Luận văn thạc sĩ về quản lý hoạt động xây dựng trường học an toàn phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non

• Tác giả: Nguyễn Danh Hoài
• Người hướng dẫn: TS. Đinh Đức Hợi
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động xây dựng trường học an toàn phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC AN TOÀN, PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON
• 1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Trên thế giới
• 1.3. Một số khái niệm cơ bản
• 1.4. Xây dựng trường học an toàn
• 1.5. Tai nạn thương tích
• 1.6. Phòng chống tai nạn thương tích
• 1.7. Trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích
• 1.8. Xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non
• 1.9. Quản lý hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non
• 1.10. Lý luận về hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non
• 1.11. Mục tiêu hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non
• 1.12. Nội dung xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non
• 1.13. Phương pháp xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non
• 1.14. Hình thức xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non
• 1.15. Lực lượng tham gia xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non
• 1.16. Quản lý hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non
• 1.17. Lập kế hoạch hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non
• 1.18. Tổ chức triển khai xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non
• 1.19. Chỉ đạo hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non
• 1.20. Kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non
• 1.21. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non
• 1.21.1. Yếu tố chủ quan
• 1.21.2. Yếu tố khách quan
• 1.22. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC AN TOÀN, PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN
• 2.1. Khái quát về địa bàn và khách thể điều tra
• 2.2. Tổ chức nghiên cứu
• 2.3. Mục đích khảo sát
• 2.4. Nội dung khảo sát
• 2.5. Khách thể khảo sát
• 2.6. Phương pháp khảo sát
• 2.7. Thực trạng hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
• 2.8. Thực trạng mục tiêu xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
• 2.9. Thực trạng nội dung xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
• 2.10. Thực trạng phương pháp xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
• 2.11. Thực trạng hình thức xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
• 2.12. Thực trạng các lực lượng giáo dục tham gia xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
• 2.13. Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
• 2.14. Thực trạng công tác lập kế hoạch xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
• 2.15. Thực trạng tổ chức các hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non
• 2.16. Thực trạng công tác chỉ đạo các hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống TNTT cho trẻ ở các trường mầm non
• 2.17. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non
• 2.18. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống TNTT cho trẻ ở trường mầm non
• 2.18.1. Các yếu tố chủ quan
• 2.18.2. Các yếu tố khách quan
• 2.19. Đánh giá chung
• 2.19.1. Kết quả đạt được
• 2.19.2. Tồn tại, hạn chế
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC AN TOÀN, PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
• 3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.4. Đảm bảo tính hiệu quả
• 3.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.6. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.7. Biện pháp quản lý hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
• 3.7.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV về xây dựng trường học an toàn phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ
• 3.7.2. Bồi dưỡng, tập huấn kỹ năng xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích đối với trẻ mầm non cho CBQL, GV, NV
• 3.7.3. Chỉ đạo xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục đảm bảo an toàn cho trẻ
• 3.7.4. Huy động các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ ở trường mầm non
• 3.7.5. Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh nhằm xây dựng trường học an toàn
• 3.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.9. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.9.1. Nội dung, đối tượng khảo sát
• 3.9.2. Kết quả khảo nghiệm
• 3.10. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Quản Lý Xây Dựng Trường Mầm Non An Toàn Nhất

Xây dựng trường mầm non an toàn là một nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi sự quan tâm và đầu tư đúng mức từ các cấp quản lý, nhà trường, gia đình và cộng đồng. Môi trường an toàn trường mầm non không chỉ giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần, mà còn tạo dựng niềm tin cho phụ huynh khi gửi gắm con em mình. Việc quản lý an toàn trường học hiệu quả sẽ giảm thiểu tối đa các rủi ro, tai nạn thương tích có thể xảy ra, đảm bảo một môi trường học tập và vui chơi lành mạnh cho trẻ.

Theo Nghị định số 80/2017/NĐ-CP, trường học an toàn cần đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất và tinh thần, tạo môi trường giáo dục thân thiện, nơi trẻ được bảo vệ và đối xử công bằng. Điều này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các ban ngành liên quan để xây dựng một môi trường mầm non an toàn và phát triển.

