Luận văn: Phát triển từ vựng cho sinh viên năm nhất qua tài liệu đọc hiểu bổ trợ

Luận văn nghiên cứu giải pháp phát triển từ vựng cho sinh viên năm nhất qua tài liệu đọc hiểu bổ trợ, giúp nâng cao năng lực Anh ngữ hiệu quả.

• Tác giả: Nguyen Thi Kim Oanh
• Người hướng dẫn: Assoc. Kiểu Thị Thu Hương
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Supplementary Reading Materials To Develop Vocabulary For First-Year Students At The College Of Technology And Foreign Relation Economy, Hanoi
• Loại tài liệu: Master Of Arts Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tầm Quan Trọng của Phát Triển Từ Vựng cho Sinh Viên Năm Nhất

Từ vựng là nền tảng essential trong việc học tiếng Anh, đặc biệt đối với sinh viên năm nhất. Một bộ từ vựng vững chắc giúp sinh viên cải thiện kỹ năng đọc, viết, nghe nói một cách hiệu quả. Luận văn của Nguyễn Thị Kim Oanh tập trung vào việc sử dụng tài liệu đọc hiểu bổ trợ để phát triển từ vựng. Phương pháp này đã chứng minh tác dụng tích cực trong việc nâng cao chất lượng học tập. Phát triển từ vựng không chỉ giúp sinh viên hiểu bài giảng mà còn tăng cường khả năng giao tiếp trong các tình huống thực tế.

1.1. Vai Trò của Từ Vựng trong Giáo Dục Ngoại Ngữ

Từ vựng đóng vai trò then chốt trong quá trình học tiếng Anh (EFL/ESL). Sinh viên với vốn từ vựng phong phú sẽ hiểu được các bài đọc phức tạp hơn. Việc mở rộng từ vựng giúp cải thiện khả năng tiếp thu kiến thức chuyên ngành và giao tiếp học thuật.

1.2. Ảnh Hưởng của Học Từ Vựng đến Hiệu Suất Học Tập

Sinh viên có từ vựng phong phú thường đạt kết quả học tập cao hơn. Phát triển từ vựng thông qua tài liệu đọc bổ trợ tạo cơ hội tiếp xúc với từ mới trong bối cảnh thực tế. Điều này giúp sinh viên ghi nhớ và sử dụng từ ngữ hiệu quả hơn.

II. Phương Pháp Học Từ Vựng Thông Qua Tài Liệu Bổ Trợ

Tài liệu đọc hiểu bổ trợ là công cụ hiệu quả để phát triển từ vựng cho sinh viên năm nhất. Phương pháp này kết hợp học từ vựng chủ động (intentional learning) và học từ vựng tiềm ẩn (incidental learning). Thông qua việc đọc các tài liệu bổ trợ, sinh viên tiếp xúc với từ vựng trong bối cảnh thực tế, giúp quá trình ghi nhớ trở nên tự nhiên hơn. Tài liệu đọc bổ trợ nên được lựa chọn phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên để đảm bảo hiệu quả tối đa.

2.1. Học Từ Vựng Chủ Động vs Học Tiềm Ẩn

Học từ vựng chủ động yêu cầu sinh viên tập trung học các từ cụ thể. Học tiềm ẩn xảy ra khi sinh viên gặp từ mới trong quá trình đọc mà không có mục đích học tập rõ ràng. Tài liệu đọc bổ trợ giúp cân bằng cả hai phương pháp này.

2.2. Tiêu Chí Lựa Chọn Tài Liệu Bổ Trợ Hiệu Quả

Tài liệu đọc bổ trợ phải phù hợp với mục tiêu học tập, trình độ ngôn ngữ và sở thích của sinh viên. Các tài liệu nên cấp độ độ khó dần dần. Nội dung phải liên quan đến chuyên ngành công nghệ kinh tế mà sinh viên đang học.

