đặt vấn đề: “Tính đảng là gì? Một là: Phải đặt lợi ích của Đảng, của dân tộc lên trên hết. Hai là: Việc gì cũng phải điều tra rõ ràng, cẩn thận và phải làm đến nơi đến chốn… Ba là: Lý luận và thực hành phải luôn luôn đi đôi với nhau”. Như vậy, trong hoạt động BD LLCT và nghiệp vụ khi nói đến tính đảng nghĩa là không chỉ dừng ở việc phải biết coi trọng và ưu tiên trên hết, trước hết lợi ích của Đảng và của dân tộc, mà còn yêu cầu hoạt động này phải hết sức cụ thể, tỉ mỉ, đến nơi đến chốn, đồng thời phải biết gắn lý luận với thực hành một cách chặt chẽ, để đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực của công tác BD LLCT và nghiệp vụ. e 18 Trong BD LLCT và nghiệp vụ, việc trung thành tuyệt đối với chủ nghĩa Mác - Lênin là nguyên tắc nhất quán mà Hồ Chí Minh luôn yêu cầu và kiên trì thực hiện.
Bởi vì, nếu xa rời nó thì chắc chắn sẽ rơi vào chủ nghĩa giáo điều, xét lại và cơ hội. Thực hiện nguyên tắc này đòi hỏi đội ngũ cán bộ, giảng viên đang làm công tác BD LLCT và nghiệp vụ phải vững vàng, sâu sắc về lý luận (bám sát những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, chủ trương đường lối của Đảng, chính sách và luật pháp của Nhà nước), đồng thời phải rất am hiểu thực tiễn, biết cập nhật tình hình thời sự để bài giảng được phong phú, bám sát thực tiễn cách mạng sinh động đang diễn ra. Phương pháp Thứ nhất, đối với người giảng dạy Đối với người làm công tác BD LLCT và nghiệp vụ phải có khả năng tự học tập, cập nhật tri thức phục vụ giảng dạy. Để có được kiến thức chuyên môn phù hợp, trình độ lý luận tương xứng để phục vụ công việc thì mỗi giảng viên phải có phương pháp tự học, tự nghiên cứu một cách khoa học, có phẩm chất của nhà khoa học, chủ động và tự giác tự học suốt đời, có lòng đam mê nghề nghiệp và thái độ khiêm tốn, cầu thị, biết chủ động nâng cao trình độ mọi mặt và làm kiểu mẫu cho học viên học tập.
Do tính chất và đặc thù công việc nên đã làm công tác BD LLCT và nghiệp vụ thì phải luôn cầu thị, sẵn sàng tiếp thu, học hỏi để làm giàu trí tuệ của mình, đồng thời, cần đưa ra cách dạy phù hợp, để “Thầy dạy tốt, trò học tốt”. Như vậy, giảng viên mới có thể thuyết phục được học viên và trở thành “kiểu mẫu về mọi mặt: tư tưởng, đạo đức, lối làm việc”. Bên cạnh đó, người làm công tác BD LLCT và nghiệp vụ cần phải áp dụng phương pháp phù hợp, bảo đảm thiết thực, cụ thể và sát với từng đối tượng. Cần xuất phát từ tình hình thực tiễn của đất nước, địa phương, ngành nghề, dân tộc, tôn giáo.
để áp dụng phương pháp cho sát. Đồng thời, phải nắm chắc nhu cầu của người học, qua đó giúp họ giải quyết những vướng mắc, bất cập, mâu thuẫn đang đặt ra trong thực tiễn công việc ở cơ quan, đơn e 19 vị, địa phương, ngành nghề. Cần đề cao và tăng cường phương pháp hướng dẫn thực hành, vì lý luận phải song hành với thực tế, phải dùng thực tế để kiểm nghiệm, đánh giá tính chân xác. Mặt khác, người làm công tác BD LLCT và nghiệp vụ phải biết khéo lợi dụng kinh nghiệm, không được bắt chước một cách rập khuôn, máy móc, mà phải biết nắm bắt tình hình thực tiễn thông qua việc, gần gũi dân, đi sâu vào quần chúng.
