Luận văn thạc sĩ về dạy phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 5 tại Bắc Ninh

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu phương pháp dạy phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 5 tại các trường tiểu học, nâng cao kỹ năng ngôn ngữ.

• Tác giả: Ngô Thị Trang
• Người hướng dẫn: Prof. Hoàng Văn Vân
• Trường học: Thai Nguyen University
• Chuyên ngành: Master of English Linguistics
• Đề tài: Nghiên cứu về hoạt động dạy phát âm Tiếng Anh cho học sinh lớp 5 tại một số trường tiểu học
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Structure of the research
• 2. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of pronunciation
• 2.2. Approaches to teaching pronunciation
• 2.3. Techniques to teach pronunciation
• 2.4. Elements of teaching pronunciation
• 2.5. The teacher’s roles in teaching pronunciation
• 2.6. Definitions of young learners
• 2.7. Characteristics of young learners
• 2.8. Data collection process
• 2.9. Procedure of data analysis
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Current pronunciation teaching in some primary schools in Bac Ninh
• 3.2. Activities mainly used to enhance student’s pronunciation
• 3.3. Teacher’s guidance for students to practice pronunciation at home
• 3.4. Teachers’ difficulties in teaching English pronunciation to the students
• 3.5. Activities used to enhance students’ pronunciation
• 3.6. Teacher’s guiding activities for home practice
• 3.7. Teachers’ suggestions on improving the teaching of English pronunciation
• 4. PART 3: CONCLUSION
• 4.1. Implications for the teachers
• 4.2. Implications for the students
• 4.3. Implications for the administrators
• 4.4. Limitations and suggestions for further research
• LIST OF REFERENCES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Dạy Phát Âm Tiếng Anh Lớp 5 Bắc Ninh

Nghiên cứu về dạy phát âm tiếng Anh lớp 5 tại Bắc Ninh là một chủ đề quan trọng. Tiếng Anh ngày càng trở nên phổ biến ở Việt Nam, và việc dạy tiếng Anh đã trở thành môn học bắt buộc ở tất cả các cấp học. Bậc tiểu học, đặc biệt là lớp 5, là giai đoạn quan trọng để xây dựng nền tảng vững chắc về phát âm cho học sinh. Tuy nhiên, nhiều giáo viên vẫn gặp khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả, dẫn đến việc học sinh không hứng thú và gặp nhiều lỗi sai trong phát âm. Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu thực trạng dạy phát âm tiếng Anh tiểu học Bắc Ninh, từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện. Mục tiêu là giúp giáo viên nâng cao kỹ năng giảng dạy và giúp học sinh phát âm chuẩn tiếng Anh cho học sinh tiểu học, tạo tiền đề cho việc học tiếng Anh hiệu quả hơn trong tương lai. Nghiên cứu này cũng xem xét ảnh hưởng của môi trường học tập đến phát âm tiếng Anh của học sinh lớp 5 tại Bắc Ninh.

1.1. Tầm quan trọng của phát âm chuẩn cho học sinh lớp 5

Phát âm chuẩn đóng vai trò then chốt trong việc học tiếng Anh. Nếu học sinh phát âm sai, người nghe có thể hiểu sai ý nghĩa, gây cản trở giao tiếp. Đặc biệt, ở lứa tuổi lớp 5, việc hình thành thói quen phát âm đúng là rất quan trọng, vì những lỗi sai ở giai đoạn này có thể khó sửa về sau. Phát âm chuẩn tiếng Anh cho học sinh tiểu học không chỉ giúp các em tự tin hơn khi giao tiếp mà còn tạo nền tảng vững chắc cho các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Việc luyện phát âm tiếng Anh online cho học sinh lớp 5 cũng là một giải pháp hiệu quả, giúp các em có thể luyện tập mọi lúc mọi nơi.

