Luận Văn Thạc Sĩ Về Phát Triển Năng Lực Dạy Học STEM Cho Giáo Viên Tiểu Học Quận Thủ Đức

• Tác giả: Lê Thị Xinh
• Người hướng dẫn: PGS. Bùi Văn Hồng
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Phát triển năng lực dạy học STEM cho giáo viên tiểu học quận Thủ Đức
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT
• ABSTRACT
• MỤC LỤC
• LÝ LỊCH KHOA HỌC
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC STEM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
• 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Nghiên cứu ngoài nước
• 1.3. Nghiên cứu tại Việt Nam
• 1.4. Các khái niệm sử dụng trong đề tài
• 1.4.1. Năng lực dạy học STEM
• 1.4.2. Phát triển năng lực dạy học STEM cho giáo viên tiểu học
• 1.4.3. Năng lực dạy học STEM của giáo viên tiểu học
• 1.4.4. Đặc điểm năng lực dạy học STEM của giáo viên tiểu học
• 1.4.5. Thành phần năng lực dạy học STEM
• 1.4.6. Vai trò của năng lực dạy học STEM
• 1.4.7. Phát triển năng lực dạy học STEM cho giáo viên tiểu học
• 1.4.8. Sự cần thiết phát triển năng lực dạy học STEM
• 1.4.9. Nội dung phát triển năng lực dạy học STEM
• 1.4.10. Phương pháp và hình thức phát triển năng lực dạy học STEM
• 1.4.11. Đánh giá năng lực dạy học STEM của GV
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC STEM VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC STEM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 2.1. Khái quát về giáo dục tiểu học Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh
• 2.2. Số liệu cơ bản
• 2.3. Thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục tiểu học
• 2.4. Việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và đánh giá HS tiểu học
• 2.5. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.5.1. Mục đích khảo sát
• 2.5.2. Nội dung và đối tượng khảo sát
• 2.5.3. Phương pháp và công cụ khảo sát
• 2.6. Kết quả khảo sát thực trạng nhận thức của giáo viên về mục tiêu của dạy học STEM
• 2.7. Kết quả khảo sát thực trạng năng lực lựa chọn vấn đề thực tiễn để xây dựng chủ đề dạy học STEM
• 2.8. Kết quả khảo sát thực trạng năng lực phát hiện kiến thức liên môn (khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán) gắn với thực tiễn
• 2.9. Kết quả khảo sát thực trạng năng lực thiết kế chủ đề dạy học STEM
• 2.10. Kết quả khảo sát thực trạng năng lực tổ chức, hướng dẫn chủ đề dạy học STEM
• 2.11. Kết quả khảo sát thực trạng năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh trong dạy học STEM
• 2.12. Kết quả đánh giá thực trạng phát triển năng lực dạy học STEM cho giáo viên tiểu học tại Thủ Đức, Tp. Hồ Chí Minh
• 2.13. Thực trạng nhận thức của giáo viên về sự cần thiết đối với việc phát triển năng lực dạy học STEM
• 2.14. Kết quả khảo sát thực trạng phát triển năng lực lựa chọn vấn đề thực tiễn để xây dựng chủ đề dạy học STEM
• 2.15. Kết quả khảo sát thực trạng phát triển năng lực phát hiện kiến thức liên môn (khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán) gắn với thực tiễn
• 2.16. Kết quả khảo sát thực trạng phát triển năng lực thiết kế chủ đề dạy học STEM
• 2.17. Kết quả khảo sát thực trạng phát triển năng lực tổ chức, hướng dẫn chủ đề dạy học STEM
• 2.18. Kết quả khảo sát thực trạng phát triển năng lực kiểm tra, đánh giá HS trong dạy học STEM cho GVTH quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC STEM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 3.1. Đặc điểm dạy học STEM trong trường tiểu học tại Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh
• 3.2. Mục tiêu của dạy học STEM
• 3.3. Nội dung dạy học STEM
• 3.4. Phương pháp dạy học
• 3.5. Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển năng lực dạy học STEM cho giáo viên tiểu học
• 3.5.1. Bảo đảm tính mục tiêu
• 3.5.2. Bảo đảm tính thực tiễn và khả thi
• 3.5.3. Bảo đảm tính hệ thống, kế thừa và phát triển
• 3.6. Biện pháp phát triển năng lực dạy học STEM cho giáo viên tiểu học tại Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh
• 3.6.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về mục tiêu của dạy học STEM trong trường tiểu học và sự cần thiết phải phát triển năng lực dạy học STEM cho GV tiểu học
• 3.6.2. Bồi dưỡng cho GV về nội dung dạy học STEM
• 3.6.3. Bồi dưỡng cho GV về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học STEM
• 3.6.4. Bồi dưỡng cho GV về sử dụng vật tư, trang thiết bị, phương tiện trong dạy học STEM
• 3.7. Kiểm nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp
• 3.7.1. Mục tiêu kiểm nghiệm
• 3.7.2. Nội dung kiểm nghiệm
• 3.7.3. Phương pháp kiểm nghiệm và thang đánh giá
• 3.7.4. Đối tượng kiểm nghiệm
• 3.7.5. Kết quả kiểm nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp được đề xuất
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC I: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN
• PHỤ LỤC II: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI
• DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH SÁCH CÁC HÌNH
• DANH SÁCH CÁC BẢNG

