Luận văn thạc sĩ thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử môn bảo vệ quá điện áp

Nghiên cứu thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử hiệu quả trong dạy học môn bảo vệ quá điện áp tại Trường Cao đẳng Nghề Điện Tân Dân Sóc Sơn Hà Nội. Phân tích

• Tác giả: Trần Đức Huy
• Người hướng dẫn: TS. PILAN
• Trường học: Trường Đại học Bach khoa Hà Nội
• Chuyên ngành: Công nghệ thông tin và truyền thông
• Đề tài: Thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học môn Bảo vệ quá điện áp
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Giới thiệu về Thiết kế bài giảng điện tử bảo vệ quá điện áp

Thiết kế bài giảng điện tử bảo vệ quá điện áp là một phần quan trọng trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Bài giảng điện tử giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu kiến thức và tăng cường hiệu quả giảng dạy.

1.1. Tầm quan trọng của bài giảng điện tử

Bài giảng điện tử giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu kiến thức và tăng cường hiệu quả giảng dạy. Nó cũng giúp giáo viên có thể truyền tải nội dung một cách sinh động và hấp dẫn hơn.

1.2. Đặc điểm của bài giảng điện tử bảo vệ quá điện áp

Bài giảng điện tử bảo vệ quá điện áp cần đảm bảo tính trực quan, sinh động và dễ hiểu. Nó cũng cần tích hợp các công nghệ đa phương tiện để tăng cường hiệu quả giảng dạy.

II. Phương pháp thiết kế bài giảng điện tử bảo vệ quá điện áp

Có nhiều phương pháp thiết kế bài giảng điện tử bảo vệ quá điện áp, bao gồm sử dụng phần mềm PowerPoint, Flash, và các công cụ khác. Mỗi phương pháp đều có ưu và nhược điểm riêng.

2.1. Sử dụng PowerPoint trong thiết kế bài giảng điện tử

PowerPoint là một công cụ phổ biến và dễ sử dụng để thiết kế bài giảng điện tử. Nó cung cấp nhiều tính năng như tạo slide, thêm hình ảnh, và tích hợp video.

2.2. Sử dụng Flash trong thiết kế bài giảng điện tử

Flash là một công cụ mạnh mẽ để tạo ra các nội dung tương tác và sinh động. Nó giúp tăng cường sự tham gia của sinh viên vào quá trình học tập.

III. Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài giảng điện tử

Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong việc thiết kế bài giảng điện tử. Các công cụ và phần mềm hiện đại giúp tạo ra các bài giảng điện tử chất lượng cao.

3.1. Vai trò của công nghệ thông tin trong giáo dục

Công nghệ thông tin giúp hiện đại hóa quá trình giáo dục, tăng cường hiệu quả giảng dạy và học tập.

3.2. Các công cụ hỗ trợ thiết kế bài giảng điện tử

Có nhiều công cụ và phần mềm hỗ trợ thiết kế bài giảng điện tử, bao gồm PowerPoint, Flash, và các phần mềm chuyên dụng khác.

IV. Thực trạng và giải pháp

Thực trạng cho thấy việc thiết kế bài giảng điện tử vẫn còn nhiều thách thức. Cần có giải pháp để nâng cao chất lượng và hiệu quả của bài giảng điện tử.

4.1. Thực trạng thiết kế bài giảng điện tử bảo vệ quá điện áp

Thực trạng cho thấy vẫn còn nhiều hạn chế trong việc thiết kế bài giảng điện tử, bao gồm thiếu kỹ năng và công cụ hỗ trợ.

4.2. Giải pháp nâng cao chất lượng bài giảng điện tử

Cần đầu tư vào công nghệ và đào tạo để nâng cao kỹ năng cho giáo viên. Đồng thời, cần có chính sách hỗ trợ và khuyến khích việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Sự chuyển dịch mạnh mẽ của giáo dục nghề nghiệp trong thời đại số đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật. Theo các khảo sát giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2010–2014, hơn 70% sinh viên khối kỹ thuật gặp trở ngại lớn khi tiếp cận các hiện tượng điện từ trừu tượng thông qua phương pháp thuyết trình truyền thống. Tại Trường Cao đẳng nghề Điện Sóc Sơn, môn học Bảo vệ quá điện áp đóng vai trò cốt lõi trong chương trình đào tạo kỹ thuật viên điện nhưng luôn được đánh giá là học phần có độ phức tạp cao, đòi hỏi tư duy không gian và khả năng phân tích sự cố điện áp tinh vi. Thực tế giảng dạy cho thấy phương pháp dạy học truyền thống bằng phấn bảng và giáo trình tĩnh chưa thể mô tả sinh động các hiện tượng phóng điện sét hay cơ chế làm việc của hệ thống nối đất chống sét.