1.2. Mục tiêu của nghiên cứu về dạy phát âm tiếng Anh

Nghiên cứu này hướng đến việc đánh giá thực trạng dạy phát âm tiếng Anh lớp 5 Bắc Ninh, xác định những khó khăn mà giáo viên và học sinh thường gặp phải. Từ đó, đề xuất các phương pháp dạy phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 5 hiệu quả hơn, phù hợp với điều kiện thực tế tại các trường tiểu học ở Bắc Ninh. Nghiên cứu cũng tìm hiểu các hoạt động mà giáo viên thường sử dụng để hướng dẫn học sinh luyện tập phát âm tại nhà, đồng thời đưa ra các gợi ý để cải thiện việc giảng dạy phát âm tiếng Anh lớp 5 Bắc Ninh.

II. Thực Trạng Dạy Phát Âm Tiếng Anh Tiểu Học Tại Bắc Ninh

Thực tế cho thấy, việc dạy phát âm tiếng Anh tiểu học Bắc Ninh vẫn còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên vẫn áp dụng các phương pháp truyền thống, ít tạo được hứng thú cho học sinh. Bên cạnh đó, một số giáo viên còn gặp khó khăn trong việc hướng dẫn học sinh phát âm các âm vị khó, đặc biệt là các âm không có trong tiếng Việt. Điều này dẫn đến việc học sinh phát âm sai, ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp. Nghiên cứu chỉ ra rằng, cần có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy, tăng cường sử dụng các phương tiện trực quan sinh động, và tạo môi trường học tập thân thiện, khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động luyện tập phát âm tiếng Anh lớp 5 Bắc Ninh.

2.1. Phương pháp dạy phát âm tiếng Anh truyền thống

Các phương pháp dạy phát âm truyền thống thường tập trung vào việc lặp đi lặp lại các âm, từ, hoặc câu. Mặc dù phương pháp này có thể giúp học sinh làm quen với các âm vị tiếng Anh, nhưng lại ít chú trọng đến ngữ cảnh sử dụng và tính tương tác. Điều này khiến học sinh cảm thấy nhàm chán và khó ghi nhớ. Theo nghiên cứu, hầu hết giáo viên vẫn sử dụng các phương pháp truyền thống trong các bài học phát âm tiếng Anh lớp 5 Bắc Ninh, điều này làm cho học sinh không thực sự có động lực, hứng thú và tích cực trong các bài học.

2.2. Khó khăn của giáo viên trong dạy phát âm tiếng Anh

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc hướng dẫn học sinh phát âm các âm vị khó, đặc biệt là các âm không có trong tiếng Việt. Bên cạnh đó, việc thiếu các tài liệu và thiết bị hỗ trợ giảng dạy cũng là một trở ngại lớn. Ngoài ra, một số giáo viên còn thiếu tự tin về khả năng phát âm của bản thân, dẫn đến việc truyền đạt kiến thức không chính xác. Theo khảo sát, hầu hết giáo viên gặp khó khăn về trọng âm và ngữ điệu khi dạy phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 5.

2.3. Lỗi phát âm tiếng Anh thường gặp ở học sinh lớp 5

Học sinh lớp 5 thường mắc các lỗi phát âm liên quan đến các âm vị không có trong tiếng Việt, như /θ/, /ð/, /ʃ/, /ʒ/. Ngoài ra, các em cũng thường nhầm lẫn giữa các âm có cách phát âm tương tự, như /i:/ và /ɪ/, /æ/ và /ʌ/. Các lỗi sai này có thể gây ảnh hưởng đến khả năng nghe và nói của học sinh. Việc sửa phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 5 cần được thực hiện một cách kiên trì và có hệ thống.

III. Giải Pháp Cải Thiện Dạy Phát Âm Tiếng Anh Lớp 5 Tại Bắc Ninh

Để cải thiện tình hình dạy phát âm tiếng Anh lớp 5 tại Bắc Ninh, cần có sự phối hợp đồng bộ giữa giáo viên, nhà trường và phụ huynh. Giáo viên cần đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường sử dụng các phương tiện trực quan sinh động, và tạo môi trường học tập thân thiện, khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động luyện tập. Nhà trường cần đầu tư vào cơ sở vật chất, cung cấp đầy đủ các tài liệu và thiết bị hỗ trợ giảng dạy. Phụ huynh cần tạo điều kiện cho con em luyện tập tiếng Anh tại nhà, khuyến khích các em tham gia vào các hoạt động ngoại khóa liên quan đến tiếng Anh.

