Luận văn Thạc sĩ: Đào tạo nguồn nhân lực tại Công ty TNHH MTV Cấp nước Kon Tum

Luận văn thạc sĩ quản trị kinh doanh về đào tạo nguồn nhân lực tại công ty cấp nước Kon Tum, phân tích và đề xuất giải pháp hiệu quả.

• Trường học: Trường Đại Học Kinh Tế
• Chuyên ngành: Quản Trị Kinh Doanh
• Đề tài: Luận Văn Thạc Sĩ Quản Trị Kinh Doanh Đào Tạo Nguồn Nhân Lực Tại Công Ty Trách Nhiệm Hữu Hạn Một Thành Viên Cấp Nước Kon Tum
• Loại tài liệu: Luận Văn
• Địa điểm: Kon Tum

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• Tính cấp thiết của đề tài
• Mục tiêu nghiên cứu
• Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu
• Bố cục của đề tài
• Tổng quan tài liệu nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC
• 1.1. KHÁI QUÁT VỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC
• 1.1.1. Một số khái niệm
• 1.1.2. Vai trò của đào tạo nguồn nhân lực
• 1.1.3. Nguyên tắc của đào tạo nguồn nhân lực
• 1.2. NỘI DUNG CỦA CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC
• 1.2.1. Xác định nhu cầu đào tạo
• 1.2.2. Xác định mục tiêu đào tạo
• 1.2.3. Lựa chọn đối tượng đào tạo và thời gian đào tạo
• 1.2.4. Xác định nội dung đào tạo và lựa chọn phương pháp đào tạo
• 1.2.5. Lựa chọn giáo viên
• 1.2.6. Kinh phí cho đào tạo
• 1.2.7. Đánh giá kết quả công tác đào tạo
• 1.3. CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC
• 1.3.1. Các nhân tố thuộc về môi trường bên ngoài doanh nghiệp
• 1.3.2. Các nhân tố thuộc về bản thân doanh nghiệp
• 1.3.3. Các yếu tố thuộc bản thân người lao động
• 1.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÔNG TY TNHH MTV CẤP NƯỚC KON TUM
• 2.1. KHÁI QUÁT VỀ CÔNG TY TNHH MTV CẤP NƯỚC KON TUM
• 2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển
• 2.1.2. Đặc điểm ngành nghề kinh doanh
• 2.1.3. Cơ cấu tổ chức
• 2.1.4. Tình hình kinh doanh và kết quả kinh doanh tại Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum thời kỳ 2011-2013
• 2.1.5. Đặc điểm nguồn nhân lực
• 2.2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÔNG TY TNHH MTV CẤP NƯỚC KON TUM
• 2.2.1. Công tác xác định nhu cầu đào tạo
• 2.2.2. Công tác xác định và thực hiện mục tiêu đào tạo
• 2.2.3. Công tác xác định đối tượng đào tạo và thời gian đào tạo
• 2.2.4. Thực trạng về nội dung đào tạo và phương thức đào tạo
• 2.2.5. Thực trạng về lựa chọn giáo viên
• 2.2.6. Thực trạng về kinh phí đào tạo
• 2.2.7. Thực trạng về đánh giá kết quả đào tạo
• 2.3. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÔNG TY TNHH MTV CẤP NƯỚC KON TUM
• 2.3.1. Thành công và hạn chế
• 2.3.2. Nguyên nhân của hạn chế
• 2.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ HOÀN THIỆN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÔNG TY TNHH MTV CẤP NƯỚC KON TUM
• 3.1. CĂN CỨ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
• 3.1.1. Quan điểm và tầm nhìn đến năm 2020
• 3.1.2. Mục tiêu phát triển hoạt động kinh doanh
• 3.1.3. Năng lực thực tế của đội ngũ lao động
• 3.1.4. Bối cảnh kinh doanh và cạnh tranh trong ngành
• 3.2. PHƯƠNG HƯỚNG VÀ MỤC TIÊU ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CỦA CÔNG TY TRONG THỜI GIAN ĐẾN
• 3.2.1. Phương hướng
• 3.3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ HOÀN THIỆN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÔNG TY TNHH MTV CẤP NƯỚC KON TUM
• 3.3.1. Hoàn thiện việc xác định mục tiêu đào tạo
• 3.3.2. Hoàn thiện việc xác định đối tượng đào tạo và thời gian đào tạo
• 3.3.3. Hoàn thiện nội dung đào tạo và phương thức đào tạo
• 3.3.4. Lựa chọn cơ sở đào tạo và giáo viên
• 3.3.5. Phân bổ kinh phí đào tạo
• 3.3.6. Tăng cường công tác đánh giá sau đào tạo
• 3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao)
• PHỤ LỤC
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH

Tóm tắt

I. Tổng quan luận văn đào tạo nguồn nhân lực công ty cấp nước

Trong bối cảnh kinh tế hội nhập, nguồn nhân lực chất lượng cao là yếu tố then chốt quyết định sự thành công của doanh nghiệp. Luận văn thạc sĩ về đào tạo nguồn nhân lực tại Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum đi sâu phân tích một trường hợp điển hình, cung cấp cái nhìn toàn diện về tầm quan trọng của công tác này. Nghiên cứu nhấn mạnh rằng, đầu tư vào con người không chỉ là chi phí mà là một khoản đầu tư chiến lược, mang lại lợi thế cạnh tranh bền vững. Đối với một doanh nghiệp đặc thù như Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum, việc nâng cao năng lực cho đội ngũ nhân viên, đặc biệt là lao động trực tiếp, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dịch vụ và hiệu quả sản xuất kinh doanh. Luận văn đã hệ thống hóa cơ sở lý luận, từ đó làm nền tảng để phân tích thực trạng và đề xuất các giải pháp mang tính ứng dụng cao. Công trình nghiên cứu này trở thành tài liệu tham khảo giá trị cho các nhà quản lý đang tìm kiếm phương pháp xây dựng một chiến lược phát triển nguồn nhân lực bài bản, hiệu quả, đáp ứng yêu cầu của thị trường và sự phát triển của khoa học công nghệ. Việc hiểu rõ quy trình từ xác định nhu cầu đến đánh giá sau đào tạo giúp tổ chức tối ưu hóa nguồn lực, tạo ra một đội ngũ gắn kết, có chuyên môn cao và sẵn sàng đối mặt với thách thức.

1.1. Tính cấp thiết của đề tài đào tạo nhân sự tại doanh nghiệp

Sự phát triển của khoa học kỹ thuật và xu thế toàn cầu hóa đặt ra yêu cầu ngày càng cao về chất lượng nguồn nhân lực. Đề tài đào tạo nguồn nhân lực tại Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum ra đời từ chính nhu cầu cấp thiết đó. Công ty có số lượng công nhân lớn, với lao động trực tiếp chiếm trên 80%, do đó năng lực của đội ngũ này quyết định trực tiếp đến kết quả hoạt động. Luận văn chỉ ra rằng, dù đã có sự quan tâm, công tác đào tạo nhân viên tại công ty vẫn còn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó, sự cạnh tranh thu hút nhân tài giữa các doanh nghiệp tạo ra biến động nhân sự, đòi hỏi công ty phải có chiến lược giữ chân và phát triển đội ngũ lao động ổn định, chất lượng cao. Nghiên cứu này không chỉ giải quyết vấn đề riêng của công ty mà còn là một ví dụ thực tiễn cho nhiều doanh nghiệp nhà nước khác trong quá trình đổi mới quản trị nhân sự.

1.2. Mục tiêu nghiên cứu và phạm vi áp dụng của luận văn

Luận văn đặt ra ba mục tiêu nghiên cứu chính. Thứ nhất, hệ thống hóa các vấn đề lý luận cơ bản về công tác đào tạo nguồn nhân lực. Thứ hai, phân tích và đánh giá sâu sắc thực trạng công tác đào tạo tại Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum trong giai đoạn 2011-2013. Thứ ba, đề xuất các giải pháp khả thi nhằm hoàn thiện hoạt động này trong thời gian tới. Đối tượng nghiên cứu tập trung vào toàn bộ quy trình đào tạo tại công ty, từ khâu lập kế hoạch đến đánh giá. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong hoạt động của công ty giai đoạn 2011-2013, sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, thống kê mô tả và điều tra khảo sát để đảm bảo tính xác thực và khoa học cho các kết quả.