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Dạy Học STEM Cho Giáo Viên Tiểu Học

Giáo dục STEM đang trở thành một xu hướng quan trọng trong giáo dục hiện đại, đặc biệt là tại quận Thủ Đức. Việc phát triển năng lực dạy học STEM cho giáo viên tiểu học không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động trong thời đại công nghệ 4.0. Năng lực dạy học STEM bao gồm khả năng tích hợp kiến thức khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học vào trong quá trình giảng dạy, từ đó giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề.

1.1. Khái Niệm Về Dạy Học STEM

Dạy học STEM là phương pháp giáo dục tích hợp các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về các môn học mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng làm việc nhóm.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Năng Lực Dạy Học STEM

Năng lực dạy học STEM giúp giáo viên tiểu học đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Việc phát triển năng lực này không chỉ nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

II. Thực Trạng Năng Lực Dạy Học STEM Của Giáo Viên Tiểu Học Tại Thủ Đức

Thực trạng năng lực dạy học STEM của giáo viên tiểu học tại quận Thủ Đức hiện nay cho thấy nhiều giáo viên vẫn còn gặp khó khăn trong việc áp dụng phương pháp này. Đa số giáo viên chỉ giỏi lý thuyết, trong khi năng lực thực hành và trải nghiệm còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng dạy học và sự phát triển toàn diện của học sinh.

2.1. Khảo Sát Thực Trạng Năng Lực Dạy Học STEM

Khảo sát cho thấy nhiều giáo viên chưa nắm vững các phương pháp dạy học STEM. Họ cần được bồi dưỡng thêm về kiến thức và kỹ năng thực hành để có thể áp dụng hiệu quả trong giảng dạy.

2.2. Những Thách Thức Trong Việc Dạy Học STEM

Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu tài liệu và trang thiết bị hỗ trợ cho việc dạy học STEM. Điều này khiến giáo viên gặp khó khăn trong việc thiết kế bài học và tổ chức hoạt động thực hành cho học sinh.

III. Phương Pháp Phát Triển Năng Lực Dạy Học STEM Cho Giáo Viên

Để phát triển năng lực dạy học STEM cho giáo viên tiểu học tại quận Thủ Đức, cần áp dụng một số phương pháp bồi dưỡng hiệu quả. Các phương pháp này không chỉ giúp giáo viên nâng cao kiến thức mà còn cải thiện kỹ năng thực hành.

3.1. Bồi Dưỡng Kiến Thức Về STEM

Giáo viên cần được tham gia các khóa bồi dưỡng chuyên sâu về STEM, từ đó nắm vững các kiến thức cơ bản và ứng dụng thực tiễn của STEM trong giảng dạy.

3.2. Tổ Chức Các Hoạt Động Thực Hành

Tổ chức các hoạt động thực hành, trải nghiệm thực tế sẽ giúp giáo viên có cơ hội áp dụng lý thuyết vào thực tiễn, từ đó nâng cao năng lực dạy học STEM.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Dạy Học STEM Tại Quận Thủ Đức

Việc áp dụng dạy học STEM tại quận Thủ Đức đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho tương lai.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Ứng Dụng STEM

Nghiên cứu cho thấy học sinh tham gia các hoạt động STEM có khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề tốt hơn so với các phương pháp dạy học truyền thống.

4.2. Phản Hồi Từ Giáo Viên Và Học Sinh

Giáo viên và học sinh đều có phản hồi tích cực về việc áp dụng dạy học STEM. Họ cảm thấy hứng thú hơn với các bài học và có động lực học tập cao hơn.

V. Kết Luận Về Phát Triển Năng Lực Dạy Học STEM

Phát triển năng lực dạy học STEM cho giáo viên tiểu học tại quận Thủ Đức là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn chuẩn bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết trong tương lai.

5.1. Tương Lai Của Dạy Học STEM

Trong tương lai, dạy học STEM sẽ tiếp tục được phát triển và mở rộng, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội và thị trường lao động.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Thiện

Cần có các giải pháp cụ thể để cải thiện năng lực dạy học STEM cho giáo viên, bao gồm việc tăng cường đào tạo, cung cấp tài liệu và trang thiết bị hỗ trợ.