Luận văn Thạc sĩ: Sử dụng hoạt động ngoại khóa để cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên năm thứ ba Khoa Du lịch, Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

• Tác giả: Phạm Thanh Việt
• Người hướng dẫn: MA. Kim Văn Tất
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: The Use Of Extra Activities To Improve Esp Vocabulary For Third Year Students At Faculty Of Tourism Ussh Vnu
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Hanoi

• INTRODUCTION
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of vocabulary
• 1.2. The role of vocabulary in language learning and teaching
• 1.3. Principle of vocabulary teaching
• 1.3.1. Selecting vocabulary to teach
• 1.3.2. What needs to be taught about the vocabulary item?
• 1.3.2.1. Meaning
• 1.3.2.2. Usage
• 1.3.2.3. Form
• 2. CHAPTER 2: OVERVIEW OF ENGLISH TEACHING AND LEARNING AT FACULTY OF TOURISM
• 2.1. The teaching facilities, syllabus, and course book
• 2.2. Problems of the students of tourism
• 3. CHAPTER 3: THE STUDY
• 3.1. Subjects of the study
• 3.2. Instruments and materials used in the study
• 3.3. Data analysis and findings
• 3.4. Students’ favourite extra vocabulary activity
• 4. CHAPTER 4: SUGGESTED EXTRA ACTIVITIES TO IMPROVE VOCABULARY OF STUDENTS OF TOURISM
• 4.1. Useful notices for extra vocabulary activities
• 4.2. Suggested extra vocabulary activities
• 4.2.1. Vocabulary presentation activities
• 4.2.2. Vocabulary practicing activities
• 4.2.3. Vocabulary revising activities
• REFERENCE

I. Tổng quan Luận văn Cải thiện từ vựng ESP cho SV Du lịch

Luận văn thạc sĩ ngôn ngữ học 'The use of extra activities to improve ESP vocabulary for third year students at faculty of tourism USSH VNU' tập trung vào một vấn đề cấp thiết trong giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành (ESP). Trong bối cảnh hội nhập và phát triển của ngành du lịch, sinh viên cần trang bị vốn từ vựng phong phú và chính xác. Luận văn này đi sâu vào việc sử dụng hoạt động ngoại khóa như một giải pháp để cải thiện khả năng này. Nghiên cứu được thực hiện tại Khoa Du lịch, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (USSH), Đại học Quốc gia Hà Nội (VNU), đối tượng là sinh viên năm thứ ba. Tác giả Phạm Thanh Việt đã chỉ ra rằng, bên cạnh tiếng Anh cơ bản, việc nắm vững từ vựng chuyên ngành là yếu tố then chốt để sinh viên thành công trong lĩnh vực này. Luận văn không chỉ đánh giá thực trạng mà còn đề xuất các phương pháp cụ thể để cải thiện từ vựng ESP. Trích dẫn từ luận văn: "Teaching and learning ESP in general and ESP vocabulary in particular are a matter of concern for many linguistic researchers and teachers."

1.1. Lý do lựa chọn đề tài luận văn về từ vựng ESP

Lý do lựa chọn đề tài luận văn được tác giả trình bày dựa trên kinh nghiệm giảng dạy thực tế. Sinh viên Khoa Du lịch gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp thu và sử dụng từ vựng ESP. Sách giáo trình hiện tại chưa đáp ứng đủ nhu cầu thực hành và mở rộng vốn từ của sinh viên. Các hoạt động trên lớp còn đơn điệu, chưa tạo được hứng thú cho người học. Do đó, tác giả quyết định nghiên cứu việc sử dụng hoạt động ngoại khóa như một giải pháp cải thiện từ vựng. Đề tài này mang tính thực tiễn cao, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh tại USSH.

