chương 1 18 CHUONG 2. THIET KE CUQC THI ROBOTICS DANH CHO HOC SINH TRUONG THCS EDISON.1 Môtâ khái quát về môn học Reboties tại trường THƠS Bđison.41 Mục tiểu môn học - - 20 2.2 Chidé mén hoc .3 Thực tiên đạy học môn STEM-Robotics tại trường Edison.14 Minh họa thiết kể cuộc thi Robotiss. Nên chọn các chủ dễ cuộc thủ robot thân quen với học sinh, địa phường 36 v 3.2 Thiết kế cuộc thi Robotics cho khối 8 trường Bdiaon Schools 37 3.3 Kếthuận chương 2 AS CHƯƠNG 3. THỰC NGIHỆM SU PIIAM DE KIEM TRA TAC DONG CÚA CUỘC THỊ ROBƠLICS ĐẾN DONG LUC LIOC TAP STEM CUA CÁC HOC SINH TRUONG THCS EDISON AT 31 Mục đích thực nghiệm - 47 3.2 Môtäthực nghiệm.1 Nhóm thực nghiệm và nhỏm đối chứng, - - 48 3.22 — Thiếtkế thục nghiệm hainhóm 48 3.3 Thiết kếthựe nghiệm - - - 49 3.2 Liên trình thực nghiệm ".
Công cụ dành giả.34 Kỹ thuật xứ lý dữ liệu.1 Théng ké1né 14 chung vé két qua - - 55 3.42 Kiểm dmh T-Test giữa lớm thực nghiệm và lớp đối chứng,. Kết quả khảo sát động lục học tập bằng mô hình ARCS 58 3⁄5 Thảo hận.6 Két un clurong 3 - 6 CHƯƠNG 4. Kết liận và khuyến nghị 63 DANII MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHU LUC ĐANH MỤC CHU VIET TAT Science (khoa hoc), Technology (céng nghệ), STEM Engineering (ky thuat) va Math (toan hos) ER Robot gio duc FLL Cude thi FIRST ® LEGO @League PLAT Động lực học lập HS Hoe sinh GV Giáo viên BTC Ban lồ chức AT Trí thêng mình nhân tạo TN Lp thue nghign, ĐC Lép đổi chứng, DANH MUC BANG 2.1 Các mốc thời gian chính trong cuộc thi Robotics 37 Bang 2.2 Vị trí và nhiệm vụ của thành viên trong đội thi đầu.1 Tóm tắt các nội dung chỉnh của bảng khảo sát dộng lực học tập.2 Thêng tin 2 lớp đổi chứng và thực nghiệm - - 50 đảng 3.3 Khung chương trình môn Stem-Roboties otfa Khdi 8. essere SO Bang 3.4 Kế: quả kháo sát về động lực học tập với lớp học thực nghiệm.5 Kết quả khảo sát vẻ động hịc học tập với lớp học Đối chứng.6 Bang diễm cho các mức đảnh giá.
co cos5 — Tảng 3.7 Tiêu chỉ đảnh giá đự án - 34 Tăng 3.8 Kết cuả thống kế mô tả 2 lớp DC va IN.9 Chênh lệch điểm Mean giữa 2 lớp ĐC và TN.10 Két qué kiém dinh Independent Sample T — Test.11 Bang két qua kiém dinh Independent Sample Test. 5E vii DANH MUC HINA Tình 1.1 Mô lã thuat ngit STEM Tình 1.2 Minh họa robot giáo đục Hình 1.3 Các kỳ năng học sinh có thế phát triển với robot giáo dục Hình 1.4 Một số cuộc thi Rebotics nỗi tiếng hiện nay trên thế giới.5 Mô hình động lực học tập ARCS Tĩinh 2.1 Mục tiêu chương trình STEM-Rebotios tại trường Ddison Seheols Hình 3.2 Thời lượng các tiết học STEAM — Roboties tai Edison chools.3 Một số dự án tiêu biểu đang thực hiện - inh 2.4 1linh ánh một số hoạt động ngoại khóa tại trường.5 Hình ảnh các hoạt động trong dur an Robotics linh 3.6 Các hoạt động dự án liên môn.7 Minh hoa cuge ln Roboties FIT. trén thé gigi Hinh2.8 Tế chức cuộc thi robotics trong lớp học Hình 2.9 Mô tá các lình kiện được sắp xếp trong sa bản cuộc thủ Robotics.10 Mô tả các lĩnh kiện được sắp xếp trong: sa bản cuộc tlú Rebolies Tinh 2 L1 Kích thước tháp lẫy dia trong sa