II. Phân tích thực trạng đào tạo tại Công ty cấp nước Kon Tum

Việc phân tích thực trạng là bước quan trọng nhất để xác định những điểm yếu cần khắc phục trong hệ thống quản trị nhân sự. Luận văn đã chỉ ra bức tranh chân thực về công tác đào tạo nguồn nhân lực tại Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum. Mặc dù có sự gia tăng về số lượng nhân viên được đào tạo qua các năm (từ 30 người năm 2011 lên 45 người năm 2013), chất lượng và hiệu quả của các chương trình vẫn còn là một dấu hỏi lớn. Vấn đề cốt lõi nằm ở quy trình chưa được chuẩn hóa và thiếu tính chiến lược. Các hoạt động đào tạo thường mang tính đối phó, giải quyết các nhu cầu ngắn hạn thay vì hướng tới mục tiêu phát triển dài hạn của tổ chức. Sự thiếu liên kết giữa chiến lược kinh doanh và chiến lược nhân sự đã dẫn đến việc đầu tư cho đào tạo chưa thực sự mang lại kết quả như kỳ vọng. Phân tích sâu vào từng khâu của quy trình cho thấy những bất cập mang tính hệ thống, từ việc xác định nhu cầu một cách chủ quan đến việc đánh giá kết quả đào tạo còn hời hợt. Điều này không chỉ gây lãng phí về kinh phí đào tạo mà còn làm giảm động lực học tập của nhân viên, ảnh hưởng đến sự phát triển chung của toàn công ty.

2.1. Bất cập trong công tác xác định nhu cầu đào tạo nhân viên

Theo luận văn, khâu xác định nhu cầu đào tạo tại Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum được thực hiện một cách thiếu khoa học. Thay vì tiến hành phân tích mục tiêu doanh nghiệp, phân tích công việc và phân tích năng lực nhân viên, công ty lại xác định nhu cầu theo cơ chế "từ trên xuống". Ban lãnh đạo ra quyết định cử cán bộ đi học dựa trên nhận định chủ quan mà không xem xét nguyện vọng hay đánh giá năng lực thực tế của người lao động. Điều này dẫn đến tình trạng các khóa học không phù hợp với nhu cầu thực tế của công việc, gây ra sự lãng phí và không phát huy được tiềm năng của nhân viên. Quy trình này bỏ qua bước quan trọng nhất là tìm ra "khoảng trống kỹ năng" (skill gap) để thiết kế chương trình đào tạo phù hợp.

2.2. Hạn chế của việc xác định mục tiêu và đối tượng đào tạo

Việc xác định mục tiêu đào tạo cũng gặp phải vấn đề tương tự. Các mục tiêu thường rất chung chung như "củng cố kiến thức, kỹ năng" hay "nâng cao ý thức trách nhiệm", thiếu các tiêu chí đo lường cụ thể. Nhân viên tham gia đào tạo không biết rõ mình cần đạt được gì sau khóa học, làm giảm tính chủ động và tích cực. Theo Bảng 2.7 của luận văn, tỷ lệ lao động đáp ứng yêu cầu công việc sau đào tạo chỉ dao động quanh mức 75%, cho thấy hiệu quả chưa cao. Việc lựa chọn đối tượng đào tạo cũng không dựa trên một kế hoạch bài bản. Công ty chưa xây dựng được kế hoạch phát triển nhân sự dài hạn, dẫn đến việc đào tạo chỉ mang tính thời vụ, không tạo ra được đội ngũ kế cận chất lượng cao cho các vị trí quản lý.

III. Hướng dẫn xác định nhu cầu và mục tiêu đào tạo hiệu quả

Để giải quyết các bất cập đã nêu, luận văn đề xuất các giải pháp mang tính hệ thống nhằm hoàn thiện công tác đào tạo nguồn nhân lực tại Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum. Trọng tâm của các giải pháp này là chuẩn hóa quy trình, bắt đầu từ những bước nền tảng nhất: xác định nhu cầu và mục tiêu. Một quy trình đào tạo hiệu quả phải bắt nguồn từ chiến lược phát triển chung của công ty. Thay vì các quyết định cảm tính, việc xác định ai cần đào tạo và đào tạo nội dung gì phải dựa trên dữ liệu phân tích cụ thể. Luận văn gợi ý một tiến trình bài bản, bao gồm việc phân tích chiến lược kinh doanh đến năm 2020, phân tích yêu cầu của từng vị trí công việc và đánh giá năng lực hiện tại của từng cá nhân. Việc áp dụng các công cụ như phiếu đánh giá nhân viên (Bảng 3.2) sẽ giúp xác định chính xác các "khoảng trống kỹ năng". Từ đó, các mục tiêu đào tạo sẽ được xây dựng một cách cụ thể, đo lường được, có tính khả thi, phù hợp và có thời hạn rõ ràng (nguyên tắc SMART), đảm bảo mỗi chương trình đào tạo đều gắn liền với mục tiêu chiến lược của tổ chức.

