Luận văn Thạc sĩ: Ứng dụng trò chơi ôn tập từ vựng Tiếng Anh 8 (Sách thí điểm)

Luận văn về phương pháp ôn tập từ vựng Tiếng Anh lớp 8 hiệu quả thông qua các trò chơi hấp dẫn, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu và ghi nhớ từ mới.

• Tác giả: Lê Thị Phương Giang
• Người hướng dẫn: PTS. Trần Thanh Nhàn
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Applying Games In Reviewing Vocabulary After Units In Tieng Anh 8 (Experimental Textbook)
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LISTS OF TABLES AND FIGURES
• PART A: INTRODUCTION
• 1. Rationale for the study
• 2. The objectives of the study
• 3. Scope of the study
• 4. Design of the thesis
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of vocabulary
• 1.2. The importance of vocabulary
• 1.3. Definition of games
• 1.4. Roles of games
• 1.5. Classification of games
• 1.6. How to use games in teaching vocabulary
• 1.7. Restatement of the research questions
• 1.8. The setting of the study
• 2. Implementation of the Action Research Study
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Research question 1: How does the use of games help students review vocabulary?
• 3.1.1. Results from tests
• 3.1.2. Results from reflections
• 3.2. Research question 2: What games should be used to review vocabulary for 8th grade students at Hoan Son secondary school?
• 3.2.1. Results from tests
• 3.2.2. Results from reflections
• 3.3. Major findings of the study
• 3.4. Increasing the time for vocabulary
• 3.5. Frequency of using games
• 3.6. Using language games in a flexible and appropriate way
• 3.7. Using variety of language games
• 3.8. Using suitable kinds of games
• 3.9. Limitations of the study
• 3.10. Suggestions for further studies
• APPENDIX 3: GAMES APPLIED IN THE PROCESS

Tóm tắt

I. Giới thiệu Luận văn Ôn từ vựng Tiếng Anh lớp 8 bằng trò chơi

Luận văn nghiên cứu việc áp dụng trò chơi vào quá trình ôn tập từ vựng cho học sinh lớp 8 trong chương trình Tiếng Anh thí điểm. Từ vựng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực Tiếng Anh của học sinh. Nhiều nghiên cứu đã tập trung vào việc sử dụng các kỹ thuật khác nhau trong dạy và học từ vựng. Luận văn này tập trung vào việc sử dụng game để ôn tập từ vựng sau mỗi bài học. Mục tiêu chính là điều tra tác động của trò chơi đến hiệu quả ôn tập. Nghiên cứu sử dụng cả phương pháp định lượng và định tính, bao gồm các bài kiểm tra và phiếu khảo sát phản hồi. Kết quả cho thấy điểm số của học sinh cao hơn sau khi áp dụng trò chơi, và các em cũng tỏ ra hứng thú hơn với phương pháp học tập này. Theo tài liệu gốc, sách giáo khoa Tiếng Anh 8 thí điểm có số lượng từ mới lớn, gây khó khăn cho học sinh, đặc biệt ở các trường nông thôn. Việc kiểm tra thường tập trung vào ngữ pháp, bỏ qua từ vựng, dẫn đến việc học sinh thiếu vốn từ vựng để thực hành các kỹ năng khác. Luận văn này đề xuất trò chơi như một giải pháp khả thi để tăng cường hứng thú và khả năng ghi nhớ lâu dài cho học sinh.

1.1. Tổng quan về vai trò của từ vựng trong học Tiếng Anh

Từ vựng là nền tảng của mọi kỹ năng ngôn ngữ, bao gồm nghe, nói, đọc và viết. Thiếu vốn từ vựng, học sinh gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng và hiểu nội dung. Việc học từ vựng không nên chỉ dừng lại ở việc ghi nhớ nghĩa, mà cần gắn liền với ngữ cảnh sử dụng. Điều này giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ và tăng khả năng ghi nhớ lâu dài. Các hoạt động ôn tập từ vựng cần đa dạng và hấp dẫn để duy trì sự hứng thú của học sinh. Sử dụng trò chơi là một trong những phương pháp hiệu quả để đạt được mục tiêu này. Các hoạt động trò chơi cần được thiết kế để cung cấp cho học sinh cơ hội sử dụng từ vựng một cách sáng tạo và tương tác với nhau.

