BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trà Thanh Loan QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trà Thanh Loan QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là Trà Thanh Loan, tôi xin cam đoan Luận văn “Quản lí hoạt động học tập của học sinh ở các trường THCS Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh” là công trình nghiên cứu khoa học của cá nhân tôi. Các số liệu và nghiên cứu trong luận văn này chưa được công bố trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào khác. Các bảng biểu, số liệu, nội dung trình bày trong luận văn này được thu thập, tổng hợp, tính toán dựa trên nguồn số liệu thống kê. Nguồn tài liệu tham khảo được trích dẫn đầy đủ và trung thực, đảm bảo tuân thủ các quy định về bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ. Tôi xin chịu trách nhiệm về đề tài nghiên cứu của mình. Tác giả luận văn Trà Thanh Loan LỜI CẢM ƠN Với những tình cảm chân thành, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến Ban Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Phòng Sau đại học và quý Thầy Cô Trường Đại học Sư phạm đã tận tình hướng dẫn, giảng dạy và tạo mọi điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tôi học tập trong suốt thời gian theo học chương trình đào tạo Cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục khóa 28. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Giảng viên TS Hồ Văn Liên, người đã dành nhiều thời gian, tâm huyết để hướng dẫn, động viên tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn. Những lời cảm ơn sau cùng, tôi trân trọng gửi đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, những người đã luôn nâng đỡ, chia sẻ, động viên tôi trong suốt thời gian học tập vừa qua. Xin chân thành gửi đến Ban Lãnh đạo, quý Thầy Cô cùng gia đình, bạn bè, đồng nghiệp của tôi lời chúc sức khỏe và thành công trong cuộc sống Tôi xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 5 năm 2019 Tác Giả Trà Thanh Loan MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các bảng MỞ ĐẦU . CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ .Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề . Một số nghiên cứu ở nước ngoài . Một số nghiên cứu ở trong nước . Các khái niệm cơ bản . Hoạt động học tập . Quản lí hoạt động học tập . Quản lí hoạt động học tập của học sinh THCS . Hoạt động học tập của học sinh ở trường THCS . Đối tượng của hoạt động học . Mục tiêu, nhiệm vụ học tập của học sinh . Các hoạt dộng học tập của học sinh . Hình thức học tập của học sinh . Phương pháp, phương tiện học tập .7 Kỷ cương nề nếp học sinh . Những điều kiện của hoạt động học . Quản lí hoạt động học tập ở trường THCS. Chủ thể, khách thể và đối tượng quản lí hoạt động học . Nội dung quản lí hoạt động học tập của học sinh . Công tác kiểm tra đánh giá kết quả chuẩn bị học tập . Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động học tập của học sinh THCS . 22 Kết luận chương 1 . 24 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH; .1 Khái quát về đặc điểm kinh tế, xã hội và giáo dục quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh . Một số nét về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội của quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh . Khái quát về giáo dục của quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh . Tình hình phát triển giáo dục THCS của quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh . Tổ chức nghiên cứu thực trạng . Mục đích khảo sát . Đối tượng khảo sát. Cách thức tổ chức khảo sát . Xử lí kết quả khảo sát . Thực trạng hoạt động học tập của học sinh trung học cơ sở trên địa bàn quận 9 Tp HCM. Thực trạng thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ học tập của học sinh THCS. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động học tập của học sinh THCS . Thực trạng thực hiện hình thức học tập của học sinh THCS . Thực trạng thực hiện phương pháp, phương tiện học tập của học sinh THCS 45 2. Thực trạng quản lí các hoạt động học tập của học sinh trung học cơ sở trên địa bàn Q9. Phân cấp quản lí hoạt động học tập của học sinh THCS . Quản lí nội dung hoạt động học tập của học sinh .2 Quản lí cơ sở vật chất phục vụ hoạt động học tập .3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động học tập của học sinh THCS .5 Đánh giá chung thực trạng QL HĐHT của học sinh tại các trường THCS trên địa bàn quận 9, thành phố Hồ Chí Minh . Ưu điểm thực trạng . Nhược điểm của thực trạng . Nguyên nhân của thực trạng . 73 Kết luận chương 2 . 