đẳng Sư Phạm Lạng Sơn có nhiều sinh viên đến từ các vùng miền khác nhau, điều này tạo ra sự khác biệt trong nhu cầu và khả năng tiếp thu kiến thức của họ.

2.2. Thiếu Hụt Nguồn Lực

Nguồn lực cho công tác quản lý sinh viên còn hạn chế, ảnh hưởng đến khả năng tổ chức các hoạt động hỗ trợ sinh viên một cách hiệu quả.

III. Phương Pháp Quản Lý Sinh Viên Hiệu Quả Tại Trường Cao Đẳng Sư Phạm Lạng Sơn

Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý sinh viên, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và phù hợp với đặc thù của nhà trường. Các phương pháp này bao gồm xây dựng quy định rõ ràng, tăng cường giáo dục chính trị và tư tưởng cho sinh viên.

3.1. Xây Dựng Quy Định Cụ Thể

Việc xây dựng các quy định cụ thể về quản lý sinh viên sẽ giúp tạo ra một môi trường học tập rõ ràng và có tổ chức hơn.

3.2. Tăng Cường Giáo Dục Chính Trị

Giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên là một trong những biện pháp quan trọng nhằm nâng cao nhận thức và trách nhiệm của sinh viên đối với bản thân và xã hội.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Biện Pháp Quản Lý Sinh Viên

Các biện pháp quản lý sinh viên đã được áp dụng tại Trường Cao Đẳng Sư Phạm Lạng Sơn đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Những hoạt động này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực.

4.1. Kết Quả Đạt Được Từ Các Biện Pháp

Các biện pháp quản lý đã giúp nâng cao chất lượng đào tạo và sự hài lòng của sinh viên đối với môi trường học tập.

4.2. Những Bài Học Kinh Nghiệm

Từ thực tiễn áp dụng, có thể rút ra nhiều bài học kinh nghiệm quý báu cho công tác quản lý sinh viên trong tương lai.

V. Kết Luận Về Biện Pháp Quản Lý Sinh Viên Tại Trường Cao Đẳng Sư Phạm Lạng Sơn

Công tác quản lý sinh viên tại Trường Cao Đẳng Sư Phạm Lạng Sơn cần tiếp tục được cải tiến và đổi mới. Việc áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển toàn diện cho sinh viên.

5.1. Tương Lai Của Công Tác Quản Lý Sinh Viên

Công tác quản lý sinh viên sẽ tiếp tục được chú trọng và phát triển, nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sinh viên và xã hội.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Mới

Cần nghiên cứu và đề xuất các giải pháp mới để nâng cao hiệu quả công tác quản lý sinh viên trong bối cảnh hiện đại.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Đổi mới công tác quản lý giáo dục đại học và cao đẳng là nhiệm vụ then chốt nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực quốc gia theo tinh thần Chỉ thị số 296/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ. Tại các cơ sở đào tạo đặc thù thuộc khu vực miền núi phía Bắc, công tác quản lý sinh viên đối mặt với nhiều rào cản phức tạp về địa bàn cư trú, điều kiện kinh tế và văn hóa bản địa. Nghiên cứu tập trung giải quyết vấn đề tối ưu hóa quy trình quản lý người học tại Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn trong bối cảnh nhà trường đồng thời chuyển đổi từ đào tạo niên chế sang học chế tín chỉ theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Mục tiêu nghiên cứu cụ thể bao gồm: hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý sinh viên trong các cơ sở giáo dục đại học; đánh giá thực trạng quản lý sinh viên do Phòng Tổ chức - Công tác Học sinh sinh viên làm đầu mối giai đoạn 2005 - 2010; xác định những điểm nghẽn về cơ chế phối hợp, cơ sở vật chất và nề nếp tự quản; từ đó đề xuất hệ thống 5 biện pháp quản lý đồng bộ, khả thi. Khách thể nghiên cứu là toàn bộ công tác sinh viên hệ cao đẳng chính quy với quy mô khảo sát thực tế trên 1.033 sinh viên và hơn 100 cán bộ, giảng viên.