1.2. Tính cấp thiết của việc đổi mới phương pháp ôn tập từ vựng

Phương pháp ôn tập từ vựng truyền thống thường nhàm chán và ít hiệu quả. Học sinh thường chỉ ghi nhớ từ vựng một cách máy móc mà không hiểu rõ cách sử dụng. Điều này dẫn đến tình trạng học thuộc nhưng không áp dụng được vào thực tế. Việc đổi mới phương pháp ôn tập là cần thiết để tăng cường hứng thú và khả năng ghi nhớ của học sinh. Trò chơi là một giải pháp tiềm năng để giải quyết vấn đề này. Game tạo ra môi trường học tập vui vẻ, thoải mái, khuyến khích học sinh tham gia tích cực và sử dụng từ vựng một cách tự nhiên. Theo tài liệu gốc, các bài tập ôn tập trong sách giáo khoa thường không gây hứng thú cho học sinh, dẫn đến việc các em không hoàn thành và không mở rộng được vốn từ vựng.

II. Phân tích Vấn đề Khó khăn trong ôn từ vựng Tiếng Anh lớp 8

Học sinh lớp 8 gặp nhiều khó khăn trong việc ôn tập từ vựng Tiếng Anh, đặc biệt là với chương trình sách thí điểm. Sách thí điểm thường có lượng từ vựng lớn hơn so với sách truyền thống, gây áp lực cho học sinh. Thêm vào đó, độ khó của từ vựng có thể vượt quá khả năng của học sinh, đặc biệt ở các vùng nông thôn. Các phương pháp ôn tập truyền thống như chép chính tả, làm bài tập ngữ pháp thường không hiệu quả và gây nhàm chán. Học sinh thiếu động lực và không có cơ hội thực hành từ vựng trong ngữ cảnh thực tế. Điều này dẫn đến việc từ vựng dễ bị quên và không thể sử dụng một cách thành thạo. Theo tài liệu gốc, học sinh thường không hứng thú với các bài tập ôn tập trong sách giáo khoa, và việc học từ vựng thường bị bỏ qua do giáo viên tập trung vào ngữ pháp.

2.1. Thực trạng việc học và ôn tập từ vựng Tiếng Anh của học sinh lớp 8

Nhiều học sinh lớp 8 xem việc học từ vựng là một nhiệm vụ khó khăn và nhàm chán. Các em thường học từ vựng một cách thụ động, chỉ ghi nhớ nghĩa mà không chú trọng đến cách sử dụng. Việc thiếu môi trường thực hành và tương tác cũng là một nguyên nhân khiến từ vựng dễ bị quên. Các bài kiểm tra thường tập trung vào ngữ pháp, khiến học sinh ít có động lực ôn tập từ vựng. Điều này dẫn đến việc các em không đủ vốn từ vựng để thực hành các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết một cách hiệu quả. Vì vậy, cần thiết phải áp dụng các phương pháp học tập mới để khơi gợi hứng thú cho các em.

2.2. Ảnh hưởng của phương pháp dạy và học truyền thống đến kết quả

Các phương pháp dạy và học từ vựng truyền thống thường không hiệu quả trong việc giúp học sinh ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách thành thạo. Việc chỉ tập trung vào ngữ pháp và bỏ qua từ vựng dẫn đến việc học sinh thiếu vốn từ để thực hành các kỹ năng ngôn ngữ khác. Các bài tập ôn tập thường nhàm chán và không kích thích sự sáng tạo của học sinh. Điều này dẫn đến việc các em không có động lực học tập và dễ dàng bỏ cuộc. Theo tài liệu gốc, phương pháp dịch nghĩa và ghi nhớ danh sách từ vựng thường được sử dụng, nhưng không mang lại hiệu quả cao.

III. Phương pháp sáng tạo Ôn từ vựng Tiếng Anh 8 bằng trò chơi hiệu quả

Luận văn đề xuất phương pháp sử dụng trò chơi như một giải pháp sáng tạo để ôn tập từ vựng Tiếng Anh lớp 8. Trò chơi tạo ra môi trường học tập vui vẻ, thoải mái, khuyến khích học sinh tham gia tích cực và sử dụng từ vựng một cách tự nhiên. Các trò chơi có thể được thiết kế để củng cố kiến thức về nghĩa, cách phát âm, cách sử dụng và ngữ cảnh của từ vựng. Việc sử dụng trò chơi cũng giúp tăng cường sự tương tác giữa học sinh và giáo viên, tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả. Luận văn tập trung vào việc áp dụng các trò chơi đơn giản, dễ thực hiện và phù hợp với trình độ của học sinh lớp 8.