3.1. Phương pháp hoàn thiện việc xác định mục tiêu đào tạo

Luận văn đề xuất việc xây dựng mục tiêu đào tạo phải bám sát vào mục tiêu phát triển kinh doanh và năng lực thực tế của đội ngũ lao động. Cần phải cụ thể hóa mục tiêu cho từng nhóm đối tượng. Ví dụ, đối với cán bộ nghiệp vụ và quản lý, mục tiêu có thể là nâng cao kỹ năng lãnh đạo, lập kế hoạch chiến lược (Bảng 3.3). Đối với lao động trực tiếp, mục tiêu tập trung vào việc thành thạo quy trình vận hành mới, kỹ năng an toàn lao động (Bảng 3.4). Mỗi mục tiêu cần có chỉ số đo lường rõ ràng, ví dụ: "Giảm 10% tỷ lệ sự cố kỹ thuật do lỗi vận hành sau khóa đào tạo 3 tháng". Cách tiếp cận này đảm bảo hoạt động đào tạo thực sự mang lại giá trị cho công ty.

3.2. Bí quyết lựa chọn đối tượng và thời gian đào tạo phù hợp

Việc lựa chọn đối tượng đào tạo cần thoát khỏi sự chỉ định chủ quan. Luận văn khuyến nghị xây dựng một quy trình lựa chọn dựa trên kết quả đánh giá hiệu quả công việc định kỳ, kết quả phân tích nhu cầu từ các trưởng bộ phận và nguyện vọng phát triển cá nhân của nhân viên. Ưu tiên những nhân viên có tiềm năng phát triển, những người đang đảm nhận vị trí quan trọng hoặc những bộ phận đang có hiệu suất làm việc chưa cao. Về thời gian, cần thiết kế các khóa học linh hoạt: các buổi tập huấn ngắn hạn (dưới 3 tháng) cho các kỹ năng chuyên môn, các khóa học trung hạn (3 tháng - 1 năm) cho nghiệp vụ chuyên sâu, và các chương trình dài hạn (trên 1 năm) cho việc đào tạo đội ngũ quản lý kế cận.

IV. Cách hoàn thiện nội dung và phương pháp đào tạo nhân sự

Sau khi đã có mục tiêu rõ ràng, bước tiếp theo là xây dựng nội dung và lựa chọn phương pháp đào tạo phù hợp. Luận văn nhấn mạnh rằng nội dung chương trình phải mang tính thực tiễn cao, gắn liền với các vấn đề mà nhân viên đang đối mặt hàng ngày. Để hoàn thiện công tác đào tạo nguồn nhân lực, Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum cần đa dạng hóa các phương pháp đào tạo, kết hợp hài hòa giữa lý thuyết và thực hành. Thay vì chỉ gửi nhân viên đi học các lớp bên ngoài, công ty nên phát triển các hình thức đào tạo nội bộ. Điều này không chỉ giúp tiết kiệm chi phí mà còn đảm bảo kiến thức được truyền đạt phù hợp với văn hóa và quy trình đặc thù của doanh nghiệp. Việc lựa chọn giảng viên cũng là một yếu tố quyết định thành công. Ưu tiên những chuyên gia có kinh nghiệm thực tế hoặc những cán bộ quản lý giỏi trong công ty để trực tiếp hướng dẫn. Một chương trình đào tạo thành công là chương trình mà sau khi kết thúc, học viên có thể áp dụng ngay những gì đã học vào công việc, tạo ra sự thay đổi tích cực về năng suất và hiệu quả.

