Nghiên cứu động cơ trong hoạt động nói tiếng Anh của học sinh lớp 10 tại THPT Sơn Tây

Luận văn thạc sĩ phân tích động lực trong hoạt động nói tiếng Anh của học sinh lớp 10, tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất các giải pháp thiết thực.

• Tác giả: Nguyen Thanh Thuy
• Người hướng dẫn: Trần Xuân Điệp, Assoc.
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu Động lực nói tiếng Anh của học sinh lớp 10
• Loại tài liệu: Thạc sĩ chuyên khảo
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Khái Niệm Về Động Lực Nói Tiếng Anh

Động lực nói tiếng Anh là yếu tố quan trọng quyết định sự thành công trong quá trình học tập ngôn ngữ của học sinh lớp 10. Động lực được hiểu là những nhu cầu, mục đích và ham muốn của người học khi thực hiện các hoạt động nói chuyện bằng tiếng Anh. Trong bối cảnh giáo dục Việt Nam, nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh do thiếu động lực học tập. Nghiên cứu về động lực học sinh lớp 10 trong các hoạt động nói tiếng Anh tại các trường THPT cho thấy rằng ngoài kiến thức ngữ pháp, học sinh cần có động lực nội tại và ngoại tại để có thể tự tin giao tiếp. Việc hiểu rõ khái niệm này giúp giáo viên xây dựng chiến lược dạy học hiệu quả hơn.

1.1. Định Nghĩa Động Lực Học Tập

Động lực học tập là lực thúc đẩy bên trong con người, giúp họ thực hiện các hành động để đạt được mục tiêu cụ thể. Trong bối cảnh học ngôn ngữ, động lực nói tiếng Anh của học sinh lớp 10 bao gồm những yếu tố tâm lý, xã hội và sinh học tác động đến quyết định tham gia các hoạt động nói chuyện bằng tiếng Anh trong lớp học.

1.2. Vai Trò Của Động Lực Trong Kỹ Năng Nói

Kỹ năng nói tiếng Anh phát triển tốt nhất khi học sinh có động lực cao. Động lực giúp học sinh vượt qua sợ hãi, lo lắng khi phải nói trước lớp, tự tin thử thách bản thân và liên tục cải thiện khả năng giao tiếp. Các học sinh có động lực nói cao thường tham gia tích cực hơn trong các hoạt động nói chuyện và đạt kết quả tốt hơn.

II. Các Loại Động Lực Nói Tiếng Anh Của Học Sinh Lớp 10

Trong quá trình học tập, động lực nói tiếng Anh của học sinh lớp 10 được chia thành hai loại chính: động lực nội tại và động lực ngoại tại. Động lực nội tại xuất phát từ sự yêu thích, hứng thú và mong muốn tự hoàn thiện bản thân của học sinh. Trong khi đó, động lực ngoại tại bao gồm những tác động từ bên ngoài như điểm số, sự công nhận của gia đình, bạn bè hay xã hội. Nghiên cứu tại các trường THPT cho thấy hầu hết học sinh lớp 10 chịu ảnh hưởng mạnh mẽ từ cả hai loại động lực học tiếng Anh này. Việc kết hợp cân bằng giữa các loại động lực này sẽ giúp tạo ra môi trường học tập tích cực và bền vững.

2.1. Động Lực Nội Tại Trong Nói Tiếng Anh

Động lực nội tại phát sinh từ chính sự hứng thú và nhu cầu của học sinh. Khi học sinh lớp 10 có nhu cầu giao tiếp, yêu thích ngôn ngữ hoặc muốn phát triển kỹ năng cá nhân, họ sẽ tự động tham gia các hoạt động nói tiếng Anh một cách chủ động và sôi nổi.

2.2. Động Lực Ngoại Tại Và Ảnh Hưởng Xã Hội

Động lực ngoại tại bao gồm các yếu tố như điểm số, kỳ vọng của gia đình, áp lực cạnh tranh với bạn bè. Những học sinh bị ảnh hưởng chủ yếu bởi động lực ngoại tại có thể gặp khó khăn trong việc duy trì hứng thú học tập khi các phần thưởng bên ngoài không còn.