1.2. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu luận văn

Luận văn đặt ra các mục tiêu cụ thể: (1) Khảo sát thái độ của sinh viên đối với việc học từ vựng; (2) Đánh giá thái độ của sinh viên về các hoạt động trong giáo trình; (3) Khuyến khích tính tự học của sinh viên; (4) Đánh giá hiệu quả của hoạt động ngoại khóa đối với việc học từ vựng; (5) Xác định loại hình hoạt động được sinh viên ưa thích nhất. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong các hoạt động ngoại khóa do tác giả thiết kế và áp dụng cho sinh viên năm thứ ba Khoa Du lịch, USSH. Luận văn tập trung vào các từ vựng trong giáo trình "English for Students of Tourism" và các tài liệu bổ trợ.

II. Vấn đề Khó khăn học từ vựng ESP của SV Du lịch

Sinh viên Khoa Du lịch thường xuyên đối mặt với nhiều thách thức trong quá trình học từ vựng ESP. Một trong những khó khăn lớn nhất là khối lượng từ vựng chuyên ngành lớn và đa dạng. Các thuật ngữ chuyên môn thường khó nhớ và dễ nhầm lẫn. Thêm vào đó, sinh viên có thể thiếu động lực học tập do phương pháp giảng dạy chưa phù hợp hoặc tài liệu học tập khô khan. Việc thiếu môi trường thực hành cũng là một rào cản lớn. Sinh viên ít có cơ hội sử dụng từ vựng đã học trong các tình huống giao tiếp thực tế. Theo Wallace (1984:9), “not being able to find the words you need to express yourself is the most frustrating experience in speaking another language”. Đây là một trong những lý do tác giả chọn đề tài này để nghiên cứu và tìm ra giải pháp.

2.1. Thực trạng vốn từ vựng ESP của sinh viên năm 3

Luận văn cần đánh giá chính xác thực trạng vốn từ vựng ESP của sinh viên năm thứ ba. Điều này có thể thực hiện thông qua các bài kiểm tra từ vựng, khảo sát hoặc phỏng vấn. Kết quả đánh giá sẽ cho thấy những điểm mạnh và điểm yếu của sinh viên, từ đó có cơ sở để thiết kế các hoạt động ngoại khóa phù hợp. Cần xác định rõ những lĩnh vực từ vựng nào sinh viên còn yếu (ví dụ: từ vựng về khách sạn, nhà hàng, lữ hành, v.v.).

2.2. Yếu tố ảnh hưởng đến việc học từ vựng ESP

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc học từ vựng ESP của sinh viên. Yếu tố bên trong bao gồm: động lực học tập, khả năng ghi nhớ, phương pháp học tập cá nhân. Yếu tố bên ngoài bao gồm: phương pháp giảng dạy của giáo viên, tài liệu học tập, môi trường học tập, và cơ hội thực hành. Luận văn cần phân tích rõ các yếu tố này để có cái nhìn toàn diện về vấn đề.

2.3. Đánh giá các phương pháp học từ vựng ESP hiện tại

Luận văn cần đánh giá hiệu quả của các phương pháp học từ vựng ESP hiện tại mà sinh viên đang sử dụng. Các phương pháp này có thể bao gồm: học thuộc lòng, sử dụng flashcards, xem phim, đọc sách báo, v.v. Đánh giá cần dựa trên tiêu chí: tính hiệu quả, tính hứng thú, tính khả thi, và khả năng ứng dụng trong thực tế.

III. Cách cải thiện Hoạt động ngoại khóa nâng cao từ vựng

Luận văn tập trung vào việc sử dụng hoạt động ngoại khóa như một phương pháp để cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên. Hoạt động ngoại khóa có thể tạo ra môi trường học tập sinh động, hấp dẫn và gần gũi với thực tế. Sinh viên có cơ hội sử dụng từ vựng đã học trong các tình huống giao tiếp tự nhiên, giúp tăng cường khả năng ghi nhớ và vận dụng. Các hoạt động này có thể bao gồm: trò chơi, đóng vai, thảo luận nhóm, thuyết trình, tham quan thực tế, v.v. Mục tiêu là tạo ra sự kết nối giữa lý thuyết và thực hành, giúp sinh viên hiểu sâu sắc hơn về từ vựng ESP.