4.1. Xây dựng nội dung và lựa chọn phương thức đào tạo tối ưu

Nội dung đào tạo cần được thiết kế riêng cho từng nhóm đối tượng. Đối với lao động trực tiếp, chương trình nên tập trung vào kỹ năng vận hành máy móc, an toàn lao động, và các quy trình kỹ thuật mới. Đối với cán bộ nghiệp vụ, nội dung có thể là các phần mềm quản lý mới, kỹ năng giao tiếp khách hàng, hoặc nghiệp vụ chuyên sâu. Luận văn đề xuất kết hợp các phương pháp đào tạo tại nơi làm việc (on-the-job training) như kèm cặp, luân chuyển công việc với các phương pháp đào tạo ngoài công việc (off-the-job training) như tổ chức hội thảo, nghiên cứu tình huống hoặc cử đi học các khóa ngắn hạn. Sự kết hợp này giúp nhân viên vừa nắm vững lý thuyết, vừa có cơ hội thực hành ngay lập tức.

4.2. Tiêu chí lựa chọn cơ sở đào tạo và giảng viên chất lượng

Chất lượng của giảng viên ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả khóa học. Luận văn đề nghị công ty nên xây dựng một bộ tiêu chí rõ ràng để lựa chọn giảng viên, dù là nội bộ hay thuê ngoài. Các tiêu chí bao gồm: trình độ chuyên môn sâu, kinh nghiệm thực tiễn trong ngành cấp nước, kỹ năng sư phạm tốt và khả năng truyền cảm hứng. Đối với việc lựa chọn các cơ sở đào tạo bên ngoài, cần ưu tiên những đơn vị uy tín, có chương trình giảng dạy phù hợp với mục tiêu đã đề ra và có phản hồi tốt từ các học viên trước đó. Việc xây dựng một mạng lưới đối tác đào tạo tin cậy sẽ giúp công ty chủ động hơn trong việc tổ chức các khóa học chất lượng cao.

V. Phương pháp đánh giá kết quả và tối ưu kinh phí đào tạo

Một quy trình đào tạo chỉ thực sự hoàn chỉnh khi có bước đánh giá hiệu quả và quản lý ngân sách một cách khoa học. Đây là khâu còn yếu trong thực trạng công tác đào tạo tại Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum. Luận văn đưa ra các giải pháp cụ thể để tăng cường hai hoạt động này, biến đào tạo thành một khoản đầu tư có thể đo lường được lợi tức (ROI). Việc đánh giá kết quả đào tạo không nên chỉ dừng lại ở việc kiểm tra kiến thức cuối khóa. Thay vào đó, cần có một hệ thống đánh giá đa chiều, theo dõi sự thay đổi trong thái độ, hành vi và quan trọng nhất là kết quả công việc của nhân viên sau khi được đào tạo. Về mặt tài chính, kinh phí đào tạo cần được lập kế hoạch rõ ràng, phân bổ hợp lý dựa trên mức độ ưu tiên của các nhu cầu đào tạo đã được xác định. Doanh nghiệp cần nhìn nhận đây là một khoản đầu tư cho tương lai, không nên cắt giảm một cách tùy tiện, ngay cả trong giai đoạn kinh doanh khó khăn. Việc quản lý chặt chẽ chi phí và đo lường hiệu quả sẽ chứng minh được giá trị của hoạt động đào tạo đối với sự phát triển bền vững của công ty.

5.1. Tăng cường công tác đánh giá hiệu quả sau khóa đào tạo

Luận văn đề xuất áp dụng mô hình đánh giá 4 cấp độ của Donald Kirkpatrick (Bảng 1.1). Cấp độ 1 là đánh giá phản ứng của người học thông qua phiếu khảo sát (Bảng 3.5). Cấp độ 2 là đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức qua các bài kiểm tra. Cấp độ 3 là đánh giá sự thay đổi hành vi, tức là khả năng áp dụng kiến thức vào công việc, thông qua phiếu nhận xét của quản lý trực tiếp (Bảng 3.6). Cấp độ 4, cấp độ cao nhất, là đánh giá tác động của đào tạo đến kết quả kinh doanh của công ty (ví dụ: tăng năng suất, giảm chi phí). Việc triển khai một hệ thống đánh giá toàn diện như vậy sẽ cung cấp dữ liệu quý giá để cải tiến các chương trình đào tạo trong tương lai.