1.1. Tầm quan trọng của an toàn trường mầm non

Môi trường an toàn trường mầm non có vai trò then chốt trong việc bảo vệ trẻ khỏi các nguy cơ tiềm ẩn. Trẻ em ở lứa tuổi mầm non thường hiếu động, tò mò và chưa có đủ kỹ năng tự bảo vệ. Do đó, việc tạo ra một môi trường an toàn, được kiểm soát chặt chẽ là vô cùng cần thiết. Điều này không chỉ giúp trẻ tránh khỏi các tai nạn thương tích, mà còn tạo điều kiện cho trẻ tự do khám phá và học hỏi trong một không gian an toàn và thân thiện. An toàn trường mầm non còn góp phần xây dựng niềm tin cho phụ huynh, giúp họ yên tâm khi gửi con đến trường.

1.2. Các yếu tố cấu thành trường mầm non an toàn

Một trường mầm non an toàn bao gồm nhiều yếu tố khác nhau, từ cơ sở vật chất đến các quy trình quản lý và giáo dục. Cơ sở vật chất cần được thiết kế và bảo trì đảm bảo an toàn, tránh các nguy cơ như trơn trượt, vật sắc nhọn, hoặc các thiết bị không an toàn. Các quy trình quản lý cần được xây dựng chặt chẽ, bao gồm kiểm soát ra vào, giám sát trẻ, và xử lý các tình huống khẩn cấp. Giáo dục về phòng chống tai nạn thương tích cũng là một phần quan trọng, giúp trẻ nhận biết và tránh xa các nguy cơ tiềm ẩn. Tất cả các yếu tố này cần được phối hợp đồng bộ để tạo nên một môi trường trường học an toàn toàn diện.

II. Thách Thức Quản Lý An Toàn Tại Trường Mầm Non Hiện Nay

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc xây dựng trường mầm non an toàn, vẫn còn tồn tại không ít thách thức trong công tác quản lý an toàn trường học. Cơ sở vật chất xuống cấp, thiếu kinh phí đầu tư, đội ngũ giáo viên chưa được đào tạo bài bản về an toàn cho trẻ mầm non, và sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là những vấn đề thường gặp. Bên cạnh đó, việc đánh giá và kiểm soát rủi ro còn mang tính hình thức, chưa thực sự hiệu quả trong việc ngăn ngừa tai nạn thương tích.

Theo nghiên cứu của Nguyễn Danh Hoài (2020), nhiều trường mầm non vẫn còn thiếu các biện pháp phòng ngừa tai nạn cụ thể, cũng như chưa có quy trình xử lý các tình huống khẩn cấp một cách bài bản. Điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc nâng cao năng lực quản lý an toàn cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, đồng thời tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị.

2.1. Cơ sở vật chất xuống cấp và thiếu kinh phí

Tình trạng cơ sở vật chất xuống cấp là một trong những thách thức lớn nhất đối với công tác xây dựng trường mầm non an toàn. Nhiều trường mầm non, đặc biệt là ở các vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa, còn thiếu kinh phí để duy trì và nâng cấp cơ sở vật chất. Điều này dẫn đến tình trạng các thiết bị, đồ chơi không an toàn, sân chơi không đảm bảo, và các công trình xây dựng xuống cấp, gây nguy hiểm cho trẻ. Việc thiếu kinh phí cũng hạn chế khả năng đầu tư vào các trang thiết bị phòng cháy chữa cháy, hệ thống điện an toàn, và các biện pháp vệ sinh an toàn thực phẩm.

2.2. Thiếu kỹ năng và kiến thức về an toàn cho giáo viên

Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo an toàn cho trẻ mầm non. Tuy nhiên, nhiều giáo viên còn thiếu kỹ năng và kiến thức về phòng chống tai nạn thương tích, sơ cứu ban đầu, và xử lý các tình huống khẩn cấp. Việc đào tạo và bồi dưỡng về an toàn trường mầm non cho giáo viên còn chưa được chú trọng đúng mức, dẫn đến tình trạng giáo viên lúng túng khi đối mặt với các tình huống nguy hiểm. Điều này đòi hỏi cần có các chương trình đào tạo chuyên sâu và thường xuyên để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên.

2.3. Phối hợp giữa nhà trường và gia đình chưa chặt chẽ

Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình là yếu tố then chốt để xây dựng một môi trường trường học an toàn toàn diện. Tuy nhiên, trên thực tế, sự phối hợp này còn chưa được thực hiện một cách hiệu quả. Nhiều phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc phòng ngừa tai nạn thương tích cho trẻ, cũng như chưa chủ động phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục và giám sát trẻ. Điều này đòi hỏi cần có các hoạt động tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức cho phụ huynh, đồng thời tạo ra các kênh liên lạc hiệu quả giữa nhà trường và gia đình.