bàn cuộc thì Robotios Hình 3.12 Kích thước tháp lấy dia trong sa bản cuộc thú Robotics.13 Kích thước tháp đĩa nhiệm vụ trong sa ban cuéc thi Robotics - linh 2.14 Mô tá ving ghi diém trong sa ban cuéc thi Robotics .1 Biểu dỗ thể hiện tỉ lộ các thành phần điểm.2 Biểu để thể hiện số lượng điểm mô bình phân bề ở các ep Hinh 3.3 Bidu dé khio sat DLHY ctia hoe sinh trong lớp thực nghiệm.4 Biểu đỗ khảo sát PLHT eda hoe sinh trong kip đối chứng Tlinh 3.5 Biểu đề so sánh kết quả khio sat động lực học tập giữa 2 lớp.6 Sự hảo hứng và tập trưng của học sinh trong vòng thi dau thé MOP: 1. Cơ sở khoa học và thực tiễn của để tài: Việt Nam cũng như nhiều quốc gia khác trên thể giới, nơi mà giáo duc STEM đã và đang trở thành một ưu tiên hàng đầu vì tiêm năng của nó trong việc thủ hút học sinh giải quyết vẫn đề trong thế giới thực, từ dó nhu cầu cao về cáo nghé nghiép hén quan dén STEM có thé được đáp ứng bởi thế hệ trẻ giúp mang, lại khả năng cạnh tranh toàn câu và sự thịnh vượng của một quốc gia.
Nhưng tại Việt Nam, giáo dục STEM không là một môn học bắt buộc trong chương trình giảng day phd thông, Do đó, nhiều sảng kiển giáo dục STEM đã được triển khai (rong thực tiền đưa đến những kết quả tích cực, chẳng hạn như giảng dạy môn khoa học - toán — công nghệ thea đính hướng STEM, tế chức các hoạt động ngoai khéa STEM, cau lac b6 STEM. lIiện nay chính phú và các ban ngành cũng rất quan tâm đến chuyển đổi số. Để án “Nâng cao nhận thức, phố cập kỹ năng và phát triển nguồn nhân lực chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 20310” đã được Phó Thủ tướng Vũ Duc Dam ký phê duyệt. Mục tiêu đến năm 2030 sẽ hoàn thiện và mỡ rộng triển khai mô hinh "Giáo đục trường học số" tới tôi thiểu 50% các trường trường học công lập trong toàn quốc dảo tạo được 20.090 kỹ sư, cử nhôn, cử nhân thục hành chất lượng cao chuyên ngành công nghệ số tại các trường trường học, cao đẳng có thể mạnh trong dao tao về chuyển đổi sẻ.
809% cơ sở giảo dục các cấp từ tiểu học dến trung học phỏ thỏng có tổ chức các hoạt động, giáo dục STEM và kỹ năng số. Các cơ số giáo dục nghề nghiệp, trường học, sau truờng học ở các lĩnh vực, ngành, nghề mở thêm chuyên ngành đào tạo hoặc cập nhật, bỗ sung nội dung đào tạo về chuyển đôi số trong lĩnh vực, ngành nghẻ của mảnh. Đổi mới chương trình đảo tạo và tăng chỉ tiêu dào tạo với các ngành công nghệ, kỹ thuật, ứng dung công nghệ. Sẽ xây đựng và triển khai chương trình STEM trong giáo đục phố thông.
Nhận thức được tầm quan trọng của giáo đục STEMI đối với hạc sinh, nhiều trường phổ thỏng tư thục tại Việt Nam dã thiết riêng một môn hợc vé STEM cho học sinh, mã diễn hình nhất là các khóa bọc Robolics. Trong các khỏa học Robotics, hoc sinh được tham gia vào các dự án về ứng dụng Robol và lập ình Arduino tạo thành các robots thông minh đẻ giải quyết các vân để của cuộc sống. Vi dụ, trong một đự án lớp 8 về “Khám phá không gian”, học sinh dược dỗi điện. với những khó khăn của cơn người khí khám phá không giam: Cần cung cấp nước sống, thức ăn, Không khí.
