Luận văn: Phân tích đối chiếu And/But/Or như phương tiện liên kết trong tiếng Anh và tiếng Việt

Tải luận văn phân tích sâu liên từ AND, BUT, OR trong văn bản tiếng Anh. Đối chiếu với tiếng Việt và ứng dụng cải thiện kỹ năng viết hiệu quả.

• Tác giả: Đỗ Nguyễn Thị Nam
• Người hướng dẫn: Nguyễn Tuyết Kỳ
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: And/But/Or As Cohesive Devices In English Written Discourse - A Contrastive Analysis With Vietnamese Equivalents And Implications For Teaching Writing Skill At Utehy
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khái Niệm Về Liên Từ And But Or Trong Tiếng Anh

Liên từ And, But, Or là những phương tiện kết dính quan trọng trong văn bản tiếng Anh, đóng vai trò thiết yếu trong việc tạo sự liên kết giữa các câu và mệnh đề. Các liên từ này không chỉ giúp kết nối ý tưởng mà còn xây dựng cấu trúc logic cho toàn bộ bài viết. Trong phân tích đối chiếu Anh-Việt, chúng ta thấy rằng những liên từ này có những cách biểu hiện khác nhau tùy theo bối cảnh ngôn ngữ. Việc hiểu rõ chức năng và cách sử dụng của And, But, Or là nền tảng để nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh. Các liên từ này xuất hiện với tần suất cao trong các bài báo, luận văn học thuật và tài liệu chuyên ngành, khiến chúng trở thành yếu tố không thể thiếu trong quá trình học tập tiếng Anh.

1.1. Chức Năng Của Liên Từ And

Liên từ And có chức năng kết hợp những ý tưởng cùng giá trị, tạo nên sự bổ sung thông tin. Trong tiếng Việt, And thường được biểu hiện bằng 'và', 'cũng như', 'đồng thời'. Sử dụng And giúp tạo sự liên tục logic trong văn bản và làm tăng sự mạch lạc của bài viết.

1.2. Vai Trò Của Liên Từ But Trong Kết Dính

Liên từ But được dùng để biểu thị sự đối lập hoặc mâu thuẫn giữa các ý tưởng. Equivalents trong tiếng Việt bao gồm 'nhưng', 'tuy nhiên', 'song'. But giúp tạo nên chiều sâu và sự phức tạp trong lập luận, cho phép tác giả trình bày những góc nhìn khác nhau về cùng một vấn đề.

II. Phân Tích Đối Chiếu Liên Từ And But Or Trong Tiếng Anh Việt

Phân tích đối chiếu giữa tiếng Anh và tiếng Việt cho thấy những khác biệt đáng chú ý trong cách sử dụng các liên từ này. Trong tiếng Anh, And, But, Or được sử dụng để tạo kết dính giữa các mệnh đề độc lập, trong khi tiếng Việt có những cách biểu hiện riêng biệt. Ví dụ, 'And' không phải lúc nào cũng tương ứng với 'và' mà có thể là 'cũng', 'lại', hoặc thậm chí không cần từ nối rõ ràng. Những yếu tố tương đương này phản ánh sự khác biệt cơ bản giữa hai hệ thống ngôn ngữ. Hiểu rõ những sự khác biệt này giúp người học tránh được các lỗi gây ra bởi sự can thiệp tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ khi viết tiếng Anh.

2.1. Tương Đương Của But Trong Tiếng Việt

Liên từ But trong tiếng Anh thường được dịch là 'nhưng' hoặc 'tuy nhiên' trong tiếng Việt. Tuy nhiên, việc chọn từ tương đương phù hợp phụ thuộc vào ngữ cảnh và mức độ chính thức của văn bản. Trong các bài viết học thuật, 'tuy nhiên' phù hợp hơn, còn trong giao tiếp hàng ngày, 'nhưng' được sử dụng rộng rãi hơn.

2.2. Biểu Hiện Của Or Trong Hai Ngôn Ngữ

Liên từ Or biểu thị sự lựa chọn giữa những khả năng khác nhau. Tương đương tiếng Việt chính là 'hoặc', 'hay'. Trong phân tích đối chiếu, Or còn có thể được biểu hiện bằng 'hay là', 'chứ', tùy theo bối cảnh cụ thể của câu văn.

III. Ứng Dụng Trong Dạy Kỹ Năng Viết Tiếng Anh

Kỹ năng viết là một trong những kỹ năng quan trọng nhất mà học sinh phải thành thạo khi học tiếng Anh. Việc hiểu rõ cách sử dụng And, But, Or là rất cần thiết để nâng cao chất lượng bài viết. Trong quá trình dạy viết tiếng Anh, giáo viên cần chỉ ra rõ ràng chức năng của mỗi liên từ và cách chúng tác động đến sự liên kết và mạch lạc của bài viết. Những bài tập thực hành cần tập trung vào việc sử dụng liên từ một cách thích hợp để kết nối các ý tưởng. Đặc biệt, so sánh với tiếng Việt giúp học sinh nhận thức rõ hơn về những khác biệt và tránh được những sai lầm phổ biến gây ra bởi tư duy tiếng mẹ đẻ.