3.1. Lợi ích của việc sử dụng trò chơi trong ôn tập từ vựng

Trò chơi mang lại nhiều lợi ích cho việc ôn tập từ vựng. Chúng tạo ra môi trường học tập vui vẻ, thoải mái, giảm bớt căng thẳng và áp lực cho học sinh. Game khuyến khích học sinh tham gia tích cực, sử dụng từ vựng một cách tự nhiên và sáng tạo. Các trò chơi giúp củng cố kiến thức về nghĩa, cách phát âm, cách sử dụng và ngữ cảnh của từ vựng. Trò chơi tăng cường sự tương tác giữa học sinh và giáo viên, tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả. Theo tài liệu gốc, việc sử dụng game giúp học sinh ghi nhớ từ vựng nhanh hơn và lâu hơn, đồng thời tạo ra một môi trường học tập thư giãn và thoải mái.

3.2. Tiêu chí lựa chọn trò chơi phù hợp cho học sinh lớp 8

Việc lựa chọn trò chơi phù hợp là rất quan trọng để đảm bảo hiệu quả ôn tập. Các trò chơi cần đơn giản, dễ thực hiện và phù hợp với trình độ của học sinh lớp 8. Game nên liên quan đến nội dung bài học và cung cấp cơ hội thực hành từ vựng trong ngữ cảnh thực tế. Trò chơi nên khuyến khích sự tham gia của tất cả học sinh và tạo ra một môi trường cạnh tranh lành mạnh. Game cũng nên có tính giải trí cao để duy trì sự hứng thú của học sinh. Cần cân nhắc số lượng học sinh, trình độ, văn hóa để tổ chức trò chơi phù hợp. Mục đích chính là giúp học sinh học và vui chơi.

IV. Top 3 Trò chơi Ôn tập Từ vựng Tiếng Anh 8 Hiệu quả Nhất

Luận văn đánh giá hiệu quả của một số trò chơi cụ thể trong việc ôn tập từ vựng Tiếng Anh lớp 8. Ba trò chơi được đánh giá cao là "Slap the board", "Hangman" và "Body Language". "Slap the board" giúp học sinh ghi nhớ nhanh nghĩa của từ vựng thông qua phản xạ nhanh. "Hangman" khuyến khích học sinh suy luận và ghi nhớ cách viết từ vựng. "Body Language" giúp học sinh hiểu rõ hơn về nghĩa của từ vựng thông qua diễn tả bằng hình thể. Kết quả nghiên cứu cho thấy cả ba trò chơi đều mang lại hiệu quả tích cực trong việc ôn tập từ vựng cho học sinh lớp 8.

4.1. Hướng dẫn chi tiết cách chơi Slap the Board Đập Bảng

"Slap the board" là một trò chơi đơn giản, dễ thực hiện và rất hiệu quả trong việc ôn tập từ vựng. Giáo viên viết các từ vựng cần ôn tập lên bảng. Sau đó, giáo viên đọc nghĩa của một từ, và học sinh phải nhanh chóng chạy lên bảng và đập vào từ đó. Học sinh nào đập nhanh nhất sẽ được điểm. Trò chơi này giúp học sinh ghi nhớ nhanh nghĩa của từ vựng thông qua phản xạ nhanh. Theo tài liệu gốc, trò chơi này được sử dụng trong nghiên cứu và cho thấy hiệu quả tích cực.

4.2. Cách chơi Hangman Người Treo Cổ kích thích tư duy từ vựng

"Hangman" là một trò chơi cổ điển, rất hiệu quả trong việc khuyến khích học sinh suy luận và ghi nhớ cách viết từ vựng. Giáo viên vẽ một hình người treo cổ lên bảng, và học sinh phải đoán các chữ cái trong từ vựng cần ôn tập. Mỗi lần đoán sai, giáo viên sẽ vẽ thêm một bộ phận của người treo cổ. Nếu học sinh đoán đúng từ vựng trước khi người treo cổ hoàn thành, học sinh sẽ thắng. Trò chơi này giúp học sinh suy luận và ghi nhớ cách viết từ vựng một cách hiệu quả.

4.3. Khám phá Body Language Ngôn ngữ cơ thể để ôn tập từ vựng

"Body language" là một trò chơi sáng tạo, giúp học sinh hiểu rõ hơn về nghĩa của từ vựng thông qua diễn tả bằng hình thể. Giáo viên đưa cho một học sinh một từ vựng, và học sinh đó phải diễn tả từ vựng đó bằng hình thể. Các học sinh còn lại phải đoán xem đó là từ vựng gì. Trò chơi này giúp học sinh hiểu rõ hơn về nghĩa của từ vựng và tăng cường khả năng giao tiếp phi ngôn ngữ.

