I. Tổng quan luận văn quản lý hoạt động giáo dục thể chất THCS
Luận văn quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở các trường trung học cơ sở huyện Đông Anh thành phố Hà Nội của tác giả Nguyễn Thị Thủy (2021) là một công trình nghiên cứu chuyên sâu, có giá trị lý luận và thực tiễn cao. Đề tài nhấn mạnh tầm quan trọng của sức khỏe, đúng như lời kêu gọi của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Mỗi một người dân mạnh khoẻ là góp phần làm cho cả nước mạnh khoẻ”. Trong bối cảnh huyện Đông Anh đang phát triển mạnh mẽ và hướng tới mục tiêu trở thành quận vào năm 2023, việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất (GDTC) càng trở nên cấp thiết. Nghiên cứu này không chỉ hệ thống hóa cơ sở lý luận về công tác quản lý hoạt động thể dục thể thao (TDTT) mà còn đi sâu phân tích thực trạng, từ đó đề xuất các giải pháp khả thi. Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường giữ vai trò cốt lõi trong việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh, bồi dưỡng nhân tố con người, và nâng cao thể lực. Nó góp phần giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh và hình thành các năng lực quan trọng như tự học, tự giải quyết vấn đề. Tuy nhiên, công tác quản lý giáo dục trường THCS đối với môn GDTC tại Đông Anh vẫn còn những tồn tại nhất định, đòi hỏi phải có những biện pháp quản lý thực sự hiệu quả. Luận văn này chính là tài liệu tham khảo quý giá cho các nhà quản lý, giáo viên, và những ai quan tâm đến sự nghiệp phát triển giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ.
1.1. Vai trò của giáo dục thể chất trong phát triển toàn diện học sinh
Giáo dục thể chất (GDTC) là một bộ phận không thể tách rời của giáo dục toàn diện, nhằm mục tiêu phát triển thể lực học sinh, củng cố sức khỏe và hình thành nhân cách. Theo Luật Giáo dục, mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, và thẩm mỹ. GDTC trực tiếp thực hiện nhiệm vụ phát triển thể chất, giúp học sinh củng cố kỹ năng vận động, thói quen rèn luyện thân thể và có một lối sống lành mạnh. Đặc biệt ở lứa tuổi THCS (11-14 tuổi), cơ thể học sinh đang trong giai đoạn phát triển mạnh mẽ. Các tác động sư phạm hợp lý thông qua môn học GDTC có ý nghĩa quyết định đến sự hoàn thiện một cơ thể cân đối, hài hòa sau này. Hoạt động này không chỉ giúp các em khỏe mạnh hơn mà còn rèn luyện ý chí, tinh thần tập thể, kỷ luật và khả năng hợp tác, những phẩm chất cần thiết cho cuộc sống.
1.2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu trong luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục
Mục đích chính của luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục này là đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDTC tại các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Anh. Để đạt được mục đích đó, nghiên cứu đã thực hiện ba nhiệm vụ cụ thể. Thứ nhất, hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động GDTC ở trường THCS, làm rõ các khái niệm, vai trò, nội dung và các yếu tố ảnh hưởng. Thứ hai, khảo sát, phân tích và đánh giá chi tiết thực trạng giáo dục thể chất và công tác quản lý tại 25 trường THCS của huyện. Nhiệm vụ này được thực hiện thông qua các phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn, và thống kê toán học. Cuối cùng, dựa trên kết quả phân tích thực trạng, đề tài đề xuất các biện pháp quản lý GDTC cụ thể, đồng thời khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của chúng. Kết quả nghiên cứu mang lại ý nghĩa thực tiễn, là tài liệu tham khảo hữu ích cho Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đông Anh và vai trò của ban giám hiệu các trường.