3.1. Lựa chọn các loại hình hoạt động ngoại khóa phù hợp

Việc lựa chọn loại hình hoạt động ngoại khóa cần dựa trên các tiêu chí: phù hợp với trình độ của sinh viên, phù hợp với nội dung chương trình học, tạo được hứng thú cho sinh viên, và dễ dàng tổ chức thực hiện. Các hoạt động nên đa dạng để tránh gây nhàm chán. Có thể kết hợp các hoạt động cá nhân, nhóm, và tập thể. Ví dụ: trò chơi ô chữ, đóng vai hướng dẫn viên du lịch, thảo luận về các vấn đề thời sự trong ngành du lịch, v.v.

3.2. Thiết kế và triển khai hoạt động ngoại khóa hiệu quả

Việc thiết kế hoạt động ngoại khóa cần đảm bảo tính mục tiêu, tính khoa học, và tính sáng tạo. Mỗi hoạt động cần có mục tiêu rõ ràng về việc học từ vựng cụ thể. Nội dung hoạt động cần được chuẩn bị kỹ lưỡng và trình bày một cách hấp dẫn. Cách thức tổ chức cần linh hoạt và phù hợp với điều kiện thực tế. Việc triển khai cần có sự hướng dẫn và hỗ trợ của giáo viên. Cần khuyến khích sự tham gia tích cực của sinh viên.

3.3. Đánh giá hiệu quả của hoạt động ngoại khóa

Việc đánh giá hiệu quả của hoạt động ngoại khóa là rất quan trọng. Có thể sử dụng các phương pháp: kiểm tra từ vựng sau hoạt động, khảo sát ý kiến của sinh viên, quan sát quá trình tham gia hoạt động của sinh viên, và phỏng vấn sinh viên. Kết quả đánh giá sẽ cho thấy mức độ cải thiện từ vựng của sinh viên, sự hứng thú của sinh viên, và những điểm cần cải thiện trong quá trình tổ chức hoạt động.

IV. Hướng dẫn Sử dụng hoạt động ngoại khóa cải thiện ESP

Luận văn cung cấp hướng dẫn chi tiết về cách sử dụng hoạt động ngoại khóa để cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên Khoa Du lịch. Các hướng dẫn này bao gồm: cách lựa chọn hoạt động phù hợp, cách thiết kế hoạt động hấp dẫn, cách tổ chức hoạt động hiệu quả, và cách đánh giá kết quả hoạt động. Tác giả nhấn mạnh rằng, việc sử dụng hoạt động ngoại khóa cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và sinh viên. Quan trọng hơn cả là tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và thân thiện, khuyến khích sự sáng tạo và hợp tác.

4.1. Gợi ý các hoạt động giới thiệu từ vựng mới hiệu quả

Các hoạt động giới thiệu từ vựng mới cần tạo sự hứng thú cho sinh viên. Có thể sử dụng hình ảnh, video, âm thanh, hoặc các câu chuyện ngắn để minh họa nghĩa của từ. Các hoạt động có thể bao gồm: sử dụng flashcards, xem video clip, nghe bài hát, đọc truyện tranh, và chơi trò chơi. Ví dụ: sử dụng hình ảnh các địa danh nổi tiếng để giới thiệu từ vựng về du lịch.

4.2. Bí quyết luyện tập từ vựng ESP qua trò chơi và bài tập

Các hoạt động luyện tập từ vựng cần giúp sinh viên ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách thành thạo. Các hoạt động có thể bao gồm: trò chơi ô chữ, trò chơi ghép từ, trò chơi đóng vai, bài tập điền từ, bài tập trắc nghiệm, và bài tập viết câu. Ví dụ: tổ chức trò chơi "Ai nhanh hơn" để luyện tập từ vựng về các loại hình du lịch.

4.3. Cách ôn tập và củng cố từ vựng ESP thường xuyên

Việc ôn tập và củng cố từ vựng cần được thực hiện thường xuyên để giúp sinh viên duy trì và mở rộng vốn từ vựng. Các hoạt động có thể bao gồm: ôn tập theo chủ đề, ôn tập theo nhóm, sử dụng ứng dụng học từ vựng, và viết nhật ký bằng tiếng Anh. Ví dụ: tạo một nhóm học từ vựng ESP trên mạng xã hội để sinh viên chia sẻ và hỗ trợ lẫn nhau.