III. Những Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Động Lực Nói Tiếng Anh

Nhiều yếu tố tác động trực tiếp đến động lực nói tiếng Anh của học sinh lớp 10 tại các trường THPT. Yếu tố tâm lý như sự tự tin, lo lắng khi nói trước công chúng đóng vai trò quan trọng. Yếu tố xã hội bao gồm sự hỗ trợ từ giáo viên, gia đình và bạn bè cũng ảnh hưởng lớn. Yếu tố môi trường học tập như phương pháp dạy học, tài liệu học tập, không gian lớp học đều có thể tăng hoặc giảm động lực học sinh. Ngoài ra, trình độ tiếng Anh ban đầu, kinh nghiệm học tập và các hoạt động ngoài lớp cũng là những yếu tố đáng chú ý.

3.1. Yếu Tố Tâm Lý và Cảm Xúc

Sự tự tin và lo lắng là hai yếu tố tâm lý chính ảnh hưởng đến động lực nói tiếng Anh. Học sinh lớp 10 thường lo sợ mắc lỗi hoặc bị嘲笑khi nói tiếng Anh, dẫn đến giảm động lực tham gia các hoạt động nói. Giáo viên cần tạo môi trường an toàn, khuyến khích học sinh dám thử và chấp nhận lỗi lầm.

3.2. Yếu Tố Môi Trường và Phương Pháp Dạy Học

Phương pháp dạy học hiệu quả với các hoạt động nói tiếng Anh thú vị, tương tác sẽ tăng động lực học của học sinh lớp 10. Môi trường lớp học tích cực, sự kỳ vọng rõ ràng và phản hồi xây dựng từ giáo viên là những yếu tố quan trọng giúp nâng cao động lực học tập.

IV. Chiến Lược Nâng Cao Động Lực Nói Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 10

Để nâng cao động lực nói tiếng Anh của học sinh lớp 10, giáo viên cần áp dụng các chiến lược dạy học khoa học. Thiết kế các hoạt động nói tiếng Anh hấp dẫn, gần gũi với cuộc sống của học sinh sẽ giúp tăng hứng thú. Tạo môi trường học tập an toàn nơi học sinh không sợ bị chỉ trích là điều thiết yếu. Việc khen ngợi và khích lệ các nỗ lực của học sinh, cho dù lỗi lầm vẫn xuất hiện, sẽ giúp xây dựng động lực nội tại bền vững. Ngoài ra, liên kết nội dung học tập với mục tiêu tương lai của học sinh như du học, công việc sẽ tạo động lực ngoại tại tích cực. Sử dụng công nghệ trong các hoạt động nói tiếng Anh cũng là cách hiệu quả để thu hút học sinh thế hệ mới.

4.1. Thiết Kế Hoạt Động Nói Tiếng Anh Thú Vị

Giáo viên nên thiết kế các hoạt động nói tiếng Anh với nội dung thiết thực, có tính tương tác cao như: diễn đạt, thảo luận nhóm, trò chơi ngôn ngữ. Các hoạt động này phải phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh lớp 10 để tăng động lực tham gia.

4.2. Xây Dựng Hệ Thống Phản Hồi Tích Cực

Phản hồi xây dựng từ giáo viên là chìa khóa để duy trì động lực nói tiếng Anh của học sinh. Thay vì chỉ ra lỗi lầm, giáo viên nên khen ngợi những cố gắng của học sinh và gợi ý cách cải thiện, từ đó tạo động lực học tập lâu dài và bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES $= sk 1c p= NGUYEN THANH THUY A STUDY ON 10 GRADERS’ MOTIVATION IN SPEAKING ACTIVITIES AT SON TAY HIGH SCHOOL, HA NOI (NGHIEN CUU DONG CO TRONG CAC HOAT DONG NOI TIENG ANH CỦA HỌC SINH LỚP 10, TRƯỜNG THPT SƠN TÂY, HÀ NỘI) M. MINOR THESIS Field: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY Code: 60.10 Hanoi, 2013 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES $= sk 1c p= NGUYEN THANH THUY A STUDY ON 10 GRADERS’ MOTIVATION IN SPEAKING ACTIVITIES AT SON TAY HIGH SCHOOL, HA NOI (NGHIEN CUU DONG CO TRONG CAC HOAT DONG NOI TIENG ANH CỦA HỌC SINH LỚP 10, TRƯỜNG THPT SƠN TÂY, HÀ NỘI) M. MINOR THESIS Field: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY Code: 60.10 Supervisor: Trần Xuân Điệp, Assoc. Hanoi, 2013 DECLARATION Ihereby certify that the minor thesis entitled “A Study on 10 Graders’ Motivation in Speaking Activities at Son Tay High School, Ha Noi.” is the result of my own work in partial fulfillment.