3.1. Các Bài Tập Thực Hành Với And But Or

Bài tập thực hành nên bao gồm việc điền các liên từ thích hợp vào các đoạn văn, viết câu sử dụng từng liên từ một cách chính xác. Bài viết có hướng dẫn về cách sử dụng chúng trong các tình huống khác nhau giúp học sinh hiểu rõ hơn. Những bài tập đối chiếu với tiếng Việt cũng rất hiệu quả trong việc làm rõ những sự khác biệt.

3.2. Phương Pháp Giảng Dạy Hiệu Quả

Phương pháp giảng dạy nên kết hợp giữa lý thuyết ngôn ngữ học và thực hành thực tế. Sử dụng các ví dụ từ văn bản thực tế như báo chí, sách giáo khoa giúp học sinh thấy rõ cách sử dụng. Phân tích đối chiếu với tiếng Việt làm cho quá trình học tập trở nên dễ hiểu và hiệu quả hơn.

IV. Ý Nghĩa Của Nghiên Cứu Phân Tích Liên Từ And But Or

Nghiên cứu về And, But, Or không chỉ có ý nghĩa lý thuyết mà còn có giá trị thực tiễn cao trong lĩnh vực giảng dạy và học tập tiếng Anh. Từ góc độ lý thuyết, phân tích này giúp xác minh những khía cạnh quan trọng của lý thuyết ngôn ngữ học liên quan đến sự kết dính trong văn bản. Nó cung cấp cho người học những hiểu biết sâu sắc về cách thức mà các liên từ tạo nên logic và tính mạch lạc trong bài viết. Từ góc độ thực tiễn, nghiên cứu này giúp giáo viên phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn và giúp học sinh tránh những lỗi phổ biến do sự can thiệp của tiếng mẹ đẻ. Ngoài ra, những gợi ý và bài tập trong nghiên cứu có thể được áp dụng trực tiếp vào quá trình dạy kỹ năng viết tại các trường đại học.

4.1. Đóng Góp Lý Thuyết Của Nghiên Cứu

Đóng góp lý thuyết của nghiên cứu phân tích liên từ And, But, Or nằm ở việc cải thiện hiểu biết về vai trò của các phương tiện kết dính trong văn bản tiếng Anh. Nó giúp xây dựng nền tảng kiến thức vững chắc cho các nhà ngôn ngữ học và giáo dục. Phân tích đối chiếu Anh-Việt cung cấp những thông tin quý báu về sự khác biệt giữa hai hệ thống ngôn ngữ khác nhau.

4.2. Giá Trị Thực Tiễn Trong Giáo Dục

Giá trị thực tiễn của nghiên cứu này rất đáng kể đối với quá trình dạy học tiếng Anh. Nó giúp giáo viên hiểu rõ hơn những khó khăn mà học sinh Việt Nam thường gặp phải. Những bài tập và phương pháp được đề xuất có thể được áp dụng ngay vào lớp học để nâng cao kỹ năng viết của học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES D0. NGUYEN THI NAM AND/BUT/OR AS COHESIVE DEVICES NGLISH WRITTEN DISCOURSE - A CONTRASTIVE ANALYSIS WITH VIETNAMESE EQUIVALENTS ANT IMPLICATIONS FOR TEACHING WRITING SKILL AT UTEHY (And/ButOr như các phương tiện Hên kết trong văn bán tiếng Anh — Phân tích doi chiếu với các yêu tổ tương dương trong tiếng Việt và ứng dụng trong việc đạy kỹ năng viết tại trường Đại học Sư phạm K$ thuật Hưng Yên) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Linguistics Code: 60.15 Tanoi, 2010 ba VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES D0. NGUYEN THI NAM AND/BUT/OR AS COHESIVE DEVICES NGLISH WRITTEN DISCOURSE - A CONTRASTIVE ANALYSIS WITH VIETNAMESE EQUIVALENTS ANT IMPLICATIONS FOR TEACHING WRITING SKILL AT UTEHY (And/ButOr như các phương tiện Hên kết trong văn bán tiếng Anh — Phân tích doi chiếu với các yêu tổ tương dương trong tiếng Việt và ứng dụng trong việc đạy kỹ năng viết tại trường Đại học Sư phạm K$ thuật Hưng Yên) M.

MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Linguistics Code: 60. Nguyén Tuy Ky Hanoi, 2010 TABLE OF CONTENTS. Table of cantents List oŸ tables.c co oenierrrree PART A: INTRODUCTION Rationale of the study Objectives of the study => wre eB wwe \“. ân he Scopeof the study 5, Significanee of the stuổy.

6, Orgartization oŸhz siuẩy. PART B: DEVELOPMENT Chapter 1: Literature Review. Discourse and ‘Text 1. Spoken and Written Discourse 1.

‘The Concept of Cohesion. Cohesion and Coheronee in Discourse 1.5, Cohssion and Disoourse Struetue. Conjunetions as Cohesive Devices. 12 Chapter 2: AND/BUT/OR as cohesive devices in English written discourse .20 For the data, I have chosen at random the sampies from several written discourse s and newspapers.

The data are also fiom many different grammar books. Firstly, the data are analyzed to identify discourse devices, their frequency of occurrence in English. Then the contrastive analysis between ANDYBUT/OR in English and their realizalions in Vietnamese are made. All of this will lead to the point of finding effective solutions to improve writing skill of students at Hung Yen University of Technology and Education (USEHY).

Seope of the study ‘The scope of this study, however, allows a very limited choice of one aspect of discourse arulysis, Gut is, cohesion in English. Within # limited lime and knowledge as well as shortage of reftrence materials, st is not the author’s ambition to investigate various types of cohesive devices but discuss only the three conjunctions AND/BU'T/OR — their performance as means of cohssion and their frequency of concurrence in English and in Vietnamese. AXD/BUT/OR will be discussed as cohesive devices within the sentence, in other words, between clauses ina sentence. In the last part, implications, this study is limited to the first-year English-major students at Department of English, UTIEILY and writing skill only.

Significances of the xiutly Theoretical significance: ‘his study contributes to verifying significance related to linguistic theories in discourse analysis by providing leamers of English with some theoretical hase and fimdamental background for clari ing the relationships that are linguistically encoded by virtue of conjmetions im general and AND/BUT/OR in particular, Practical significance: This study helps learners of English be oore aware of the role of AND/BUT/OR as cohesive devices in creating discourse, Thus, the study may help learners to avoid errors easily made by the negative interfarence of most non-native speakers, Furlhermors, this study can make a cerlain contribution to tcaching and learning English as a forcign language owing to some suggested cxercises in the last part. PART A: INTRODUCTION 1, Rationale of the study No one denies the imporlmwe of the English language in the present time as a global language because it has become more domunant around the world than any other languages. It is used as an official language in more than 44 countries and has played an important role in dealing with international relations especially in such ficlds as scicnee and technology, business, commerce and diplomacy. ‘These reasons motivate people all over the world lo learn Eaglish as a foreign language.

However, learning any foreign langnagos in goncral and English in particular is not easy, It is a lengthy and effbrttinl process to master English as a native speaker because of a variety of factors. Linguistic knowledge of Bnglish aceounts for learners' ability to comibine phonemes ina morphemes, morphemus inlo wards, and words into sơnlcneos That means, when people speak or write they have to convey a certain message by organizing their thoughts and ideas into strings of words to produce sentences, and then combine sentences together to create higher units of discourse. Bat how to eambine sentences to each other and to the rest of the context has been a big question for linguists. Communication is possible only when sentences which create discourse hang together so thal discourse has ils unity and (he product of our creation would make sense.

In other words, knowledge of cohesion and coherence is essential in discourse construction and necessary for successful communication. In discourse, cohesion has an interrelation with coherence; the former is a guide to and part of Ihe latter in bath spoken and written language. Awareness of coherence as a quality that makes a text conform to a consistent world picture, to experiences, culture, and convention and cohesive devices as the linguistic means by which clemants of a and conmecisd is vital for learners of Enigtish Up to:now, there have been many studies by various linguists on this aspect, Each discusses the issue ftom different angles. Thus, they give out different ways of classifying and naming cohesion In English, Quick (1972) primarily covers thrcc main factors of sentence connection.

‘The first is the implication in the semantic content. A reader normally For the data, I have chosen at random the sampies from several written discourse s and newspapers. The data are also fiom many different grammar books. Firstly, the data are analyzed to identify discourse devices, their frequency of occurrence in English.

Then the contrastive analysis between ANDYBUT/OR in English and their realizalions in Vietnamese are made. All of this will lead to the point of finding effective solutions to improve writing skill of students at Hung Yen University of Technology and Education (USEHY). Seope of the study ‘The scope of this study, however, allows a very limited choice of one aspect of discourse arulysis, Gut is, cohesion in English. Within # limited lime and knowledge as well as shortage of reftrence materials, st is not the author’s ambition to investigate various types of cohesive devices but discuss only the three conjunctions AND/BU'T/OR — their performance as means of cohssion and their frequency of concurrence in English and in Vietnamese.