III. Kết Quả Nghiên Cứu về Phát Triển Từ Vựng cho Sinh Viên

Luận văn của Nguyễn Thị Kim Oanh (2015) tại Trường Trung Cấp Công Nghệ và Kinh Tế Đối Ngoại Hà Nội đã chứng minh hiệu quả của tài liệu đọc bổ trợ trong phát triển từ vựng. Nghiên cứu được thực hiện trên sinh viên năm nhất với đánh giá qua bảng câu hỏi điều tra và quan sát lớp học. Kết quả cho thấy sinh viên có thái độ tích cực đối với việc sử dụng tài liệu đọc bổ trợ. Sinh viên cảm thấy cách học này giúp họ nắm vựng từ mới dễ dàng hơn và cải thiện kỹ năng đọc hiểu đáng kể.

3.1. Thái Độ của Sinh Viên Đối Với Học Từ Vựng Hiện Tại

Trước khi sử dụng tài liệu đọc bổ trợ, sinh viên cảm thấy học từ vựng là công việc nhàm chán và khó ghi nhớ. Sau khi áp dụng phương pháp mới, thái độ của sinh viên đã thay đổi rõ rệt. Họ nhận thấy từ vựng dễ tiếp cụ hơn khi học trong bối cảnh thực tế.

3.2. Nhận Thức về Tài Liệu Đọc Bổ Trợ

Sinh viên đánh giá cao giá trị của tài liệu bổ trợ trong phát triển từ vựng. Họ cho rằng tài liệu đọc này cung cấp cơ hội tiếp xúc với từ vựng chuyên ngành và từ vựng thực tế. Điều này giúp quá trình học tập trở nên liên quan hơn.

IV. Gợi Ý và Ứng Dụng Thực Tế cho Phát Triển Từ Vựng

Dựa trên kết quả nghiên cứu, có nhiều gợi ý để cải thiện phương pháp phát triển từ vựng cho sinh viên năm nhất. Giáo viên nên lựa chọn tài liệu đọc bổ trợ phù hợp với trình độ và chuyên ngành của sinh viên. Tài liệu nên được cấp độ từ dễ đến khó, giúp sinh viên vừa học từ mới vừa áp dụng vào thực tế. Ngoài ra, cần tổ chức các hoạt động thực hành sau khi đọc để sinh viên consolidate từ vựng mới. Các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng phạm vi để kiểm chứng hiệu quả phương pháp này ở các trường khác.

4.1. Gợi Ý Lựa Chọn Tài Liệu Đọc Bổ Trợ

Tài liệu bổ trợ cần phải:

• Phù hợp với trình độ ngôn ngữ của sinh viên
• Liên quan đến chuyên ngành công nghệ kinh tế
• Có độ khó tăng dần theo thời gian
• Chứa từ vựng học thuật và từ vựng chuyên ngành

4.2. Gợi Ý Phương Pháp Giảng Dạy Từ Vựng

Giáo viên nên kết hợp học từ vựng chủ động qua các bài tập với học tiềm ẩn thông qua đọc. Cần tạo hoạt động thực hành để sinh viên sử dụng từ mới trong giao tiếp. Pre-teaching vocabulary trước khi đọc giúp sinh viên dễ hiểu hơn. Sử dụng flashcard, word games để tăng tính hấp dẫn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, DANOL UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES. NGUYEN THI KIM OANH USING SUPPLEMENTARY READING MATERIALS TO DEVELOP VOCABULARY FOR FIRST-YEAR STUDENTS AT THE COLLEGE OF TECHNOLOGY AND FOREIGN RELATION ECONOMY, HANOL (Siz dung tai liệu đọc hiểu bễ trợ để phát triễn tử vựng cho sinh viên năm thứ nhất tại trưởng Trung Cap Công nghệ và Kinh tế đối ngoại, Hà Nội) MLA. MINOR PROGRAMME THESIS Ficld: Enplish Teaching Methodology Code: 60149111 Hanoi— 2015 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, MANOT UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYEN TIT KIM OANIT USING SUPPLEMENTARY READING MATERIALS TO DEVELOP VOCABUT.ARY FOR FIRST-YEAR STUDENTS AT THE COLLEGE OF TECHNOLOGY AND FOREIGN RELATION ECONOMY, ITANOT (Sử đụng tài liệu đọc hiểu bố trợ để phát triễn từ vựng cho sinh viên. năm thứ nhất tại trường Trung Cấp Công nghệ và Kinh tế đối ngoại, Hà Nội) MLA.

MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 140 111 Supervisor: Assoc. Kiéu Thị Thu Hương Hanoi — 2015 DECLARATION I certify that this minor thesis entided “Using supplementary reading materials to develop vocabulary for first-year students at the College of Technology and Forcign Relation Economy, Hanoi”, which is submitted in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Arts, is the study of my own research and that the substance of this thesis has not, wholly or in part, been submitted for a degree to any other universities or institutions Hanoi, March 2015 Nguyen Thi Kim Oanh 3. Disenssions af rescarch questions 3. Students’ attitudes towards current vocabulary leamring.2, Students’ perceptions of supplementary reading matcriaÌs.

các nh HH TH crerrreiiireeei 2.1, Suggestions for selecting the supplementary reading materials 2. Suggestions for teaching vocqblary. Linitations of the sindy 4, Suggestions for futher studies REFERENCES APPENDICES APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE I APPENDIN 2: BANG CAU HOI DIEU TRA il APPENDIX 3: QUESTIONNAIRE II TH APPENDIX 4; BANG CAU HOI DIBU TRA.sssiescsssssseesesnesnseieeiae VÀ APPENDIX 5: SUPPLEMENTARY READING MATERIALS. VIIT viii ‘TABLE OF CONTENTS DECLARATION ACKNOWLEDGEMENTS.

LIST OF ABBREVIATIONäB. LIST OF TABLES PART A: INTRODUCTION. ~ Rationale for the stuủy. Aims of the study Research questions.

ad Scope of the study 2. Significance of the study. ta eszarolt mefhodology. 3 a Design of the study.

~ PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. English vocabularyin EFL/ESL teaching and Ieaing 1. LL, Definitions of vocabulary’. Role of vocabulary in FL/ESL teaching and learning 1.

Components of vocabulary taught in class. Approaches to vocabulary learning 1. Incidental and intentional vocabulary leaming. Implicit and cxplicit vocabulary learning.

Vocabulary development and reading comprehension vi 1. Relaionship betsvcen vocabulary and reađĩng,. Supplemcntary rcading matcrials.1, Definitions of supplementary materials 1. Criteria for selecting appropriate supplementary materials.

CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY 2.3, Description of materials. Course book “New Headway Elementary” 2. First-year students” syllabus 2.3, Supplementary reading materials.4, Application of the supplementary reading program 2. Data collection instrumenis.

Data collecion prooedues. Summary CILAPTER 3: DATA ANALYSIS, RESULTS AND DISCUSSIONS Ra8 3. Data analysis hèm8 3. Sluderis’ attitudes towards current voeabulary learning, làoĐ 3.

Students’ attitudes towards supplementary reading materials `Pa 3. Data collected fiom classroom observations. Disenssions af rescarch questions 3. Students’ attitudes towards current vocabulary leamring.2, Students’ perceptions of supplementary reading matcriaÌs.

các nh HH TH crerrreiiireeei 2.1, Suggestions for selecting the supplementary reading materials 2. Suggestions for teaching vocqblary. Linitations of the sindy 4, Suggestions for futher studies REFERENCES APPENDICES APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE I APPENDIN 2: BANG CAU HOI DIEU TRA il APPENDIX 3: QUESTIONNAIRE II TH APPENDIX 4; BANG CAU HOI DIBU TRA.sssiescsssssseesesnesnseieeiae VÀ APPENDIX 5: SUPPLEMENTARY READING MATERIALS. VIIT viii ACKNOWLEDGEMENTS First, 1 would like to express my deepest gratefillness to Assoc.

Kiểu Thi Thu Huong, my supervisor, who has piven me great help with this study. Without her experienced guidance, valuable suggestions and dutiful supervision, my study would be far from finished. Next, my thanks are due to the lecturers and the statf of the Faculty of Pest- Graduate Studies at University of Languages and Intemational Studies — Vietnam National University for their usefull lectures, careful guidance and enthusiasm, which fostered and nurtured my love of leaming and doing research. | take this opportunity to thank the teachers and students at the College of Technology and Foreign Relation Ticonomy for their support and kind assistance during my study I am also grateful to Assoc.