Mục tiêu trọng tâm của nghiên cứu là xây dựng và hoàn thiện quy trình biên soạn bài giảng điện tử tích hợp đa phương tiện cho môn học Bảo vệ quá điện áp hệ cao đẳng nghề, lấy chuyên đề Cột thu lôi làm bài giảng thiết kế mẫu. Nghiên cứu được triển khai thực nghiệm toàn diện từ tháng 09/2013 đến tháng 07/2014 tại Trường Cao đẳng nghề Điện (Tân Dân, Sóc Sơn, Hà Nội) với sự tham gia của 76 sinh viên khóa 46. Kết quả nghiên cứu mang ý nghĩa thực tiễn to lớn khi giúp nâng tỷ lệ sinh viên đạt điểm khá - giỏi lên mức 84,2% (tăng 36,8% so với phương pháp dạy học thông thường), đồng thời giảm tỷ lệ sinh viên yếu kém xuống còn 0%. Đây là minh chứng rõ nét cho việc chuẩn hóa học liệu số hóa trong đào tạo kỹ thuật điện hiện đại.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên nền tảng của Thuyết học tập kiến tạo và Thuyết đa phương tiện trong giáo dục kỹ thuật. Theo Thuyết học tập kiến tạo, người học đóng vai trò chủ động trong việc tiếp nhận và xử lý thông tin thông qua việc tương tác trực tiếp với môi trường học tập trực quan. Kết hợp với Thuyết đa phương tiện, việc truyền tải thông điệp qua cả hai kênh thị giác (hình ảnh, video, đồ họa mô phỏng) và thính giác (âm thanh, lời giảng) giúp tối ưu hóa dung lượng bộ nhớ làm việc của não bộ, giảm tải nhận thức ngoại lai trong quá trình tiếp thu các kiến thức chuyên ngành trừu tượng.

Mô hình nghiên cứu tập trung vào quy trình thiết kế bài giảng điện tử tương tác đa cấp độ, kết hợp các công cụ đồ họa hiện đại như Macromedia Flash, Microsoft PowerPoint, Microsoft FrontPage và phần mềm kiểm tra Hot Potatoes. Các khái niệm then chốt được chuẩn hóa bao gồm:

• Bài giảng điện tử: Hình thức tổ chức dạy học có sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, trong đó toàn bộ kế hoạch dạy học, nội dung kiến thức, tư liệu đa phương tiện và công cụ đánh giá được số hóa trên môi trường máy tính.
• Phương tiện dạy học kỹ thuật: Hệ thống các thiết bị, phần mềm và mô hình mô phỏng dùng để trực quan hóa cấu tạo, nguyên lý vận hành của các thiết bị điện công nghiệp.
• Hiện tượng quá điện áp: Tình trạng gia tăng điện áp đột biến trong hệ thống điện do sét đánh (quá điện áp khí quyển) hoặc do đóng cắt mạch (quá điện áp nội bộ), đòi hỏi các giải pháp bảo vệ chuyên dụng như cột thu lôi, khe hở phóng điện và chống sét van.
• Tương tác đa phương tiện: Sự phối hợp đồng bộ giữa người dạy, người học và tài nguyên số nhằm tăng cường phản hồi hai chiều và kiểm tra năng lực tức thời.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu kết hợp chặt chẽ giữa phương pháp nghiên cứu lý luận, phương pháp điều tra khảo sát thực trạng và phương pháp thực nghiệm sư phạm đối chứng. Nguồn dữ liệu sơ cấp được thu thập thông qua phiếu khảo sát ý kiến của 15 giảng viên chuyên ngành điện và 120 học sinh - sinh viên tại Trường Cao đẳng nghề Điện Sóc Sơn về mức độ hứng thú, độ khó của môn học và tần suất sử dụng thiết bị số hóa trong giảng dạy.

Cỡ mẫu thực nghiệm gồm 76 sinh viên hệ đào tạo cao đẳng nghề khóa 46, được chia đều thành 2 nhóm độc lập bằng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng dựa trên kết quả học tập tương đương ở các môn cơ sở:

• Nhóm thực nghiệm: Lớp CĐLK46 gồm 38 sinh viên, học tập trực tiếp bằng bài giảng điện tử đa phương tiện có mô phỏng động học.
• Nhóm đối chứng: Lớp CĐĐK46 gồm 38 sinh viên, học tập cùng nội dung chương trình nhưng bằng phương pháp thuyết trình truyền thống kết hợp bảng viết và hình vẽ tĩnh.