of the requirements for the dogree of Master of Atts al Faculty of Post- Graduate Studies, Hanoi University of Languages and international Studies, Vietnam National University. The material in this research has not been submitted to any other university or institution wholly and partially. Nguyen Thanh Thuy LIST OF ABBREVIATIONS MLA: Master of Art STIIS: Son Tay High School L2: Sccond language vil TABLE OF CONTENTS DECLARATION - - i ACKNOWLEDGEMENTS.' TABLE OF CONTENTS v LIST OF TABLES AND CHARTä. ÔÔÔÔÔÒÔÒÔỎ LIST OF ABBREVIATIONS PART1: INTRODUCTION: 1 1.

Rationale of the study. Aim of the study - - - 1 1. Objeelives oÍ the sHudy. Scope of the study 2 1.

Method of the study. es cess ieesueenss seers 2 1. 7, Significance of the Study .8 Design of the stusly 3 PART2: DEVELOPMBNT.àăcc cài wf CHIAPTER 1: TIHEORETICAL BACKGROUND. Definitions of motivation 0.

ccc eee ieee eens ieee 1. The importance of motivation in foreign language learning 5 1. Types of motivation in foreign language learning 5 1.4, Factors affecting motivationin second language leaming. Overview of speaking.

Defmtion öŸ gpeakimg skill - - - - YW 1. Stages ina speaking lesson. - - - 13 ABSTRACT Success in language leaming can be ascribed to many factors among, which is molivation. However, it is sludents’motivalion to speak that does exist as a problem.

In order to improve the quality of speaking classes, the work entitled “A. Study on 10 Graders’ Motivation in Speaking Activities at Son Tay High School, Ha Noi.” has been intended. ‘The study was aimed at investigating the motivation in speaking lessons of 10 graders at Son Tay High School (STHS) to find out (2) lypes of motivation possessed by 10 graders al STHS. (2) level ofmotivation of 10 graders at SHS in speaking lessons.

(3) causes leading to the lack of motivation in speaking lessons of 10 graders at STHã. ‘The research approach undertaken in this study was qualitative and quantitative. The research data collection instruments were survey questionnaires and interviews. The results obtained from the analysis of responses to the questionnaires and interviews for teachers and students revealed the types of motivation of 10 graders, the level of motivation and the causes of students’ deficiency of motivation at S'HS.

Finally, this study provided some recommendations for effective application of tnolivalional strategies in enhancing students’ speaking skills. It is expected thai the xosults from the study could be of bencfit to the teaching and learning of English speaking at STHS. TABLE OF CONTENTS DECLARATION - - i ACKNOWLEDGEMENTS.' TABLE OF CONTENTS v LIST OF TABLES AND CHARTä. ÔÔÔÔÔÒÔÒÔỎ LIST OF ABBREVIATIONS PART1: INTRODUCTION: 1 1.

Rationale of the study. Aim of the study - - - 1 1. Objeelives oÍ the sHudy. Scope of the study 2 1.

Method of the study. es cess ieesueenss seers 2 1. 7, Significance of the Study .8 Design of the stusly 3 PART2: DEVELOPMBNT.àăcc cài wf CHIAPTER 1: TIHEORETICAL BACKGROUND. Definitions of motivation 0.

ccc eee ieee eens ieee 1. The importance of motivation in foreign language learning 5 1. Types of motivation in foreign language learning 5 1.4, Factors affecting motivationin second language leaming. Overview of speaking.

Defmtion öŸ gpeakimg skill - - - - YW 1. Stages ina speaking lesson. Problems with speaking aotivities. Characteristics ofa sucoessful speaking activity.

Research selling of the sludy. An overview of the rasearch sitE. The English teachers 2. The students and their background 2.1, 4, The Linglish teaching and learning in Son ‘tay Ligh School.