Ý nghĩa thực tiễn của công trình thể hiện qua việc xây dựng bộ giải pháp quản lý thích ứng với đối tượng người học có 80,7% là con em đồng bào dân tộc thiểu số và 62,2% xuất thân từ gia đình nông thôn. Kết quả nghiên cứu đóng góp trực tiếp vào việc nâng cao chỉ số chấp hành kỷ cương học đường, tối ưu hóa công tác thực hiện chính sách hỗ trợ tài chính cho sinh viên vùng khó khăn đạt tỷ lệ 100%, đồng thời kiến tạo môi trường sư phạm lành mạnh, nâng cao năng lực tự chủ cho người học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên sự tích hợp giữa lý thuyết quản lý hành chính cổ điển của Henri Fayol, Max Weber và lý thuyết quản lý theo chức năng hiện đại được đúc kết bởi Harold Koontz, Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Mô hình quản lý tiếp cận quy trình vận hành thông qua chu trình 4 chức năng cốt lõi: kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, giám sát. Các chức năng này vận hành liên tục dựa trên hệ thống thông tin quản lý hai chiều và các quyết định quản lý kịp thời từ Ban Giám hiệu đến các đơn vị trực thuộc.

Khung lý thuyết định hình 4 khái niệm nền tảng:

• Quản lý giáo dục: Hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài.
• Biện pháp quản lý sinh viên: Hệ thống phương thức, công cụ và quy trình tổ chức, điều hành của nhà trường nhằm định hướng, rèn luyện nhân cách và hỗ trợ hoạt động học tập của người học.
• Tập thể học sinh sinh viên: Môi trường xã hội đặc thù kết nối những người học cùng ngành nghề, đóng vai trò nền tảng cho việc hình thành năng lực tự quản và kỹ năng làm việc nhóm.
• Học chế tín chỉ: Phương thức tổ chức đào tạo lấy người học làm trung tâm, trao quyền chủ động xây dựng kế hoạch tích lũy kiến thức theo năng lực cá nhân, đòi hỏi phương thức quản lý chuyển dịch từ kiểm soát hành chính cố định sang tư vấn và hỗ trợ học tập linh hoạt.

Cơ sở pháp lý của đề tài bám sát Quy chế học sinh sinh viên theo Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT, Quy chế đánh giá kết quả rèn luyện theo Quyết định số 60/2007/QĐ-BGDĐT và Chương trình công tác sinh viên giai đoạn 2009 - 2012 theo Quyết định số 2837/QĐ-BGDĐT.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu kết hợp chặt chẽ giữa phương pháp nghiên cứu lý luận và phương pháp nghiên cứu thực tiễn nhằm đảm bảo tính khách quan khoa học:

• Nguồn dữ liệu: Dữ liệu thứ cấp trích xuất từ báo cáo tổng kết năm học 2005 - 2010 của Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn, hệ thống văn bản quản lý nội bộ theo tiêu chuẩn ISO 9001:2000 và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Dữ liệu sơ cấp thu thập qua khảo sát bảng hỏi và phỏng vấn chuyên sâu.
• Cỡ mẫu và phương pháp chọn mẫu: Cỡ mẫu điều tra gồm 114 cán bộ quản lý, giảng viên và 347 sinh viên hệ chính quy đại diện cho các khóa học thuộc 5 khoa đào tạo chuyên ngành: Tự nhiên, Xã hội, Ngoại ngữ, Giáo dục Tiểu học và Giáo dục Mầm non. Phương pháp chọn mẫu áp dụng là chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng theo ngành học và năm đào tạo để đảm bảo tính đại diện cho toàn bộ quy mô 1.033 sinh viên của trường.
• Phương pháp phân tích: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý tần số, tính toán tỷ lệ phần trăm và giá trị trung bình. Việc lựa chọn phương pháp này giúp kiểm định độ tin cậy của các nhận định thực trạng và đo lường mức độ tương quan giữa nhận thức của chủ thể quản lý với hiệu quả rèn luyện thực tế của người học.
• Dòng thời gian nghiên cứu: Khảo sát thực địa và tổng hợp số liệu thực tế được triển khai liên tục trong giai đoạn 2009 - 2011.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Thứ nhất, cơ cấu nhân khẩu học của sinh viên mang tính đặc thù cao về giới tính, thành phần dân tộc và xuất thân xã hội. Trong tổng số 1.033 sinh viên khảo sát năm học 2009 - 2010, nữ sinh chiếm đa số với 805 người (tỷ lệ 77,9%), trong khi nam sinh chỉ có 228 người (tỷ lệ 22,1%). Về thành phần dân tộc, sinh viên dân tộc thiểu số như Tày, Nùng, Dao chiếm tỷ lệ áp đảo 80,7% (834 sinh viên). Về hoàn cảnh gia đình, có 62,2% sinh viên xuất thân từ gia đình thuần nông (643 người) và 14,5% sinh viên có hộ khẩu thường trú tại khu vực 3, trong đó có 7,7% thuộc khu vực vùng cao đặc biệt khó khăn.

