Chương 1 CƠ SỞ: Ý LUẬN VÈ QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG TÔ CHUYÊN MÔN 6 CAC TRUONG TRUNG HQC PHO THONG 1., Tổng quan nghiên cứu vẫn đề Quản lý hoạt động giáo dục của nhà trường, hoạt động quản lý nói chưng và. quản lý hoi động tổ chuyên môn ong trường phố thông được nhiều người nghiên cứu. Có thể nêu a mộtsố nghiên cứu sau: Henry Fay là người ông hộ và phát tiễn tuyết quản lý heo kôna học cña Taylor. Nim 1915, 1g viết cuỗn sách nổi tếng "Quản lý hành chính chung và trong công nghềy" KĨ cạnh nhân văn của người quản lý được hơn Mayo ip tục nghiên cứu.Mayo hướng vào nghiên cứu các vấn đề tâm lý xã hội trong.
Ông từn hiểu sự húng thủ và mật mi của người lao động rang quá tình sản uất nhu cầu của ọ, đặc iệl các nhủ cần tinhin Khi nói đến sự hát iển ư tường quân lý hơn thể kỹ qua, người coi “aylor là người khôi xướng, à cha để của huyết quản lý (heo Khoa học, nhưng ảnh cao của sự phát tiễn này đồng lạ ở Pelor DrMeker, một người Áo. Một "nghiên cứu nỗi tiếng về khoa học quan lý là những nghiên cứu Hawthome, được bắt đầu những năm 1920 và kéo đi đến những năm 1910. Sau các thí nghiệm Hawthorne, các nhà nghiên cứu hướng đến tìm hí những khía cạnh tâm lý của quản lý hành chính. Các công trình nghiên cứu này góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát iển Tâm lý học quản lý hiện đại.
Những đại điện tiêu biểu cho hưởng nghiên cửa này là Mamy Parker Follett, Chester Bamard , Kurt Lewin vi cée eng su cia Ong. Thậm chí, người ta còn xem Marry Parker Follett, Chester Barnard , Kurt Leuïn.như những người sắng lập “Tâm lý học quân lý hiện dai (TerryA. [22] Ở Việt Nam, từ khi Đăng va niin dn tatign hành sự nghiệp đổi mới đất nước (bất đầu từ năm 1986, chủ yếu từ năm 1990) với việc chuyển đổi từ cơ chế tập trung bao cấp sang cơ chế thị trường đã ảnh hưởng quan trong đến sự phát triển của khoa học quản lý nước nhà. Có thể nêu ra một số công trình nước ngoài đã được dich ra tiếng Việt để phục vụ giảng dạy và đào tạo kỹ năng quản 7 lý cho cán bộ quân lý ở nước : Từ thập kỹ 70 đến thập kỹ 90 một số cuỗn sách VỀ hoa học quân lý trong đó có tâm lý học quả lý ca các tác giả nước "ngoài đã được địch sang iếng Việt và được xuất bản.
Bên cạnh đó một số cuốn Ề khoa học quả lý cũng được dịch và xuất bản, Các cuốn ích này dã trở thành giáo trình để giảng dạy môn Tâm lý học quản lý trong nhả trường vả tài liệu để phục vụ cho hoạt động nghiên cứu về phân ngành khoa học này, Có thể kế ra một số cuỗn sich dịch, đã được xuất bản rong thời gian này: Lao động của người lãnh đạo (Aphanasep V. Nxb Lao đông, 1976), Người lãnh đạo và cấp dưới (Kovalepeki S. Nxb Lao động, 1978 }, Những vấn đề xã hội - tâm lý trong quản lý (Mikheep V, I. Nxb Lao động, 1979), Tâm lý học xã hội rong quản lý ( Lebedep VA.