V. Kết quả nghiên cứu Hiệu quả hoạt động ngoại khóa ra sao

Luận văn trình bày kết quả nghiên cứu về hiệu quả của việc sử dụng hoạt động ngoại khóa để cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên. Kết quả cho thấy rằng, việc sử dụng hoạt động ngoại khóa đã giúp sinh viên tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng, nâng cao sự tự tin trong giao tiếp, và tạo động lực học tập. Sinh viên đánh giá cao các hoạt động có tính thực tế, tính tương tác, và tính sáng tạo. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, việc kết hợp các hoạt động khác nhau sẽ mang lại hiệu quả tốt nhất.

5.1. Đánh giá khách quan về sự tiến bộ của sinh viên

Luận văn cần trình bày các số liệu cụ thể về sự tiến bộ của sinh viên sau khi tham gia các hoạt động ngoại khóa. So sánh kết quả bài kiểm tra từ vựng trước và sau khi thực hiện hoạt động. Phân tích các lỗi sai thường gặp của sinh viên. Đánh giá khả năng sử dụng từ vựng của sinh viên trong các tình huống giao tiếp thực tế.

5.2. Phản hồi của sinh viên về các hoạt động ngoại khóa

Trình bày ý kiến và cảm nhận của sinh viên về các hoạt động ngoại khóa. Sử dụng các trích dẫn trực tiếp từ khảo sát hoặc phỏng vấn để minh họa. Phân tích những yếu tố mà sinh viên đánh giá cao và những yếu tố cần cải thiện. Tìm hiểu loại hoạt động nào được sinh viên ưa thích nhất và lý do tại sao.

5.3. So sánh với các phương pháp giảng dạy truyền thống

So sánh hiệu quả của việc sử dụng hoạt động ngoại khóa với các phương pháp giảng dạy truyền thống (ví dụ: học thuộc lòng, giải bài tập). Chỉ ra những ưu điểm và nhược điểm của từng phương pháp. Khuyến nghị về việc kết hợp các phương pháp khác nhau để đạt hiệu quả tốt nhất.

VI. Kết luận và kiến nghị Tương lai của giảng dạy từ vựng ESP

Luận văn kết luận rằng việc sử dụng hoạt động ngoại khóa là một phương pháp hiệu quả để cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên Khoa Du lịch. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp này cần có sự linh hoạt và sáng tạo. Tác giả đưa ra các kiến nghị về việc cải tiến chương trình giảng dạy, nâng cao năng lực của giáo viên, và tạo điều kiện cho sinh viên thực hành từ vựng trong môi trường thực tế. Luận văn cũng đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo về vấn đề này. Việc cải thiện từ vựng ESP là một quá trình liên tục và đòi hỏi sự nỗ lực của cả giáo viên và sinh viên.

6.1. Tóm tắt những kết quả chính của luận văn

Tóm tắt ngắn gọn những kết quả quan trọng nhất của nghiên cứu. Nhấn mạnh những đóng góp mới của luận văn vào lĩnh vực giảng dạy từ vựng ESP. Khẳng định lại tính cấp thiết và tầm quan trọng của đề tài.

6.2. Hạn chế của nghiên cứu và khuyến nghị cho tương lai

Chỉ ra những hạn chế của nghiên cứu (ví dụ: phạm vi nghiên cứu hẹp, số lượng mẫu nhỏ, v.v.). Đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo để khắc phục những hạn chế này. Khuyến nghị về việc mở rộng phạm vi nghiên cứu, sử dụng các phương pháp nghiên cứu khác nhau, và tập trung vào các khía cạnh cụ thể của việc giảng dạy từ vựng ESP.

6.3. Ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy

Đề xuất các giải pháp cụ thể để ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy. Khuyến nghị về việc sử dụng hoạt động ngoại khóa một cách sáng tạo và linh hoạt. Đề xuất về việc xây dựng một hệ thống các hoạt động ngoại khóa đa dạng và phong phú để đáp ứng nhu cầu của sinh viên.