Thứ hai, nhận thức về vai trò của công tác quản lý sinh viên đạt mức đồng thuận rất cao ở cả hai nhóm đối tượng khảo sát. Có 85,8% cán bộ giảng viên (98 người) và 80,9% sinh viên (281 người) khẳng định công tác quản lý sinh viên có vị trí rất quan trọng đối với chất lượng đào tạo chung. Không có bất kỳ ý kiến nào đánh giá công tác này ở mức ít quan trọng hay hoàn toàn không quan trọng.

Thứ ba, điều kiện cơ sở vật chất phục vụ quản lý và sinh hoạt còn tồn tại nhiều điểm nghẽn hạ tầng. Diện tích khuôn viên nhà trường mới đạt 3,6 ha trên tổng định mức 5 ha theo quy chuẩn trường cao đẳng (đạt 72%). Khuôn viên chưa có hàng rào khép kín do còn hơn 10 hộ dân sinh sống xen kẽ, gây khó khăn lớn cho việc bảo đảm an ninh trật tự. Hệ thống ký túc xá gồm 85 phòng chỉ đáp ứng được 650 chỗ ở (khoảng 30% nhu cầu thực tế), khiến gần 70% sinh viên phải thuê trọ ngoại trú rải rác trên địa bàn dân cư.

Thứ tư, quá trình chuyển dịch sang phương thức đào tạo theo tín chỉ bộc lộ sự lúng túng trong việc kết nối giữa Phòng Tổ chức - Công tác Học sinh sinh viên, đội ngũ cố vấn học tập và giáo viên chủ nhiệm. Tinh thần tự học và tự quản của một bộ phận sinh viên miền núi còn hạn chế, dẫn đến việc thụ động trong xây dựng kế hoạch học tập cá nhân.

Thảo luận kết quả

Thực trạng trên bắt nguồn từ những nguyên nhân khách quan và chủ quan đan xen. Về mặt địa bàn, vị trí tỉnh biên giới với các cửa khẩu giao thương sầm uất mang lại sự phát triển kinh tế nhanh chóng nhưng cũng kéo theo nhiều mặt trái xã hội, tác động tiêu cực đến lối sống của một bộ phận sinh viên thiếu bản lĩnh. Hoàn cảnh kinh tế khó khăn từ vùng sâu vùng xa tạo động lực vượt khó cho phần lớn sinh viên, song đồng thời tạo ra rào cản tâm lý e dè, hạn chế năng lực tiếp cận công nghệ thông tin và ngoại ngữ.

Dữ liệu nghiên cứu về cơ cấu sinh viên và mức độ nhận thức quản lý có thể được trực quan hóa thông qua biểu đồ tròn biểu diễn tỷ lệ 80,7% sinh viên dân tộc thiểu số, kết hợp với biểu đồ cột nhóm thể hiện sự tương đồng nhận thức giữa cán bộ giảng viên và sinh viên về tầm quan trọng của nề nếp học đường. Việc biểu diễn này giúp minh chứng rõ nét tính cấp thiết của việc đổi mới công cụ quản lý.

So sánh với các công trình nghiên cứu quản lý sinh viên nội trú của Đinh Thị Tuyết Mai tại Đại học Quốc gia Hà Nội hay nghiên cứu đánh giá kết quả rèn luyện của Nguyễn Thị Kim Thoa tại Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Nam, kết quả tại Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn khẳng định một quy luật chung: công tác sinh viên chỉ thực sự phát huy hiệu quả khi kết hợp hài hòa giữa kỷ cương hành chính và các chính sách an sinh xã hội đặc thù cho từng vùng miền.