L8 Van Canh who has sent me documents and helped me to develop ideas for the study, Great acknowledgement is made to all authors of the books and the articles listed in the references whose ideas have inspired and stimnlated my thinking and my writing of this study Last bul nol least, my thanks go le my family memibers and my best friends whose support and comtinual cncouragement have been indispensable for the fulfillment of this challenging study. Hanoi, March 2015 Nguyen Thi Kim Oanh ABSTRACT In arder to broaden students” vocabulary, the researcher has planned to use supplementary reading materials in line with the core material. This study aims at developing vocabulary for first-year students at the College of Technology and Foreign Relation Beonomy through supplementary reading materials. TLis Imased on @ SuTVey Te arch 1o obtain its objectives.

The subjects of the study are 85 first- year studonts al the clementary level in the aaderric year o[ 2014-2013, and three classes have been observed. The data have been collected from two main sources two sets of questionnaires and class observations. The results of the study show that there have been improvement in students’ vocabulary knowledge after students took part in the program. Therefore, it is necessary for teachers to use the supplementary reading materials besides the core material.

However, they should pay attention to the sclection of suitable reading texts plus vouahiary-onhancerent oxcreises and additional vocabulary cxcreiscs so as to develop students’ vocabulary. Disenssions af rescarch questions 3. Students’ attitudes towards current vocabulary leamring.2, Students’ perceptions of supplementary reading matcriaÌs. các nh HH TH crerrreiiireeei 2.1, Suggestions for selecting the supplementary reading materials 2.

Suggestions for teaching vocqblary. Linitations of the sindy 4, Suggestions for futher studies REFERENCES APPENDICES APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE I APPENDIN 2: BANG CAU HOI DIEU TRA il APPENDIX 3: QUESTIONNAIRE II TH APPENDIX 4; BANG CAU HOI DIBU TRA.sssiescsssssseesesnesnseieeiae VÀ APPENDIX 5: SUPPLEMENTARY READING MATERIALS. VIIT viii ACKNOWLEDGEMENTS First, 1 would like to express my deepest gratefillness to Assoc. Kiểu Thi Thu Huong, my supervisor, who has piven me great help with this study.

Without her experienced guidance, valuable suggestions and dutiful supervision, my study would be far from finished. Next, my thanks are due to the lecturers and the statf of the Faculty of Pest- Graduate Studies at University of Languages and Intemational Studies — Vietnam National University for their usefull lectures, careful guidance and enthusiasm, which fostered and nurtured my love of leaming and doing research. | take this opportunity to thank the teachers and students at the College of Technology and Foreign Relation Ticonomy for their support and kind assistance during my study I am also grateful to Assoc. L8 Van Canh who has sent me documents and helped me to develop ideas for the study, Great acknowledgement is made to all authors of the books and the articles listed in the references whose ideas have inspired and stimnlated my thinking and my writing of this study Last bul nol least, my thanks go le my family memibers and my best friends whose support and comtinual cncouragement have been indispensable for the fulfillment of this challenging study.

Hanoi, March 2015 Nguyen Thi Kim Oanh ‘TABLE OF CONTENTS DECLARATION ACKNOWLEDGEMENTS. LIST OF ABBREVIATIONäB. LIST OF TABLES PART A: INTRODUCTION. ~ Rationale for the stuủy.

Aims of the study Research questions. ad Scope of the study 2. Significance of the study. ta eszarolt mefhodology.

3 a Design of the study. ~ PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. English vocabularyin EFL/ESL teaching and Ieaing 1. LL, Definitions of vocabulary’.

Role of vocabulary in FL/ESL teaching and learning 1. Components of vocabulary taught in class. Approaches to vocabulary learning 1. Incidental and intentional vocabulary leaming.

Implicit and cxplicit vocabulary learning. Vocabulary development and reading comprehension vi ‘TABLE OF CONTENTS DECLARATION ACKNOWLEDGEMENTS. LIST OF ABBREVIATIONäB. LIST OF TABLES PART A: INTRODUCTION.

