Nghiên cứu khó khăn trong kỹ năng nói tiếng Anh của SV không chuyên ĐHCN Hà Nội

Nghiên cứu các khó khăn trong học nói tiếng Anh của sinh viên không chuyên, phân tích nguyên nhân và đề xuất giải pháp cải thiện kỹ năng giao tiếp.

• Tác giả: Nguyen Thi Xoan
• Người hướng dẫn: Pham Lan Anh, M.A
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Study On Difficulties In Learning Speaking Skill Faced By Non-English-Major Students At Hanoi University Of Industry
• Loại tài liệu: Master thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khái Niệm Về Khó Khăn Học Nói Tiếng Anh

Khó khăn học nói tiếng Anh là một vấn đề phổ biến mà sinh viên không chuyên phải đối mặt trong quá trình học tập. Nói tiếng Anh không chỉ đòi hỏi kiến thức ngữ pháp mà còn cần kỹ năng giao tiếp thực tế. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng kỹ năng nói là một trong những kỹ năng khó nhất để phát triển trong học tiếng Anh như một ngoại ngữ. Đối với sinh viên không chuyên tiếng Anh, thách thức này càng trở nên phức tạp hơn vì thời gian học tập hạn chế và áp lực học tập cao. Hiểu rõ về những khó khăn này giúp giáo viên và học sinh có thể xây dựng chiến lược học tập hiệu quả hơn.

1.1. Định Nghĩa Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Kỹ năng nói là khả năng sản xuất và sử dụng tiếng Anh để giao tiếp với người khác một cách hiệu quả. Đây là một kỹ năng tích cực đòi hỏi người học phải sắp xếp ý tưởng, lựa chọn từ vựng phù hợp và nói rõ ràng. Kỹ năng này không chỉ bao gồm phát âm đúng mà còn cả khả năng hiểu bối cảnh và tương tác với người nghe một cách tự nhiên.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nói

Trong thế giới toàn cầu hóa, khả năng nói tiếng Anh lưu loát là yếu tố quan trọng để tìm việc làm tốt và phát triển sự nghiệp. Sinh viên không chuyên cần kỹ năng này để giao tiếp trong công việc, dù không phải chuyên gia tiếng Anh. Kỹ năng nói giúp học sinh xây dựng tự tin và khả năng tương tác xã hội.

II. Những Khó Khăn Chính Trong Học Nói Tiếng Anh

Sinh viên không chuyên thường gặp phải nhiều khó khăn học nói tiếng Anh khác nhau. Những khó khăn này có thể xuất phát từ ba nguồn chính: từ học sinh, từ giáo viên, và từ các yếu tố khách quan. Từ phía học sinh, thiếu động lực, lo sợ mắc lỗi, và thiếu tự tin là những rào cản lớn. Từ phía giáo viên, phương pháp giảng dạy không phù hợp và thiếu tương tác có thể cản trở sự phát triển kỹ năng. Từ phía yếu tố khách quan, thiếu môi trường tiếng Anh thực tế, thời gian học tập hạn chế, và tài liệu học tập không đầy đủ đều ảnh hưởng đến kết quả học tập.

2.1. Khó Khăn Từ Phía Học Sinh

Thiếu động lực học tập là nguyên nhân chính khiến sinh viên không chuyên gặp khó khăn. Nhiều học sinh lo sợ nói sai, mắc lỗi phát âm hoặc ngữ pháp nên tránh tham gia thực hành nói. Thiếu tự tin và lo âu khi nói tiếng Anh làm giảm khả năng giao tiếp. Ngoài ra, vốn từ vựng hạn chế cũng là trở ngại lớn trong kỹ năng nói.

2.2. Khó Khăn Từ Phía Giáo Viên và Môi Trường

Phương pháp giảng dạy truyền thống tập trung nhiều vào ngữ pháp và viết, ít để tâm đến kỹ năng nói thực tế. Thiếu tương tác trong lớp học và thời gian thực hành nói giới hạn làm cho sinh viên không chuyên khó phát triển khả năng. Ngoài ra, thiếu môi trường sử dụng tiếng Anh hằng ngày ở Việt Nam cũng là trở ngại lớn trong việc cải thiện kỹ năng nói.

III. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Khó Khăn Học Nói

Nhiều yếu tố khách quan tác động đến khó khăn học nói tiếng Anh của sinh viên không chuyên. Nền tảng giáo dục phổ thông khác nhau giữa các vùng miền làm cho mức độ tiếng Anh ban đầu không đồng đều. Tài liệu học tập không luôn chất lượng cao và không phù hợp với nhu cầu thực tế của người học. Thời gian học tập hạn chế so với các chuyên ngành khác làm cho sinh viên không chuyên không có đủ cơ hội thực hành. Tình trạng kinh tế-xã hội cũng có ảnh hưởng, vì không phải ai cũng có điều kiện để tham gia thêm các khóa học phụ hoặc các chương trình ngoại khóa giúp cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh.