Đề xuất và khuyến nghị

Hệ thống 5 biện pháp quản lý sinh viên khả thi, đồng bộ được đề xuất như sau:

• Hoàn thiện hệ thống quy chế, quy định nội bộ về quản lý sinh viên thích ứng với đào tạo tín chỉ. Hành động: Ban Giám hiệu phối hợp Phòng Tổ chức - Công tác Học sinh sinh viên rà soát, bổ sung và ban hành quy định rõ ràng về quyền hạn, trách nhiệm của cố vấn học tập, ban cán sự lớp và tiêu chí đánh giá rèn luyện trực tuyến. Mục tiêu: Đạt 100% sinh viên được phổ biến và nắm vững quy chế học tập, sinh hoạt ngay từ tuần đầu khóa học. Thời gian thực hiện: Hoàn thành trong quý I của năm học mới.

• Đổi mới nội dung, hình thức giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức và lối sống. Hành động: Đoàn Thanh niên và Hội Sinh viên chủ trì tổ chức các diễn đàn văn hóa, câu lạc bộ pháp luật, phong trào thanh niên tình nguyện hè và giáo dục truyền thống văn hóa các dân tộc Tày, Nùng. Mục tiêu: Thu hút trên 95% sinh viên tham gia đầy đủ Tuần sinh hoạt công dân; kéo giảm tỷ lệ vi phạm quy chế thi cử và nội quy ký túc xá xuống dưới 0,5%. Thời gian thực hiện: Triển khai định kỳ hàng học kỳ và duy trì thường xuyên.

• Xây dựng cơ chế phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng quản lý trong và ngoài trường. Hành động: Phòng Tổ chức - Công tác Học sinh sinh viên thiết lập mạng lưới liên lạc thường xuyên giữa giáo viên chủ nhiệm, Ban Quản lý nội ngoại trú, gia đình người học và lực lượng công an địa phương. Mục tiêu: 100% sinh viên ngoại trú đăng ký tạm trú đầy đủ và được quản lý theo mô hình tổ tự quản gắn với khu dân cư. Thời gian thực hiện: Vận hành liên tục trong suốt năm học.

• Phát huy tính tự quản, tự chủ và tinh thần trách nhiệm của sinh viên. Hành động: Khoa chuyên môn và Đoàn trường trao quyền chủ động cho Ban cán sự lớp trong việc điều hành các hoạt động tự học nhóm, câu lạc bộ học thuật và phong trào rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. Mục tiêu: Nâng tỷ lệ sinh viên đạt kết quả học tập từ loại khá trở lên đạt trên 65%, tăng số lượng đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên thêm 20% mỗi năm. Thời gian thực hiện: Lộ trình thực hiện từ năm học 2011 - 2012.

• Tối ưu hóa công tác thi đua, khen thưởng và thực hiện chính sách xã hội. Hành động: Phòng Kế hoạch - Tài chính phối hợp chặt chẽ với Phòng Tổ chức - Công tác Học sinh sinh viên giải quyết kịp thời các gói trợ cấp xã hội, học bổng khuyến khích và thủ tục vay vốn tín dụng theo Quyết định số 157/2007/QĐ-TTg. Mục tiêu: 100% sinh viên thuộc diện chính sách, hộ nghèo được hỗ trợ kịp thời, không để sinh viên bỏ học vì lý do tài chính. Thời gian thực hiện: Định kỳ đầu mỗi học kỳ học tập.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