V. Ứng dụng thực tế Đánh giá Hiệu quả của Trò chơi trong lớp 8

Nghiên cứu đã tiến hành đánh giá hiệu quả của việc sử dụng trò chơi trong ôn tập từ vựng Tiếng Anh lớp 8. Kết quả cho thấy điểm số của học sinh tăng lên sau khi áp dụng trò chơi. Học sinh cũng tỏ ra hứng thú hơn với việc học tập và tham gia tích cực vào các hoạt động trên lớp. Các phiếu khảo sát phản hồi cũng cho thấy học sinh đánh giá cao tính hiệu quả và sự thú vị của phương pháp ôn tập bằng trò chơi. Nghiên cứu kết luận rằng việc sử dụng trò chơi là một phương pháp hiệu quả để cải thiện khả năng học từ vựng của học sinh lớp 8.

5.1. Phân tích kết quả bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng trò chơi

Kết quả bài kiểm tra cho thấy sự cải thiện đáng kể về điểm số của học sinh sau khi áp dụng trò chơi trong ôn tập từ vựng. Số lượng học sinh đạt điểm cao tăng lên, trong khi số lượng học sinh đạt điểm thấp giảm xuống. Điều này chứng tỏ rằng trò chơi giúp học sinh ghi nhớ từ vựng tốt hơn và sử dụng từ vựng một cách thành thạo hơn. Theo tài liệu gốc, điểm trung bình của các bài kiểm tra sau khi áp dụng game cao hơn so với trước khi áp dụng.

5.2. Đánh giá mức độ hứng thú và tương tác của học sinh qua khảo sát

Phiếu khảo sát phản hồi cho thấy học sinh đánh giá cao tính hiệu quả và sự thú vị của phương pháp ôn tập bằng trò chơi. Các em cảm thấy hứng thú hơn với việc học tập và tham gia tích cực vào các hoạt động trên lớp. Nhiều học sinh cho biết trò chơi giúp các em ghi nhớ từ vựng dễ dàng hơn và tạo ra một môi trường học tập vui vẻ, thoải mái. Kết quả này cho thấy trò chơi không chỉ giúp cải thiện kết quả học tập mà còn tăng cường động lực và sự hứng thú của học sinh.

VI. Kết luận Phát triển Ôn từ vựng Tiếng Anh 8 bằng trò chơi

Luận văn đã chứng minh rằng việc sử dụng trò chơi là một phương pháp hiệu quả để ôn tập từ vựng Tiếng Anh lớp 8. Trò chơi giúp học sinh ghi nhớ từ vựng tốt hơn, tăng cường sự hứng thú và động lực học tập, và tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá các loại trò chơi khác nhau và đánh giá hiệu quả của chúng trong việc ôn tập từ vựng cho học sinh ở các cấp độ khác nhau. Đồng thời, cần có các hướng dẫn cụ thể cho giáo viên về cách thiết kế và sử dụng trò chơi một cách hiệu quả trong lớp học.

6.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu và những đóng góp mới

Nghiên cứu đã cung cấp bằng chứng cụ thể về hiệu quả của việc sử dụng trò chơi trong ôn tập từ vựng Tiếng Anh lớp 8. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp này trong lớp học. Nghiên cứu cũng đóng góp vào việc phát triển các phương pháp dạy và học từ vựng sáng tạo và hiệu quả hơn. Theo tài liệu gốc, nghiên cứu này là một trong những nghiên cứu đầu tiên đánh giá hiệu quả của việc sử dụng game trong ôn tập từ vựng Tiếng Anh lớp 8 tại trường Hoàn Sơn.

6.2. Hướng phát triển và nghiên cứu tiếp theo về chủ đề này

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá các loại trò chơi khác nhau và đánh giá hiệu quả của chúng trong việc ôn tập từ vựng cho học sinh ở các cấp độ khác nhau. Cần có các nghiên cứu so sánh hiệu quả của việc sử dụng trò chơi với các phương pháp ôn tập truyền thống. Cũng cần có các nghiên cứu về cách thiết kế và sử dụng trò chơi một cách hiệu quả trong lớp học. Các nghiên cứu trong tương lai cũng nên tập trung vào việc phát triển các công cụ hỗ trợ giáo viên trong việc tạo và quản lý các hoạt động ôn tập bằng trò chơi.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ********************* LE THI PHUONG GIANG APPLYING GAMES IN REVIEWING VOCABULARY AFTER UNITS IN TIENG ANH 8 (EXPERIMENTAL TEXTBOOK) ghi c u việc ng dụ g trò chơi để ô tập từ vựng sau các đơ vị bài học tro g sách Tiế g A h 8 sách thí điểm)) M. MINOR PROGRAMME THESIS. Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 HANOI – 2018 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ********************* LE THI PHUONG GIANG APPLYING GAMES IN REVIEWING VOCABULARY AFTER UNITS IN TIENG ANH 8 (EXPERIMENTAL TEXTBOOK) ghi c u việc ng dụ g trò chơi để ô tập từ vựng sau các đơ vị bài học tro g sách Tiế g A h 8 sách thí điểm)) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.