75 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. Cơ sở và nguyên tắc đề xuất biện pháp . Cơ sở đề xuất biện pháp.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp . Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ . Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả . Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi . Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững .3 Các biện pháp quản lí hoạt động học tập của học sinh trường THCS trên địa bàn quận 9, thành phố Hồ Chí Minh. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất . Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp . Phương pháp khảo sát . Đối tượng khảo sát. Cách thức mã hóa và xử lí kết quả khảo sát . Kết quả khảo sát . 96 Kết luận chương 3 . 109 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 112 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Số tt Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 1 THCS Trung học cơ sở 2 HS Học sinh 3 GV Giáo viên 4 HĐHT Hoạt động học tập 5 QL Quản lí 6 GD-ĐT Giáo dục và Đào tạo 7 CNH-HĐH Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy ước số liệu và định khoảng trung bình .2 Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện MT-NVHT của học sinh THCS .3 Kết quả khảo sát thực trạng hoạt động học tập chính khoá của học sinh .4 Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện NDHDHT PD của học sinh.5 Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện các NDHT của học sinh THCS .6 Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện các hình thức học tập của học sinh .7 Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện PP, PT học tập của học sinh .8 Kết quả khảo sát phân cấp quản lí hoạt động học tập của học sinh .9 Kết quả khảo sát quản lí thực hiện kỷ cương nề nếp của HS.10 Kết quả khảo sát công tác QLcông tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập .11 Kết quả khảo sát công tác quản lí kế hoạch chương trình .12 Kết quả khảo sát công tác quản lí họat động học tập chính khóa lên lớp .13 Kết quả khảo sát công tác quản lí hoạt động tự học của học sinh .14 Kết quả khảo sát công tác quản lí quản lí csvc phục vụ hoạt động học tập .15 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động học tập của học sinh .1 Quy ước mã hóa và định khoảng trung bình .2 Kết quả khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp về công tác QL HS.3 Kết quả khảo sát cần thiết khả thi biện pháp hoàn thiện KHQLHT của .4 Kết quả khảo sát cần thiết khả thi biện pháp tổ chuyên môn, GVCN .5 Kết quả khảo sát cần thiết, khả thi biện pháp QL HĐHT của HS cho GV .6 Kết quả biện pháp bồi dưỡng năng lực lập kế hoạch quản lí HĐHT cho HS .7 Kết quả quản lí hoạt động các HTHT khác.8 Kết quả quản lí hoạt động chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá. Lí do chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, chiến lược phát triển nhanh và bền vững nhất đối với mỗi quốc gia, dân tộc là sự chú trọng hàng đầu của Chính phủ về công tác đổi mới hệ thống GD-ĐT, tạo tiền đề quan trọng cho sự phát triển nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước. Việt Nam từ một nước có nền kinh tế kế hoạch hoá tập trung, chuyển đổi sang cơ chế thị trường, có sự quản lí của nhà nước, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay với tốc độ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đang diễn ra nhanh, mạnh, có phạm vi ảnh hưởng rộng lớn trên toàn quốc, Đảng và Nhà nước ta đã hết sức chú trọng phát triển GD-ĐT, coi “giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Nghị quyết Hội nghị của Ban chấp hành Trung ương Đảng đã ghi rõ: “Giáo dục và Đào tạo hiện nay phải có một bước chuyển nhanh về chất lượng và hiệu quả đào tạo, về số lượng và quy mô đào tạo, nhất là chất lượng dạy học trong các nhà trường nhằm nhanh chóng đưa Giáo dục và Đào tạo đáp ứng yêu cầu mới của đất nước”. Cùng với lịch sử phát triển của ngành giáo dục, việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập luôn được coi là nhiệm vụ cơ bản, đầu tiên, quan trọng nhất của các nhà trường, đây chính là điều kiện để mô hình của các nhà trường tồn tại và phát triển. Thực chất công tác quản lí nhà trường và việc quản lí hoạt động học tập của học sinh là công việc được tiến hành thường xuyên, liên tục, là điều kiện tiên quyết để đảm bảo chất lượng đào tạo của nhà trường, đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo. Trong những năm gần đây, cùng với quá trình đổi mới đất nước, đổi mới chất lượng giáo dục ở cấp THCS và chất lượng giáo dục đào tạo nói chung ở nước ta đã có sự khởi sắc, đã đạt được những thành tựu nhất định.