• Ban Giám hiệu và các nhà quản trị giáo dục đại học, cao đẳng: Khai thác mô hình phân cấp quản lý, kinh nghiệm chuẩn hóa hệ thống văn bản quản lý người học theo tiêu chuẩn chất lượng và chiến lược giải quyết các điểm nghẽn cơ sở vật chất.
• Cán bộ, chuyên viên Phòng Tổ chức - Công tác Học sinh sinh viên: Vận dụng quy trình quản lý sinh viên nội trú, ngoại trú, phương thức vận hành tổ tự quản và cách thức tổ chức tuần sinh hoạt công dân đạt hiệu quả thực chất.
• Cố vấn học tập và giáo viên chủ nhiệm: Sử dụng tài liệu làm cẩm nang hướng dẫn phương pháp nắm bắt tâm tư sinh viên vùng dân tộc thiểu số, kỹ năng tư vấn lộ trình học tập theo học chế tín chỉ và đánh giá điểm rèn luyện chính xác.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu chuyên ngành Quản lý giáo dục: Tham khảo khung lý luận, hệ thống chỉ số khảo sát thực tế và phương pháp luận tiếp cận nghiên cứu sinh thái giáo dục tại các tỉnh miền núi, biên giới phía Bắc.

Câu hỏi thường gặp

• Vai trò nòng cốt của Phòng Tổ chức - Công tác Học sinh sinh viên trong trường cao đẳng sư phạm là gì? Phòng giữ vị trí đầu mối tham mưu cho Hiệu trưởng thực hiện toàn diện công tác quản lý hành chính, giáo dục tư tưởng, quản lý nề nếp nội - ngoại trú và giải quyết chính sách sinh viên. Đây là cầu nối trung tâm gắn kết giữa Ban Giám hiệu, các khoa đào tạo, giáo viên chủ nhiệm với người học.

• Yếu tố nhân khẩu học đặc thù của sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn tác động thế nào đến công tác quản lý? Với 80,7% sinh viên là người dân tộc thiểu số và 77,9% là nữ giới, công tác quản lý đòi hỏi phương pháp giáo dục mềm dẻo, tôn trọng bản sắc văn hóa địa phương. Nhà trường cần chú trọng các chính sách an sinh, trợ cấp xã hội và kiến tạo môi trường rèn luyện nữ công sư phạm phù hợp.

• Vấn đề cơ sở vật chất ảnh hưởng trực tiếp đến việc quản lý nề nếp sinh viên ra sao? Do ký túc xá mới đáp ứng khoảng 30% nhu cầu ăn ở (650 sinh viên) và khuôn viên trường đạt 3,6 ha trên định mức 5 ha chưa có tường rào bao quanh, gần 70% sinh viên phải ở trọ ngoại trú. Thực tế này làm tăng nguy cơ mất an toàn trật tự, đòi hỏi phải siết chặt phối hợp với công an phường.

• Việc chuyển đổi sang học chế tín chỉ đòi hỏi thay đổi căn bản nào trong quản lý người học? Học chế tín chỉ chuyển trọng tâm từ kiểm soát giờ giấc hành chính cố định sang quản lý tiến độ tích lũy học phần. Do đó, vai trò của cố vấn học tập trở nên sống còn trong việc hướng dẫn sinh viên tự lập kế hoạch học tập, tự nghiên cứu tài liệu từ thư viện có hơn 56.000 đầu sách.

• Giải pháp nào hiệu quả nhất để nâng cao ý thức tự quản của sinh viên miền núi? Giải pháp then chốt là xây dựng các tổ sinh viên tự quản tại từng khu ký túc xá và cụm dân cư ngoại trú, kết hợp đẩy mạnh hoạt động của Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên. Việc trao quyền dân chủ gắn liền với tiêu chí thi đua khen thưởng minh bạch giúp sinh viên phát huy cao độ tính chủ động.

Kết luận

• Luận văn đã hệ thống hóa vững chắc cơ sở lý luận về quản lý sinh viên trong các cơ sở giáo dục đại học, làm rõ vai trò then chốt của Phòng Tổ chức - Công tác Học sinh sinh viên.
• Phân tích toàn diện bức tranh thực trạng tại Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn giai đoạn 2005 - 2010 với các minh chứng số liệu chuẩn xác về quy mô 1.033 sinh viên, tỷ lệ 80,7% người dân tộc thiểu số và 77,9% nữ sinh.
• Chỉ rõ những khó khăn hạ tầng khi ký túc xá chỉ đáp ứng 30% chỗ ở và khuôn viên đất mới đạt 72% tiêu chuẩn, từ đó khẳng định tính tất yếu phải đổi mới công tác quản lý ngoại trú.
• Đề xuất 5 nhóm biện pháp quản lý mang tính đột phá, đồng bộ và có tính khả thi cao, gắn liền với yêu cầu chuyển đổi phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ.
• Xác định lộ trình triển khai hoàn thiện quy chế và chuẩn hóa công tác cố vấn học tập ngay trong năm học 2011 - 2012, hướng tới mục tiêu nâng cao toàn diện chất lượng đào tạo giáo viên cho tỉnh Lạng Sơn.