Nxb Sự thật, 1981), Những đặc điểm tâm lý của việc thông qua những quyết định quản lý (Kitop A. Neb Thông tin lý luân, 1985), Các phong cách quản lý (Dominique Chalkin, "Nà Khoa học và kỹ thuật, 1993), Bí quyết thành công ong quản lý Jonh Loccett, Nxb Trung tim thing ỉn khoa học kỹ thuật boá chất, 1993), Nghệ thuật quản lý kiểu Nhật Bản (Miokasu Aold, Nvb Sự thật, 1969), Người Nhật ‹un lý sản xuất như thể nào (. Schonberter, Ngb KHXH, 1989), Tại sao Nhật Bản li thành công (Michio Morshima Nxb KIIXH, 1991), Những vấn đ cắt yu của quản lý (Harold Koontz, Cyril Odémnl, Heinz Weibrich, Nxb Khoa "học và kỹ thuật 1999, Quản lý là gì (Aumapu F. Ngb Khoa học và kỹ thuật, 1994), Nhà quản lý giỏi — Nghệ thuật lãnh đạo (Auren U, Ngb Thành phố Hỗ Chi Minh, 1994), Quan ly trong théi dai bio tap (Drucker Peter, Nxb Chinh trị ude gia, 1993), Chia Khoá của sự thành công về quản lý của Nhật Bin (Masaakiimai Kaizen, Nxb Thành phố Hỗ Chí Minh, 1994).
[12] Một số công trình nghiên cứu đÈ cận đến quản lý hoại động tổ chuyên môn như: luận văn Th.§ QLGD của Hoàng Văn Huân (2005),“Một số biện. hấp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng các trường rùng học phổ thông Huyện Quảng Xương - Thanh Hóa”; Nguyễn Thanh Cao (000): n pháp quản lý của hiệu trưởng đổi với hoạt động tổ chuyên môn. của các trường trung học cơ sử Huyện Phổ Yên ~ Thấi Nguy tiêu học huyện Tứ Kỳ- Hải Dương”: luận văn ThS QLGD Phú thị Thanh Huệ (2008)°Biện phấp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng các trường tiểu hoe Huyện Tứ Kỷ - hai Duong”. Cho tới na số rất nhiều để tài và công trình nghỉ cứu đã đỀ xuất các giải pháp năng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học nói riêng ở các nhà tưởng nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cảng cao về nguồn nhân lực chờ Si hi.
Trong đồ có để di: "Biện pháp quản ý ch lượng đạy học ở các trường ‘Trung học phổ thông, huyện Việt Yên, tnh Bắc Giang” luận văn hạc ĩ của "học viên Hoắc Công Học (Năm 2006; đ tả: "Các biện pháp quản lý nhằm phát huy hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn tại trường trung học phổ thông. chuyên Bắc Giang” của tác giả Ngô Văn Bình (Năm 2006); để tài: * Những. biện pháp quản lý hoạt động củ tổ chuyên môn để nẵng cao chất lượng dạy học ở các trungbọc phỗ thông huyện Yên thể, inh Bie Giang” eat giá Trần “Thánh Hải (Năm 3006) để tà * Phát triển nhà trường trung học phổ thông ở “Việt Nam theo quan điển nhà tường hiệu quả, luận án tin sĩ của học viên "Nguyễn Mạnh Cường (Năm 2009), đ tải "Biện pháp quân lý công tác bội dường chuyên môn đối với giáo viên mới vào nghễ ở các trường trung học phổ thông huyện Đoan Hing, Phủ Thọ giải đoạn 2010 ~ 2015” của tác giả Nguyễn ag Điệp (Năm 2010 để tà: Quản lý công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi tỉ trường trung học phổ thông chuyên Chủ Văn An, Lạng Sơn” của học viên Phan Mỹ Hạnh (Năm 2011) và đề tài * Những biện phí quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại trường trung học phổ thông Sơn Tây” của tác giả Phạm Thị. Bên canh đó, nhiều tác giá là hiệu trưởng, hiệu phố các trường trung học phổ thông, trung học phổ thông chuyên có các bài viết tham luận chuyên để về công tác “quản lý hoạt động dạy học theo hưởng đổi mới, công tắc bỗi đường chuyên "ôn nghiệp vụ cho giáo viên, công tác i đưỡng Học sinh giới.