II. Phân tích thực trạng quản lý GDTC tại huyện Đông Anh
Chương 2 của luận văn tập trung phân tích sâu sắc thực trạng giáo dục thể chất tại các trường THCS huyện Đông Anh. Kết quả khảo sát từ 30 cán bộ quản lý, 200 giáo viên và 500 học sinh đã chỉ ra nhiều vấn đề còn tồn tại. Một trong những thách thức lớn nhất là nhận thức về vai trò của môn GDTC chưa thực sự được coi trọng. Bảng 2.3 cho thấy một tỷ lệ không nhỏ giáo viên chủ nhiệm (22%) và học sinh (50%) cho rằng môn học này “không quan trọng”. Nhận thức này dẫn đến việc đầu tư cho môn học còn hạn chế, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy và học tập. Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên thể chất tuy đạt chuẩn về trình độ nhưng lại thiếu về số lượng so với quy mô học sinh. Theo Bảng 2.2, mỗi giáo viên phải đảm nhiệm trung bình 155 tiết/năm với sĩ số lớp học cao (trung bình 42 học sinh/lớp), gây áp lực lớn và khó đảm bảo chất lượng. Vấn đề cơ sở vật chất cho giáo dục thể chất cũng là một rào cản. Tình trạng thiếu sân bãi, nhà đa năng, và dụng cụ tập luyện còn phổ biến, đặc biệt ở các trường có quy mô lớn. Công tác quản lý vẫn còn những bất cập, chưa có biện pháp đột phá để thúc đẩy phong trào và nâng cao chất lượng giáo dục thể chất một cách bền vững.
2.1. Hạn chế về đội ngũ giáo viên thể chất và sĩ số lớp học
Theo thống kê tại Bảng 2.1 và 2.2, toàn huyện có 73 giáo viên thể dục cho 25 trường THCS, phục vụ 25.856 học sinh. Tỷ lệ này cho thấy sự mất cân đối nghiêm trọng. Số lượng học sinh trên mỗi giáo viên là rất lớn, cộng với sĩ số lớp học cao, có lớp lên đến hơn 50 em, khiến việc tổ chức các hoạt động dạy học hiệu quả gặp nhiều khó khăn. Giáo viên khó có thể quan tâm, chỉnh sửa động tác cho từng học sinh. Hơn nữa, 100% giáo viên thể dục phải kiêm nhiệm công tác huấn luyện đội tuyển, tổ chức hoạt động ngoại khóa thể chất, làm tăng thêm gánh nặng công việc. Mặc dù đội ngũ giáo viên thể chất đều có trình độ từ cao đẳng trở lên, nhưng chưa có giáo viên nào có trình độ thạc sĩ, cho thấy việc đào tạo chuyên sâu và nâng cao trình độ cho đội ngũ này cần được quan tâm hơn.
2.2. Bất cập về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học
Cơ sở vật chất cho giáo dục thể chất là yếu tố nền tảng quyết định chất lượng môn học. Tuy nhiên, thực trạng tại Đông Anh cho thấy nhiều trường còn thiếu thốn. Dữ liệu khảo sát chỉ ra rằng hệ thống sân tập, nhà đa năng chưa đáp ứng đủ nhu cầu, đặc biệt trong điều kiện thời tiết không thuận lợi. Trang thiết bị, dụng cụ tập luyện vừa thiếu về số lượng, vừa chưa đồng bộ, ảnh hưởng đến việc triển khai đầy đủ chương trình giáo dục thể chất. Nhiều nội dung học tập, đặc biệt là các môn thể thao tự chọn, không thể thực hiện hiệu quả do thiếu dụng cụ. Việc quản lý, bảo quản và sử dụng cơ sở vật chất hiện có đôi khi còn chưa khoa học, làm giảm hiệu suất sử dụng và gây lãng phí. Đây là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến chất lượng GDTC chưa đạt như kỳ vọng.
2.3. Nhận thức chưa đầy đủ về vai trò của môn học GDTC
Một trong những rào cản lớn nhất trong việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất là nhận thức của một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh. Kết quả khảo sát tại Bảng 2.3 cho thấy một bức tranh đáng lo ngại: 50% học sinh và 22% giáo viên chủ nhiệm cho rằng môn GDTC “không quan trọng”. Điều này phản ánh tâm lý coi nhẹ các môn học không thuộc khối khoa học tự nhiên hay xã hội, vốn được cho là ảnh hưởng trực tiếp đến thi cử. Khi môn học bị xem là “môn phụ”, học sinh có xu hướng học tập đối phó, thiếu hứng thú. Phụ huynh cũng ít quan tâm, động viên con em tham gia rèn luyện. Từ đó, vai trò của ban giám hiệu trong việc chỉ đạo, nâng cao nhận thức và tạo ra một môi trường học tập tích cực cho môn GDTC trở nên vô cùng quan trọng.