3.1. Đổi mới phương pháp dạy phát âm tiếng Anh

Giáo viên nên áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm. Thay vì chỉ tập trung vào việc lặp đi lặp lại các âm, từ, hoặc câu, giáo viên nên tạo ra các hoạt động tương tác, khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh trong các tình huống giao tiếp thực tế. Các trò chơi, bài hát, và các hoạt động nhóm là những công cụ hữu ích để tạo hứng thú cho học sinh. Việc sử dụng IPA cho học sinh lớp 5 cũng có thể giúp các em hiểu rõ hơn về cách phát âm các âm vị tiếng Anh.

3.2. Sử dụng tài liệu và công cụ hỗ trợ giảng dạy

Giáo viên nên sử dụng các tài liệu và công cụ hỗ trợ giảng dạy đa dạng, như tranh ảnh, video, phần mềm luyện phát âm, và các ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến. Các tài liệu này giúp học sinh hình dung rõ hơn về cách phát âm các âm vị tiếng Anh, đồng thời tạo hứng thú cho các em trong quá trình học tập. Việc sử dụng tài liệu dạy phát âm tiếng Anh lớp 5 cần được lựa chọn kỹ lưỡng, đảm bảo phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh.

3.3. Tạo môi trường học tập thân thiện và khuyến khích

Giáo viên nên tạo ra một môi trường học tập thân thiện và khuyến khích, nơi học sinh cảm thấy thoải mái và tự tin khi phát biểu ý kiến. Giáo viên nên khuyến khích học sinh sửa lỗi cho nhau, và tạo cơ hội cho các em luyện tập phát âm trong các tình huống giao tiếp thực tế. Việc tạo ra một môi trường học tập tích cực sẽ giúp học sinh yêu thích môn tiếng Anh hơn, và đạt được kết quả tốt hơn trong học tập.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Lớp Học Phát Âm Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 5

Việc áp dụng các phương pháp và giải pháp đã đề xuất vào thực tế giảng dạy là rất quan trọng. Các lớp học phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 5 tại Bắc Ninh cần được tổ chức một cách khoa học và bài bản, với sự tham gia tích cực của cả giáo viên và học sinh. Các hoạt động luyện tập phát âm cần được thiết kế đa dạng và hấp dẫn, phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh. Bên cạnh đó, việc đánh giá hiệu quả của các lớp học cũng cần được thực hiện thường xuyên, để có thể điều chỉnh và cải thiện phương pháp giảng dạy.

4.1. Thiết kế bài giảng phát âm tiếng Anh hiệu quả

Bài giảng phát âm tiếng Anh cần được thiết kế một cách khoa học và bài bản, với các hoạt động luyện tập đa dạng và hấp dẫn. Giáo viên nên bắt đầu bằng việc giới thiệu các âm vị tiếng Anh, sau đó hướng dẫn học sinh cách phát âm các âm vị này một cách chính xác. Tiếp theo, giáo viên nên cho học sinh luyện tập phát âm các từ và câu có chứa các âm vị này. Cuối cùng, giáo viên nên tạo cơ hội cho học sinh sử dụng các từ và câu này trong các tình huống giao tiếp thực tế.

4.2. Tổ chức các hoạt động luyện tập phát âm đa dạng

Các hoạt động luyện tập phát âm cần được thiết kế đa dạng và hấp dẫn, phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh. Các trò chơi, bài hát, và các hoạt động nhóm là những công cụ hữu ích để tạo hứng thú cho học sinh. Giáo viên cũng có thể sử dụng các phần mềm luyện phát âm và các ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến để giúp học sinh luyện tập phát âm tại nhà. Việc học tiếng Anh qua bài hát cho học sinh lớp 5 là một phương pháp hiệu quả để cải thiện phát âm và mở rộng vốn từ vựng.