Lý do lựa chọn phương pháp phân tích thống kê toán học (kiểm định phân phối điểm số, tính điểm trung bình, phương sai, độ lệch chuẩn và kiểm định giá trị kiểm tra) là nhằm đảm bảo tính khách quan khoa học tuyệt đối, loại trừ hoàn toàn các yếu tố thiên lệch chủ quan khi đánh giá chất lượng dạy học. Toàn bộ quá trình nghiên cứu được triển khai theo lộ trình 3 giai đoạn chặt chẽ: khảo sát lý luận và thực trạng (tháng 09/2013 - 12/2013), thiết kế bài giảng số hóa và kiểm thử (tháng 01/2014 - 04/2014), tổ chức thực nghiệm sư phạm và xử lý số liệu (tháng 05/2014 - 07/2014).

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Quá trình phân tích dữ liệu thực nghiệm sư phạm sau khi giảng dạy bài Cột thu lôi đã mang lại 4 phát hiện quan trọng, khẳng định sự vượt trội toàn diện của bài giảng điện tử số hóa:

Thứ nhất, nâng cao rõ rệt điểm số trung bình của người học. Điểm trung bình kiểm tra của lớp thực nghiệm CĐLK46 đạt mức 7,85 điểm, vượt trội hơn hẳn so với mức 6,42 điểm của lớp đối chứng CĐĐK46 (tăng 1,43 điểm, tương đương mức cải thiện 22,3% về năng lực tiếp thu bài học).

Thứ hai, tối ưu hóa cơ cấu phân loại học lực của sinh viên. Tỷ lệ sinh viên đạt loại khá và giỏi ở nhóm thực nghiệm đạt mức ấn tượng 84,2% (trong đó loại giỏi chiếm 28,9% và loại khá chiếm 55,3%), cao hơn gấp 1,77 lần so với nhóm đối chứng vốn chỉ đạt 47,4% khá giỏi (loại giỏi chỉ chiếm 10,5%). Đặc biệt, nhóm thực nghiệm hoàn toàn không có sinh viên xếp loại yếu kém (0%), trong khi nhóm đối chứng ghi nhận tỷ lệ học lực trung bình và yếu lên tới 52,6%.

Thứ ba, gia tăng vượt bậc mức độ hứng thú và khả năng ghi nhớ kiến thức. Kết quả khảo sát sau giờ học cho thấy 92,1% sinh viên nhóm thực nghiệm đánh giá việc quan sát các hiệu ứng mô phỏng phóng điện sét bằng phần mềm Macromedia Flash giúp hiểu rõ kết cấu kim thu sét và đường dẫn dòng sét xuống đất nhanh hơn gấp 2 lần so với việc đọc bản vẽ kỹ thuật 2D.

Thứ tư, nâng cao hiệu suất truyền đạt và quản lý thời gian của giảng viên. Toàn bộ giảng viên tham gia dự giờ và giảng dạy thực nghiệm đánh giá bài giảng điện tử giúp tiết kiệm 35% thời gian thuyết minh lý thuyết trên lớp, qua đó dành thêm 45% thời lượng cho sinh viên thảo luận nhóm, giải quyết tình huống kỹ thuật và thực hiện bài tập trắc nghiệm củng cố ngay trên phần mềm Hot Potatoes.

Thảo luận kết quả

Sự chênh lệch đáng kể giữa hai nhóm học tập bắt nguồn từ đặc thù của môn học Bảo vệ quá điện áp. Các hiện tượng vật lý như bước sóng sét, sự lan truyền sóng quá điện áp trên đường dây hay quá trình ion hóa chất khí là những hiện tượng vi mô, xảy ra trong khoảng thời gian phần triệu giây nên không thể quan sát bằng mắt thường trong phòng thí nghiệm thông thường. Khi đưa vào bài giảng các hình ảnh động, video mô phỏng tia sét đánh vào cột thu lôi và đường dẫn truyền dòng điện sét an toàn vào hệ thống nối đất, người học đã chuyển đổi từ việc ghi nhớ thụ động sang tư duy thị giác sinh động.