~ Rationale for the stuủy. Aims of the study Research questions. ad Scope of the study 2. Significance of the study.

ta eszarolt mefhodology. 3 a Design of the study. ~ PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. English vocabularyin EFL/ESL teaching and Ieaing 1.

LL, Definitions of vocabulary’. Role of vocabulary in FL/ESL teaching and learning 1. Components of vocabulary taught in class. Approaches to vocabulary learning 1.

Incidental and intentional vocabulary leaming. Implicit and cxplicit vocabulary learning. Vocabulary development and reading comprehension vi LIST OF ABBREVIATIONS - CTFRE: College ofTechnology and Foreign Relation Economy - L2: Second Language - EFI: English as a Foreign Language - ESL: English as a Secund Language - SRP: Supplementary Reading Program ‘TABLE OF CONTENTS DECLARATION ACKNOWLEDGEMENTS. LIST OF ABBREVIATIONäB.

LIST OF TABLES PART A: INTRODUCTION. ~ Rationale for the stuủy. Aims of the study Research questions. ad Scope of the study 2.

Significance of the study. ta eszarolt mefhodology. 3 a Design of the study. ~ PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1.

English vocabularyin EFL/ESL teaching and Ieaing 1. LL, Definitions of vocabulary’. Role of vocabulary in FL/ESL teaching and learning 1. Components of vocabulary taught in class.

Approaches to vocabulary learning 1. Incidental and intentional vocabulary leaming. Implicit and cxplicit vocabulary learning. Vocabulary development and reading comprehension vi 1.

Relaionship betsvcen vocabulary and reađĩng,. Supplemcntary rcading matcrials.1, Definitions of supplementary materials 1. Criteria for selecting appropriate supplementary materials. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY 2.3, Description of materials.

Course book “New Headway Elementary” 2. First-year students” syllabus 2.3, Supplementary reading materials.4, Application of the supplementary reading program 2. Data collection instrumenis. Data collecion prooedues.

Summary CILAPTER 3: DATA ANALYSIS, RESULTS AND DISCUSSIONS Ra8 3. Data analysis hèm8 3. Sluderis’ attitudes towards current voeabulary learning, làoĐ 3. Students’ attitudes towards supplementary reading materials `Pa 3.

Data collected fiom classroom observations. vi ABSTRACT In arder to broaden students” vocabulary, the researcher has planned to use supplementary reading materials in line with the core material. This study aims at developing vocabulary for first-year students at the College of Technology and Foreign Relation Beonomy through supplementary reading materials. TLis Imased on @ SuTVey Te arch 1o obtain its objectives.

The subjects of the study are 85 first- year studonts al the clementary level in the aaderric year o[ 2014-2013, and three classes have been observed. The data have been collected from two main sources two sets of questionnaires and class observations. The results of the study show that there have been improvement in students’ vocabulary knowledge after students took part in the program. Therefore, it is necessary for teachers to use the supplementary reading materials besides the core material.

However, they should pay attention to the sclection of suitable reading texts plus vouahiary-onhancerent oxcreises and additional vocabulary cxcreiscs so as to develop students’ vocabulary. LIST OF ABBREVIATIONS - CTFRE: College ofTechnology and Foreign Relation Economy - L2: Second Language - EFI: English as a Foreign Language - ESL: English as a Secund Language - SRP: Supplementary Reading Program LIST OF ABBREVIATIONS - CTFRE: College ofTechnology and Foreign Relation Economy - L2: Second Language - EFI: English as a Foreign Language - ESL: English as a Secund Language - SRP: Supplementary Reading Program 1. Relaionship betsvcen vocabulary and reađĩng,. Supplemcntary rcading matcrials.1, Definitions of supplementary materials 1.

Criteria for selecting appropriate supplementary materials. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY 2.3, Description of materials. Course book “New Headway Elementary” 2. First-year students” syllabus 2.3, Supplementary reading materials.4, Application of the supplementary reading program 2.

Data collection instrumenis. Data collecion prooedues. Summary CILAPTER 3: DATA ANALYSIS, RESULTS AND DISCUSSIONS Ra8 3. Data analysis hèm8 3.

Sluderis’ attitudes towards current voeabulary learning, làoĐ 3.