3.1. Yếu Tố Giáo Dục Và Tài Liệu

Chương trình giáo dục phổ thông ở các trường khác nhau chất lượng không đồng đều, dẫn đến sinh viên không chuyên vào đại học có nền tảng tiếng Anh khác nhau. Tài liệu học tập tại một số trường đại học có thể lỗi thời hoặc không tập trung đủ vào kỹ năng nói. Thiếu các tài liệu đa phương tiện như video, podcast, hoặc các ứng dụng tương tác.

3.2. Yếu Tố Thời Gian Và Cơ Hội Thực Hành

Sinh viên không chuyên thường có khối lượng học tập lớn ở các môn chuyên ngành khác, dẫn đến thời gian học tiếng Anh bị hạn chế. Cơ hội thực hành kỹ năng nói trong lớp học có thể không đủ để mỗi học sinh có thể luyện tập nói đều đặn. Thiếu môi trường tiếng Anh ngoài lớp học làm cho quá trình học chỉ diễn ra trong phòng học.

IV. Giải Pháp Và Chiến Lược Cải Thiện

Để vượt qua khó khăn học nói tiếng Anh, sinh viên không chuyên cần áp dụng các chiến lược học tập hiệu quả. Giáo viên nên sử dụng phương pháp dạy học tương tác (CLT - Communicative Language Teaching) để tạo môi trường học tập tích cực. Tăng cơ hội thực hành nói thông qua các hoạt động nhóm, tranh luận, và thuyết trình sẽ giúp sinh viên xây dựng tự tin. Sử dụng công nghệ hiện đại như ứng dụng học ngoại ngữ, video giao tiếp, và các nền tảng trực tuyến có thể hỗ trợ học sinh thực hành ngoài lớp. Ngoài ra, tạo cộng đồng học tập tiếng Anh và khuyến khích sinh viên không chuyên tham gia các hoạt động ngoại khoá cũng rất quan trọng.

4.1. Giải Pháp Từ Phía Giáo Viên

Giáo viên cần chuyển đổi sang phương pháp dạy học giao tiếp để tạo nhiều cơ hội nói cho học sinh. Tổ chức các hoạt động nói nhóm nhỏ, tranh luận, và vai trò kịch giúp học sinh tự tin hơn. Cung cấp phản hồi tích cực thay vì chỉ chỉ ra lỗi, khuyến khích học sinh mạnh dạn thử nghiệm ngôn ngữ. Sử dụng tài liệu đa phương tiện và công nghệ giáo dục để làm cho bài học hấp dẫn hơn.

4.2. Giải Pháp Từ Phía Học Sinh

Sinh viên không chuyên cần tự học ngoài lớp thường xuyên bằng cách lắng nghe tiếng Anh, xem phim, và nói chuyện với người khác. Tham gia các câu lạc bộ ngoại ngữ, trình diễn thuyết trình, hoặc nhóm thảo luận để tăng cơ hội thực hành nói. Sử dụng các ứng dụng học ngoại ngữ hiện đại để luyện tập hằng ngày. Xây dựng kế hoạch học tập cá nhân rõ ràng với mục tiêu cụ thể và động lực học tập bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST — GRADUATE STUDIES AN AA RRA Ki Ki Ki K NGUYEN TH] XOAN A STUDY ON DIFFICULTIES IN LEARNING SPEAKING SKILL FACED BY NON-ENGLISH-MAJOR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY Nghiên cứu về những khó khăn trong việc học kĩ năng nói của sinh viên không chuyên Tiêng Anh tại trường Dại học Công Nghiệp Hà Nội M. MINOR TH Field: English Teaching Methodology Code: 601410 Hanoi — 2012 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, IIANOL UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST —- GRADUATE STUDIES NGUYEN THI XOAN A STUDY ON DIFFICULTIES IN LEARNING SPEAKING SKILL FACED BY NON-ENGLISH-MAJOR STUDENTS AT IIANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY Nghién ci vé nhiing khó khăn trong việc bục kĩ năng nói câu vinh riên không chuyên Tiêng Anh tại trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội M. MINOR TIIESIS Field: English Teaching Methodology Code: 601410 Superviser: Pham Lan Anh, M.A Hanoi — 2012 TABLE OF CONTENTS. DECLARATION ACKNOWLEDGEMENTS ABSTRACT LIST OF ABBREVLATIONS.