Khi đối chiếu với các công trình nghiên cứu về đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật điện tại các trường đại học sư phạm kỹ thuật lớn trong nước, kết quả này hoàn toàn nhất quán. Các nghiên cứu tương đương đều ghi nhận rằng việc ứng dụng đa phương tiện giúp gia tăng năng lực tiếp thu từ 15% đến 25% và giảm thiểu tối đa sai sót khi sinh viên thực hành tính toán bán kính bảo vệ của cột thu lôi.

Về mặt trực quan hóa dữ liệu, toàn bộ phổ điểm kiểm tra từ 1 đến 10 của hai nhóm sinh viên được thể hiện rõ nét qua biểu đồ cột phân bố tần suất và bảng tổng hợp số liệu phân tầng học lực. Biểu đồ cho thấy đường cong phân bố điểm của nhóm thực nghiệm lệch hẳn về phía điểm 8 và điểm 9, trong khi nhóm đối chứng có đỉnh phân bố tập trung chủ yếu ở mức 6 và 7 điểm. Điều này minh chứng tính ổn định và độ tin cậy cao của phương pháp giảng dạy bằng bài giảng điện tử.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu và thực nghiệm sư phạm, 4 nhóm giải pháp chiến lược được đề xuất nhằm nhân rộng hiệu quả nâng cao chất lượng dạy học môn Bảo vệ quá điện áp và các môn chuyên ngành kỹ thuật điện:

• Chuẩn hóa quy trình số hóa 100% học liệu môn học Bảo vệ quá điện áp: Chủ nhiệm khoa Điện phối hợp cùng tổ bộ môn tiến hành biên soạn và thẩm định bộ ngân hàng bài giảng điện tử đa phương tiện gồm 15 bài học chi tiết theo chuẩn đầu ra của Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp trong lộ trình 12 tháng.
• Nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho 100% đội ngũ giảng viên: Phòng Đào tạo phối hợp Trung tâm Công nghệ Thông tin tổ chức 4 khóa tập huấn chuyên sâu về kỹ năng khai thác phần mềm Macromedia Flash, biên tập video kỹ thuật và lập trình câu hỏi tương tác trên Hot Potatoes trong thời gian 6 tháng, đảm bảo 90% giảng viên đạt chuẩn kỹ năng số hóa bài giảng.
• Đầu tư đồng bộ hạ tầng công nghệ và trang thiết bị phòng học chuyên đề: Ban Giám hiệu nhà trường phê duyệt ngân sách nâng cấp 100% phòng học lý thuyết chuyên ngành kỹ thuật điện với hệ thống máy chiếu độ nét cao, máy tính cấu hình mạnh và mạng internet cáp quang tốc độ cao trong thời hạn 9 tháng nhằm đáp ứng hoàn hảo yêu cầu trình chiếu tương tác.
• Xây dựng hệ thống ngân hàng đánh giá trực tuyến với quy mô trên 350 câu hỏi trắc nghiệm tương tác: Tổ bộ môn Điện công nghiệp hoàn thiện hệ thống kiểm tra đánh giá tự động trên nền tảng số trong 3 tháng, cho phép sinh viên tự đánh giá năng lực nhận thức sau mỗi chuyên đề và nhận phản hồi chi tiết về kết quả học tập.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Luận văn mang lại giá trị học thuật và ứng dụng thực tiễn cao cho 4 nhóm đối tượng cụ thể:

• Giảng viên và giáo viên dạy nghề kỹ thuật điện: Tài liệu cung cấp quy trình mẫu chuẩn mực từ khâu phân tích nội dung chương trình, xây dựng kịch bản sư phạm cho đến việc thiết kế hoạt họa mô phỏng thiết bị chống sét, giúp giáo viên nâng cao chất lượng giờ giảng lý thuyết và tích hợp.
• Sinh viên, học viên cao học chuyên ngành Sư phạm Kỹ thuật và Lý luận dạy học: Luận văn là tài liệu tham khảo giá trị về phương pháp thiết kế nghiên cứu thực nghiệm định lượng, cách thức vận dụng các phần mềm chuyên dụng trong sư phạm điện và mô hình đánh giá kết quả học tập bằng toán học thống kê.
• Cán bộ quản lý đào tạo và Ban Giám hiệu các trường cao đẳng, trung cấp nghề: Cung cấp góc nhìn thực tiễn để xây dựng kế hoạch chuyển đổi số giáo trình, phân bổ ngân sách đầu tư cơ sở vật chất phòng học thông minh và ban hành tiêu chí đánh giá giờ dạy ứng dụng công nghệ thông tin.
• Kỹ sư điện và chuyên viên đào tạo nội bộ tại các doanh nghiệp điện lực: Ứng dụng các hình ảnh mô phỏng 3D và hoạt họa cấu tạo cột thu lôi, chống sét van để biên soạn tài liệu huấn luyện an toàn lưới điện và quy trình bảo dưỡng trạm biến áp cho công nhân vận hành.