Description of the subjects 2. CHATTER 3 DATA ANAI.1, Analysis of students’ questionnaires and interviews. Analysis of teachers’ questionnaires 3. Teachers’ problems and judgement on the success of speaking lessons.

3, Findings PART3: CONCLUBION. Recapitulation of the main ideas 3. Limitalions of the stucly 3. Suggestions for further research.

APPENDIX, ACKNOWLEDGEMENTS Virst of all, I wish to express my deepest gratitude to my supervisor, Assoo. Trin Xuén Bigp, whose insightful comments, criticism, direction and kind support were of great assistance to me in carrying out this study. My sincere thanks also go to all the lecturers and staff of the Faculty of Post- Graduate Studies, Hanoi University of Languages and Intemational Studies, Vietnam National University, Hanoi, for their valuable knowledge and invaluable guidance and help during my two years of study at the Faculty. T am also indebted to my colleagues as well as my students al Son Tay High School, who have helped me a lot in my data collection to fulfill this papor Last but not least, I would like to express my appreciation to my family for their understanding and strong encouragement 1o me throughout the study Nguyen hanh Thuy TABLE OF CONTENTS DECLARATION - - i ACKNOWLEDGEMENTS.' TABLE OF CONTENTS v LIST OF TABLES AND CHARTä.

ÔÔÔÔÔÒÔÒÔỎ LIST OF ABBREVIATIONS PART1: INTRODUCTION: 1 1. Rationale of the study. Aim of the study - - - 1 1. Objeelives oÍ the sHudy.

Scope of the study 2 1. Method of the study. es cess ieesueenss seers 2 1. 7, Significance of the Study .8 Design of the stusly 3 PART2: DEVELOPMBNT.àăcc cài wf CHIAPTER 1: TIHEORETICAL BACKGROUND.

Definitions of motivation 0. ccc eee ieee eens ieee 1. The importance of motivation in foreign language learning 5 1. Types of motivation in foreign language learning 5 1.4, Factors affecting motivationin second language leaming.

Overview of speaking. Defmtion öŸ gpeakimg skill - - - - YW 1. Stages ina speaking lesson. - - - 13 APPENDICES Appendix 1: Questionnaire for students Appendix 2: Questionnaire for teachers Appendix 3: Questions for interview Appondix 4: Phiếu khảo sắt (đảnh cho học sinh) Appendix 5: Phiéu khảo sát (đảnh cho giáo viên) Appendix 6: Câu hỏi phỏng vẫn (đành cho học sinh) Appendix 7: Interview transcript of students vi APPENDICES Appendix 1: Questionnaire for students Appendix 2: Questionnaire for teachers Appendix 3: Questions for interview Appondix 4: Phiếu khảo sắt (đảnh cho học sinh) Appendix 5: Phiéu khảo sát (đảnh cho giáo viên) Appendix 6: Câu hỏi phỏng vẫn (đành cho học sinh) Appendix 7: Interview transcript of students vi LIST OF ABBREVIATIONS MLA: Master of Art STIIS: Son Tay High School L2: Sccond language vil LIST OF ABBREVIATIONS MLA: Master of Art STIIS: Son Tay High School L2: Sccond language vil TABLE OF CONTENTS DECLARATION - - i ACKNOWLEDGEMENTS.' TABLE OF CONTENTS v LIST OF TABLES AND CHARTä.

ÔÔÔÔÔÒÔÒÔỎ LIST OF ABBREVIATIONS PART1: INTRODUCTION: 1 1. Rationale of the study. Aim of the study - - - 1 1. Objeelives oÍ the sHudy.

Scope of the study 2 1. Method of the study. es cess ieesueenss seers 2 1. 7, Significance of the Study .8 Design of the stusly 3 PART2: DEVELOPMBNT.àăcc cài wf CHIAPTER 1: TIHEORETICAL BACKGROUND.

Definitions of motivation 0. ccc eee ieee eens ieee 1. The importance of motivation in foreign language learning 5 1. Types of motivation in foreign language learning 5 1.4, Factors affecting motivationin second language leaming.