5.2. Cách phân bổ và quản lý kinh phí đào tạo một cách hợp lý

Để tối ưu hóa kinh phí đào tạo, luận văn gợi ý công ty cần lập dự toán chi tiết cho từng chương trình, bao gồm các khoản như: chi phí giảng viên, tài liệu, chi phí đi lại, và cả chi phí cơ hội (thời gian nhân viên không làm việc). Ngân sách nên được phân bổ dựa trên chiến lược ưu tiên, tập trung vào các vị trí chủ chốt và các kỹ năng còn thiếu hụt nghiêm trọng. Đồng thời, cần tìm cách tối ưu chi phí bằng cách tăng cường đào tạo nội bộ, ứng dụng công nghệ trong đào tạo từ xa (e-learning) và đàm phán với các nhà cung cấp để có mức giá tốt nhất. Việc theo dõi và báo cáo chi tiêu thường xuyên giúp ban lãnh đạo kiểm soát ngân sách hiệu quả và đưa ra quyết định đầu tư chính xác hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Cơ sở lý luận về đào tạo nguồn nhân lực. Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực tại Công ty TNHH MTV cắp nước Kon Tum. Chương 3: Một số giải pháp để hoàn thiện công tác đào tạo nguồn nhân lực tại Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum. Tổng quan tài liệu nghiên cứu Một doanh nghiệp có thể có công nghệ, máy móc thiết bị hiện đại, cơ sở hạ tầng vững chãi, khả năng tài chính mạnh nhưng nếu thiếu lực lượng lao động tốt thì doanh nghiệp đó khó có thể tồn tại lâu dài.

Có thể nói nguồn nhân lực tạo ra sự khác biệt giữa các doanh nghiệp. Đặc biệt trong thời đại khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão cùng với xu thế toàn cầu hóa hiện nay thì nguồn nhân lực chất lượng cao là một lợi thế cạnh tranh hàng đầu giúp doanh nghiệp đứng vững và phát triển trên thị trường. Liên quan đến công tác đào tạo nguồn nhân lực đã có nhiều nghiên cứu, đề án thực hiện, có thể dẫn ra một ài liệu sau: Giáo trình “Quản trị nguồn nhân lực” của 7S. Nguyễn Quốc Tuần, TS.

Đoàn Gia Dũng, Th$. Đào Hữu Hòa, ThS. Nguyễn Thị Loan, ThS. Nguyễn Thị Bích Thu, ThS.

Nguyễn Phúc Nguyên, Nhà xuất bản Thống kê, năm 2006 là một giáo trình có tính bao quát, cung cấp cơ sở lý luận và thực hành về các hoạt động chủ yếu của quản trị nguồn nhân lực; khái quát, hệ thông hóa các quan điểm và lý thuyết về quản trị nguồn nhân lực, trong đó nhắn mạnh quan điểm chiến lược về nguồn nhân lực; cung cấp những hiểu biết các phương pháp để đo lường và đánh giá các chương trình đảm bảo đạt đến mục tiêu đặt ra. Đặc biệt, giáo trình đã tông hợp những vắn đề lý luận và thực tiễn công tác đào tạo nguồn nhân lực trong nước và các nước phát triển trên thế giới. Giáo trình “Quản trị nguồn nhân lực” của PGS. Tran Kim Dung, Nhà xuất bản Thống kê, năm 2009, giáo trình đã khái quát những vắ lý thuyết và kinh nghiệm thực tiễn trong quản trị nguồn nhân lực, cho ta một cái nhìn tổng hợp về những vấn dé cơ bản của quản trị nguồn nhân lực.

Đối với công tác đào tạo nguồn nhân lực, tác giả ủng hộ quan điểm của Cenzo và Robbins, cụ thể giữa đào tạo và phát triển đều có điểm tương đồng, cùng sử dụng các phương pháp tương tự nhằm tác động lên quá trình học tập để nâng cao kiến thức, kỹ năng thực hành. Giáo trình “Quản trị nhân lực” của 7S. Nguyễn Văn Dies va PGS. Nguyễn Ngọc Quân (đồng chủ biên), Nhà xuất bản Lao động — Xã hội, năm 2005.

Trong đó, Chương IX của giáo trình đã tập trung nghiên cứu vấn đề đào. tạo và phát triển nguồn nhân lực, trình tự xây dựng một chương trình đào tạo. “Theo tác giả: Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực là các hoạt động để duy trì và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của tổ chức, là điều kiện quyết định để các tổ chức có thẻ đứng vững và thắng lợi trên thị trường cạnh tranh. Do đó trong các tô chức, công tác đào tạo và phát triển cần phải được thực hiện một cách có tổ chức và có kế hoạch.