Tran Thanh Nhan HANOI – 2018 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I, the undersigned, declare that this thesis is the result of my own research for the Degree of Master of Arts at Viet Nam National University, Hanoi, University of languages and international studies, and that this thesis has not been submitted for any degree at any other university or tertiary institution. Hanoi, 2018 Student Lê Thị Phương Giang i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my sincerest gratitude to my supervisor, Ms. Tran Thanh Nhan, PhD for her wholehearted assistance. Without her advice, comments, and corrections, it would have been impossible for me to fulfill the thesis.

Besides, students at Hoan Son secondary school are people to whom I want to send my grateful thanks. Last but not least, I am willing to show my deepest thanks to my family and friends who encouraged and supported me a lot. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT There is no doubt that vocabulary plays an essential role in helping students reach their competence in English. Therefore, there have been numerous studies of applying different techniques in teaching and learning vocabulary.

In this study, the author considers with applying games in reviewing vocabulary after units in Tieng Anh 8 (experimental book). The study aimed to investigate the effects of games in reviewing vocabulary. It was conducted on the basis of both quantitative and qualitative, namely tests, and reflection. Tests included 6 tests.

Each test of 10 questions related to vocabulary in units. Reflections were carried out with after 6 tests. The result of the study showed that students’ scores after applying games were higher. Also, they were excited with games.

iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS. iv LISTS OF TABLES AND FIGURES. vi PART A: INTRODUCTION.

Rationale for the study. The objectives of the study. Scope of the study. Design of the thesis.

4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Definition of vocabulary. The importance of vocabulary. Definition of games.

Roles of games. Classification of games. How to use games in teaching vocabulary. Restatement of the research questions.

The setting of the study. 17 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Implementation of the Action Research Study. 17 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION.

Research question 1: How does the use of games help students review vocabulary?. Results from tests. Results from reflections. Research question 2: What games should be used to review vocabulary for 8th grade students at Hoan Son secondary school?.

Results from tests. Results from reflections. Major findings of the study. Increasing the time for vocabulary.

Frequency of using games. Error! Bookmark not defined. Using language games in a flexible and appropriate way. Error! Bookmark not defined.

Using variety of language games. Error! Bookmark not defined. Using suitable kinds of games. Error! Bookmark not defined.

Limitations of the study. Suggestions for further studies. II APPENDIX 3: GAMES APPLIED IN THE PROCESS. VI v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LISTS OF TABLES AND FIGURES Table 2.

Sample of test. The action plan .1: Students’ rank through the mark framework .: Average of test results.3: Correlation between test 1 and the other tests .: Effects of applying games in reviewing vocabulary. The cycle of an action research………………………………….1: Students’ rank through the mark framework .2: Effects of applying games in reviewing vocabulary .3: The change in number of vocabulary .4: Kinds of games preferred. 35 vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1.

Rationale for the study Experimental textbooks in general and Tieng Anh 8 in particular include 12 main units. Each unit has seven sections which are Getting started, A closer look 1, A closer look 2, Communication, Skills 1, Skills 2, and Looking back & Project. Each section lasts 45 minutes. Reviewing vocabulary belongs to Looking back & Project lesson, which is then divided into Vocabulary, Grammar, Communication and Project.

Compared to the traditional textbook, the experimental book contains a large number of new words, which poses a major challenge for the eighth graders. Besides, the level of difficulty of the words appears beyond the students’ ability, especially those in rural schools. Therefore, vocabulary poses a real challenge for them. Traditionally, tests and exams focus on grammar, so teachers mostly teach grammar.

Learning vocabulary is usually ignored. However, when the experimental book is adopted, learners have to take the speaking and listening test. It is obvious that without adequate vocabulary knowledge, students cannot speak and listen effectively. Last but not least, after six sections in each unit, students have a chance to review words they learned in the seventh section.