LIST OF TABLES TABLE OF CONTENTS PART A: INTRODUCTION 1. Rationale Aims of the study k 3. Scope of the study 4 Significance of the study 5. Methodology 6 Design of the study PARTB: DEVELOPMENT Chapter 1: Literature Review 1.1, Theoretical backgraund of Communicative language teaching (CLT) 1.

Concept of CLT 1. Characteristics of CLT 1. Concept of speaking Thore are quite many rescarches on Iearning English speaking skill and difficulties in learning this skill; however, there are still few researches about dilficullics in learning speaking skill by sludents al Hal, especially by non-Fnglish major students although it is a quite big university in Vietnam and the number of non-English major students is also quite large. Being an Inglish teacher for non- English major students at this university, I would like to carry out a research to find out the common difficulties in learning this skill by those students in order to help them ta imprave the situation in the next semesters as well as to help me and my colleagues lo improve our teaching These above facts have provoked me to conduct a research with the title: “A study on difficulties in learning speaking skill faced by non- English major studeriis at Hanoi University of Industry” 2.

AIMS OF THE STUDY The study is carried out to find out non-English major students’ difficulties in leaming English speaking skill al Haro: University of Tudustry rom students and lecturers’ points of views. Then, some solutions will be generated from the lecturers at this university to overcome the problems. All these above aims can be realized by answering three [ollewing research questions 1. What arc the ifficultics cricountered by non-Euglish iajor students in learning English speaking skill trom lecturers’ opinions? 2.

What are the difficulties encountered by non-linglish major students in learning English speaking skill from students’ opinions? 3. What are suggested as solutions by lecturers for non-English major students to overcome those difficulties? 1. Characteristics of speaking 10 1. Teaching Speaking Skills in CLT approach i 1.

Teaching Speaking Skills in CLT approach i 1. The techniques in teaching speaking skills 13 1. Difficutties in learning speaking skill 15 1.1, Difficulties from teachers 15 1.2, Difficulties from students 1.3, Difficulties from objective factors Chapter 2: ‘The study 2. Description of the Enelish course and its objectives at HaUI 2.2, Description of the students at LlaUL 2.

Descriplion of the teachers al, HAUT 2.4, Data collection methods 2. Data analysis PART C: CONCLUSION 1, Summary of findings 2. Some suggestions to overcome students’ difficulties 2.1, Suggestions for teachers PART A: INTRODUCTION 1. RATIONALE OF THE STUDY Nowadays, in the trend of globalization, English has become an international language and has been widely used in many parts of the world With the development of modem scicuce and technology along with the integration policy, the need of learning English in Vietnam has been increasing day by day.

With the purpose of finding a good job with high salary or to study abroad, learners of English nowadays not only wish to master the grammar of the language to pass the exam at school but they also wish to develop their communication competence. However, they oflen get. info a lot of difficulties on the way mastering it The reasons may be that to speak a foreign language fluently is not easy and it takes a lot of time and effort. There are many factors such as: students’ motivation, students’ characteristics, leaming materials, teachers’ teaching methods, etc.

which affect students’ achievement in leaming Linglish speaking skill. The topic of difficulues in leaning English speaking has also altracted me since I began teaching English at [lanoi University of Industry (laUI). In the hope of helping students master English well to get a good job after graduation, the Faculty of English aL HaU has applied the communicative language (caching approach in teaching and leaming for both English-major and non-English-major studenls. Among four language skills (lislening, speaking, reading and writing), speaking is paid special attention, However, throughout my teaching for non- Unglish major students at this university, 1 realize that the speaking lessons are usually not really success(ul as expected because students have a lol of difficulties in leaming this skill.

Although students can do the grammar exercises very well, can master quite many new words and structures, they still cannot apply them in learning speaking skill very well. Thal is one of Ibe reasons why T wish {o carry oul a research to find out the common difficulties in learning speaking skill and some suggested solutions to the problem. SCOPE OF THE STUDY The study aims al finding out the difficulties in learning speaking skill faced by non-English major students at HaUl. ‘there are many types of difficulties that learners can meet when they study a foreign language.