Đào tạo không phải là các hoạt động dạy và học đơn lẻ mà là một quy trình có hoạch định và tổ chức. Quy trình được xây dựng và tổ chức thực hiện theo 4 giai đoạn từ xác định nhu cầu xây dựng một chương trình đào tạo/phát triển nguồn nhân lực gồm 07 bước: (1) Xác định nhu cầu đào tạo; (2) xác định mục tiêu đào tạo; (3) lựa chọn đối tượng. đào tao; (4) xác định chương trình đào tạo và lựa chọn phương pháp đào tạo, (5) lựa chọn và đào tạo giáo viên, (6) dự tính kinh phí đào tạo và (7) c cùng là đánh giá chương trình đào tạo. Võ Xuân Tiến, Đại học Đà Nẵng có bài viết “Một số vấn đề về đào tạo và phát triển nguồn nhân lực” tạp chí khoa học và công nghệ, đại học Đà Nẵng — số 5(40).

Theo tác giả, nguồn nhân lực là nguồn lực quý giá của các tổ chức, đơn vị là yếu tố quyết định sự thành bại của họ trong tương lai. Bởi vậy, các tổ chức luôn tìm cách duy trì và phát triển nguồn nhân lực của mình. Một trong các biện pháp hữu hiệu nhất thực hiện mục tiêu trên là thực hiện công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực. Bài viết: “Vai trò của nguồn nhân lực trong quá trình công nghiệp hóa và hiện đại hóa ở Việt Nam hiện nay” của PGS.

Phạm Văn Đức, Viện Triết học - Viện Khoa học xã hội Việt Nam, đăng trên trang Web của 'Tạp chí Khoa học xã hội Viét Nam (http://vssr. Bài viết “Triết lý đầu tư cho đào tạo nhân lực của doanh nghiệp” của tác giả Nguyễn Văn Chiêu, Trường Đại học khoa học xã hội và nhân văn Hà Nội, đăng trên Tạp chí Nhà quản lý, năm 2009. Luận văn thạc sĩ “Hoàn thiện công tác đào tạo nguồn nhân lực tại Công ty TNHH MTV Cao su Kon Tum” của tác giả Hứa Thị Hương Giang năm 2008. Luận văn thạc sĩ “Hoàn thiện công tác đào tạo nhân lực tại Viễn thông Kon Tum” của tác giả Hồ Trung Hải năm 2009.

Luận văn thạc sĩ “Đào tạo nguồn nhân lực tại Công ty Cổ phần Đường Kon Tum” của tác giả Nguyễn Xuân Khánh năm 2013. Nhìn chung các tài liệu đã đưa ra nhiều luận cứ khẳng định tầm quan trọng của công tác đào tạo nguồn nhân lực, đồng thời hoàn thiện hơn các vấn đề lý luận cơ bản về công tác đào tạo nguồn nhân lực, phân tích, đánh giá thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực nói chung, đồng thời đưa ra những giải pháp cơ bản nhằm hoàn thiện công tác đào tạo nguồn nhân lực trong một số doanh nghiệp cụ thê. Qua tìm hiểu và theo dõi tình hình hoạt động của Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum, tác giả nhận thấy công tác đào tạo nguồn nhân lực tại đây còn nhiều vấn đề cần khắc phục, quy trình tổ chức đào tạo còn chưa hoàn chỉnh. Mặt khác, cũng chưa có một nghiên cứu toàn diện nào về vấn đề này tại công ty.

Với mong muốn hoàn thiện công tác đào tạo nguồn nhân lực cho công ty, tác giả quyết định thực hiện để tài “Đào tao nguôn nhân lực tại Công ty TNHH MTV cấp nước Kon Tum”. CHUONG 1 CO SO LY LUAN VE DAO TAO NGUON NHAN LUC 1. KHAI QUAT VE DAO TAO NGUON NHAN LUC 1. Một số khái niệm Nguén nhân lực Ở mỗi góc độ khác nhau, trường hợp khác nhau sẽ có những khái niệm khác nhau về nguồn nhân lực.