4.3. Đánh giá hiệu quả của lớp học phát âm

Việc đánh giá hiệu quả của các lớp học phát âm cần được thực hiện thường xuyên, để có thể điều chỉnh và cải thiện phương pháp giảng dạy. Giáo viên có thể sử dụng các bài kiểm tra phát âm, các bài tập thực hành, và các hoạt động quan sát để đánh giá khả năng phát âm của học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên cũng nên thu thập phản hồi từ học sinh và phụ huynh, để có thể hiểu rõ hơn về nhu cầu và mong muốn của họ.

V. Kết Luận Tương Lai Của Dạy Phát Âm Tiếng Anh Tại Bắc Ninh

Nghiên cứu về dạy phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 5 tại Bắc Ninh đã chỉ ra những thách thức và cơ hội trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn tiếng Anh. Với sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy, sự hỗ trợ từ nhà trường và gia đình, cùng với sự nỗ lực của bản thân học sinh, tương lai của việc dạy phát âm tiếng Anh tiểu học Bắc Ninh hứa hẹn sẽ có nhiều chuyển biến tích cực. Việc phát âm chuẩn tiếng Anh cho học sinh tiểu học sẽ không còn là một khó khăn, mà sẽ trở thành một nền tảng vững chắc cho các em trên con đường chinh phục tri thức.

5.1. Tổng kết các giải pháp cải thiện phát âm

Các giải pháp cải thiện phát âm bao gồm đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng tài liệu và công cụ hỗ trợ giảng dạy, tạo môi trường học tập thân thiện và khuyến khích, thiết kế bài giảng phát âm hiệu quả, tổ chức các hoạt động luyện tập phát âm đa dạng, và đánh giá hiệu quả của lớp học phát âm. Việc áp dụng đồng bộ các giải pháp này sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy phát âm tiếng Anh lớp 5 Bắc Ninh.