Các cơ sở đào tạo đại học, cao đẳng địa phương có thể áp dụng ngay khung biện pháp quản lý này nhằm tối ưu hóa công tác sinh viên, kiến tạo môi trường học đường văn minh và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực sư phạm trong kỷ nguyên hội nhập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương. Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý sinh viên ở các trường đại học, cao đẳng. Thực trạng công tác quản lý sinh viên của Phòng Tổ chức - Công tác học sinh sinh viên ở trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn (giai đoạn 2005-2010). Một số biện pháp quản lý sinh viên ở trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay.

4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ SINH VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1. Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu Chúng ta đã biết lịch sử phát triển giáo dục luôn gắn với lịch sử phát triển của loài người. Cũng như mọi hoạt động khác của xã hội loài người, sự ra đời của hoạt động giáo dục gắn liền với sự ra đời của hoạt động quản lý giáo dục và từ đó cũng dần dần xuất hiện, phát triển khoa học về quản lý giáo dục. Ở Việt Nam tuy khoa học quản lý GD còn là một ngành khoa học mới mẻ, song được sự quan tâm nghiên cứu và bước đầu đã có sự phát triển nhanh cả về lý luận và thực tiễn.

Người học là nhân vật trung tâm của nhà trường, là một trong những đối tượng quan trọng của QLGD. Người học vừa là đối tượng đào tạo, vừa là mục tiêu đào tạo. Chất lượng giáo dục, đào tạo liên quan đến nhiều yếu tố như người dạy, người học, nội dung chương trình, giáo trình, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Một trong các yêu cầu bức thiết đặt ra để nâng cao chất lượng đào tạo là quản lý người học như thế nào để đạt được hiệu quả và mục tiêu giáo dục.

Trong những năm vừa qua Bộ GD&ĐT đã có các văn bản quy định cụ thể về công tác sinh viên trong các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp làm cơ sở pháp lý để các nhà trường triển khai công tác quản lý sinh viên một cách có hệ thống như: Quy chế học sinh, sinh viên các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp ban hành kèm theo Quyết định số 42/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 13/8/2007 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (Thay thế cho quyết định số 1584/GD-ĐT ngày 27/7/1993 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy chế công tác HSSV trong các trường đào tạo và Quyết định số 39/2000/QĐ-BGD ĐT ngày 30/8/2000 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc sửa đổi bổ sung một số điểm trong Quy chế công tác HSSV trong các trường đào tạo). 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Bên cạnh đó nhiều tác giả quan tâm lựa chọn vấn đề quản lý SV làm đề tài nghiên cứu luận văn của mình như: “Các biện pháp tăng cường QL đời sống SV nội trú Đại học Quốc gia Hà Nội”, Đinh Thị Tuyết Mai, Luận văn Thạc sỹ Khoa học giáo dục, năm 2003; “Một số biện pháp quản lý công tác đánh giá kết quả rèn luyện của SV trường CĐSP Quảng Nam”, Nguyễn Thị Kim Thoa, Luận văn Thạc sỹ, năm 2006; “Biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho SV Viện Đại học mở Hà Nội trong giai đoạn hiện nay”, Nguyễn Xuân Sơn, Luận văn Thạc sỹ QLGD, năm 2008. Những nghiên cứu trên đã tìm hiểu thực trạng công tác quản lý SV trên nhiều lĩnh vực của các nhà trường và đề xuất các biện pháp quản lý, góp phần vận dụng những hiểu biết về QL, QLGD vào công tác QL sinh viên trong các trường đại học, cao đẳng để từng bước nâng cao chất lượng GD&ĐT theo yêu cầu phát triển và hội nhập của đất nước.