Có thẻ là bao quát, rộng lớn trong phạm vi toàn cầu, quốc gia, cũng có thể là những phạm vi nhỏ hơn là các tô chức kinh tế xã hội, doanh nghiệp hay gia đình. Quan điểm về nguồn nhân lực ở các góc độ khác nhau: Nguồn nhân lực là tổng thể tiềm năng con người của một quốc gia, vùng. lãnh thổ hay một địa phương ở một trình độ nhất định có khả năng tham gia vào hoạt động phát triển kinh tế xã hội trong một giai đoạn nhất định. Nguồn nhân lực là tiềm năng tổng hợp về thể lực, trí lực, nhân cách của con người đáp ứng nhu cầu của một tổ chức và chịu sự quản lý của tô chức.

Nguồn nhân lực của doanh nghiệp là bao gồm tất cả những gì mà người lao động trong doanh nghiệp có thể cống hiến cho doanh nghiệp trong quá trình lao động. Có thể tóm lại: Nguồn nhân lực là tổng thể những tiềm năng của con người (trước hết & cơ bản nhất là tiềm năng lao động), gồm: Thể lực, trí lực, nhân cách của con người nhằm đáp ứng yêu cầu của một tô chức hoặc một cơ cấu kinh tế - xã hội nhất định. 264] Nguồn nhân lực là nguồn lực quý giá nhất của mỗi doanh nghiệp, nó mang lại lợi thế cạnh tranh, mang tính chất quyết định đến sự thành bại của doanh nghiệp, nếu biết tô chức, khai thác và sử dụng đúng người đúng việc sẽ mang lại hiệu quả vô cùng to lớn, góp phần tăng hiệu quả kinh doanh của doanh nghiệp. Bên cạnh đó, để nguồn nhân lực luôn đáp ứng được nhu cầu phát triển của doanh nghiệp, phát triển của xã hội và khoa học kỹ thuật thì việc đào tạo nguồn nhân lực là tất yếu.

Dao tạo nguôn nhân lực Đào tạo nguồn nhân lực là trang bị kiến thức, kỹ thuật về một nghề, một lĩnh vực chuyên sâu để người lao động thực hiện có hiệu quả nhất chức năng, nhiệm vụ được tổ chức giao phó ở hiện tại và có thẻ là tương lai. Đối với những lao động hiện tại của doanh nghiệp, đào tạo nguồn nhân lực là giúp họ nâng cao trình độ, kỹ năng làm việc để hoàn thành tốt công việc được giao. Đối với nhân lực là những người lao động mới của doanh nghiệp, đào tạo nhân lực là quá trình giúp họ tiếp cận với các quy trình, công nghệ, những cách tổ chức, làm việc của doanh nghiệp, giúp họ hòa nhập và thích nghỉ nhanh chóng với môi trường làm việc, đảm bảo mang lại giá trị sức lao động cao trong hoạt động sản xuất kinh doanh của doanh nghiệp. Tóm lại: Đào tạo nguồn nhân lực là hoạt động làm cho con người trở thành người có năng lực theo những tiêu chuẩn nhất định.

Là quá trình học tập để làm cho người lao động có thể thực hiện chức năng, nhiệm vụ có hiệu quả hơn trong công tác của họ. 264] Như vậy, nhờ đào tạo mà người lao động nâng cao kiến thức, kỹ năng, thái độ và động cơ làm việc theo những tiêu chuẩn nhất định, làm cho người lao động có thể thực hiện công việc tốt hơn, cũng như đề chuẩn bị con người cho tương lai, để họ có thể có được công việc mới trong thời gian thích hợp. Đào tạo nguồn nhân lực rất cần thiết cho sự thành công của doanh nghiệp và sự phát triển chức năng của con người. Vì vậy, đào tạo nguồn nhân lực không chỉ được thực hiện bên trong một doanh nghiệp, mà còn bao gồm một loạt những hoạt động khác được thực hiện từ bên ngoài, như: Học việc, học nghề và hành nghề.

Đào tạo nguồn nhân lực nhằm mục đích nâng cao chất lượng, phát triển nguồn nhân lực đó. Các loại hình đào tạo: > Đào tạo mới: à đào tạo những kiến thức, kỹ năng của một nghề cho. những người chưa có nghề. > Dao tao lại: Là đào tạo những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo của một nghề cho những người đã có nghề nhưng vì một lý do nào đó mà nghề của họ không còn phù hợp.