trong các Hội nghị dổ chức mạng lưới giáo viên cí cắn của tưởng Hung học phổ thông. Những bài viế, những công trình nghiên cứu trên đã đề cập khá toàn điện với eơ sử lý luận và thực tiễn về quản lý nhà trường, quản lý hoạt 9 động ổ chuyên môn và có thể vận dụng và phất tiễn vào việc quản lý các hoạt động củ ủ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông tai địa bản huyện Ba Trị tinh Bên Tre [7] Trong các luận văn kể tro, phần lớn đề cập đến việc quả lý của hiệu trưởng về hoạt động dạy học vả quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên nhằm năng cao chất lượng giáo đục rong các nhà trường. Mỗi đề ải nghiên cửu trên một phạm vỉ, tôi gian khác nhau, ối tượng giáo viên và học inh các Ấp học khác nhau. Kết quả nghiên cứu của các uận văn rên đãgới , định hướng tạo nên nền tảng lý luận về quản lý hoạt động chuyên môn trong nhà.
trường, ác giá luận văn sẽ kể thừa, phát tiễn kết quả nghiên cứu đó để xây ng cơ sở lý luận cho để tải của mình. Tùy nhiễn, rong hực tế ở các nhà tường trừng học phổ thông, tỉ tổ trưng chuyên môn rực tiếp quản lý các hoi động của giáo viền, Hiệu trưởng chỉ đao và quân lý hoại động chuyên môn thông qua cc phó hiệu trưởng, các tổ trưởng. Mặt kháe, quản lý hoi động tổ chuyên môn ở trường trung học phô thông ở địa bàn huyện Ba Trả có nét đặc. thủ riêng của nó, vì vậy can nghiên cửu để có biện pháp phủ hợp, thì chưa có.
luân văn nào nghiền cứu vẫn đề này. Do đó, đ ti lun vấn sẽ nghiên cứu và đánh gi đúng thực tạng về quản lý hot động ổ chuyên môn ở các trường, từ đồ đề xuấtc biện pháp nhằm năng cao chất lượng hoạt động ổ chuyên mônở sắc trường trung học phổ thông huyền Ba Trĩ, inh Bén Tre. Hoạt động tỗ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông, “Khái niệm tỗ chuyên môn. Tổ chuyên môn là một loại ình tổ chức rongnhà trường do hiệu trường “quyết đình trong cơ cầu tổ chức của nhà trường.
Điều 16, điều lệ trường trung học cơ sở, trường THPT nh cắp học được bạn hành kèm theo Thông tư 122011TT-BGD & đão tạo ngày “28/03/2011 gọi ắt là điều lệ trường trung hoc đã quy định: * Mỗi tổ chuyên “ôn c tổ tưởng, từ 1 đến 2 ổ phố chịu sự quản lý, chỉ đạo cuả Hiệu trường, do Hiệu trường bỗ nhiệm và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.” Theo quy định tử khoản 1 điều l6 - Điều lệ trường trng học cơ sở, trung học phố thông và trường phố thông có nhiều cắp học ban hành kèm theo 10 Thông tư 12/2011/TT-BGD&ĐT ngấy 28/3/2011 của Bộ trường Bộ GD&DT, tổ chuyên môn trường trùng học phố thông là tổ chức bao gồm: * Hiệu trưởng e Phá Hiệu trưởng, giáo viế viên chúc lâm công tác thư viên, thiết bị giáo cdụe, cán bộ làm công tác tư vẫn cho học sinh của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn họ, nhôm môn học hoc nhồm các hoạt động ở tũng cắp học rừng học cơ ở, trung học phê thông” 4] Trong luận văn này, khii niệm tổ chuyển môn ở trường trung học phổ thông như tú: Tổ chuyên môn là mot b6 phin edu thành của bộ máy rổ chức nhà trường. là nơi trực tiếp quản lý, điều hành, kiểm tra đánh giá hoạt động. chon môn và bồi dường nâng co nững lực chuyên môn củo các nhà siáol14] Trong tông trng học có2 loại ổ chuyên môn phổ iển: TẢ đơn môn và tổ liên môn, Đối với những tường có quy mồ lớn ó ổ đơn môn ổ Toán, tổ Lý, tổ Văn.), những trường có quy mô nhỏ thưởng có tổ liên môn (tổ khoa học tự hiên, tổ khoa học xã hội aytổ tán — ý, eb ha sinh vấn - sử.