AXD/BUT/OR will be discussed as cohesive devices within the sentence, in other words, between clauses ina sentence. In the last part, implications, this study is limited to the first-year English-major students at Department of English, UTIEILY and writing skill only. Significances of the xiutly Theoretical significance: ‘his study contributes to verifying significance related to linguistic theories in discourse analysis by providing leamers of English with some theoretical hase and fimdamental background for clari ing the relationships that are linguistically encoded by virtue of conjmetions im general and AND/BUT/OR in particular, Practical significance: This study helps learners of English be oore aware of the role of AND/BUT/OR as cohesive devices in creating discourse, Thus, the study may help learners to avoid errors easily made by the negative interfarence of most non-native speakers, Furlhermors, this study can make a cerlain contribution to tcaching and learning English as a forcign language owing to some suggested cxercises in the last part. PART A: INTRODUCTION 1, Rationale of the study No one denies the imporlmwe of the English language in the present time as a global language because it has become more domunant around the world than any other languages.

It is used as an official language in more than 44 countries and has played an important role in dealing with international relations especially in such ficlds as scicnee and technology, business, commerce and diplomacy. ‘These reasons motivate people all over the world lo learn Eaglish as a foreign language. However, learning any foreign langnagos in goncral and English in particular is not easy, It is a lengthy and effbrttinl process to master English as a native speaker because of a variety of factors. Linguistic knowledge of Bnglish aceounts for learners' ability to comibine phonemes ina morphemes, morphemus inlo wards, and words into sơnlcneos That means, when people speak or write they have to convey a certain message by organizing their thoughts and ideas into strings of words to produce sentences, and then combine sentences together to create higher units of discourse.

Bat how to eambine sentences to each other and to the rest of the context has been a big question for linguists. Communication is possible only when sentences which create discourse hang together so thal discourse has ils unity and (he product of our creation would make sense. In other words, knowledge of cohesion and coherence is essential in discourse construction and necessary for successful communication. In discourse, cohesion has an interrelation with coherence; the former is a guide to and part of Ihe latter in bath spoken and written language.

Awareness of coherence as a quality that makes a text conform to a consistent world picture, to experiences, culture, and convention and cohesive devices as the linguistic means by which clemants of a and conmecisd is vital for learners of Enigtish Up to:now, there have been many studies by various linguists on this aspect, Each discusses the issue ftom different angles. Thus, they give out different ways of classifying and naming cohesion In English, Quick (1972) primarily covers thrcc main factors of sentence connection. ‘The first is the implication in the semantic content. Organization of the study The sludy is divided into three parts, The first part is the introduction, ineluding rationals, objectives, methods.

scope, ances and organivation of the study The second part is the development, including, four chapters. Chapter 1: A presentation of some theoretical preliminaries needed for the study of coordinators AND/BUT/OR as cohesive deviecs in English wrillen discourse. Within the chapter, discourse will be studied to highlight the finction of conjunctions in creating discourse. ‘here is a better focus on conjunctions and cohesive devices.

Chapter 2: A detailed description of the (raz coordinators AND/BUT/OR as cohesive devices. Chapter 3: A comparative analysis between the coordinators AND/BUTVOR and Vietnamese equivalents in which Vietnamese is regarded as the compared language with English — the target onc. The purpose of the comparison is to identify the Viemamese linking system equivalent to the implications by AND/BUT/OR. Chapter 4: Some implications for teaching writing skill al UTEIY The final part is the conclusion.

This is to summarize the thesis by showing the achievement of the objectives of the study and the effectiveness of the methods used. Then the limitations of the sIudy are given. Some suggestions for further study are also inchided at the end to promise the continnance of the author’s future work. LIST OF TABLES Table 1: The Frequency of The uplieations of AND Table 2: The Frequency of The Implications of BUT Table 3: The Frequency of Ths Implications of OR Table 4: The Frequency of Th Implications of ANDYBUT/OR ‘Table 5: Vietnamese equivalents to AND denoting the examined implications ‘Table 6: Vietnamese equivalents to BUT denoting the examined implications Table 7: Vielnamese oquivalents lo OR denoting the examined implications Chapter 3: AND/BUT/OR in English written discourse in a contrastive analysts with Victnamese equivalents.

HAY/HOAC - - Chapter 4: Lmplications for teaching writing skIll at ULEHY 4.1, Suggestions (or teaching and matsriaks 4,2. Suggested types of exercises. The achicvernenl of the objectives of the study 36 2. The atiectiveness of the methods used.

Limitations of the study 37 4. Suggestions for further study 38 REFERENCES.