Sau đó họ được yêu câu tìm kiếm thông tin, giải pháp giúp các nhà du hành không gian giải quyết các vấn dễ đỏ. Dựa trên bộ lắp ráp robots và lập trình, các nhóm học sinh sẽ hoàn thành một robols thông mình và thuyết trình dự án độ trước lớp. Tuy nhiên, những quan sát thực tế cho thây các đự án STEM trong khóa học Rebotios là có tác động tich cực đến động lục học tập của hạc sinh trung học cơ sỡ, nhưng, chí cỏ một phân học sinh cỏ sự chú động học một chủ để mới thông 1 qua làm dự án. Do đó, đề tài này để xuất một ý tưởng mới bằng cách sử dụng sự cạnh tranh giữa các đội trong một cuộc thi đê lảm cho các dy an STEM trong khóa học Robotics té lén hap dan và tạo động, lực cho học sinh học tập.
Mục đích nghiên cứu: Luận văn này mục đích chính - Xây đụng kế hoạch— triển khai cuộc thi Robotios trong khuôn khổ trường học cho học sinh THCS - Danh giá táo động của việc tham gia cuộc thi Robotics dén déng lye học tap Stem eda hoc sinh THCS. Cu thé la hoe sinh lớp 8 của trường THCS Bdison 3. Khach thé va đối tượng nghiên cứu: 3. Khách thể nghiên cứu: Các bằng chứng trong các tải liệu hiện có về hiệu ứng của việc tham gia cuộc thỉ Robotics dến dộng lực học tập SEEM của học sinh THCS.
Quả trình dạy học môn STEM_ Robotics theo phương pháp dự án, kết hợp với việc tham gia cuộc thi Robotics 3. Đối tượng nghiên cứu: Dé tai nay xác dịnh dược đối tượng nghiên cứu gẻm: (1) Hiệu ứng của cuộc thi Robotics đến các kết quả học tập của học sinh THƠS trong mén hoe STEM. (2) Hiệu ứng của cuộc thị Robolics đến động lực học tập của học sinh phổ thông, ao gồm động lực học tập, sự quan tâm khi học tập STEM 3. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu.
- Tìm kiểm tải liệu có hệ thông trang cơ sở đữ liệu BRIC và Google Scholar. - Dạy học môn STDM-Robotics 8 (dự án “Xe tự hinh”) theo dinh huéng giáo dục STEM dựa theo phương pháp giảng dạy bằng dự án cho học sinh khối 8 trường THƠS Ed&on ~ Thực nghiệm sư phạm tại Trường THƠS Bdison — huyện Văn Giang — tỉnh Hưng Yên 4, Giả thiết khoa học. Luận văn đã dễ xuất hai giả thuyết: - Việc có hoặc không fam gia vao cuộc thì Roboties trong gido duc STEM đưa đến những kết quả học tập khác nhan của học sinh THƠS - Dạy học môn STEM-Rohotics A. hop với việc tham gia cuộc thủ ®ebotios có hiệu ứng tích cục lên cáo kết quả học tập của học sinh TITOS bao êm thành tích học tập, động lục học tập, sự quan tâm STEM.
Nhiệm vụ nghiên cứu. - Nhiệm vụ số 1: Tổng quan về giáo dục SELIM và các yêu tế về động lực học tập STHM của học sinh. 2 ~ Nhiệm vụ số 2: Thiết kế cuộc thí Robotics danh cho hye sinh THCS - Nhiệm vụ số 3: Thực nghiệm dạy học môn STEM — Reboiics kết hợp với việc tổ chức cho họo sinh tham gia cuộc thi Roboties cho học sinh THCS lớp 8 của trudng TLICS Ldison, 6. Phương pháp nghiên cứu.
-_ Phương pháp tổng quan tải liệu có hệ thống đã được sử dụng nhằm tảng hợp, phân tích các tài liệu, số liệu thống kê liên quan dén mô hình ARCS, triển khai cuộc thi Robotics, phương pháp day hoc STM. -_ Phương pháp quan sát sư phạm: với mục đích thu thập các thông tỉn từ người học, người đạy trong quả trình triển khai lớp học SIEM thực nghiệm và đổi chứng. - Phuong pháp thực nghiệm sự phạm đã được sứ đưng để kiếm tra tác động cia viée (ham gia cude thi Robotics dén hoe sinh khdi 8 tại đường THCS Edison.