Tổng quan nghiên cứu

Việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành (ESP) ngày càng được chú trọng tại các trường đại học Việt Nam, đặc biệt là với sinh viên ngành Du lịch tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội. Theo khảo sát, khoảng 70-80% sinh viên ngành Du lịch đến từ vùng nông thôn và miền núi, nơi điều kiện học tiếng Anh còn nhiều hạn chế, dẫn đến trình độ tiếng Anh của sinh viên còn thấp và không đồng đều. Mặc dù 88% sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của từ vựng ESP đối với công việc và học tập tương lai, nhưng 97% trong số họ dành rất ít thời gian để học từ vựng. Các hoạt động từ vựng trong sách giáo trình hiện tại được đánh giá là đơn điệu và thiếu đa dạng, khiến việc học từ vựng trở nên khó khăn, đặc biệt là trong việc ghi nhớ, phát âm và sử dụng từ đúng ngữ cảnh.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát thái độ của sinh viên đối với việc học từ vựng ESP, đánh giá hiệu quả của các hoạt động từ vựng bổ sung do giảng viên thiết kế, đồng thời xác định các hoạt động được sinh viên ưa thích nhất. Nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm thứ ba Khoa Du lịch, sử dụng sách giáo trình "English for Students of Tourism" cùng các tài liệu bổ sung và bài nghe phụ trợ. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong một học kỳ với 60 sinh viên tham gia.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng ESP, góp phần cải thiện năng lực tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên ngành Du lịch, từ đó hỗ trợ phát triển kỹ năng giao tiếp và chuyên môn trong môi trường làm việc thực tế.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về vai trò và phương pháp dạy học từ vựng trong tiếng Anh, đặc biệt là trong bối cảnh ESP. Theo Richards (1997), từ vựng bao gồm các đơn vị ngôn ngữ như từ đơn, từ ghép và thành ngữ. Vai trò của từ vựng được nhấn mạnh bởi Harmer (1991) và Wilkin (1972), cho rằng từ vựng là nền tảng thiết yếu để xây dựng kỹ năng ngôn ngữ. Các nguyên tắc chọn từ vựng dạy bao gồm tần suất sử dụng, phạm vi bao phủ, nhu cầu ngôn ngữ và độ khó học (Harmer, 1991).

Lý thuyết về học từ vựng bao gồm học có chủ đích (explicit learning) và học ngầm (implicit learning). Học có chủ đích tập trung vào các hoạt động chú ý đến từ vựng, trong khi học ngầm xảy ra qua việc tiếp xúc nhiều lần với từ trong các ngữ cảnh khác nhau (DeCarrico, 2001). Các khái niệm về hình thái học (affixation, compounding, conversion), quan hệ từ vựng (đồng nghĩa, trái nghĩa, collocation) và ngữ pháp từ vựng cũng được áp dụng để thiết kế hoạt động học tập.

Trong bối cảnh ESP, từ vựng chuyên ngành được phân loại thành từ kỹ thuật, từ phụ kỹ thuật và từ chuyên ngành cao cấp (Kennedy & Bolitho, 1984). Việc xác định nhu cầu từ vựng của người học dựa trên phân tích nhu cầu và mong muốn của họ (Hutchinson & Waters, 1987) giúp thiết kế chương trình phù hợp.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với hai bộ bảng hỏi được phát cho 60 sinh viên năm thứ ba ngành Du lịch trước và sau khi áp dụng các hoạt động từ vựng bổ sung. Mẫu nghiên cứu gồm 4 nam và 56 nữ, độ tuổi từ 20 đến 23, trình độ tiếng Anh từ trung cấp đến trung cấp thấp. Phương pháp chọn mẫu là chọn lớp học tự nhiên tại Khoa Du lịch.