Ilowever, due to the limitation of time and the narrow scale, the study only focuses on the most common difficulties in learning speaking skill faced by non-English major students at Hanoi University of Industry from the perspectives of students and teachers. Then, this study will also give out some suggested solulions generated from the teachers in the interview for students to overcome those difficulties and umprove their speaking shall. SIGNIFICANCE OF THE STUDY Tn finding oul the difficulties of non-English major students in learning speaking Hnglish and some suggested solutions, it is hoped that the result of the study will somehow be used as reference to help students to Jean speaking skill better in the next semesters. In addition, the result of this study is also strongly believed to help me and my colleagues to better our own teaching at LlaUL, as well az those who are in charge of teaching English speaking skill to non-English major students at other universities and colleges in Vietnam with the same situation as at TIaUI.

Last but not least, this study is also hoped to contribute to recent Imowledge about difficulties in leaming speaking skill of non-English major students at IlaUL 1. Characteristics of speaking 10 1. Teaching Speaking Skills in CLT approach i 1. Teaching Speaking Skills in CLT approach i 1.

The techniques in teaching speaking skills 13 1. Difficutties in learning speaking skill 15 1.1, Difficulties from teachers 15 1.2, Difficulties from students 1.3, Difficulties from objective factors Chapter 2: ‘The study 2. Description of the Enelish course and its objectives at HaUI 2.2, Description of the students at LlaUL 2. Descriplion of the teachers al, HAUT 2.4, Data collection methods 2.

Data analysis PART C: CONCLUSION 1, Summary of findings 2. Some suggestions to overcome students’ difficulties 2.1, Suggestions for teachers 3. SCOPE OF THE STUDY The study aims al finding out the difficulties in learning speaking skill faced by non-English major students at HaUl. ‘there are many types of difficulties that learners can meet when they study a foreign language.

Ilowever, due to the limitation of time and the narrow scale, the study only focuses on the most common difficulties in learning speaking skill faced by non-English major students at Hanoi University of Industry from the perspectives of students and teachers. Then, this study will also give out some suggested solulions generated from the teachers in the interview for students to overcome those difficulties and umprove their speaking shall. SIGNIFICANCE OF THE STUDY Tn finding oul the difficulties of non-English major students in learning speaking Hnglish and some suggested solutions, it is hoped that the result of the study will somehow be used as reference to help students to Jean speaking skill better in the next semesters. In addition, the result of this study is also strongly believed to help me and my colleagues to better our own teaching at LlaUL, as well az those who are in charge of teaching English speaking skill to non-English major students at other universities and colleges in Vietnam with the same situation as at TIaUI.

Last but not least, this study is also hoped to contribute to recent Imowledge about difficulties in leaming speaking skill of non-English major students at IlaUL PART A: INTRODUCTION 1. RATIONALE OF THE STUDY Nowadays, in the trend of globalization, English has become an international language and has been widely used in many parts of the world With the development of modem scicuce and technology along with the integration policy, the need of learning English in Vietnam has been increasing day by day. With the purpose of finding a good job with high salary or to study abroad, learners of English nowadays not only wish to master the grammar of the language to pass the exam at school but they also wish to develop their communication competence. However, they oflen get.

info a lot of difficulties on the way mastering it The reasons may be that to speak a foreign language fluently is not easy and it takes a lot of time and effort. There are many factors such as: students’ motivation, students’ characteristics, leaming materials, teachers’ teaching methods, etc. which affect students’ achievement in leaming Linglish speaking skill. The topic of difficulues in leaning English speaking has also altracted me since I began teaching English at [lanoi University of Industry (laUI).

In the hope of helping students master English well to get a good job after graduation, the Faculty of English aL HaU has applied the communicative language (caching approach in teaching and leaming for both English-major and non-English-major studenls. Among four language skills (lislening, speaking, reading and writing), speaking is paid special attention, However, throughout my teaching for non- Unglish major students at this university, 1 realize that the speaking lessons are usually not really success(ul as expected because students have a lol of difficulties in leaming this skill. Although students can do the grammar exercises very well, can master quite many new words and structures, they still cannot apply them in learning speaking skill very well. Thal is one of Ibe reasons why T wish {o carry oul a research to find out the common difficulties in learning speaking skill and some suggested solutions to the problem.

Thore are quite many rescarches on Iearning English speaking skill and difficulties in learning this skill; however, there are still few researches about dilficullics in learning speaking skill by sludents al Hal, especially by non-Fnglish major students although it is a quite big university in Vietnam and the number of non-English major students is also quite large. Being an Inglish teacher for non- English major students at this university, I would like to carry out a research to find out the common difficulties in learning this skill by those students in order to help them ta imprave the situation in the next semesters as well as to help me and my colleagues lo improve our teaching These above facts have provoked me to conduct a research with the title: “A study on difficulties in learning speaking skill faced by non- English major studeriis at Hanoi University of Industry” 2.