Đồng thời, “Phải kiên quyết chống bệnh chủ quan, bệnh hẹp hòi, bệnh ba hoa. vì nhận thấy ta thường mắc phải và các bệnh này rất có hại cho công tác, rất hại cho Đảng”. Thứ hai, đối với người học Với người học cần phải tự học, tự nghiên cứu từ sách vở và từ thực tiễn. Trong công tác BD LLCT và nghiệp vụ, cần đề cao việc tự học vì không phải lúc nào cũng có điều kiện để học tập ở trường lớp, trong khi kiến thức luôn được đổi mới, bổ sung hàng ngày (nhất là tình hình thời sự).
Phải luôn nêu cao tinh thần học tập mọi lúc, mọi nơi, học tập suốt đời. Để thực hiện được điều đó, người học phải dành nhiều thời gian cho hoạt động tự học, từ khâu nghiên cứu đề cương, làm việc nhóm, thảo luận tập thể theo chủ đề dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của giảng viên. Tuy nhiên, để triển khai áp dụng được phương pháp trên cần có sự kết hợp chặt chẽ, đồng bộ các điều kiện liên quan đến người dạy, người học và người quản lý (Trung tâm bồi dưỡng chính trị). Có tinh thần cầu thị, tích cực tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm, muốn hiểu sâu lý luận chính trị nghiệp vụ và nâng cao trình độ, giữ vững lập trường thì không có cách nào hay hơn là khiêm tốn học hỏi, suy nghĩ độc lập, chủ động tìm tòi, học hỏi.
Bên cạnh đó, “phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ và tự do tư tưởng” và đọc tài liệu thì phải đào sâu hiểu kỹ, không tin một cách mù quáng từng câu một trong sách, có vấn đề chưa thông suốt thì mạnh dạn đề ra và thảo luận cho vỡ lẽ. Khi tiếp cận, nghiên cứu từng vấn đề cụ thể “đều phải đặt câu hỏi “vì sao?”, đều phải suy nghĩ kỹ càng xem nó có hợp với thực tế không, có thật là đúng lý không”. e 20 Trong công tác BD LLCT và nghiệp vụ, mỗi giảng viên cần phải xác định rõ nội dung cốt lõi cho người học, bởi chỉ có trên cơ sở bao quát toàn bộ thì mới xác định được vấn đề cốt lõi, nội dung chính, trọng tâm cần nắm vững và vận dụng; có như vậy mới khắc phục được tình trạng phiến diện, chỉ thấy cây mà không thấy rừng, hoặc tình trạng chung chung, đại khái, chỉ biết rừng mà không biết cây. Đồng thời, trong huấn luyện phải chú ý vào rèn luyện phương pháp, kỹ năng, tạo cho người học nắm được bản chất, cốt lõi của các quan điểm lý luận, trên cơ sở hiểu biết đó để vận dụng xử trí, giải quyết công việc một cách hiệu quả.
Các chủ thể tham gia công tác bồi dưỡng lý luận chính trị và nghiệp vụ cho cán bộ Mặt trận Tổ quốc Việt Nam cấp cơ sở Thứ nhất, trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện thực hiện chức năng, nhiệm vụ của mình theo Quyết định 185-QĐ/TW ngày 03/9/2008 của Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa X, Hướng dẫn số 29-HD/BTCTW-BTGTW của Liên ngành Ban Tổ chức Trung ương và Ban Tuyên giáo Trung ương, Kết luận số 94 - KL/TW ngày 28/3/2014 của Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa XI. Trung tâm bồi dưỡng chính trị thực hiện chức năng quản lý với vai trò là chủ thể chính. Việc tổ chức bồi dưỡng và các hoạt động bồi dưỡng chủ yếu do trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện. Trung tâm bồi dưỡng chính trị có chức năng tổ chức đào tạo, BD LLCT - hành chính; các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; kiến thức, kỹ năng và chuyên môn, nghiệp vụ công tác xây dựng đảng, chính quyền, MTTQ và các đoàn thể chính trị - xã hội, kiến thức quản lý nhà nước cho cán bộ, đảng viên trong hệ thống chính trị ở cơ sở trên địa bàn cấp huyện, không thuộc đối tượng đào tạo, bồi dưỡng của Trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương.