Dữ liệu thu thập được phân tích thống kê để đánh giá thái độ, mức độ tham gia và hiệu quả của các hoạt động từ vựng. Ngoài ra, kinh nghiệm thiết kế hoạt động từ vựng và phân tích sách giáo trình, tài liệu bổ sung cũng được sử dụng để hoàn thiện nghiên cứu. Thời gian nghiên cứu kéo dài 14 tuần, mỗi buổi học dành 10-20 phút cho hoạt động từ vựng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ và nhu cầu học từ vựng ESP: 88% sinh viên đánh giá từ vựng ESP rất quan trọng, nhưng 97% dành ít thời gian học từ vựng. 60% cho rằng hoạt động từ vựng trong sách giáo trình đơn điệu, 42% cho là quá ít, và 95% mong muốn có thêm hoạt động từ vựng bổ sung.

2. Hiệu quả của hoạt động từ vựng bổ sung: Sau khi áp dụng, 94% sinh viên đánh giá các hoạt động bổ sung đa dạng, 84% cho rằng các hoạt động này tạo nhiều cơ hội làm việc với từ vựng. 83% sinh viên cảm nhận khả năng ghi nhớ từ vựng được cải thiện (45% cải thiện nhiều, 38% cải thiện khá).

3. Tác động đến kỹ năng từ vựng: 90% sinh viên cho rằng hoạt động giúp làm giàu vốn từ, 71% hiểu nghĩa từ tốt hơn, 68% sử dụng từ đúng ngữ cảnh, 45% hình thành thói quen học từ mới, trong khi 29% cải thiện khả năng nhận biết loại từ.

4. Hoạt động yêu thích: 35% sinh viên ưa thích hoạt động phân loại từ, 15% thích hoạt động hình thành từ, 11,7% chọn bài tập chọn từ collocation, trong khi chỉ 3% thích tra từ điển trực tuyến.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy các hoạt động từ vựng bổ sung đã tạo ra môi trường học tập tích cực, giúp sinh viên tăng cường tiếp xúc và thực hành từ vựng ESP. Việc đa dạng hóa hoạt động góp phần nâng cao động lực học tập, khắc phục hạn chế của sách giáo trình hiện tại. So với nghiên cứu trước đây về khó khăn trong ghi nhớ từ vựng (78% sinh viên gặp khó khăn), kết quả cải thiện lên đến 83% cho thấy sự hiệu quả rõ rệt.

Việc sinh viên ưa thích hoạt động phân loại từ phản ánh nhu cầu hệ thống hóa và ghi nhớ từ vựng theo chủ đề, phù hợp với lý thuyết về tổ chức từ vựng giúp tăng khả năng lưu giữ lâu dài. Ngược lại, hoạt động tra từ điển trực tuyến ít được ưa chuộng có thể do hạn chế về thói quen học tập hoặc điều kiện truy cập Internet.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ phần trăm sinh viên đánh giá các khía cạnh khác nhau của hoạt động từ vựng, giúp minh họa rõ ràng hiệu quả và sở thích của người học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường hoạt động từ vựng trong giờ học: Thiết kế ít nhất một phần riêng biệt cho từ vựng trong mỗi bài học, bao gồm các bài tập đa dạng như phân loại từ, điền từ, collocation, giúp sinh viên luyện tập thường xuyên và có hệ thống. Thời gian thực hiện: ngay trong học kỳ tiếp theo. Chủ thể: giảng viên Khoa Du lịch.

2. Khuyến khích học nhóm và cặp đôi: Tổ chức các hoạt động từ vựng theo nhóm nhỏ để tăng tương tác, hỗ trợ lẫn nhau giữa sinh viên có trình độ khác nhau, nâng cao khả năng sử dụng từ trong giao tiếp. Thời gian: áp dụng liên tục trong các buổi học. Chủ thể: giảng viên và sinh viên.

3. Áp dụng kỹ thuật bản đồ tư duy và sơ đồ ngữ nghĩa: Sử dụng các công cụ này trong việc ôn tập từ vựng giúp sinh viên hệ thống hóa kiến thức, tăng khả năng ghi nhớ và liên kết từ vựng theo chủ đề. Thời gian: 10-15 phút mỗi tuần. Chủ thể: giảng viên hướng dẫn, sinh viên thực hành.