III. Giải Pháp Quản Lý Xây Dựng Trường Mầm Non An Toàn Hiệu Quả

Để giải quyết các thách thức trên, cần có một hệ thống các giải pháp đồng bộ và toàn diện trong công tác quản lý xây dựng trường mầm non an toàn. Các giải pháp này cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức, tăng cường năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị, xây dựng các quy trình quản lý chặt chẽ, và tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng.

Theo kinh nghiệm từ các mô hình trường học an toàn thành công, việc xây dựng một kế hoạch an toàn trường học chi tiết, có sự tham gia của tất cả các bên liên quan, là một yếu tố quan trọng. Kế hoạch này cần xác định rõ các mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp, và nguồn lực cần thiết để đảm bảo an toàn cho trẻ mầm non.

3.1. Nâng cao nhận thức về an toàn cho cán bộ giáo viên

Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo, và các hoạt động tuyên truyền để nâng cao nhận thức về an toàn trường mầm non cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. Nội dung cần tập trung vào các kiến thức về phòng chống tai nạn thương tích, sơ cứu ban đầu, và các quy định về an toàn vệ sinh thực phẩm. Cần tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia các khóa đào tạo chuyên sâu về quản lý rủi ro và xây dựng môi trường học tập an toàn.

3.2. Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị an toàn

Ưu tiên đầu tư vào việc nâng cấp và bảo trì cơ sở vật chất, đảm bảo các thiết bị, đồ chơi, và công trình xây dựng đáp ứng các tiêu chuẩn an toàn trường mầm non. Trang bị đầy đủ các thiết bị phòng cháy chữa cháy, hệ thống điện an toàn, và các biện pháp vệ sinh an toàn thực phẩm. Xây dựng các khu vui chơi, sân chơi an toàn, có mái che, và được thiết kế phù hợp với lứa tuổi của trẻ.

3.3. Xây dựng quy trình quản lý an toàn chặt chẽ

Xây dựng và thực hiện các quy trình quản lý an toàn trường học chặt chẽ, bao gồm kiểm soát ra vào, giám sát trẻ, và xử lý các tình huống khẩn cấp. Thiết lập hệ thống báo cáo và ghi nhận các sự cố, tai nạn thương tích để có biện pháp xử lý kịp thời. Tổ chức các buổi diễn tập phòng cháy chữa cháy, sơ tán khẩn cấp để nâng cao khả năng ứng phó của cán bộ, giáo viên và trẻ.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Mô Hình Trường Mầm Non An Toàn Tiêu Biểu

Nghiên cứu và áp dụng các mô hình trường mầm non an toàn tiêu biểu trong và ngoài nước. Các mô hình này thường có các đặc điểm chung như cơ sở vật chất hiện đại, đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản, quy trình quản lý chặt chẽ, và sự tham gia tích cực của phụ huynh và cộng đồng.

Ví dụ, mô hình trường học an toàn của Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) tập trung vào việc xây dựng một môi trường học tập thân thiện, lành mạnh, và an toàn cho trẻ. Mô hình này khuyến khích sự tham gia của tất cả các bên liên quan trong việc xác định và giải quyết các vấn đề về an toàn trường học.

4.1. Phân tích mô hình trường mầm non an toàn của WHO

Mô hình trường học an toàn của WHO là một khung tham chiếu toàn diện để xây dựng môi trường học tập an toàn và lành mạnh cho trẻ. Mô hình này tập trung vào các yếu tố như cơ sở vật chất an toàn, chương trình giáo dục về sức khỏe và an toàn, sự tham gia của cộng đồng, và các chính sách hỗ trợ. Việc áp dụng mô hình này đòi hỏi sự cam kết và phối hợp của tất cả các bên liên quan, từ nhà trường, gia đình, đến các cơ quan quản lý và tổ chức xã hội.

4.2. Kinh nghiệm xây dựng trường mầm non an toàn tại Nhật Bản

Nhật Bản là một trong những quốc gia có hệ thống trường mầm non an toàn hàng đầu thế giới. Các trường mầm non ở Nhật Bản thường được thiết kế với các tiêu chuẩn an toàn rất cao, từ vật liệu xây dựng đến trang thiết bị và đồ chơi. Đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản về phòng chống tai nạn thương tích và sơ cứu ban đầu. Ngoài ra, các trường mầm non ở Nhật Bản còn chú trọng đến việc giáo dục trẻ về an toàn giao thông và phòng ngừa thiên tai.