III. 5 Biện pháp quản lý GDTC ở trường THCS hiệu quả nhất
Từ việc phân tích thực trạng, luận văn đã đề xuất một hệ thống các biện pháp quản lý GDTC mang tính hệ thống và khả thi, nhằm giải quyết các vấn đề còn tồn tại. Các biện pháp này tập trung vào nhiều khía cạnh, từ nâng cao nhận thức, phát triển đội ngũ, đổi mới nội dung chương trình, đến tăng cường cơ sở vật chất và đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá. Trọng tâm của các giải pháp là thay đổi tư duy quản lý, chuyển từ quản lý hành chính đơn thuần sang quản lý theo mục tiêu chất lượng, lấy học sinh làm trung tâm. Công tác quản lý hoạt động thể dục thể thao cần được xây dựng dựa trên kế hoạch khoa học, có sự tham gia của tất cả các lực lượng giáo dục, bao gồm nhà trường, gia đình và xã hội. Vai trò của ban giám hiệu được nhấn mạnh là yếu tố then chốt, là người khởi xướng và dẫn dắt quá trình đổi mới. Việc áp dụng đồng bộ các biện pháp này hứa hẹn sẽ tạo ra một bước đột phá, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất một cách toàn diện và bền vững tại các trường THCS huyện Đông Anh.
3.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động GDTC
Biện pháp đầu tiên và nền tảng nhất là nâng cao nhận thức cho mọi đối tượng liên quan. Nhà trường cần tổ chức các buổi tuyên truyền, hội thảo để cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và học sinh hiểu rõ vai trò của GDTC đối với sự phát triển toàn diện. Nội dung tuyên truyền cần nhấn mạnh lợi ích của việc rèn luyện thể chất đối với sức khỏe, kết quả học tập và sự phát triển nhân cách. Ban giám hiệu cần thể hiện sự quan tâm thực sự bằng cách đưa chỉ tiêu về chất lượng GDTC vào kế hoạch năm học và các phong trào thi đua. Việc thay đổi nhận thức sẽ tạo ra động lực nội tại, giúp các biện pháp khác được triển khai một cách thuận lợi và tự giác hơn, từ đó góp phần phát triển thể lực học sinh một cách hiệu quả.
3.2. Bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể chất
Chất lượng đội ngũ giáo viên thể chất là yếu tố quyết định hiệu quả giảng dạy. Biện pháp này tập trung vào việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên và dài hạn. Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đông Anh cần tổ chức các lớp tập huấn, chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin, và cập nhật các kiến thức khoa học TDTT hiện đại. Khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu và tham gia các khóa đào tạo nâng cao trình độ. Bên cạnh đó, cần có cơ chế, chính sách đãi ngộ hợp lý để động viên, khích lệ giáo viên yên tâm công tác và cống hiến. Một đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, nhiệt huyết với nghề sẽ là hạt nhân lan tỏa tinh thần thể thao trong nhà trường.
3.3. Xây dựng kế hoạch chi tiết cho chương trình giáo dục thể chất
Một kế hoạch chi tiết và khoa học là kim chỉ nam cho mọi hoạt động. Ban giám hiệu cần chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch GDTC cho cả năm học, từng học kỳ, bám sát chương trình giáo dục thể chất của Bộ GD&ĐT nhưng linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế của trường. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức và tiêu chí đánh giá cho cả hoạt động nội khóa và ngoại khóa. Đặc biệt, cần chú trọng đến việc đa dạng hóa các môn thể thao tự chọn để học sinh có nhiều lựa chọn hơn, phát huy sở trường và năng khiếu cá nhân. Kế hoạch cần được công khai và phổ biến đến toàn thể giáo viên và học sinh để cùng thực hiện.
IV. Hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học GDTC toàn diện
Để thực sự nâng cao chất lượng giáo dục thể chất, việc đổi mới phương pháp dạy và học là yêu cầu bắt buộc. Thay vì các phương pháp truyền thống như giảng giải, làm mẫu đơn thuần, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Các hoạt động trong giờ học cần được thiết kế dưới dạng trò chơi vận động, các bài tập nhóm, các cuộc thi đấu nhỏ để tạo hứng thú và không khí sôi nổi. Việc quản lý và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất cho giáo dục thể chất cũng là một phần của đổi mới. Giáo viên cần linh hoạt tận dụng không gian, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm để khắc phục khó khăn. Đồng thời, việc đẩy mạnh các hoạt động ngoại khóa thể chất như thành lập câu lạc bộ, tổ chức giải đấu cấp trường, và tham gia Hội khỏe Phù Đổng huyện Đông Anh sẽ tạo ra một sân chơi bổ ích, giúp học sinh thể hiện tài năng và đam mê thể thao, qua đó thúc đẩy phong trào rèn luyện thân thể trong toàn trường. Đây là những bước đi cụ thể trong quản lý hoạt động giáo dục thể chất hiện đại.