Ngoài ra, Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện còn đào tạo sơ cấp LLCT - hành chính; bồi dưỡng các chương trình LLCT cho các đối tượng theo quy định; các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, chính sách và pháp luật của e 21 Nhà nước cho cán bộ, đảng viên trên địa bàn huyện. Bồi dưỡng, cập nhật kiến thức mới về chuyên môn, nghiệp vụ công tác xây dựng Đảng, quản lý nhà nước, MTTQ và các đoàn thể chính trị - xã hội và một số lĩnh vực khác cho cán bộ đảng (là cấp ủy viên cơ sở), cán bộ chính quyền, MTTQ và các đoàn thể ở cơ sở. Bồi dưỡng chính trị cho đối tượng phát triển đảng; LLCT cho đảng viên mới; nghiệp vụ công tác đảng cho cấp ủy viên cơ sở. Tổ chức thông tin về tình hình thời sự, chính sách.
cho báo cáo viên, tuyên truyền viên ở cơ sở và thực hiện một số nhiệm vụ khác theo yêu cầu và tình hình thực tế do chỉ đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương. Thứ hai, Ủy ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam cấp xã sẽ phân công trách nhiệm rõ ràng trong tổ chức hoạt động bồi dưỡng. Bộ phận MTTQ Việt Nam xã thông tin sẽ chịu trách nhiệm thực hiện một số đầu việc, cụ thể như: phối hợp với MTTQ cơ sở, lãnh đạo MTTQ, giảng viên trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện, lãnh đạo các xã, phường trên địa bàn để xây dựng chương trình bồi dưỡng LLCT và nghiệp vụ. Thứ ba, về phía người giảng dạy, bồi dưỡng Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến những người làm công tác giảng dạy, bồi dưỡng về LLCT, vì đây được coi là lực lượng “nòng cốt”, “hạt nhân” có vai trò vô cùng quan trọng.
Người cho rằng: phải lựa chọn rất kỹ lưỡng lực lượng tham gia giảng dạy, BD LLCT và nghiệp vụ, bởi “Không phải ai cũng huấn luyện được. Muốn huấn luyện thợ rèn, thợ nguội thì người huấn luyện phải thạo nghề rèn, nghề nguội” [8; tr.356] và vì thế mà “Người huấn luyện phải học thêm mãi thì mới làm được công việc huấn luyện của mình…” [8; tr. Theo quan điểm trên, có thể nhận thấy những người tham gia giảng dạy, BD LLCT và nghiệp vụ không phải chỉ những người trực tiếp làm nghề giáo, mà còn phải mở rộng ra rất nhiều thành phần khác như: những chuyên gia đầu ngành; những người làm công tác quản lý, lãnh đạo có uy tín trong các ngành, các lĩnh vực của xã hội, của cuộc sống… Đó chính là những e 22 “chuyên gia” trong từng lĩnh vực, hơn nữa là những người tiếp xúc, trải nghiệm và gắn bó với thực tiễn nên họ có điều kiện kiểm nghiệm tính đúng đắn, chân xác của lý luận… vì thế, nội dung giảng dạy của họ sẽ phong phú hơn, sinh động hơn nhờ có được “hơi thở của cuộc sống”. Mặt khác, những lực lượng trên khi cùng tiến hành BD LLCT và nghiệp vụ thì bản thân họ phải có ý thức tự học, tự trau dồi, củng cố về tri thức lý luận liên quan.