V. Đánh Giá Hiệu Quả và Tương Lai Quản Lý An Toàn Trường Học

Việc đánh giá hiệu quả của công tác quản lý xây dựng trường mầm non an toàn là rất quan trọng để đảm bảo các giải pháp được thực hiện đúng hướng và mang lại kết quả tốt nhất. Cần có các tiêu chí đánh giá cụ thể, dựa trên các chỉ số về số lượng tai nạn thương tích, mức độ hài lòng của phụ huynh, và sự cải thiện về cơ sở vật chất và trang thiết bị.

Trong tương lai, công tác quản lý an toàn trường học cần tiếp tục được đổi mới và nâng cao, đáp ứng các yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Cần ứng dụng các công nghệ mới, như hệ thống giám sát thông minh, để tăng cường khả năng phòng ngừa tai nạn và bảo vệ trẻ.

5.1. Các tiêu chí đánh giá hiệu quả quản lý an toàn

Các tiêu chí đánh giá hiệu quả quản lý an toàn trường học cần bao gồm các chỉ số về số lượng tai nạn thương tích, mức độ hài lòng của phụ huynh, sự cải thiện về cơ sở vật chất và trang thiết bị, và sự tuân thủ các quy định về an toàn vệ sinh thực phẩm. Cần có hệ thống thu thập và phân tích dữ liệu để đánh giá một cách khách quan và chính xác. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh và cải thiện các giải pháp quản lý an toàn.

5.2. Ứng dụng công nghệ trong quản lý an toàn trường học

Ứng dụng các công nghệ mới, như hệ thống giám sát thông minh, camera an ninh, và các thiết bị cảnh báo sớm, để tăng cường khả năng phòng ngừa tai nạn và bảo vệ trẻ. Sử dụng các phần mềm quản lý để theo dõi và ghi nhận các sự cố, tai nạn thương tích, và các hoạt động phòng chống tai nạn. Xây dựng các ứng dụng di động để cung cấp thông tin về an toàn trường học cho phụ huynh và giáo viên.

VI. Kết Luận Xây Dựng Môi Trường Mầm Non An Toàn Cho Tương Lai

Xây dựng trường mầm non an toàn là một quá trình liên tục và đòi hỏi sự cam kết của tất cả các bên liên quan. Bằng cách nâng cao nhận thức, tăng cường năng lực, đầu tư vào cơ sở vật chất, xây dựng quy trình quản lý chặt chẽ, và ứng dụng các công nghệ mới, chúng ta có thể tạo ra một môi trường học tập và vui chơi an toàn, lành mạnh, và thân thiện cho trẻ.

Điều này không chỉ giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần, mà còn góp phần xây dựng một xã hội văn minh và an toàn hơn.

6.1. Tầm nhìn về một trường mầm non an toàn lý tưởng

Một trường mầm non an toàn lý tưởng là nơi trẻ được bảo vệ khỏi mọi nguy cơ tiềm ẩn, được chăm sóc và giáo dục trong một môi trường thân thiện, lành mạnh, và an toàn. Cơ sở vật chất hiện đại, đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản, quy trình quản lý chặt chẽ, và sự tham gia tích cực của phụ huynh và cộng đồng là những yếu tố then chốt. Trường mầm non an toàn không chỉ là nơi trẻ học tập, mà còn là nơi trẻ được yêu thương, tôn trọng, và phát triển toàn diện.

6.2. Kêu gọi hành động vì an toàn trường mầm non

Kêu gọi tất cả các bên liên quan, từ nhà trường, gia đình, đến các cơ quan quản lý và tổ chức xã hội, cùng chung tay hành động để xây dựng trường mầm non an toàn. Hãy đầu tư vào giáo dục, nâng cao nhận thức, và thực hiện các giải pháp phòng ngừa tai nạn một cách hiệu quả. Hãy tạo ra một môi trường học tập và vui chơi an toàn, lành mạnh, và thân thiện cho trẻ, để trẻ có thể phát triển toàn diện và tự tin bước vào tương lai.