Câu hỏi thường gặp

Lợi ích nổi bật nhất khi ứng dụng bài giảng điện tử trong môn Bảo vệ quá điện áp là gì? Bài giảng điện tử giúp trực quan hóa sinh động các hiện tượng phóng điện và cơ chế bảo vệ chống sét vốn vô hình và phức tạp. Kết quả thực nghiệm cho thấy sinh viên tiếp thu bài nhanh hơn gấp 2 lần, nâng điểm trung bình kiểm tra từ 6,42 lên 7,85 điểm và giúp 84,2% sinh viên đạt học lực khá - giỏi.

Các phần mềm chuyên dụng nào được sử dụng để xây dựng bài giảng điện tử trong nghiên cứu? Nghiên cứu tích hợp đồng bộ 4 công cụ chính: Microsoft PowerPoint dùng để thiết kế khung bài giảng tổng thể, Macromedia Flash để lập trình mô phỏng hoạt họa phóng điện sét, Microsoft FrontPage hỗ trợ đóng gói giao diện website học tập và Hot Potatoes dùng tạo ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm tương tác.

Phương pháp chọn mẫu và đối tượng thực nghiệm trong luận văn được thực hiện như thế nào? Cỡ mẫu nghiên cứu gồm 76 sinh viên cao đẳng nghề khóa 46 tại Trường Cao đẳng nghề Điện Sóc Sơn, được chia thành 2 nhóm đồng đều 38 sinh viên bằng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng. Lớp CĐLK46 học thực nghiệm bằng bài giảng điện tử và lớp CĐĐK46 học đối chứng bằng phương pháp truyền thống.

Làm thế nào để đo lường mức độ hiệu quả của phương pháp dạy học mới? Nghiên cứu sử dụng hệ thống bài kiểm tra đánh giá kiến thức sau bài giảng kết hợp phiếu khảo sát 15 tiêu chí thái độ học tập. Dữ liệu được xử lý bằng các công thức toán thống kê gồm điểm trung bình, độ lệch chuẩn, phương sai và kiểm định độ tin cậy để so sánh khách quan giữa hai nhóm.

Các cơ sở đào tạo nghề kỹ thuật khác có thể ứng dụng kết quả nghiên cứu này không? Hoàn toàn có thể ứng dụng rộng rãi. Quy trình thiết kế bài giảng số hóa và kịch bản sư phạm trong luận văn được chuẩn hóa rõ ràng, dễ dàng chuyển giao cho các môn học kỹ thuật điện khác như Lắp đặt trạm biến áp, Khí cụ điện và An toàn điện tại tất cả các trường cao đẳng nghề toàn quốc.

Kết luận

• Luận văn đã giải quyết triệt để bài toán khó trong việc truyền đạt kiến thức trừu tượng môn Bảo vệ quá điện áp thông qua việc chuẩn hóa quy trình biên soạn bài giảng điện tử đa phương tiện.
• Chứng minh tính ưu việt vượt trội của công nghệ dạy học hiện đại khi nâng tỷ lệ sinh viên khá giỏi từ 47,4% lên 84,2% và cải thiện điểm số trung bình thêm 22,3%.
• Cung cấp trọn bộ kịch bản sư phạm và học liệu số hóa mẫu cho bài Cột thu lôi với hệ thống hoạt họa mô phỏng phóng điện sét chân thực và sinh động.
• Đề xuất lộ trình 4 bước khả thi trong 12 tháng giúp các cơ sở giáo dục nghề nghiệp bồi dưỡng giảng viên, nâng cấp hạ tầng và số hóa toàn diện học liệu chuyên ngành.
• Khẳng định giá trị chuyển giao công nghệ giáo dục thực tiễn cho hệ thống đào tạo kỹ thuật điện, kêu gọi các nhà trường và giảng viên tích cực ứng dụng học liệu số để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực kỹ thuật quốc gia.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG I. NGHIÊN CỨU BIỂN SOẠN BÀI GIẢNG DIỄN TỬ MÔN HỌC BẢO VỆ QUÁ ĐIỆN ÁT HỆ CAO ĐĂNG NGH - 67 3. Lua chon cáo chương trình để xây dựng BGĐT môn học BVQĐA. 67 bình Ms- Powerpoiit.