4.1. Đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp giảng dạy
Thực trạng cho thấy các phương pháp giảng dạy còn khá đơn điệu. Cần khuyến khích giáo viên áp dụng đa dạng các phương pháp như dạy học nêu vấn đề, dạy học theo dự án, sử dụng trò chơi và thi đấu. Ví dụ, thay vì chỉ dạy kỹ thuật, giáo viên có thể đặt ra các tình huống chiến thuật trong môn bóng đá hoặc cầu lông để học sinh thảo luận và giải quyết. Hình thức tổ chức lớp học cũng cần linh hoạt, kết hợp giữa học theo lớp, theo nhóm, và tự luyện tập. Việc ứng dụng công nghệ thông tin qua các video phân tích kỹ thuật, phần mềm mô phỏng sẽ làm cho bài giảng trở nên sinh động và hiệu quả hơn. Sự đổi mới này đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng sáng tạo và cập nhật xu hướng giáo dục hiện đại.
4.2. Tăng cường hoạt động ngoại khóa thể chất và Hội khỏe Phù Đổng
Hoạt động ngoại khóa thể chất là mảnh đất màu mỡ để phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao, đồng thời tạo môi trường cho học sinh giải tỏa căng thẳng sau giờ học. Nhà trường cần xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động này một cách thường xuyên, bài bản. Thành lập các câu lạc bộ thể thao theo sở thích như bóng đá, bóng rổ, cầu lông, đá cầu... với lịch sinh hoạt cố định. Tổ chức các giải đấu nội bộ giữa các lớp, các khối để tạo không khí thi đua. Đặc biệt, cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng để tham gia và đạt thành tích cao tại Hội khỏe Phù Đổng huyện Đông Anh, coi đây là đỉnh cao của phong trào TDTT trong năm học. Những hoạt động này không chỉ giúp phát triển thể lực học sinh mà còn tăng cường sự gắn kết trong cộng đồng nhà trường.
4.3. Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục thể chất và huy động nguồn lực
Ngân sách nhà nước có hạn, do đó, xã hội hóa giáo dục thể chất là một giải pháp quan trọng để cải thiện cơ sở vật chất cho giáo dục thể chất. Nhà trường cần chủ động xây dựng các dự án, kế hoạch để kêu gọi sự tài trợ, ủng hộ từ các doanh nghiệp, các nhà hảo tâm, và đặc biệt là từ phụ huynh học sinh. Có thể tổ chức các ngày hội thể thao gây quỹ, hoặc vận động phụ huynh có chuyên môn tham gia hỗ trợ huấn luyện các câu lạc bộ. Việc hợp tác với các trung tâm thể thao trên địa bàn để học sinh có thể sử dụng cơ sở vật chất của họ cũng là một hướng đi hiệu quả. Sự chung tay của toàn xã hội sẽ tạo ra nguồn lực mạnh mẽ để đầu tư cho các hoạt động GDTC, đảm bảo mọi học sinh đều có điều kiện rèn luyện tốt nhất.
V. Kết quả khảo nghiệm các biện pháp quản lý giáo dục thể chất
Một điểm sáng trong luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục của Nguyễn Thị Thủy là việc khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý GDTC được đề xuất. Đây là bước quan trọng để đảm bảo các giải pháp không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà có thể áp dụng hiệu quả vào thực tiễn. Tác giả đã tiến hành lấy ý kiến của các chuyên gia, cán bộ quản lý và giáo viên trực tiếp giảng dạy tại các trường THCS huyện Đông Anh. Kết quả thu được, thể hiện qua các Bảng 3.1, 3.2, và 3.3, cho thấy sự đồng thuận cao về cả tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Điều này khẳng định rằng các giải pháp được xây dựng dựa trên sự phân tích sâu sắc thực trạng giáo dục thể chất và phù hợp với bối cảnh của địa phương. Vai trò của ban giám hiệu và sự chỉ đạo từ Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đông Anh được xác định là yếu tố quyết định để biến những giải pháp này thành hiện thực, tạo ra sự chuyển biến tích cực trong công tác quản lý hoạt động thể dục thể thao.
5.1. Đánh giá mức độ cần thiết của các giải pháp đề xuất
Kết quả khảo sát tại Bảng 3.1 cho thấy, tất cả các biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức “Rất cần thiết” và “Cần thiết” với tỷ lệ rất cao. Đặc biệt, các biện pháp như “Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên”, “Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thể dục”, và “Tăng cường cơ sở vật chất” nhận được sự đồng thuận gần như tuyệt đối. Điều này chứng tỏ các giải pháp đã đánh trúng vào những vấn đề cốt lõi, những điểm nghẽn đang cản trở sự phát triển của công tác GDTC tại các trường. Sự công nhận này là cơ sở vững chắc để các cấp quản lý mạnh dạn triển khai các biện pháp vào thực tế.