4. Phát triển thói quen học từ vựng tự chủ: Hướng dẫn sinh viên sử dụng từ điển, tra cứu trực tuyến, và xây dựng hộp từ vựng cá nhân để tự học và ôn tập hiệu quả. Thời gian: triển khai trong suốt học kỳ. Chủ thể: giảng viên và sinh viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh chuyên ngành: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn để thiết kế hoạt động từ vựng phù hợp với sinh viên ngành Du lịch, giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy ESP.

2. Sinh viên ngành Du lịch: Tài liệu giúp hiểu rõ vai trò của từ vựng ESP và các phương pháp học từ vựng hiệu quả, từ đó cải thiện kỹ năng ngôn ngữ chuyên ngành.

3. Nhà nghiên cứu giáo dục ngôn ngữ: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm về thái độ và hiệu quả các hoạt động từ vựng bổ sung, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo về dạy học từ vựng ESP.

4. Nhà quản lý giáo dục: Tham khảo để xây dựng chính sách đào tạo, cải tiến chương trình giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành phù hợp với nhu cầu thực tế của sinh viên và thị trường lao động.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao từ vựng ESP lại quan trọng đối với sinh viên ngành Du lịch?
   Từ vựng ESP giúp sinh viên hiểu và sử dụng ngôn ngữ chuyên ngành trong công việc và học tập, nâng cao khả năng giao tiếp và thực hiện nhiệm vụ chuyên môn hiệu quả.

2. Các hoạt động từ vựng bổ sung có thực sự giúp cải thiện khả năng ghi nhớ từ không?
   Theo khảo sát, 83% sinh viên cảm nhận khả năng ghi nhớ từ vựng được cải thiện sau khi tham gia các hoạt động bổ sung, cho thấy hiệu quả rõ rệt của phương pháp này.

3. Hoạt động từ vựng nào được sinh viên yêu thích nhất?
   Hoạt động phân loại từ được 35% sinh viên ưa thích nhất vì giúp họ hệ thống hóa và ghi nhớ từ vựng theo chủ đề một cách dễ dàng.

4. Tại sao hoạt động tra từ điển trực tuyến ít được sinh viên ưa chuộng?
   Nguyên nhân có thể do thói quen học tập chưa phát triển, hạn chế về truy cập Internet hoặc cảm giác hoạt động này tốn thời gian và không hấp dẫn.

5. Làm thế nào để giảng viên thiết kế hoạt động từ vựng hiệu quả cho sinh viên ESP?
   Giảng viên nên dựa trên nhu cầu thực tế của sinh viên, kết hợp các hoạt động đa dạng như trò chơi từ vựng, phân loại từ, điền từ, và sử dụng tài liệu bổ sung phù hợp với trình độ và chủ đề học tập.

Kết luận

• Nghiên cứu khẳng định vai trò quan trọng của các hoạt động từ vựng bổ sung trong việc nâng cao vốn từ ESP cho sinh viên ngành Du lịch.
• 94% sinh viên đánh giá các hoạt động bổ sung đa dạng và 83% cảm nhận khả năng ghi nhớ từ vựng được cải thiện.
• Hoạt động phân loại từ được sinh viên ưa thích nhất, trong khi tra từ điển trực tuyến ít được ưa chuộng.
• Việc áp dụng các hoạt động nhóm, bản đồ tư duy và hướng dẫn tự học từ vựng góp phần nâng cao hiệu quả học tập.
• Đề xuất triển khai các hoạt động từ vựng đa dạng, có hệ thống trong chương trình giảng dạy ESP tại Khoa Du lịch trong các học kỳ tiếp theo.

Hành động tiếp theo: Giảng viên và nhà quản lý giáo dục nên phối hợp triển khai các hoạt động từ vựng bổ sung, đồng thời khuyến khích sinh viên phát triển thói quen học từ vựng tự chủ để nâng cao năng lực tiếng Anh chuyên ngành.