5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về dạy phát âm

Các hướng nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp dạy phát âm mới, tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng phát âm của học sinh, và phát triển các tài liệu và công cụ hỗ trợ giảng dạy phát âm phù hợp với điều kiện thực tế tại Việt Nam. Nghiên cứu về ảnh hưởng của môi trường học tập đến phát âm tiếng Anh của học sinh lớp 5 tại Bắc Ninh cũng là một hướng đi tiềm năng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES ---------------------------------------------------------- NGO THI TRANG A Study on Teaching English Pronunciation for the Fifth-grade Students in some Primary Schools in Bac Ninh (Nghiên cứu về hoạt động dạy phát âm Tiếng Anh cho học sinh lớp 5 tại một số trường tiểu học ở Bắc Ninh) Thai Nguyen, July 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES ---------------------------------------------------------- A Study on Teaching English Pronunciation for the Fifth-grade Students in some Primary Schools in Bac Ninh Full Name: Ngo Thi Trang ID: ThSK2TA4.016 Class: K2A Supervisor:Prof. Hoang Van Van Thai Nguyen, July 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c DECLARATION This paper is submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of English Linguistics at Department of Post Graduate studies – School of Foreign Languages - Thai Nguyen University. I certify that this thesis is the result of my own research, and it has not been submitted for any other degrees. Thai Nguyen, July 8, 2019 Student’s signature Ngô Thị Trang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I am much thankful to all lecturers of Post Graduate Faculty at Thai Nguyen University for giving us useful and precious lectures. I would also like to express my sincerest gratitude to Prof. Hoang Van Van, my respected supervisor for her precious guidance, critical comments and constructive supervision throughout my research. I am also indebted to the field workers who were kind enough to tolerate the painstaking task of collecting the data. Then my thanks also sent to my classmates at the Master Course Class who have taken time and trouble to alert me to errors in my thesis and provided me with useful data on which this thesis is based. I also wish to send my sincere thanks to the teachers and students at three Primary schools in Bac Ninh city , where I taught in order to gather information for my servey questionnaires. Without their help, this study could not have been successful. Finally, I would like to express special thanks to my husband and family for their support and encouragement while the study was being carried out. For my little experience and knowledge, I would like to receive more useful comments from lectures and others. ABSTRACT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c It is undeniable that English has become one of the most popular foreign languages in Vietnam. However, though Vietnamese learners can speak English, not many of them have intelligible English pronunciation, especially young learners. Thus, the research is conducted with the aim of investigating current English pronunciation for young learners, in particular, the fifth-grade students in three primary schools in Bac Ninh Province, namely Thi Cau, Dai Phuc and Vo Cuong. For the purpose of finding out current English pronunciation for fifth-grade students of such three primary schools, the author delivered questionnaires to 15 teachers, interviewed three Heads of English division and observed 10 English classes taught by 10 teachers of three primary schools. After collecting data, the researcher found out that most of the teachers in such primary schools still applied traditional English pronunciation methods during English lessons for fifth-grade students, which made the students not really motivated, interested and active in the lessons. Also, most of the teachers dealt with difficulties in stress and intonation when teaching English pronunciation for such students. Based on findings and limitations in English pronunciation teaching for fifth-grade students, the author proposed some possible recommendations for teachers, students and administrations of three primary schools with the hope of helping them improve English pronunciation effectiveness in the coming times. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c TABLE OF CONTENTS DECLARATION……………………………………………………………………i ACKNOWLEDGEMENTS…………………………………………………….…iii TABLE OF CONTENTS………………………………………………………….Error! Bookmark not defined.v LIST OF TABLES…………………………………………………………………Error! Bookmark not defined.ii LIST OF FIGURES……………………………………………………………….Error! Bookmark not defined.iii PART 1: INTRODUCTION . Aims of the study . Scope of the study . Structure of the research.4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW . Definitions of pronunciation . Approaches to teaching pronunciation . Techniques to teach pronunciation . Elements of teaching pronunciation . The teacher’s roles in teaching pronunciation . Definitions of young learners . Characteristics of young learners . Data collection process . Procedure of data analysis .25 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION . Current pronunciation teaching in some primary schools in Bac Ninh . Activities mainly used to enhance student’s pronunciation . Teacher’s guidance for students to practice pronunciation at home . Teachers’ difficulties in teaching English pronunciation to the students . Activities used to enhance students’ pronunciation . Teacher’s guiding activities for home practice . Teachers’ suggestions on improving the teaching of English pronunciation 36 PART 3: CONCLUSION . Implications for the teachers . Implications for the students . Implications for the administrators . Limitations and suggestions for further research .42 LIST OF REFERENCES . I c LIST OF TABLES Table 3.1: The frequency of activities mainly used to enhance student’s pronunciation by teachers .2: The frequency of the teachers’ guidance for students to practice pronunciation at home .3: The teachers’ difficulties in teaching English pronunciation to the students .31 c LIST OF FIGURES Figure 2.: Age and gender of the teachers .2: Schools and seniority of the teachers . Rationale English has presently been commonly used in Vietnam. It's a mandatory subject at all levels of school. Primary schools are the government's objects concerned with teaching English. The age of 6 to 13 is the correct age for the learners to learn a