5.2. Phân tích tính khả thi khi áp dụng vào thực tiễn
Bên cạnh tính cần thiết, tính khả thi cũng được đánh giá rất tích cực (Bảng 3.2). Hầu hết các biện pháp đều được xếp loại “Rất khả thi” và “Khả thi”. Các chuyên gia và giáo viên cho rằng các giải pháp này không đòi hỏi nguồn lực quá lớn ban đầu, mà chủ yếu tập trung vào việc thay đổi tư duy, tối ưu hóa quy trình quản lý và huy động các nguồn lực sẵn có. Ví dụ, việc đổi mới phương pháp giảng dạy hay xây dựng kế hoạch chi tiết phụ thuộc nhiều vào năng lực và sự chủ động của đội ngũ giáo viên thể chất và ban giám hiệu. Biểu đồ 3.1 tổng hợp so sánh cho thấy mức độ cần thiết và khả thi có sự tương quan cao, khẳng định tiềm năng thành công khi áp dụng các giải pháp này.
VI. Tương lai và khuyến nghị nâng cao chất lượng giáo dục thể chất
Để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất một cách bền vững, luận văn không chỉ dừng lại ở việc đề xuất các biện pháp trước mắt mà còn đưa ra những khuyến nghị mang tính chiến lược cho tương lai. Các khuyến nghị này hướng đến việc xây dựng một hệ sinh thái giáo dục thể chất toàn diện, trong đó có sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, gia đình, xã hội và các cấp quản lý. Tầm nhìn dài hạn là đưa hoạt động GDTC trở thành một phần không thể thiếu trong đời sống học đường, giúp phát triển thể lực học sinh một cách khoa học và bài bản. Đặc biệt, xu hướng xã hội hóa giáo dục thể chất cần được đẩy mạnh hơn nữa, tạo ra nhiều sân chơi và cơ hội rèn luyện cho học sinh ngoài giờ học chính khóa. Các kiến nghị cụ thể được gửi đến Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hà Nội, UBND huyện Đông Anh, và các trường THCS, tạo thành một lộ trình hành động rõ ràng. Việc thực hiện tốt những khuyến nghị này sẽ góp phần quan trọng vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, đào tạo ra thế hệ công dân tương lai khỏe mạnh cả về thể chất lẫn tinh thần, đáp ứng yêu cầu phát triển của huyện Đông Anh và Thủ đô.
6.1. Khuyến nghị nhằm phát triển thể lực học sinh bền vững
Luận văn đề xuất một số khuyến nghị cụ thể. Đối với các trường THCS, cần tiếp tục thực hiện tốt các biện pháp đã đề xuất, đặc biệt là công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên để điều chỉnh kịp thời. Cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá thể lực học sinh theo từng năm học để theo dõi sự tiến bộ. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đông Anh, cần tăng cường chỉ đạo, giám sát và tổ chức các hoạt động giao lưu chuyên môn giữa các trường. Đồng thời, tham mưu cho UBND huyện có chính sách đầu tư, quy hoạch quỹ đất cho các công trình thể thao trường học. Những hành động này sẽ tạo ra một nền tảng vững chắc cho sự phát triển bền vững của công tác GDTC.
6.2. Hướng tới xã hội hóa giáo dục thể chất trong tương lai
Tương lai của GDTC gắn liền với xu hướng xã hội hóa giáo dục thể chất. Khuyến nghị nhấn mạnh việc cần có cơ chế chính sách rõ ràng để khuyến khích các tổ chức, cá nhân đầu tư vào lĩnh vực này. Nhà trường cần mở rộng hợp tác với các câu lạc bộ, trung tâm thể thao chuyên nghiệp để học sinh được tiếp cận với môi trường tập luyện hiện đại và các huấn luyện viên giỏi. Việc phối hợp với gia đình cũng vô cùng quan trọng, cần tuyên truyền để phụ huynh tạo điều kiện và khuyến khích con em tham gia các hoạt động thể thao tại cộng đồng. Khi nhà trường, gia đình và xã hội cùng chung tay, công tác GDTC sẽ không còn là nhiệm vụ của riêng ngành giáo dục mà trở thành sự nghiệp của toàn xã hội.