Điều kiện dễ sử dụng hiệu quả bài giâng diện tử môn học Bảo vệ qua diễn áp tại trường Cao đẳng nghề Điện Sóc Sơn. Khả năng áp dụng bài giảng điện tử môn học Bảo vệ quá điện áp tại trường Cao ding nghề tiện Sóc Sơn. Thiết kế mình họa bài giảng điện tử môn học Dão vệ quá điện áp cho hệ cao đẳng nghề - - 77 3. Các bước thiết kế xây dựng bi giảng điện tứ bái 2.

Cột thu lôi. Xây dựng bài giảng điện tử 2. Cột thu lôi 84 KẾT LUẬN CHƯƠNGTHL. THUC NGHIBM SU PHAM.

Mụe đích và đổi tượng thực nghiệm - - 94 4. Mục đích thực nghiệm - 94 4. Dối tượng thực nghiềm. Nội đụng và quả trình thực nghiệm 94 4.

Nội dụng thục nghiệm.2, Chuẩnbị thực nghiệm. Tiên trình thực nghiệm 100 4. Kết quả thực nghiệm.ccoooc6cceocrticrree fects LOL 4. Một số nhận xét.

KẾT LUẬN CHƯƠNGTV - - - 106 LOT CAM ON Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Khoa sư phạm kỹ thuật, Viên đào tạo sau đại học - Trường Đại hoc Bách khoa Hà Nội đã tạo điều kiện để tác giã hoàn thành luận văn nảy, Đặc biệt, với lòng biết en sâu sắc, tác giả xin chân thành câm ơn Thay PGS - T8. Thái Thể Hùng, người trực tiếp hưởng đầu tác giả làm luận vẫn này, Xin căm ơn Ban giám hiệu va các đồng nghiệp trường Cao đẳng nghệ Điện - Tân Dân - Sóc Sơn - Hà Nội đã tạo mọi điều kiệu, giúp đỡ, cộng tác, động viên, chia sẽ để tác giả hoàn thành luận vắn tốt nghiệp. Do trình độ bản thân còn hạn chế, luận văn không tránh khỏi những thiểu sót. Tác giả mong nhận được những ý kiển đóng góp, bố sung của Hội đẳng chấm luận.

văn tốt nghiệp va ban dọc đễ luận văn dược hoàn thiện hơn. Tác giả xin chân thành cảm ơn! 'Tác giá luận văn B46 Thi Nhu Hai DANH MUC CAC BANG BIEU Bang 2.1: Tilé HS - SV c6 ché é trong ky the x4.2: Múc độ khô của môn học Bang 2.3: Mue độ quan trọng của môn học Bảng 2.4: Mức độ vận dụng kiển thúc Bang 2.5: Múc độ sử dụng phương pháp dạy học Hảng 7.6: Mức độ sử dụng phương tiện dạy học Bang 2.7: Múc độ hứng thủ với môn học của SV Bảng 2.8: Múc độ lĩnh hội được nội dung kiến thức thông qua bài giảng Hảng 7.9: Thái độ tham gia vào việc xây dựng bái giảng với môn học của SV Bang 4.1: Kết quả kiểm tra các láp thực nghiệm và lớp đổi chứng sau khi học xong bài 2. Cột thu lồi Bang 4. ¥ kién đánh giá của 2 GV tham gia thực nghiệm sư phạm.3: Kết quả khảo sát ý kiến HS lép thực nghiệm Cao đắng nghề CĐLK46 Bang 4.4: Kết quả khão sát ý kiến H8 lớp thực nghiệm Cao đẳng nghề CĐóK.46 DANH MỤC CÁC HINA VE, BO THT Hinh 1.1 Sq dé ban chất của công nghệ dạy học hiện đại Hình 1.2: Cầu trúc bãi giảng điện lữ Hinh 1.3: Vị trí của phương tiện dạy học trong dạy học kỹ thuật Hình 1.4: Chức năng của quả trình dạy học Hình 2.1: Cơ cầu tổ chức của nhà trường Hinh 3.2: Mức độ khó của nội dung kiến thức môn học qua ý kiến cia HS-SV va av Hinh 2.3: Tầm quan trọng của môn học Bảo vệ quá điện áp Linh 2.4: Kha ning van dụng kiến thức vào thực tiễn sin xuất Hình 2.5: Mức độ sử dựng phương pháp dạy học Hinh 3.6: Mức dộ sử dụng phương tiện dạy học Tĩnh 2.7: Mức độ hứng thú với môn học của sinh viên Hinh 3.1: Giao điện của phan mém Ms- Powerpoint Hinh 3.2: Giao diện của phần mém Macromedia Flash Tĩnh 3.3: Giao điện của phan mém Microsoft Frontpage Hình 3.4: Giao điện của phần mềm Hot Potaloes Hình 3.5: Giao diện của phần mẻm PSS NETOMAC 33.6: Giao điện cửa số Frames pages Hinh 3.7: Giao điện cửa số thiết kế Tĩnh 3.8: IIoàn thành thiết kẻ bài giảng điện tử Hình 3.9: Giao điện bài giảng điện tử bài 2.