second language along with the mother tongue because at that era the kids have a strong memory to receive the new stuff. In particular, the fifth-grade is the final phase in primary education in which students are instructed to ask a straightforward question and enhance their pronunciation by concentrating on stress and intonation. On the contrary, in some cases, some teachers don’t have a proper methodology to inspire their students for speaking English correctly and comprehensively, which makes students not excited in studying pronunciation. It is easy to understand because it is hard and challenging, and takes time. There are differences between Vietnamese and English so that the students commonly struggle to speak English naturally. The reasons for these problems are the incorrect stress position and the unusual intonation when making sound. Initially, not many people take much care on these problems, but these mistakes will become barriers to prevent the pupils from communicating and understanding native speakers because of the differences in sounds made. Moreover, in teaching practice at some primary schools in Bac Ninh, teachers tend to face to unintelligible pronunciation by some students. It is necessary to have exact and clear pronunciation during the listening process because this will make great contributions to English teaching of teachers. In addition, primary education is a basic foundation for many subjects in general, and in English in particular. If teachers do not have the appropriate teaching methodology, which leads to students’ erroneous pronunciation, in the future these problems will become students’ habit and might be impossible to change or improve. As a result, the thesis mainly focuses on current pronunciation teaching; thereby Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c helping teachers improve their teaching skills when teaching pronunciation for students. All of these motivated me to conduct this research with the topic “A study on teaching English pronunciation for the 5th grade in some primary schools in Bac Ninh”, which would go into details of pronunciation teaching methodology at the 5th grade and suggest some other effective techniques in order to improve pronunciation teaching for teachers. Aims of the study The research is carried out with the aim of clarifying the current situation of teaching and learning English pronunciation of both teachers and students in some primary schools in Bac Ninh, namely Thi Cau Primary School, Dai Phuc Primary School and Vo Cuong Primary School. The research finds out activities often used by the teachers to guide students to practice pronunciation at home. Accordingly, the author recommends some possible solutions with the aim of helping English teachers at such three primary schools improve their teaching way how to apply effective methods in teaching English for the 5th grade students. Research question Based on the above objectives, this thesis was designed to answer the following questions: 1. What are the activities currently employed by the teachers to teach pronunciation to the fifth-grade students at some primary schools in Bac Ninh? 2. How many activities which often used by the teachers at some primary schools in Bac Ninh to practice pronunciation to their fifth-grade students? 3. What are the teachers’ suggestions for the better use of activities to improve the fifth-grade students’ pronunciation? 4. Scope of the study The research is conducted on the English teachers in some primary schools in Bac Ninh. Regarding its scope, the research would emphasize finding out the current situations of teaching pronunciation for the fifth-grade students in some primary schools in Bac Ninh and the teacher’s recommendations for better pronunciation Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc. Hence, the research’s result cannot be adequate to all Vietnamese students and English teachers. It means the research works well only for teachers and learners who are teaching and learning at such schools with similar English syllabus for the ones who are concerned. Structure of the research The research includes three parts. The first part is Introduction, in which the rationale, aims, research question, scope and design are identified. The second one is Development which consists of three chapters. Chapter 1 – Literature review gives an overview of the theories relating to teaching and learning English pronunciation for young learners in Vietnam. In Chapter 2 - Methodology, the researcher describes the background to the study; how to carry out and the process of conducting the research methods such as questionnaire, interview and class observation. The last chapter - Chapter 3 – Findings and discussion describes the results of the research. Part 3 – Conclusion, gives the summary of the study, the suggestions for teaching/learning more effectively and the recommendations for further study. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW This section gives some definitions, pronunciation characteristics to clarify obviously what pronunciation is consistent with the opinions of many scientists and the views of the author. In addition, it also introduces other elements such as the advantages of excellent pronunciation and variables influencing its teaching. The past studies listed and discussed in this section also provide the author's research with knowledge and useful information. Definitions of pronunciation There are various definitions of pronunciation depending on the views of different scientists. Before mentioning its significance, however, the first significant thing to be concerned is to identify that pronunciation is distinct from phonology. 205) stated that when we talk, pronunciation relates to how we create the noise we use to create significance. Indeed, as John Burgess and Sheila Spencer (2000, p.195) argued, "the phonology of a target language consists of theory and knowledge about how the sound system of the target language works, including both segmental and supra-segmental features. Pronunciation in language learning, on the other hand, is the practice and meaningful use of the target language phonological features in speaking, supported by practice in interpreting those phonological features in a target language discourse that one hears" (Burgess and Spencer, 2000). According to Yates (2002), sounds that generate pronunciation make meaning. Cook (1996) said pronunciation is English-language sound production.