Overview of speaking. Defmtion öŸ gpeakimg skill - - - - YW 1. Stages ina speaking lesson. - - - 13 APPENDICES Appendix 1: Questionnaire for students Appendix 2: Questionnaire for teachers Appendix 3: Questions for interview Appondix 4: Phiếu khảo sắt (đảnh cho học sinh) Appendix 5: Phiéu khảo sát (đảnh cho giáo viên) Appendix 6: Câu hỏi phỏng vẫn (đành cho học sinh) Appendix 7: Interview transcript of students vi LIST OF TABLES AND CHARTS TABLES Page ‘Table 1 Students’ reasons for earning English speaking Table 2 Students’ participation in speaking lessons Tuble 3 Kactors affecting students’ motivation in class Table 4 Problems students have in speaking lessons ‘Table 5 Students’ preference [or communicative aclivilics Table 6 ‘Teachers’ techniques to motivate students in speaking lessons Table 7 Teacher's encouragement in speaking lessons ‘Table 8 Place leacher stands in speaking class Table 9 ‘Teacher's commumecative activities Table 10 Problems teachers have itr speaking lessons CHARTS Chart 1 Students’ intorest in speaking lessons Chart 2 Activities enjoyed most by students Chart.

3 Teavhor’s activities in speaking lessons Chart 4 Teacher's responses to unwilling speakers Chart 5 Teachers’ judgement on the success of speaking lessons vi LIST OF ABBREVIATIONS MLA: Master of Art STIIS: Son Tay High School L2: Sccond language vil ACKNOWLEDGEMENTS Virst of all, I wish to express my deepest gratitude to my supervisor, Assoo. Trin Xuén Bigp, whose insightful comments, criticism, direction and kind support were of great assistance to me in carrying out this study. My sincere thanks also go to all the lecturers and staff of the Faculty of Post- Graduate Studies, Hanoi University of Languages and Intemational Studies, Vietnam National University, Hanoi, for their valuable knowledge and invaluable guidance and help during my two years of study at the Faculty. T am also indebted to my colleagues as well as my students al Son Tay High School, who have helped me a lot in my data collection to fulfill this papor Last but not least, I would like to express my appreciation to my family for their understanding and strong encouragement 1o me throughout the study Nguyen hanh Thuy APPENDICES Appendix 1: Questionnaire for students Appendix 2: Questionnaire for teachers Appendix 3: Questions for interview Appondix 4: Phiếu khảo sắt (đảnh cho học sinh) Appendix 5: Phiéu khảo sát (đảnh cho giáo viên) Appendix 6: Câu hỏi phỏng vẫn (đành cho học sinh) Appendix 7: Interview transcript of students vi 1.

Problems with speaking aotivities. Characteristics ofa sucoessful speaking activity. Research selling of the sludy. An overview of the rasearch sitE.

The English teachers 2. The students and their background 2.1, 4, The Linglish teaching and learning in Son ‘tay Ligh School. Description of the subjects 2. CHATTER 3 DATA ANAI.1, Analysis of students’ questionnaires and interviews.

Analysis of teachers’ questionnaires 3. Teachers’ problems and judgement on the success of speaking lessons. 3, Findings PART3: CONCLUBION. Recapitulation of the main ideas 3.

Limitalions of the stucly 3. Suggestions for further research. APPENDIX, TABLE OF CONTENTS DECLARATION - - i ACKNOWLEDGEMENTS.' TABLE OF CONTENTS v LIST OF TABLES AND CHARTä. ÔÔÔÔÔÒÔÒÔỎ LIST OF ABBREVIATIONS PART1: INTRODUCTION: 1 1.

Rationale of the study. Aim of the study - - - 1 1. Objeelives oÍ the sHudy. Scope of the study 2 1.

Method of the study. es cess ieesueenss seers 2 1. 7, Significance of the Study .8 Design of the stusly 3 PART2: DEVELOPMBNT.àăcc cài wf CHIAPTER 1: TIHEORETICAL BACKGROUND. Definitions of motivation 0.

ccc eee ieee eens ieee 1. The importance of motivation in foreign language learning 5 1. Types of motivation in foreign language learning 5 1.4, Factors affecting motivationin second language leaming. Overview of speaking.

Defmtion öŸ gpeakimg skill - - - - YW 1. Stages ina speaking lesson.