Cột thu lôi Hinh 3.10: Noi dimg công dụng Hinh 3.11: Hiện tượng tia sét (tác hại của sét) Hình 3.12: Công dụng thụ sét của cội thu tôi Hình 3.13: Nội dung kết cầu của cột thu lôi Linh 3.14: Bé phan kim thu sét Tình 315: Bộ phận đây dẫn géL DANH MUC CAC CUM TU VIFT TAT BDGV ii dưỡng GV BGDT Tải giảng điện ta BVQDA Bảo vệ quá điện áp cD Cao ding CNIT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin và truyền thông S8X Cơ sử sản xuất. DN Dạy nghề ĐH Dai hoc DHSP Dại học sư phạm. DT Dao tao GD Gide duc GV ay 1I8 118 HE Hoc tap KH KT CN Khoa học - kỹ thuật - Công nghệ KTV Kỹ thuật viên LĐTB&XH Lao dong - Thương bình và xã hội MP Máy phái điện MTDT Máy tính điện tử NCGD ghiên cứu giáo dục PMME. Phần mẻm mô phỏng.

PPDH Phương pháp day hoc PIDH Phương tiện dạy học. sv Sinh vién SX Sản xuất TBA ‘Tram bién áp TỪ "Trung tâm KRT LUAN VÀ MỘT SỐ KIÊN NGHỊ 107 TÀI LƯỆU THAM KHẢO.108 THỰ LỤC Lo Phu luc 1 110 Phụ lục 2:. ll Phu luc 3: 118 Phụ lục 4 120 DANH MUC CAC BANG BIEU Bang 2.1: Tilé HS - SV c6 ché é trong ky the x4.2: Múc độ khô của môn học Bang 2.3: Mue độ quan trọng của môn học Bảng 2.4: Mức độ vận dụng kiển thúc Bang 2.5: Múc độ sử dụng phương pháp dạy học Hảng 7.6: Mức độ sử dụng phương tiện dạy học Bang 2.7: Múc độ hứng thủ với môn học của SV Bảng 2.8: Múc độ lĩnh hội được nội dung kiến thức thông qua bài giảng Hảng 7.9: Thái độ tham gia vào việc xây dựng bái giảng với môn học của SV Bang 4.1: Kết quả kiểm tra các láp thực nghiệm và lớp đổi chứng sau khi học xong bài 2. Cột thu lồi Bang 4.

¥ kién đánh giá của 2 GV tham gia thực nghiệm sư phạm.3: Kết quả khảo sát ý kiến HS lép thực nghiệm Cao đắng nghề CĐLK46 Bang 4.4: Kết quả khão sát ý kiến H8 lớp thực nghiệm Cao đẳng nghề CĐóK.46 DANH MUC CAC CUM TU VIFT TAT BDGV ii dưỡng GV BGDT Tải giảng điện ta BVQDA Bảo vệ quá điện áp cD Cao ding CNIT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin và truyền thông S8X Cơ sử sản xuất. DN Dạy nghề ĐH Dai hoc DHSP Dại học sư phạm. DT Dao tao GD Gide duc GV ay 1I8 118 HE Hoc tap KH KT CN Khoa học - kỹ thuật - Công nghệ KTV Kỹ thuật viên LĐTB&XH Lao dong - Thương bình và xã hội MP Máy phái điện MTDT Máy tính điện tử NCGD ghiên cứu giáo dục PMME. Phần mẻm mô phỏng.