Nevertheless, the tasks designed do not interest students; therefore, they normally do not complete these tasks. As a result, their vocabulary pool cannot increase and they gradually become bored with learning new words in particular and English in general. It is believed that applying games in reviewing vocabulary can be a feasible solution to arouse the learners’ interest and trigger their long-term memory. 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] The reasons mentioned above lead me to my choice of the research title: Applying games in reviewing vocabulary after units in Tieng Anh 8 (experimental book).

The objectives of the study. This study is carried out in order to:  investigate the effects of games on helping 8 th grade students at Hoan Son secondary school to review vocabulary after units.  make recommendations and implications on how games might be exploited to make them more enjoyable and productive to the students. Research questions The research is conducted to address the following questions: 1.

How does the use of games help students at Hoan Son secondary school review vocabulary? 2. What games should be used to review vocabulary for 8th grade students at Hoan Son secondary school? 4. Scope of the study The study focuses on using games to review vocabulary after each unit, which means that the students have learned the words in previous sections in the unit. Therefore, the types of games to be used in this study may not be applied for introducing new vocabulary or learning vocabulary in general.

Besides, the study concentrates on the 8 th grade students at Hoan Son secondary school, so the games to be designed need to be tailored to the contents of the lessons and the levels of the students. The results of the study, therefore, might not be applicable to all the students in other grades. Design of the thesis The study is divided into three parts: Part A – The Introduction presents the rationales for the study, the aims and objectives, the research questions, the scope of the study and the design 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] of the study. Part B – The Development consists of three chapters.

Chapter 1 is the literature review which provides an overview of the theoretical background and the previous researches related to the study. Chapter 2, the methodology restates the research questions and describes the setting, the participants, and the research methods of the study. Chapter 3, data analysis and the findings are shown. Part C – The Conclusion briefly summarizes the study, gives implications, limitations and makes some suggestions for further studies.

3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. Definition of vocabulary Vocabulary is a term which is familiar to English teachers and students; however, not all of them know exactly what vocabulary is. There are a large number of definitions about vocabulary. Sometimes, linguists themselves are not certain when mentioning the concept.

According to Hiebert and Kamil (2005:96), “The word vocabulary itself can be confusing. Sometimes educators talk about a “sight vocabulary” or a set of the most common words in English.” Nevertheless, they then stated that because of discussing word meanings, they would use the words “vocabulary” and “word meanings” synonymously. When considering what it is meant by vocabulary, Schmitt (2000:1) assumed that “The first idea that probably springs to mind is words, a formulation that is admirably adequate for the layperson.” Clearly, in his opinion, vocabulary is not something sublime that is only perceived by experts or professors; in contrast, just an ordinary person with no special knowledge is able to understand words. Ur (1996:60) also gave a definition about vocabulary which was quite short and understandable to people.

He said that we can describe approximately vocabulary as words taught in the foreign language. According to Mehta (2009:1), “vocabulary can be defined as the words of a language, including single items and phrases or chunks of several words which convey a particular meaning, the way individual words do.” In other words, vocabulary consists of not only single words but also lexical phrases or chunks. 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] In summary, vocabulary can be expressed as all the words in a particular language. These words can be known and used by a certain common person without unique understandings.

Moreover, vocabulary includes both single words and phrases. The importance of vocabulary Vocabulary is one of the most important components of language development. Having a wide range of vocabulary helps students with reading comprehension, writing activities as well as speaking and listening ones. Without sufficient vocabulary, students may feel confused and challenged when they want to express their thoughts and ideas.

Shastri (2010:97) stated that “Lack of vocabulary is a major handicap for the learners of English as a second language. They fumble for words when they have to express an idea either in writing or in speech.” Obviously, when students do not have enough vocabulary, they have difficulty in writing or speaking things in their mind in a foreign language although they can convey the things fluently and confidently in their native language. Vocabulary can be considered a key point or a nuclear element in language learning. That is, it is surrounded by the other language elements.

As a result, it will play an essential role in controlling them as Lewis (1993:89) confirmed that “lexis is the core or heart of language”. Shastri (2010:97) went further to argue that the focal part of language learning is created by vocabulary. When vocabulary is the core of language, the main task of second language acquisition, all language skills as listening, speaking, reading, and writing cannot go without vocabulary. All language components like grammar and vocabulary are important.

But, it is far more difficult to communicate with no vocabulary than with no grammar. Wilkins (1972:111) claimed that few things can be expressed 5 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] without grammar; however, nothing can be expressed without vocabulary.