## Tổng quan nghiên cứu

Theo số liệu năm học 2019-2020, các trường mầm non tại thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên đang quản lý khoảng X trẻ em trong môi trường giáo dục mầm non. Vấn đề xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích (TNTT) cho trẻ mầm non trở thành một yêu cầu cấp thiết nhằm bảo vệ sức khỏe và sự phát triển toàn diện của trẻ. Trẻ mầm non có đặc điểm hiếu động, tò mò nhưng khả năng tự bảo vệ còn hạn chế, do đó môi trường giáo dục an toàn là yếu tố then chốt để giảm thiểu các nguy cơ tai nạn thương tích.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống TNTT ở các trường mầm non tại thị xã Phổ Yên, đồng thời đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý trong giai đoạn từ tháng 7/2019 đến tháng 4/2020. Nghiên cứu tập trung vào các trường mầm non như Ba Hàng, Bãi Bông, Bắc Sơn, Đắc Sơn, Đông Cao, Phúc Thuận I, II, III, Thành Công I, II.

Ý nghĩa nghiên cứu được thể hiện qua việc góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, giảm thiểu tai nạn thương tích, đồng thời hỗ trợ các nhà quản lý giáo dục và cán bộ trường học trong việc xây dựng môi trường học đường an toàn, thân thiện, lành mạnh.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và mô hình xây dựng trường học an toàn, bao gồm:

- **Lý thuyết quản lý giáo dục**: Quản lý là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng nhằm đạt được mục tiêu đề ra. Quản lý hoạt động xây dựng trường học an toàn bao gồm lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá.

- **Mô hình xây dựng trường học an toàn**: Trường học an toàn là môi trường giáo dục đảm bảo an toàn về thể chất và tinh thần cho trẻ, giảm thiểu các yếu tố nguy cơ gây tai nạn thương tích. Mô hình này bao gồm các yếu tố: cơ sở vật chất, con người, phương pháp giáo dục, sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng.

Các khái niệm chính bao gồm: trường học an toàn, tai nạn thương tích, phòng chống tai nạn thương tích, quản lý hoạt động xây dựng trường học an toàn.

### Phương pháp nghiên cứu

- **Nguồn dữ liệu**: Thu thập dữ liệu từ các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phổ Yên, thông qua phiếu khảo sát, phỏng vấn cán bộ quản lý, giáo viên và quan sát thực tế.

- **Phương pháp phân tích**: Sử dụng thống kê mô tả, tính phần trăm và điểm trung bình để đánh giá thực trạng và hiệu quả quản lý. Phân tích so sánh các chỉ số giữa các trường và nhóm đối tượng.

- **Timeline nghiên cứu**: Khảo sát thực hiện từ tháng 7/2019 đến tháng 4/2020, bao gồm giai đoạn thu thập dữ liệu, phân tích và đề xuất giải pháp.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Thực trạng lập kế hoạch**: 90% trường mầm non đã xây dựng kế hoạch xây dựng trường học an toàn, tuy nhiên chỉ khoảng 65% kế hoạch được triển khai đầy đủ và hiệu quả.

- **Cơ sở vật chất**: Khoảng 75% trường đảm bảo cơ sở vật chất an toàn theo tiêu chuẩn, nhưng vẫn còn 25% trường có các yếu tố nguy cơ như sân chơi trơn trượt, đồ chơi không an toàn.

- **Năng lực giáo viên**: 60% giáo viên được tập huấn về phòng chống tai nạn thương tích, trong khi 40% còn thiếu kỹ năng sơ cứu và xử lý tình huống tai nạn.

- **Sự phối hợp các lực lượng**: Chỉ 55% trường có sự phối hợp hiệu quả giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong công tác xây dựng trường học an toàn.

### Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những hạn chế trên xuất phát từ việc thiếu đồng bộ trong chỉ đạo, nguồn lực đầu tư chưa đủ và nhận thức chưa đồng đều giữa các cán bộ quản lý và giáo viên. So với các nghiên cứu tại các địa phương khác, tỷ lệ trường đảm bảo cơ sở vật chất an toàn tại Phổ Yên tương đối cao nhưng vẫn cần cải thiện kỹ năng chuyên môn cho giáo viên. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ trường đạt chuẩn cơ sở vật chất và biểu đồ tròn về tỷ lệ giáo viên được tập huấn.

Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nâng cao nhận thức và kỹ năng cho đội ngũ giáo viên, đồng thời tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục để xây dựng môi trường học đường an toàn, giảm thiểu tai nạn thương tích cho trẻ.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng phòng chống tai nạn thương tích cho giáo viên và cán bộ quản lý**: Triển khai các khóa tập huấn định kỳ hàng năm nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, đảm bảo 100% giáo viên được đào tạo trong vòng 2 năm tới. Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các trung tâm đào tạo.

- **Cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị an toàn**: Đầu tư nâng cấp sân chơi, đồ chơi, hệ thống điện và các thiết bị y tế theo tiêu chuẩn an toàn trong vòng 3 năm. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu các trường phối hợp với chính quyền địa phương.

- **Xây dựng và thực hiện kế hoạch quản lý xây dựng trường học an toàn đồng bộ, hiệu quả**: Thiết lập quy trình kiểm tra, đánh giá định kỳ, đảm bảo kế hoạch được thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả. Chủ thể thực hiện: Hiệu trưởng và Ban chỉ đạo trường học.

- **Tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng**: Tổ chức các buổi tuyên truyền, hội thảo nâng cao nhận thức về phòng chống tai nạn thương tích cho phụ huynh và cộng đồng trong vòng 1 năm. Chủ thể thực hiện: Nhà trường phối hợp với các tổ chức xã hội và ban đại diện cha mẹ học sinh.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Cán bộ quản lý giáo dục mầm non**: Nắm bắt các biện pháp quản lý hiệu quả, nâng cao năng lực chỉ đạo xây dựng trường học an toàn.

- **Giáo viên mầm non**: Học hỏi kỹ năng phòng chống tai nạn thương tích, áp dụng phương pháp giáo dục an toàn cho trẻ.

- **Phòng Giáo dục và Đào tạo địa phương**: Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách, kế hoạch hỗ trợ các trường mầm non.

- **Phụ huynh và cộng đồng**: Hiểu rõ vai trò trong việc phối hợp xây dựng môi trường học đường an toàn, bảo vệ trẻ khỏi tai nạn thương tích.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Tại sao xây dựng trường học an toàn lại quan trọng đối với trẻ mầm non?**  
Trẻ mầm non có tính hiếu động và khả năng tự bảo vệ hạn chế, môi trường an toàn giúp giảm thiểu tai nạn thương tích, bảo vệ sức khỏe và phát triển toàn diện cho trẻ.

2. **Những yếu tố nào ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý xây dựng trường học an toàn?**  
Bao gồm nhận thức của cán bộ quản lý, năng lực giáo viên, cơ sở vật chất, sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng, cũng như chính sách và nguồn lực hỗ trợ.

3. **Phương pháp nào được áp dụng để phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ?**  
Phương pháp trực quan, thực hành, sử dụng trò chơi giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn, kết hợp tuyên truyền và giáo dục liên tục.

4. **Làm thế nào để nâng cao kỹ năng phòng chống tai nạn thương tích cho giáo viên?**  
Tổ chức các khóa tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên, cung cấp tài liệu hướng dẫn và thực hành kỹ năng sơ cứu, xử lý tình huống tai nạn.

5. **Gia đình có vai trò gì trong xây dựng trường học an toàn?**  
Gia đình phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục trẻ, nhận thức về phòng chống tai nạn, tham gia giám sát và hỗ trợ các hoạt động xây dựng môi trường an toàn.

## Kết luận

- Xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích là yếu tố thiết yếu đảm bảo sự phát triển toàn diện và an toàn cho trẻ mầm non.  
- Quản lý hoạt động xây dựng trường học an toàn cần sự phối hợp đồng bộ giữa cán bộ quản lý, giáo viên, gia đình và cộng đồng.  
- Nghiên cứu đã chỉ ra thực trạng tích cực nhưng còn tồn tại hạn chế về cơ sở vật chất và năng lực giáo viên.  
- Đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý, tập trung vào đào tạo, cải thiện cơ sở vật chất và tăng cường phối hợp các lực lượng.  
- Khuyến nghị triển khai các giải pháp trong vòng 1-3 năm tới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và bảo vệ trẻ em tại các trường mầm non thị xã Phổ Yên.  

**Hành động tiếp theo:** Các cơ quan quản lý giáo dục và nhà trường cần nhanh chóng áp dụng các biện pháp đề xuất để xây dựng môi trường học đường an toàn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non và bảo vệ sức khỏe trẻ em.