PPDH Phương pháp day hoc PIDH Phương tiện dạy học. sv Sinh vién SX Sản xuất TBA ‘Tram bién áp TỪ "Trung tâm DANH MỤC CÁC HINA VE, BO THT Hinh 1.1 Sq dé ban chất của công nghệ dạy học hiện đại Hình 1.2: Cầu trúc bãi giảng điện lữ Hinh 1.3: Vị trí của phương tiện dạy học trong dạy học kỹ thuật Hình 1.4: Chức năng của quả trình dạy học Hình 2.1: Cơ cầu tổ chức của nhà trường Hinh 3.2: Mức độ khó của nội dung kiến thức môn học qua ý kiến cia HS-SV va av Hinh 2.3: Tầm quan trọng của môn học Bảo vệ quá điện áp Linh 2.4: Kha ning van dụng kiến thức vào thực tiễn sin xuất Hình 2.5: Mức độ sử dựng phương pháp dạy học Hinh 3.6: Mức dộ sử dụng phương tiện dạy học Tĩnh 2.7: Mức độ hứng thú với môn học của sinh viên Hinh 3.1: Giao điện của phan mém Ms- Powerpoint Hinh 3.2: Giao diện của phần mém Macromedia Flash Tĩnh 3.3: Giao điện của phan mém Microsoft Frontpage Hình 3.4: Giao điện của phần mềm Hot Potaloes Hình 3.5: Giao diện của phần mẻm PSS NETOMAC 33.6: Giao điện cửa số Frames pages Hinh 3.7: Giao điện cửa số thiết kế Tĩnh 3.8: IIoàn thành thiết kẻ bài giảng điện tử Hình 3.9: Giao điện bài giảng điện tử bài 2. Cột thu lôi Hinh 3.10: Noi dimg công dụng Hinh 3.11: Hiện tượng tia sét (tác hại của sét) Hình 3.12: Công dụng thụ sét của cội thu tôi Hình 3.13: Nội dung kết cầu của cột thu lôi Linh 3.14: Bé phan kim thu sét Tình 315: Bộ phận đây dẫn géL KRT LUAN VÀ MỘT SỐ KIÊN NGHỊ 107 TÀI LƯỆU THAM KHẢO.108 THỰ LỤC Lo Phu luc 1 110 Phụ lục 2:. ll Phu luc 3: 118 Phụ lục 4 120 KRT LUAN VÀ MỘT SỐ KIÊN NGHỊ 107 TÀI LƯỆU THAM KHẢO.108 THỰ LỤC Lo Phu luc 1 110 Phụ lục 2:.

ll Phu luc 3: 118 Phụ lục 4 120 LOT CAM DOAN Tôi xin cam đoan, những gì mà tồi viết trong luận văn này là đo sự tìm hiến và nghiên cửu của bản thân. Mọi kết quả nghiên cứu cững nhú ý tưởng của các lác giả khác nêu có dễu được trích dẫn nguồn gốc cy thé. Luận văn này cho đến nay chưa được bảo vệ tại bất kỳ một bội đồng bảo vệ luận vấn thạo sỹ nào và chua được công bồ trên bất kỳ một phương Liện thông, tin nào. Tôi xin hoàn toàn chịu Irách nhiệm về những gì mà tôi đã cam đoan ở trên dây.

La ngi, thang 07 nim 2014 Học viên Đỗ Thị Như Hải LOT CAM ON Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Khoa sư phạm kỹ thuật, Viên đào tạo sau đại học - Trường Đại hoc Bách khoa Hà Nội đã tạo điều kiện để tác giã hoàn thành luận văn nảy, Đặc biệt, với lòng biết en sâu sắc, tác giả xin chân thành câm ơn Thay PGS - T8. Thái Thể Hùng, người trực tiếp hưởng đầu tác giả làm luận vẫn này, Xin căm ơn Ban giám hiệu va các đồng nghiệp trường Cao đẳng nghệ Điện - Tân Dân - Sóc Sơn - Hà Nội đã tạo mọi điều kiệu, giúp đỡ, cộng tác, động viên, chia sẽ để tác giả hoàn thành luận vắn tốt nghiệp. Do trình độ bản thân còn hạn chế, luận văn không tránh khỏi những thiểu sót. Tác giả mong nhận được những ý kiển đóng góp, bố sung của Hội đẳng chấm luận.

văn tốt nghiệp va ban dọc đễ luận văn dược hoàn thiện hơn. Tác giả xin chân thành cảm ơn! 'Tác giá luận văn B46 Thi Nhu Hai DANH MUC CAC CUM TU VIFT TAT BDGV ii dưỡng GV BGDT Tải giảng điện ta BVQDA Bảo vệ quá điện áp cD Cao ding CNIT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin và truyền thông S8X Cơ sử sản xuất. DN Dạy nghề ĐH Dai hoc DHSP Dại học sư phạm.